Helsingør kommune 4. semester - Godkendt Klinisk Undervisningssted

Transkript

1 Helsingør kommune 4. semester - Godkendt Klinisk Undervisningssted Redegørelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland Marts 2017 Uddannelsesleder Merete Brædder mb3@ucc.dk Navn på det kliniske undervisningssted Center for Sundhed og Omsorg, Helsingør Kommune Hvem har det ledelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til? Navn: Margrethe Kusk Petersen Stilling: Centerchef adresse: mku04@helsingor.dk Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn: Sysser Bendtsen Stilling: Uddannelseskonsulent adresse: sbe46@helsingor.dk Anfør de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 1 : De kliniske vejledere har en bred anciennitets- og erfaringsmæssig baggrund. På den ene side er der helt unge sygeplejersker, der med to års erfaring har valgt funktion som klinisk vejleder. På den anden side er der kliniske vejledere med mange års klinisk erfaring fra flere sektorer og fagområder. Uddannelsesmæssigt har alle 1/6 diplomuddannelse (vejledermodulet), enkelte har en fuld diplomuddannelse og en har voksenpædagogisk masteruddannelse. To fuldtidsansatte kliniske vejledere er ansat til dels at varetage den kliniske vejledning af de studerende og dels til at vejlede samt kompetenceudvikle de øvrige kliniske vejleder eks. gennem temadage, journal club mv. Anfør de pædagogiske og sygeplejefaglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer elementer af den kliniske undervisning til: I Helsingør Kommune er der etableret vejlederteams bestående af SOSU praktikvejledere og kliniske vejledere mhp. at kvalificere vejledning og at imødekomme det tværprofessionelle samarbejde i den samlede plejegruppe. Det vil som oftest være personale fra disse vejlederteams, som elementer af den kliniske vejledning uddelegeres til. Dette sker ud fra begrundede overvejelser om at vejledningen foregår med den medarbejder, der har de rette kompetencer ift. den enkelte situation og sygeplejeintervention. I det tilfælde, hvor den kliniske vejleder ikke er til stede, vil der være lavet aftaler for, hvem den studerende følges med. Pædagogisk er personalet og særligt sygeplejerskegruppen rustet i forhold til oplæring og vejledning, idet det er en del af de daglige funktioner i arbejdet som sygeplejerske i primær sektor. Der vil altid være mulighed for faglig sparring med en sygeplejerske. 1 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og mindst en 1/6 diplomuddannelse.

2 Anfør antal timer den kliniske vejleder har i gennemsnit pr. uge til den daglige kliniske vejledning sammen med den studerende: De kliniske vejledere er organiserede på to forskellige måder: To kliniske vejleder er ansat på fuld tid til at varetage funktionen for op til 5-8 studerende. Her vil det gennemsnitlige ugentlige timetal pr. studerende være vanskeligt at estimere, da vejledningen både forgår individuelt og i grupper. 15 kliniske vejledere er sygeplejersker med klinisk vejlederfunktion og har 1-3 studerende af gangen. Her vil det gennemsnitlige timeantal pr. studerende være ca. 7 timer, hvoraf noget af tiden vil foregå som fælles undervisning og refleksion mellem de studerende. Anfør antal timer i gennemsnit pr. semester som den kliniske vejleder har til rådighed i samarbejdet med den/de tilknyttede underviser(e) og uddannelsesinstitutionen: Vore to kliniske vejledere på fuld tid deltager i et samarbejdsmøde pr. semester med underviseren fra UCC samt i de informations- og planlægningsmøder, som UCC afholder. Herudover deltager vore fuldtids kliniske vejledere i ad hoc møder samt i klinisk forberedende og klinisk bearbejdende undervisning og planlægning heraf. Estimeret timeantal er på 20 timer pr. semester. Anfør det kliniske undervisningssteds sygeplejefaglige-, tværsektorielle- og tværprofessionelle samarbejdspartnere: For at sikre kvalitet og sammenhæng for borgeren i det nære sundhedsvæsen i Helsingør Kommune vægtes i særlig grad tværprofessionelt samarbejde. De nære samarbejdspartnere er: Social- og sundhedsassistenter, social- og sundhedshjælpere, fysioterapeuter, ergoterapeuter, ernæringsassistenter, praktiserende læger, visitatorer, regionens hospitaler og ambulatorier, udekørende palliativ team, mobillab, distrikts- og socialpsykiatrien samt sundhedskonsulenter der arbejder med borger- og patientrettet forebyggelse. De enkelte praktiksteders vejlederteams har ligeledes en funktion i forhold til at styrke den studerendes forståelse for egen og andres faggruppers ansvar- og kompetence områder. Generel studieplan Redegørelse for de sygeplejefaglige- og uddannelsesmæssige forhold Semester Angiv hvilket semester der søges godkendelse til: 4. semester Sygeplejefaglige- og uddannelsesmæssige forhold (Beskriv nedenstående i forhold til det pågældende semester) Redegør for autentiske typiske patient/borgersituationer: Den studerende vil typisk møde borgere, der qua sine sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge er i flere sideløbende forløb med mange kontakter på tværs af sektorer, specialer og faggrupper og på tværs internt i kommunen. Side 2 af 5

3 Typiske borgersituationer vil være kortere og længere forløb med hovedsageligt ældre borgere, der har en eller flere kroniske og eller akutte sygedomme som eksempelvis KOL, diabetes, hjerte-kar sygdomme, muskel og skeletsygdomme, cancer, demens, misbrugsproblematikker, psykisk sygdom mv. og som følge deraf nedsat funktionsniveau i varierende grad både på det fysiske, psykiske og sociale område. Sygeplejerskens rolle er i samarbejde med borger og dennes pårørende at træffe kliniske beslutninger og påtage sig klinisk lederskab af såvel den enkelte sygeplejeindsats eksempelvis ernæringsindsats, smertelindring, sårpleje, forebyggelse af tryksår mv. såvel som af det samlede borgerforløb eksempelvis hos en borger med ny opdaget diabetes, hvor koordinering af lægekontroller, oplæring i blodsukkermåling og evt. insulininjektion, kontakt til fodterapeut, rekvirering af hjælpemidler, motivere til deltagelse i forløbsprogram, medicinadministration og undervisning er eksempler på indsatser, der indgår. Den studerende vil således have mulighed for at arbejde både mono- og tværprofessionelt, på tværs af kommunens organisationer samt tværsektorielt. Den studerende vil, som en del af forløbet i primær sektor, have mulighed for at følge en sundhedsplejerske en dag (mandag eller tirsdag i 2. uge af forløbet). Sundhedsplejersken varetager sundhedsfremmende og forebyggende opgaver i relation til det enkelte barn/skolebarn, den unge, familier grupper og lokalsamfund. Sundhedsplejerskens kerneopgave er at yde vejledning og individuel støtte til gravide, spæd-og småbørnsforældre, herunder støtte til familiedannelse og tilknytning mellem barn og forældre, samt foretage funktionsundersøgelser og tilbyde regelmæssige sundhedssamtaler med alle skolebørn. Sundhedsplejersken har forpligtigelser ift. at medvirke til reduktion af den sociale ulighed ift. helbred og opvækstbetingelser og har derfor et særligt fokus på socialt udsatte børn og familier. Sundhedsplejersken yder endvidere konsultativ bistand til kommunens daginstitutioner og skoler. Redegør for om patient/borgersituationer er medicinske og/eller kirurgiske forløb: Det er hovedsagelig medicinske forløb, der forekommer i Helsingør Kommune. Redegør for hvordan studerende har mulighed for at arbejde med de centrale elementer, der er rettet mod at den studerende kan opnå semestrets samlede læringsudbytte. 2 (max 2000 tegn inkl. mellemrum) Den studerende vil gennem deltagelse i det daglige sygeplejearbejde have mulighed for at træne og kvalificere sin kliniske beslutning og sit kliniske lederskab. Da den kliniske undervisning foregår i hjemmeplejen og sygeplejen således foregår i borgerens eget hjem, vil den studerende have mulighed for at tage udgangspunkt et samlet billede af borgerens sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge og samtidig kunne reflektere over borgers og pårørendes livssituation samt etiske aspekter og dilemmaer ift. udøvelse af sygepleje i denne kontekst. Den studerende vil i starten af forløbet blive introduceret til center for sundhed og omsorgs organisering, prioritering og ansvarsfordeling af sygepleje. 2 Du finder fokusområde for klinisk undervisning i den respektive semesterbeskrivelse. Side 3 af 5

4 Ulighed i sundhed Helsingør kommunes borger har stor spredning både demografisk og ift. socioøkonomiske forhold. Den studerende vil i udøvelse af sygepleje skulle forholde sig til, hvordan disse forhold påvirker borgerens handlemønstre og forudsætninger eksempelvis i tilrettelæggelse af sundhedspædagogiske aktiviteter som kostvejledning til borger med ny opdaget diabetes. Teknologi Telemedicin, elektronisk dokumentation i omsorgsjournal og telefoner, PDA ere er eksempler på teknologiske arbejdsredskaber i sygeplejen. Den studerende har mulighed for at reflektere over og gøre erfaringer i, hvordan det kan påvirke konkrete borgersituationer. Kvalitet Der bliver arbejdet med kvalitet på flere niveauer i Center for sundhed og omsorg. Flere hjemmeplejegrupper deltager i forskellige projekter som I sikre hænder og projekt om tidlig opsporing af forebyggelige indlæggelser. Der bliver arbejdet med journalaudits, daglig triagering som styrende for fordeling af kompetencer og ressourcer samt indberetning af og opfølgning på utilsigtede hændelser som en fast del af det daglige arbejde. Den studerende deltager i kvalitetsarbejdet gennem det daglige arbejde og har mulighed for at fordybe sig og evt. komme på studiebesøg. Redegør for hvordan de studerende har mulighed for at arbejde med de forudsætningsgivende studieaktiviteter i forbindelse med klinisk undervisning (max 1000 tegn inkl. mellemrum): Ovenfor er skitseret eksempler på konkrete sygeplejeopgaver og temaer i de tre spændingsfelter, som er udgangspunkt for de forudsætningsgivende studieaktiviteter. Den studerende vil afhængigt af hans/ hendes individuelle studieplan gennem perioden have mulighed for at fokusere på det spændingsfelt, som den studerende har valgt. Den studerende vil efter behov blive vejledt i aktiviteten og ift. litteratur. De kliniske vejledere stiller sig til rådighed ift. sparring omkring valg af fokus for den forudsætningsgivende aktivitet samt i brug af portfolio som læringsredskab gennem hele forløbet. Redegør for samarbejdsformer mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Formelle samtaler jf. semesterbeskrivelsen Introduktion til det enkelte klinisk uddannelsessted. Tilstedeværelse i praksis sammen Før-, under- og eftervejledning Refleksion individuelt, i mindre grupper og på tværs af kommunen Skriftligt samarbejde omkring portfolio og vejledning i brug heraf Redegør for hvordan den studerendes individuelle studieplan kontinuerligt inddrages i klinisk undervisning (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den individuelle studieplan er styrende for planlægningen af opholdet og bliver bragt i spil minimum en gang ugentligt enten ved individuel samtale eller fælles refleksion, således at Side 4 af 5

5 studieplanen kan tilpasses den enkelte studerendes behov og læringsstil. Dette er et fælles ansvar. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegørelse for hvordan evalueringer 3 indgår i kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: De studerede opfordres til at udfylde evaluering til UDEVA og resultater herfra tages op på klinisk vejledermøder. Derudover bliver de studeredne bedt om skriftligt at evaluere klinikstedet. Disse evalueringer danner udgangspunkt for evt. tilpasning og justering således at der løbende arbejdes med lærings- og studiemiljøet i samarbejde med de enkelte kliniksteders personale og ledelse. Ved den afsluttende studiesamtale har den studerende mulighed for at evaluere sin samlede læring og sætte den i perspektiv ift. næste klinikperiode. Den samlede læring indebærer både faglige og personlige erfaringer, erfaringer med at lære i praksis, portfolioarbejde, litteratur samt læring i forbindelse med forudsætningsgivende aktiviteter. Udarbejdet af Dato Navn Titel Tlf. Mailadresse Kirsten Uddannelseskoordinator Kma46@helsingor.dk Max Andersen Vilja Stange Klinisk vejleder Vst01@helsingor.dk Hvis der opstår spørgsmål og behov for vejledning, er I velkomne til at kontakte os på nedenstående tlf.nr. / mail. Ansøgning sendes til Kirsten Pilemann Vestergaard Uddannelsesfaglig leder Sygeplejerskeuddannelsen UCC Nord kive@ucc.dk Tlf Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. Side 5 af 5