VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018

Transkript

1 VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler og kompetencemålsprøver, som omfatter uddannelsesfagenes Kompetenceområder og -mål Modulbeskrivelser Kompetencemålsprøver Valg- og specialiseringsmoduler 1. august 2018 BEK, 14. Den studerende skal udarbejde et skriftligt professionsbachelorprojekt med udgangspunkt i en konkret empirisk problemstilling, hvori inddrages resultater fra konkrete forsknings- og udviklingsprojekter og forskningsbaseret litteratur inden for grundskoleområdet. Problemstillingen skal tage afsæt i folkeskolens praksis eller praksis fra andre skoleformer. 5 PROFESSIONSBACHELORPROJEKT KOMPETENCEOMRÅDER OG KOMPETENCEMÅL MODULER... 2 Det tværprofessionelle element... 2 et, modul et, modul KRAV TIL UDFORMNING AF PROFESSIONSBACHELORPROJEKTET... 7 Stave- og formuleringsevne i professionsbachelorprojektet... 7 Prøven i professionsbachelorprojektet et er en større skriftlig opgave i læreruddannelsen, som både sigter mod at kvalificere den studerende til lærerprofessionen og til videreuddannelse på et relevant master- eller kandidatstudium. et skal medvirke til at udvikle centrale professionskompetencer, som omhandler den studerendes kompetence til at undersøge, studere, reflektere, udvikle og formidle lærerfaglige problemstillinger med professionen for øje. Problemstillingen skal tage afsæt i folkeskolens praksis eller praksis fra andre skoleformer. Læreruddannelsen i VIA understøtter de studerendes valg af problemstillinger med afsæt i undervisningsfag ved at stille fagligt relevante vejledere til rådighed for de studerende. Studerendes valg af problemstilling skal godkendes af Læreruddannelsen Aarhus. 1/8

2 et er læreruddannelsens slutmål og udgør de almene professionelle kompetencer, som en lærer har opnået gennem uddannelsens fire studieår dels i bachelorprojektet dels i undervisningsfagene, praktikken og Lærerens grundfaglighed. 5.1 Kompetenceområder og kompetencemål Kompetenceområde omhandler vidensøgning, undersøgelse, udvikling og formidling som grundlag for professionel analyse, vurdering og handlingsrettet perspektivering af lærerfaglige opgaver og problemstillinger. Kompetencemål Den studerende kan systematisk analysere lærerfaglige problemstillinger og være i stand til at foreslå handlinger i kommuner, skoler, klasser i overensstemmelse med professionsbachelorprojekts perspektiver. Jf. læreruddannelsesbekendtgørelsens bilag 4: Kompetencemål for professionsbachelorprojektet 5.2 Moduler et består af tre moduler i alt 20 ECTS-point: Det tværprofessionelle element [DTE] et, modul 1 [Bachelor 1] et, modul 2 [Bachelor 2] Det tværprofessionelle element Modultype, -omfang og -sprog Basis, lokalt udarbejdet i VIA Læreruddannelsen Aarhus på 5 ECTS-point. Modulsproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Kort beskrivelse af modulet Den lærerstuderende møder i modulet det tværprofessionelle element studerende fra andre professionsuddannelser, herunder pædagog- og socialrådgiveruddannelsen. I tværprofessionelle studiegrupper arbejder de studerende med konkrete problemstillinger, som formuleres i samarbejde mellem aftagerfeltets aktører og uddannelsens undervisere. Formålet med denne studiekonstruktion er, at den studerende opnår indsigt i og forståelse for forskelle og ligheder i professionernes felter, vidensgrundlag og handleredskaber, som giver den lærerstuderende forudsætninger for at tage tværprofessionelle initiativer i praksis. Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: et og udgør 5 ECTS af et modul 1 Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Alle læreruddannelsens fagområder Modulets vidensgrundlag Forsknings- og udviklingsbaseret viden om tværprofessionelt samarbejde, herunder udvikling af nye praksisser i forståelse af genstandsfelterne og samarbejdsformerne. 2/8

3 Kompetenceområder, som indgår i modulet Bachelorprojektet og herunder DTE-forløbet omhandler videnssøgning, undersøgelse, udvikling og formidling som grundlag for professionel analyse, vurdering og handlingsrettet perspektivering af lærerfaglige opgaver og problemstillinger. Modulet retter sig tillige mod samarbejde om indkredsning og udvikling af helhedsorienterede løsninger på tværprofessionelle problemstillinger indenfor og på tværs af den offentlige, private og frivillige sektor. Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan systematisk analysere lærerfaglige problemstillinger og være i stand til at foreslå handlinger i kommuner, skoler, klasser i overensstemmelse med professionsbachelorprojektets perspektiver. Færdighedsmål: Den studerende kan reflektere over og udvikle egen professionsfaglighed med forståelse for tværfaglighed og tværprofessionelle samarbejdsrelationer, analysere centrale og aktuelle problemstillinger vedrørende skole og undervisning og samarbejdet med eksterne aktører, udvikle og anvende en teoretisk referenceramme, undersøgelsesdesigns og foretage feltarbejde, agere tværprofessionelt og innovativt. Vidensmål: Den studerende har viden om lærerens etiske ansvar overfor børn/elever, forældre, kolleger og øvrige informanter i feltarbejde, analyse, konklusion og handleperspektiver, professionsfaglig viden vedrørende skole og undervisning, innovative didaktisk design af læremidler til skolens udvikling og læringsmiljøer, nytænkning af tilgange og løsninger og udvikling af nye processer. Modulets relation til praksis Modulet tilrettelægges som et praksisrettet og tværprofessionelt læringsrum, der tager udgangspunkt i relevante problemstillinger i aftagerfeltet. Arbejdsformer i modulet Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende). Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet Den studerende har møde- og deltagelsespligt i forhold til disse dele af modulet: Fremstilling af refleksionsark vedrørende lærerprofessionen Skemalagte aktiviteter, herunder oplæg, foredrag, undervisning Aftalte møder og vejledninger Udarbejdelse af afsluttende produkter Afsluttende fremlæggelser og evaluering Den mere konkrete udmøntning af møde- og deltagelsespligten fremgår af ramme- og studieplan for den studerendes DTE-forløb. Modulet gennemføres ved opfyldelse af deltagelsespligten, jf. ovenstående. 3/8

4 et, modul 1 Modultype, -omfang og -sprog Basis, lokalt udarbejdet i VIA Læreruddannelsen Aarhus på 5 ECTS-point. Modulsproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Kort beskrivelse af modulet BA 1 består af undervisnings- og studieaktiviteter, der sammen med BA 2 udvikler de studerendes kompetencer i relation til kompetencemålene i professionsbachelorprojektet. Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: et 5 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Undervisningsfag, Lærerens Grundfaglighed og Praktik Modulets vidensgrundlag Forsknings-og udviklingsbaseret viden knyttet til de fire felter i studieordningen, der bestemmer professionsbachelorprojektet som læreruddannelsens slutmål: 1. Et studie- og undersøgelsesfelt 2. Et sprogligt og formidlingsmæssigt studiefelt 3. Et videnskabsteoretisk studiefelt 4. Et forsknings- og udviklingsbaseret studiefelt Endvidere forsknings- og udviklingsbaseret viden der knytter sig til lærerens grundfaglighed, undervisningsfag, praktik og andre praksistilknytningsformer. Kompetenceområder, som indgår i modulet Bachelorprojektet omhandler videnssøgning, undersøgelse, udvikling og formidling som grundlag for professionel analyse, vurdering og handlingsrettet perspektivering af lærerfaglige opgaver og problemstillinger. Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan systematisk analysere lærerfaglige problemstillinger og være i stand til at foreslå handlinger i kommuner, skoler, klasser i overensstemmelse med professionsbachelorprojektets perspektiver. Færdighedsmål: Den studerende kan identificere, anvende analytisk og vurdere viden for skolen og lærerarbejdet, reflektere over og udvikle egen professionsfaglighed med forståelse for tværfaglighed og tværprofessionelle samarbejdsrelationer, analysere centrale og aktuelle problemstillinger vedrørende skole og undervisning og samarbejdet med eksterne aktører, anvende egne og nationale og internationale resultater af empiriske studier af relevans for skolens og lærerens praksis, Vidensmål: Den studerende har viden om folkeskolens og lærerprofessionens virkefelter og udvikling, samt dilemmaer i skolens praksis, lærerens etiske ansvar overfor børn/elever, forældre, kolleger og øvrige informanter i feltarbejde, analyse, konklusion og handleperspektiver, professionsfaglig viden vedrørende skole og undervisning, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for folkeskolen, 4/8

5 udvikle og anvende en teoretisk referenceramme, undersøgelsesdesigns og foretage feltarbejde, anvende videnskabelig metode i egne empiriske undersøgelser og i vurdering af andres undersøgelser og formidle resultaterne af egne empiriske undersøgelser som grundlag for udvikling af skolens og lærerens praksis. innovative didaktisk design af læremidler til skolens udvikling og læringsmiljøer, forsknings- og udviklings samt feltarbejdsmetoder og akademisk arbejdsmåde og formidling samt æstetisk produktion og performativ handling. Modulets relation til praksis Fagområdernes samt praktikkens og andre praksisformers tilknytning til skolens virke, jf. BEK 14: Problemstillingen skal tage afsæt i folkeskolens praksis eller praksis fra andre skoleformer. Arbejdsformer i modulet Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende). Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet Modulet gennemføres ved opfyldelse af deltagelsespligten: Tilmelding til et specifikt bachelorhold (tilmelding i 5. semester og opstart i 6. semester). Gennemføre en mindre undersøgelse i skolen, hvor der indsamles empiri i en konkret lærer/skolepraksis gennem observationer og/eller andre metoder. Udarbejde et mindre skiftligt produkt på 5 6 sider af portefolio karakter. Den studerendes egen undersøgelse skal indgå i denne portefolio. Deltage i den fokuserede feedback, som portefolioen danner grundlag for. Aflevering af foreløbig lærerfaglige problemstilling ved afslutning af modulet (danner basis for tildeling af vejledere). et, modul 2 Modultype, -omfang og -sprog Basis, lokalt udarbejdet i VIA Læreruddannelsen Aarhus på 10 ECTS-point. Modulsproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Kort beskrivelse af modulet BA Modul 2 videreudvikler den studerendes kompetencer i relation til kravene i professionsbachelorprojektet. Den studerende skal udarbejde et skriftligt professionsbachelorprojekt med udgangspunkt i en konkret problemstilling, hvori inddrages resultater fra konkrete forsknings- og udviklingsprojekter og forskningsbaseret litteratur inden for grundskoleområdet (BEK. 14). Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: et 10 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Undervisningsfag, Lærerens Grundfaglighed og Praktik Modulets vidensgrundlag Forsknings-og udviklingsbaseret viden knyttet til de fire felter i studieordningen, der bestemmer professionsbachelorprojektet som læreruddannelsens slutmål: 5/8

6 1. Et studie- og undersøgelsesfelt 2. Et sprogligt og formidlingsmæssigt studiefelt 3. Et videnskabsteoretisk studiefelt 4. Et forsknings- og udviklingsbaseret studiefelt Endvidere forsknings- og udviklingsbaseret viden der knytter sig til praktikken, LG og relevante undervisningsfag. Kompetenceområder, som indgår i modulet Bachelorprojektet omhandler videnssøgning, undersøgelse, udvikling og formidling som grundlag for professionel analyse, vurdering og handlingsrettet perspektivering af lærerfaglige opgaver og problemstillinger. Kompetencemål, som indgår i modulet Kompetencemål: Den studerende kan systematisk analysere lærerfaglige problemstillinger og være i stand til at foreslå handlinger i kommuner, skoler, klasser i overensstemmelse med professionsbachelorprojekts perspektiver. Færdighedsmål: Den studerende kan identificere, anvende analytisk og vurdere viden for skolen og lærerarbejdet, reflektere over og udvikle egen professionsfaglighed med forståelse for tværfaglighed og tværprofessionelle samarbejdsrelationer, analysere centrale og aktuelle problemstillinger vedrørende skole og undervisning og samarbejdet med eksterne aktører, anvende egne og nationale og internationale resultater af empiriske studier af relevans for skolens og lærerens praksis, udvikle og anvende en teoretisk referenceramme, undersøgelsesdesigns og foretage feltarbejde, anvende videnskabelig metode i egne empiriske undersøgelser og i vurdering af andres undersøgelser og formidle resultaterne af egne empiriske undersøgelser som grundlag for udvikling af skolens og lærerens praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om folkeskolens og lærerprofessionens virkefelter og udvikling, samt dilemmaer i skolens praksis, lærerens etiske ansvar overfor børn/elever, forældre, kolleger og øvrige informanter i feltarbejde, analyse, konklusion og handleperspektiver, professionsfaglig viden vedrørende skole og undervisning, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for folkeskolen, innovative didaktisk design af læremidler til skolens udvikling og læringsmiljøer, forsknings- og udviklings samt feltarbejdsmetoder og akademisk arbejdsmåde og formidling samt æstetisk produktion og performativ handling. Modulets relation til praksis Fagområdernes samt praktikkens og andre praksisformers tilknytning til skolens virke, jf. BEK 14: Problemstillingen skal tage afsæt i folkeskolens praksis eller praksis fra andre skoleformer. Arbejdsformer i modulet Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende). Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet Modulet gennemføres ved opfyldelse af deltagelsespligten: 6/8

7 Procesplan godkendt af vejledere forud for praktikken i 7. semester Godkendt problemformulering senest 8 uger før afleveringsfrist Aflevering af skriftligt bachelorprojekt. Forudsætninger for at læse modulet Gennemføret BA modul Krav til udformning af professionsbachelorprojektet Den studerende skal udarbejde et skriftligt professionsbachelorprojekt med udgangspunkt i en konkret empirisk problemstilling, hvori inddrages resultater fra konkrete forsknings- og udviklingsprojekter og forskningsbaseret litteratur inden for grundskoleområdet. Problemstillingen skal tage afsæt i folkeskolens praksis eller praksis fra andre skoleformer, og bør som udgangspunkt inddrage et af den studerendes undervisningsfag. Projektet skal udarbejdes i et selvvalgt og af institutionen godkendt emne, som vedrører en lærerfaglig problemstilling: i tilknytning til den studerendes undervisningsfag og lærernes grundfaglighed og med inddragelse af resultater fra konkrete forsknings- og udviklingsprojekter, som er lærerfagligt relevante med udgangspunkt i en empirisk problemstilling relevant for folkeskolens praksis eller praksis fra andre skoleformer, og med inddragelse af refleksioner over konkrete forsknings- og udviklingsprojekter i skole-, professionshøjskole- eller universitetsregi under brug af videnskabelig forskningsmetode. Det skriftlige professionsbachelorprojekt er en større skriftlig opgave på maks. 25 normalsider. Eventuelle bilag herudover må højst udgøre 10 normalsider. Dertil må der vedlægges lyd- og videooptagelser mv., som findes nødvendige i forhold til at skabe indsigt i analysens empiriske og teoretiske kontekst. Alene den skriftlige opgave på maks. 25 normalsider indgår i bedømmelsen. Projektet kan udarbejdes individuelt eller i grupper på maks. 2 studerende. Grupper kan være sammensat mono- eller tværprofessionelt. Stave- og formuleringsevne i professionsbachelorprojektet Stave- og formuleringsevne indgår i bedømmelsen af professionsbachelorprojektet, idet det faglige indhold dog skal vægtes tungest. Studerende, der kan dokumentere en relevant specifik funktionsnedsættelse, kan søge om dispensation fra kravet om, at stave- og formuleringsevne indgår i bedømmelsen. Ansøgningen sendes til egen institution senest 4 uger før prøvens afvikling. Prøven i professionsbachelorprojektet et afsluttes på 4. studieår ved en mundtlig ekstern prøve, hvor der gives en samlet individuel karakter for det skriftlige projekt og den mundtlige præstation. Har den studerende valgt at skrive projektet i gruppe, finder den mundtlige prøve sted som gruppeprøve, dog er der mulighed for at gå alene til den mundtlige del af prøven. Såfremt en studerende vælger denne individuelle udprøvning, skal det skal meddeles uddannelsen senest 14 dage 7/8

8 før aflevering af projektet. Uddannelsen kan dispensere fra tidsgrænsekravet, hvis der foreligger usædvanlige forhold. Eksaminationstid: 45 minutter. Se tidsplan, hvis prøven afvikles som gruppeprøve Der er knyttet følgende forudsætninger for deltagelse i prøven: Aflevering af et skriftligt professionsbachelorprojekt med udgangspunkt i en empirisk problemstilling i angivet form og indhold til rette tid og sted. 8/8