Strategi for implementering af folkeskolereformen på Kliplev Skole

Transkript

1 Strategi for implementering af folkeskolereformen på Kliplev Skole Skole og Undervisning - december 2016

2 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan 1. Mindst 80 af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. 2. Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år. 3. Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år. Alle elever skal forlade folkeskolen med mindst karakteren 2 i dansk og matematik. 4. Trivslen blandt eleverne og medarbejdere skal øges i perioden 2015 til Hver skole skal have en kompetenceplan, som medfører, at der i 2020 er fuldkompetencedækning på hver skole. 6. Hvert skoledistrikt skal have en strategi for inklusion, således at 96 af en elevårgang modtager et alment skoletilbud. 7. I forhold til tyskundervisningen kan der blandt elever på 9. klassetrin konstateres et højere karaktergennemsnit i 2020 end i 2015.

3 Mål : Mindst 80 af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. UDFORDRINGER: INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL Læsning: Kompetenceudvikling Resultater i læsning i de Nationale Test: i læsning: I 2015/2016 er 58,6 af eleverne er gode til at læse i de nationale test Målstyret undervisning Uddannelse af læringsvejleder og matematikvejleder. Når disse er uddannet, så udarbejdes der en opgavebeskrivelse for disse personer og disse arbejdsfunktioner indføres i skolens professionelle virke. Uddannelse af det pædagogiske personale omkring arbejdet med individuelle og synlige læringsmål. Dette arbejde skal være en del af skolens puls og hverdag. Læringsmål skal fremgå af elevplanen. 2016/2017: /2018: /2019: /2020: 80 Mindst 80 af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test i 2020 i regning: I 2015/2016 er 68,8 af eleverne er gode til at regne i de nationale test Læringsvejleder og læsevejleder Ressourceteam Læringssamtaler i skoleåret 2016/2017, med deltagelse af leder, vejledere og lærer, afvikles med udgangspunkt i frivillige og nationale tests i dansk og matematik mede henblik på udarbejdelse af mål for undervisningen. Regning: Resultater i regning i de Nationale Test: 2016/2017: /2018: /2019: /2020: 80

4 Mål 2: Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år. UDFORDRINGER: INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL i læsning: I 2015/2016 udgør andelen af de allerdygtigste elever 5,6 i matematik: I 2015/2016 udgør andelen af de allerdygtigste elever udgør 2,4 Kompetenceudvikling Uddannelse af læringsvejleder- og matematikvejleder. Når disse er uddannet, så udarbejdes der en opgavebeskrivelse for disse personer og disse arbejdsfunktioner indføres i skolens professionelle virke. Læringsvejleder uddannes i 2015/2016 Matematikvejleder udsættes pga. sygemeldinger. Uddannelse af det pædagogiske personale omkring arbejdet med individuelle og synlige læringsmål. Dette arbejde skal være en del af skolens puls og hverdag. Læringsmål skal fremgå af elevplanen. Læringssamtaler i skoleåret 2016/2017, med deltagelse af leder, vejledere og lærer, afvikles med udgangspunkt i frivillige og nationale tests i dansk og matematik mede henblik på udarbejdelse af mål for undervisningen. Fokus på mål for de allerdygtigste elever. Læsning: Andelen af de allerdygtigste elever i læsning i de Nationale Test: 2016/2017: /2018: /2019: /2020: 12 Regning: Andelen af de allerdygtigste elever i regning i de Nationale Test: 2016/2017: /2018: /2019: /2020: 10 Læsning: Andelen af de allerdygtigste elever i læsning skal stige år for år og ende på mindst 12 i 2020 Matematik: Andelen af de allerdygtigste elever i matematik skal stige år for år og ende på 10 i 2020

5 Mål 3: Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år. Alle elever skal forlade folkeskolen med mindst karakteren 2 i dansk og matematik. UDFORDRINGER: INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL i læsning: Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for dansk udgør 13,9 i matematik: Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for matematik udgør 15,2 i matematik er 15,2 Kompetenceudvikling Uddannelse af læringsvejleder- og matematikvejleder. Når disse er uddannet, så udarbejdes der en opgavebeskrivelse for disse personer og disse arbejdsfunktioner indføres i skolens professionelle virke. Læringsvejleder uddannes i 2015/2016 Matematikvejleder udsættes pga. sygemeldinger. Uddannelse af det pædagogiske personale omkring arbejdet med individuelle og synlige læringsmål. Dette arbejde skal være en del af skolens puls og hverdag. Læringsmål skal fremgå af elevplanen. Læringssamtaler i skoleåret 2016/2017, med deltagelse af leder, vejledere og lærer, afvikles med udgangspunkt i frivillige og nationale tests i dansk og matematik mede henblik på udarbejdelse af mål for undervisningen. Fortsætte læsevejledernes indsats med fokus på elever med dårlige resultater i læsning Involvere kommunal matematikkonsulent i indsats med fokus på elever med dårlige resultater i matematik. Læsning: Andelen af elever med dårlige resultater i læsning i de Nationale Test: 2016/2017: /2018: /2019: /2020: 6 Matematik: Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for matematik 2016/2017: /2018: /2019: /2020: 8 Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år. Alle elever skal forlade folkeskolen med mindst karakteren 2 i dansk og matematik. Læsning: Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning skal reduceres år for år og ende på 6 i 2020 Matematik: Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for matematik skal reduceres år for år og ende på 8 i 2020

6 Mål 4: Trivslen blandt eleverne og de pædagogiske medarbejdere skal øges i perioden 2015 til UDFORDRINGER: INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL for elevernes trivsel: kl skole?: 4,14 Er det svært at høre, hvad lærerne siger i timerne?: 3,41 Er I gode til at hjælpe hinanden i klassen?: 3, kl skole?: 3,89 Lærerne er gode til at støtte mig i skolen, når jeg har brug for det: 4,28 Undervisningen giver mig lyst til at lære mere: 3,21 Hvis der er larm i klassen, kan lærerne hurtigt få skabt ro: 3,38 Tilbagevendende trivselsaktiviteter med eleverne. Medinddragelse, medindflydelse og motivation Øget elevinvolvering i opbygning af børnefællesskaber. Dagligt læsebånd (rolig opstart og daglig læsetræning) Daglig morgensamling med trivselsarbejde, samt Dannelse Elevsamtaler med det pædagogiske personale opprioriteres og opkvalificeres. Mere fokus på elevtrivsel i skole-/hjemsamarbejdet. Elevernes trivsel: 2018: kl skole?: 4,14 Er det svært at høre, hvad lærerne siger i timerne?: 4,00 Er I gode til at hjælpe hinanden i klassen?: 4, kl skole?: 4,00 Lærerne er gode til at støtte mig i skolen, når jeg har brug for det: 4,28 Undervisningen giver mig lyst til at lære mere: 4,00 Hvis der er larm i klassen, kan lærerne hurtigt få skabt ro: 4,00 Trivslen blandt eleverne og medarbejdere skal øges i perioden 2015 til 2020 Elevernes trivsel: 2020: kl skole?: 4,40 Er det svært at høre, hvad lærerne siger i timerne?: 4,40 Er I gode til at hjælpe hinanden i klassen?: 4, kl skole?: 4,20 Lærerne er gode til at støtte mig i skolen, når jeg har brug for det: 4,40 Undervisningen giver mig lyst til at lære mere: 4,40 Hvis der er larm i klassen, kan lærerne hurtigt få skabt ro: 4,00

7 for medarbejdernes trivsel: Ledelseskvalitet: 82,6 Tilfredshed med arbejdet: 81,5 Der foretages MUS samtaler hvert år. Der laves en trivselsundersøgelse blandt personalet hvert andet år. Allervigtigst er samarbejdet i det daglige. Ledelsen og medarbejdere er jævnligt i dialog om trivslen og prioritering af arbejdsopgaver. Dette sker i MED, samt ved Fællesmøder. Medarbejdernes trivsel: Fastholde de gode resultater. 2018: Ledelseskvalitet: 82,6 Tilfredshed med arbejdet: 81,5 Medarbejdernes trivsel: Fastholde de gode resultater. 2020: Ledelseskvalitet: 82,6 Tilfredshed med arbejdet: 81,5 Skolens sociale kapital: 82,8 Oktober 2016: Afdelingsleder for Indskoling og SFO ansættes Skolens sociale kapital: 82,8 Skolens sociale kapital: 82,8 Arbejdet med skolens kultur fortsættes. Herunder arbejdet med værdigrundlag, læringskultur, trivsel, mm.

8 Mål 5: Hver skole skal have en kompetenceplan, som medfører, at der i 2020 er fuld kompetencedækning på hver skole UDFORDRINGE R: INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL 2015/16: 88 s undervisningskompetence. Tysklærer er ikke linjefagsuddannet Kompetenceudvikling Kompetencedækning i tysk Uddannelse af læringsvejleder- og matematikvejleder. Når disse er uddannet, så udarbejdes der en opgavebeskrivelse for disse personer og disse arbejdsfunktioner indføres i skolens professionelle virke. Læringsvejleder uddannes i 2015/2016 Matematikvejleder udsættes pga. sygemeldinger. Uddannelse af det pædagogiske personale omkring arbejdet med individuelle og synlige læringsmål. Uddannelse af tysklærer eller ansættelse af tysklærer. 2016: 85 s undervisningskompetence. 2018: 90 undervisningskompetence. 2020: 95 undervisningskompetence Hver skole skal have en kompetenceplan, som medfører, at der i 2020 er fuld kompetencedækning på hver skole 2017/2018: Lærer påbegynder matematikvejlederuddannelse Fastholde kompetencedæk ning på 100 % i dansk og matematik Rekruttering af nye medarbejdere skal tilpasses det eksisterende behov. 2017/2018: Lærer påbegynder kompetenceudvikling i tysk Der ansættes specifikt efter skolens fremtidige behov. Mus samtaler er med til at afdække behovet.

9 Mål 6: Hver skole skal have en strategi for inklusion, således at 96 af en årgang modtager et alment skoletilbud UDFORDRINGE R: INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL Inklusion skal tage udgangspunkt i barnets tarv. Kompetenceudvikling Ansættelse af inklusionspædagog i skoleåret 2015/2016. I skoleåret 2016/2017 udarbejdes der en opgavebeskrivelse for inklusionspædagogen og disse arbejdsfunktioner indføres i skolens professionelle virke. Uddannelse af det pædagogiske personale omkring arbejdet med inklusion. Vidensdeling vedr. inklusion i Faseteams. Dette arbejde skal være en del af skolens puls og hverdag. Der etableres et formelt samarbejde med eksterne samarbejdspartnere fra PPR og FVKC. I skoleåret 2016/2017 har Inklusionspædagogen vejledt alle lærere i Indskolingen i forhold til strukturer for klassen, samt strukturer for børn med særlige behov. I skoleåret 2017/2018 har Inklusionspædagogen vejledt alle lærere på Mellemtrinnet i forhold til strukturer for klassen, samt strukturer for børn med særlige behov. Der er udarbejdet en strategi for inklusion, således at 96 af en årgang modtager et alment skoletilbud

10 Mål 7: I forhold til tyskundervisningen kan der blandt elever på 9. klassetrin konstateres et højere karaktergennemsnit i 2020 end i UDFORDRINGE R: INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL Manglende motivation for at lære tysk. Mere fokus på tysk. Implementering af læringsmål for tysk Opkvalificering af samarbejdet mellem distriktsskolerne. Tysk føres ned i klasse. Der arbejdes henimod et samarbejde over grænsen. Kompetenceudvikling af tysklærer udsættes pga. af sygemeldinger. 201/2018: Lærer afslutter kompetenceudvikling i tysk I forhold til tyskundervisningen kan der blandt elever på 9. klassetrin konstateres et højere karaktergennemsni t i 2020 end i 2015.

11