Hvis jeg var en dreng: Sammenspilsmateriale for 3-5 klasse

Transkript

1 Om dette materiale Velkommen til Hvis jeg var en dreng: Sammenspilsmateriale for 3-5 klasse som udover dette hæfte og CD, består af et manuskript med tilhørende ekstra materiale. Materialet er lavet med en social profil, som går igen i alle sangene og i det tilhørende manuskript. Manuskriptet kan downloades på forlagets hjemmeside eller via QR-koden nederst på siden. Tilblivelsen af dette materiale har været en lang og spændende proces. Sangene er blevet til selvstændigt og kan derfor stå alene. Flere af dem er blevet til i tæt samarbejde med børnene omkring mig. Bl.a. derfor, rammer de plet hver gang jeg sidenhen har taget dem frem, i andre sammenhænge. Alle sangene er gennemprøvet i sammenspilssammenhænge på forskellige klassetrin. Alle sangene er på den medfølgende CD. Vokalen er leveret af Anne Holmboe Malling. Sangen Det vildeste garn i byen er også at finde på albummet Små Hits Alt det sjove. Musicaldelen er oprindelig en del er et pædagogisk udviklingsprojekt støttet af BUPL i Århus, med det formål at styrke relationer, pigegrupper i mellem. Denne del består af et manuskript hvor alle sangene indgår samt forslag til samtalekort som brug til pædagogisk. Der sættes fokus på børnenes egne roller i opsætningen af Hvis jeg var en dreng. En musical der sætter fokus på rollemønstre, som der helt sikkert kan nikkes genkendende til. Materiale er underlagt dansk lovgivning om ophavsret så husk altid indrapportering til Copydan ved kopiering og KODA ved offentlig fremførelse. God arbejdslyst. 1

2 Bidragsydere 6 Om forfatteren 7 Sammenspil og sociale kompetencer 8 En kort introduktion og begrundelse for samspil set fra denne vinkel. Kom godt i gang 10 Gennemgang af bogens opbygning der gør det nemt og simpelt at gå i gang. Det vildeste garn i byen 12 En sang om venskab uden forbehold. Uanset udseende, hudfarve eller om ens ven går rundt med en konstant dårlig hårdag. Spring ud 18 En sang om den der følelse vi alle er stødt på. Følelsen af ikke at slå til. Et op-tempo nummer med god energi og et omkvæd der hænger fast. Stop med at drille 24 Stop med at drille blev til under et trivselsprojekt på Hasselager skole, hvor hele indskolingen var omdannet til en superhelteskole. Sangen er skrevet i tæt samarbejde med elever på sangskriverværkstedet. Hvis jeg var en dreng 30 Sangen der vender det hele lidt på hovedet. Hvad ville man som pige gøre hvis man var en dreng. Hvordan ville man gøre sin indflydelse gældende, hvad ville man ændre ved det modsatte køn. 2

3 Tak for i aften 36 Tak for i aften er en slutsang der passer til alle typer for forestilling eller arrangement. Om det er teater, musical, koncert eller festival er den efterhånden gået hen og blevet et fast element på Bavnehøj skole. Da den ligger op til at alle medvirkende kommer på scenen og slutter af i fællessang. Akkordoversigt 41 Den samlede oversigt over de akkorder der bruges i denne bog. Klaver og Guitar. 3

4 Sammenspil og sociale kompetencer Det larmer. Det lyder ikke godt. Det er uoverskueligt. Ja, men musik og sammenspil i særdeleshed, giver mulighederne for at integrere, udfolde sig, styrke personligheder mm. At skabe bandsammensætning på tværs af klasser og grupperinger både for at skabe nye relationer men også for at bløde op på de til tider lukker grupperinger. På den måde kan skole og SFO give de mere svage børn en relation til de stærke og dermed styrke deres position alt i mens vi kan bidrage til at give de stærke et andet syn på de svage. Alle børn har behov for at træne det forpligtende fællesskab/samarbejde. I den forbindelse er samspil noget nær perfekt. Det er lidt svært at have et velfungerende band hvis trommeslageren aldrig er der. Med andre ord er man afhængige af hinanden og der er brug for alle ingen kan undværes og ingen er mindre værd end andre. Børnene trænes således til at indgå i relationer og til at finde ud af, hvad deres funktion er i gruppen, og at tage ansvar. Gennem musikken og sangen lærer man, hvordan man kommunikerer med andre mennesker. Og det relationelle er jo grundlæggende for alt det andet, man skal lære. Kan man ikke indgå i relationer og har en forståelse for spilleregler, så kan man heller ikke lære noget. Musik er i høj grad forbundet til følelsesapparatet, og det skal man ikke undervurdere. Min ynglings hjerneforsker Ann-Elisabeth Knudsen beskriver, som altid, klart og tydeligt og på en måde som de fleste vil kunne være med på. Solosang har ud fra et hjerneforskningsmæssigt perspektiv ikke den store betydning, da man ikke som sådan træner hjernebjælkerne. Til gengæld har det at synge sammen med andre en betydning: 4

5 Noget af det vi konstaterer ude på skolerne er, at moderne børn mangler sociale kompetencer i en skræmmende grad. Sociale kompetencer handler om at kunne tilsidesætte egne behov, når man laver noget i fællesskab med andre. Og de færreste børn i dag kan sætte fællesskabet før sig selv. Lidt skarpt kan man sige, at alle børn i dag er enebørn uanset, hvor mange søskende de har. De er vokset op på hotel med fuldpension inklusive taxaservice, og det er de blevet utrolig egocentriske af. Jeg har besøgt 250 skoler landet rundt og har oplevet, hvor dårlige de er til at tænke socialt. De tager udgangspunkt i sig selv og deres egne behov. Så de trænger i den grad til at få trænet deres sociale kompetencer. Og der er samspil og korsang en af de mest effektive måder, da de skal lytte til andre og indgå i det musikalske billede ved at undertone sig selv, når en anden skal frem. Det er den bedste træning. 5

6 Kom godt i gang Når en ny sang skal indøves er et godt sted at starte, at alle lære sangen at kende. Det giver en fortrolighed hos børnene der betyder at de kan finde ind igen hvis de falder ud når først sammenspillet kører. Start derfor med at spille CD en eller mp3 en for at give et helhedsindtryk. Bliv ved indtil de begynder at synge med. Det er et godt tegn på at den er ved at være kommet under huden. Først nu fordeles rollerne. Bogens sangintroduktion er bygget op så de fleste børn, med en kort forklaring selv kan gå i gang med at øve. Det første de møder er sangens akkordrækkefølge. Her efter følger en oversigt over alle de akkorder der bruges i sangen, på de forskellige instrumenter. D dur Keyboardet er perfekt til sammenspil med de lidt ældre børn. Det lyder af noget. Et tip er at bruge pad-lyde i venstre hånd. Den fylder godt i lydbilleder og kan bløde det lidt op. Lad børnene selv lege med lydene. = venstre hånd Bassen = Højre hånd akkorden Bånd Dæmpet/lukket Åben/løs Guitaren er populær men svær for begynderen. De tynge strenge kan nemt bendes og give mislyde. Start evt. med at lade den følge bassens grundtoner til der er ved at være lidt føling med de mange og tynde strenge. Fingersætning Nederst på hver side ligger sangens form eller opbygning. Husk at øve denne, Det gør det meget nemmere at komme med igen hvis man falder ud. Intro Vers Mellemspil Vers Mellemspil Vers Mellemspil 6

7 Bassens toner er markeret med blå cirkler så børnene ud fra akkords rækkefølgen selv kan gå i gang med at øve. Dur og mol: En dur akkord kendetegnes som regel ved at være en glad lyd Den er bygget op af grundtone, STOR terts og kvint mens mol akkorden er den sørgelige og dystre lyd og er bygget op af grundtone, lille terts og kvint Hvor ligger tonerne. Det korrekte er jo at arbejde ud fra tonen C. Det logiske, set fra et børneperspektiv er at ved A. Ved man hvor tonen A ligger kan man, ud fra alfabetet, nemt tælle sig frem til de andre toner man skal bruge. A B(h) C D E F G Det er en god ide at træne disse to begreber da det kan gøre det nemmere at huske hvor fingrene skal sættes. Trommer: 1. Hi hat Som udgangspunkt kan denne rytme, en hel straight 4/4, bruges til alle sangene i denne bog. Den kan selvfølgelig sagtens varieres alt efter børnenes niveau og evner. 2. Lilletromme 3. Stortromme 7

8 8