Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan. Pædagogstuderende 1. Praktikperiode. Ved:

Transkript

1 Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan Pædagogstuderende 1. Praktikperiode Ved: Sdr. Bjert Menighedsbørnehave Engdraget 2, 6091 Sdr. Bjert Tlf

2 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Telefonnr.: Hjemmesideadresse: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i Pædagoguddannelsen. Kommunal: Privat: Regional: Institutionstype: Antal børn: Aldersgruppe: Antal stuer/ afdelinger: Åbningstid: Særlige forhold omkring ansættelsen: Sdr. Bjert Menighedsbørnehave. Engdraget Bjert Sd.bjert.menig@Kolding.dk Lone Hasenfuss Leder Lone Hasenfuss Souschef Lis Benborg Selvejende Oprette af Sdr. Bjert Menighedsråd i Børnehave år 2 stuer mandag til torsdag 6.30 til fredag For at kunne starte i praktikken skal der inden start, være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Du skal have en påklædning, der passer til institutionslivet både ude og inde. Du får base på en stue, men skal kunne agere i hele huset, da vi arbejder på tværs af stuerne. Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 5 Pædagoger (inklusiv leder og souschef) 2 Pædagogmedhjælpere 1 Havemand 2

3 Praktikvejledernes kvalifikationer: Jytte Brandt pædagog motorik ansvarlig, it superbruger. Rikke Kilfedder pædagog natur og kultur ansvarlig. Lis Benborg pædagog souschef og design ansvarlig. Ruth Bjerregaard pædagog sorg og sprogansvarlig. Formål: Beskrivelse af brugergruppen: Dagtilbudsloven 1 (den gennerelle formålsbestemmelse) (der kan læses mere i retsinformation) Børneområdets vision (kan fås i bh.) Rammerne for de pædagogiske lærerplaner (kan findes på bh. hjemmeside) Børnehaven ligger i et aktivt lokalsamfund i Sdr. Bjert, med kort afstand til Kolding midt by. Bjert by har mange børnefamilier, som bor i ejerbolig. Mange af byen beboere har selv været barn i byen. En stor del af forældregruppe har uddannelse og er i arbejde, og har økonomien i orden. Vi oplever at forældregruppen og børnegruppen har et godt netværk og et godt naboskab, hvor man hjælper hinanden. Vi oplever at forældregruppen bakker op om børnehavens forskellige arrangementer og er interesseret i hvad der foregår i børnenes dagligdag. De fleste børn lever i en kernefamilie og har søskende Børnegruppen er velfungerende og vel argumenterende. Vi ser børn der tør stå frem og ønsker at blive hørt og som vil respekteres. Arbejdsmetoder: Børnehaven tilslutter sig det overordnede lærings syn for dagtilbuddet i Kolding Kommune, som kendetegnes ved: At børnene har en aktiv rolle i egen læring og udvikling. Der er respekt for, at barnets dominerende aktivitet er leg. At børnene anerkendes som enestående, unikke personer med hver deres særlige ressourcer At børnene mødes af anerkendende voksne, som understøtter og udfordrer den enkeltes lærings- og 3

4 udviklingsmuligheder. Børnenes sociale samspil understøttes gennem de voksnes prioritering af nære relationer, børnene indbyrdes og mellem børn og voksne Vi er synlige voksne, der reagere på det, vi ser og hører i den daglige omgang med børnene mht. hvad der er acceptabelt, og hvad der ikke er. Vi er voksne der i vores daglige samvær opfodre og opmuntre børnene til at være aktive deltagere, der øver sig i at kunne samarbejde med andre og indgå i demokratiske beslutningsprocesser. Dette sker i forhold til børnenes alder og modenhed. Vi anvender følgende værktøjer i det pædagogiske arbejde: Kompetencehjulet Iagttagelser og refleksion Børnelinealen Farve relations skema SMTTE og GLK SPU test i afklaring af skoleparathed. Mødevirksomhed Vores teori tager afsæt i blandt andet: Den Norske psykolog Berit Bae, som mener at anerkendelse er en væremåde. Hvor den voksne skal være i stand til at adskille sit eget, fra den anden. At den voksne altid har indflydelse og ansvaret for, hvordan relationen foregår, og hvordan den udvikler sig i forhold til barnet. En anden teoretiker, som vi er inspireret af, er Karsten Hundeide (Norsk psykolog). Han har beskrevet 8 vigtige samspilstemaer, som vi øver os i at anvende i vores samspil mellem barnet og den voksne. Vi også er inspireret af, er Daniel Stern, som har det udgangspunkt, at barnet er født socialt. Stern mener at mennesket udvikling er en livslang proces, hvor barnet gennem et bekræftende samspil med andre bliver sig selv bliver tydelig for sig selv og tydelig for andre. Det er derfor vigtigt, at barnet hele tiden stimuleres, hvis det skal udvikle sine personlige kompetencer. Tværprofessionelt samarbejde inog eksternt: Vi samarbejder med: Familieafdelingen 4

5 Støttepædagoger Pædagogisk, Psykologiske rådgivere Dagplejen Sdr. Bjert skole Øvrige daginstitutioner i KK. Og andre der kan have tilknytning til det enkelte barn. Arbejdsforhold Studerende i 1 praktik vil oftest følge vejlederens arbejdsplan dog max 30 timer pr. uge Den studerende tilknyttes en fast vejleder. Øvrige oplysninger: For at kunne starte i praktikken skal der inden start, være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Det er derfor vigtigt at du kontakter bh. senest 4 uger før din praktik start og for at hilse på din vejleder og arbejdskollegaer. Den første dag i praktikken medbringes et kort skriftlig præsentation med billede, som opsættes til orientering i forældregruppen. Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder. Praktikstedet skal jævnfør Bekendtgørelsens 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning, og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv. Uddannelsen består af en fællesdel Grundfagligheden, og en specialiseringsdel. Den studerende vælger efter gennemførelse af fællesdelen Grundfagligheden at specialisere sig inden for et af følgende: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik. Social- og specialpædagogik. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? 5

6 Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Valgfagsområder: Primær x Sekundær Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Her kan sættes X, eller beskrives mere uddybende under hvert punkt efter individuelt behov. 1) Kreative udtryksformer x 2) Natur og udeliv x 3) Sundhedsfremme og bevægelse x 4) Medier og digital kultur 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætte ri x 6) Social innovation og entreprenørskab x 7) Kulturmøde og interkulturalitet I Sdr. Bjert Menighedsbørnehave arbejder vi i perioder med alle områder og der vil være mulighed for i samarbejde med vejlederen, at kunne fordybe sig i et eller flere områder. Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Grundfagligheden Grundfagligheden giver de studerende kompetencer til professionelt at støtte og faciliterer børn, unge og voksnes udvikling, læring, trivsel, medborgerskab og dannelse. Fællesdelen er delt op i tre områder: 1. Pædagogiske miljøer og aktiviteter. 2. Profession og samfund. 3. Pædagogens praksis. De to første områder stifter den studerende kendskab til på professionshøjskolen. Det tredje område er den 1. praktik i en institution. Institutionen beskriver praktikperiodens indhold i nedenstående skema. Den studerende sikrer sig optimal progression i uddannelsesforløbet ved at inddrage teori og refleksioner fra område 1 og 2 i deres praktik. 6

7 1.praktik - Pædagogens praksis Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Praktikstedets Målgrupper samt pædagogiske og samfundsmæssige opgave. Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter. Evaluerings, undersøgelses- og dokumentationsformer. Den sundhedsmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Færdighedsmål: Den studerende kan Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder at reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser. Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. A) Hvordan arbejder vi med dette? Læs rammerne for de pædagogiske lærerplaner som findes på hjemmesiden. Gennem planlægning af pædagogiske aktiviteter, som sker på stuemøder eller p- møder. Anvender GLK og andre refleksions forer. Gør brug af forskellige dokumentation måder. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? At den studerende har stor indflydelse på egen læring, gennem afprøvning og egen erfaring i børnegruppen. Deltagelse i vores møde virksomhed. Gennem aktiv deltagelse i planlægning og udførelse af pædagogiske aktiviteter. Vi har en forskellig personalesammensætning der gør det muligt at lære forskellige kompetencer. Indsigt i design tankegangen og hvordan vi understøtter den i børnehaven. Begyndende koblingen mellem teori og praksiserfaringer C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Gennem løbende vejledning i dagligdagen fra kollegaer og vejleder. 7

8 Angivelse af relevant litteratur A. Organisering af vejledning: B. Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? C. Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og port folio arbejde i vejledningsprocessen? D. Hvordan og hvornår gives der vejledning? Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet. Der tages afsæt i artikler og andet der er relevant i forhold til den stundernes emnevalg og hvad vejleder vurdere skal inddrages. A: Det er den studerende, der har ansvaret for at lave dagsorden og referat af vejledningstimerne. Indholdet i vejledningstimerne afhænger af emnerne. Vi forventer at den studerende kommer med udkast til hvordan der skal arbejdes med færdighedsmålene og kompetencemålene. I vejledningen tags der udgangs punkt i den studerens port folie, med nedskrevne observationer eller refleksioner. Der tages fortrinsvis udgangspunkt i den studerens refleksioner i vejledningen. C: Vi forventer at den studerende bruger sit indsamlede materiale, med observationer - undervisnings materiale m.m. som kan inddrages i praktikken. D:Vi tilstræber 1 times vejledning med vejleder hver 14 dag. Med mindre omstændigheder i bh. ikke muliggør dette. Der vil være mulighed for at vejledningen kan varetags af andre personaler, i fh.t. deres spidskompetencer. Vejleder udfylder skemaet fra UC Syd og gennemgår det med den studerende inden det sendes til seminariet. De vurderes fra begge parter hvor langt den studerende er med kompetence målene Kontakten til institutionen foregår til ledelsen. Herefter vil den studerende få tildelt en vejleder, som vil være den der er primær kontakt. Opstår der problemer i praktikken, vil vejleder inddrage ledelsen. Den studerende vil blive involveret og der tags kontakt til uddannelse institutionen. Der herefter aftaler hvordan der handles 8

9 fremadrette. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende får udleveret en arbejdsplan pr. mail eller på praktikbesøget 9