Kompetenceudviklingsplan

Transkript

1 P Kompetenceudviklingsplan Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle November 2018 Birgitte Roldsgaard Hansen, uddannelsesleder. Godkendt af FOKUS-råd og uddannelseschef i november 2018 UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole Vejle UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole Vestre Engvej 51C Vejle Tlf ucl.dk

2 Indhold 1. Indledning Baggrunden for kompetenceplanen Strategiske kompetenceområder Strategisk kompetence- og udviklingsindsats ved sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Indsatsområder i relation til vidensgrundlag Professionsrettet kompetenceindsats Forsknings- og akademisk kompetenceindsats Indsatsområder i relation til studentercentreret læring og høj studieintensitet Indsatsområder i relation til læringsfællesskaber Indsatsområder i relation til Ledelse Aftaler og proces Evaluering af kompetenceplan... 9

3 1. Indledning 1. Indledning I Sundhedsområdets Kompetencestrategi satses på medarbejdernes udviklings- og karrieremuligheder samt på strategisk kompetenceudvikling. Medarbejdere og lederes kompetencer anses som en afgørende ressource i at sikre organisationens eksistensgrundlag og attraktivitet. Kompetenceudvikling er en balance mellem medarbejderens faglige, didaktiske og personlige udvikling, organisationens ønsker, udvikling og organisering, medarbejderens motivation og mening samt organisationens behov for kompetent opgavevaretagelse. Formålet med denne kompetenceplan er at sikre høj opgavekvalitet og kompetente medarbejdere. Den understøtter uddannelsens opgaver, profil og de professionsbaserede læreprocesser, og den skal sikre en kobling mellem uddannelsens strategiske retning, organisationens kompetenceopbygning samt den individuelle kompetenceudvikling. Det anses som en bærende værdi, at alle medarbejdere skal have mulighed for og tilskyndes til kompetenceudvikling. Det betyder dog langt fra, at alle skal kompetenceudvikles i samme retning, da der skal være muligheder for specialiseringer afhængig af interesseområde, den enkeltes kompetencer og afdelingens behov. Denne kompetenceplan er udarbejdet umiddelbart efter fusionen, og gevinsterne fra denne er endnu ikke høstet. Nærværende kompetenceplan nævner derfor ikke for kompetenceudviklingstiltag, der rækker ud til vores nye uddannelser i UCL Erhvervsakademiet men vi er opmærksomme på dette potentiale. 1.1 Baggrunden for kompetenceplanen Ledelsen anser kompetenceudviklingen af medarbejderne som helt central i sygeplejerskeuddannelsen. Når kompetenceudviklingsplanen udarbejdes sker det på baggrund af; Kompetencestrategien for Området for SUNDHED, MUS- og TUS samtaler, vores prioriteringer i forhold til behov for kompetenceudvikling i forhold til det pædagogiske grundlag og vidensgrundlaget i uddannelsen. Gennem systematisk arbejde med disse elementer i Afdelingsledelsen på de lokale FO- KUS-råd og i Uddannelsesteams planlægges og gennemføres systematisk kompetenceudvikling af medarbejderne. Hvilket illustreres i nedenstående figur: 3/9

4 2. Strategiske kompetenceområder Uddannelsens prioriteringer i forhold til udvikling af vidensgrundlaget Uddannelsernes prioriteringer ift udvikling af det pædagogiske grundlag Kompetenceplan for uddannelsen MUS medarbejderens individuelle behov for kompetenceusvikling Områdets strategiske indsatsområder TUS team og medarbejdergruppers behov for kompetenceudvikling 2. Strategiske kompetenceområder Området for Sundhed i UCL har identificeret følgende indsatsområder og konkrete kompetenceudviklingsaktiviteter Udvikling og omsætning af videngrundlag Udvikling og implementering af studentercentreret læring og høj studieintensitet Udvikling af effektive, professionelle læringsfællesskaber Udvikling og sikring af robust uddannelsesledelse og ledelsesinformation styrkelse af ledelse På baggrund af ovenstående kompetenceområder udvikles kompetence- og udviklingsindsats ved Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle. 4/9

5 3. Strategisk kompetence- og udviklingsindsats ved sygeplejerskeuddannelsen i Vejle 3. Strategisk kompetence- og udviklingsindsats ved sygeplejerskeuddannelsen i Vejle 3.1 Indsatsområder i relation til vidensgrundlag Professionsrettet kompetenceindsats Omdrejningspunktet er sikring af en tydelig professionsrettet undervisning og vidensgrundlag af høj kvalitet. Alle uddannelsesfaglige medarbejdere med sygeplejerskebaggrund deltager i pædagogisk netværk med kliniske samarbejdspartnere en gang hvert semester. Her er der fokus på udvikling af uddannelse, idet der udveksles viden om dels igangværende uddannelsesinitiativer dels om aktuelle indsatser i professionen. Alle uddannelsesfaglige medarbejdere har årligt mulighed for at tage på studiebesøg i professionen her er der især fokus på medarbejdere, der ikke har en sygeplejefaglig baggrund. Disse studiebesøg udvælges med udgangspunkt i det overblik uddannelsesteam og FOKUS-rådet får gennem arbejdet med vidensgrundlaget samt medarbejderens individuelle behov, der er fremkommet ved MUS Alle uddannelsesfaglige medarbejdere deltager med jævne mellemrum på konferencer arrangeret af relevante professionsudøvere. Disse konferencer udvælges med udgangspunkt i det overblik uddannelsesteams og FOKUS-rådets får gennem arbejdet med vidensgrundlaget og de fem faglige temaer i sundhedsområdet samt medarbejderens individuelle behov, der er fremkommet ved MUS Alle uddannelsesfaglige medarbejdere uden ph.d-kompetencer gennemfører i CAT 1 med udgangspunkt i et professionsrelevant område med henblik på at sikre kontinuerlig udvikling af curriculum Når alle uddannelsesfaglige medarbejder har gennemgået CAT, skal hvert team udarbejde en CAT/semester Alle i uddannelsen sætter fokus på videndeling både viden fra CAT, temadage, konferencer, uddannelsesforløb og forskning i og fra professionen 1. Critically Apparised Topic (CAT) herunder systematisk litteratursøgning og kritisk vurdering af forskningsbaseret litteratur 5/9

6 3. Strategisk kompetence- og udviklingsindsats ved sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Nøglepersoner på Hi-Fi-simulationsundervisning indgår et læringsfællesskab med simulationsansvarlige på SLB med det formål at sikre tydelig professionsbasering i studieaktiviteter. Dette foregår i et tæt samarbejde mellem superbrugere og uddannelsesleder Alle uddannelsesfaglige medarbejdere arbejder med internationalisering i form af studiebesøg på Erasmus-legater og IaH-aktiviteter. Der er afviklet to besøg i 2018 og planlagt to besøg i Forsknings- og akademisk kompetenceindsats Omdrejningspunktet er en kombination af uddannelse til adjunkter og lektorer, styrkelse af videnskabeligt miljø på uddannelsen og implementering af systemer til sikring af forsknings- og udviklingsbaserede curriculum. Alle uddannelsesfaglige medarbejdere uden ph.d-kompetencer gennemfører i CAT med udgangspunkt i et professionsrelevant område med henblik på udvikling af forskningsinformeret undervisning, samt selv at erhverve sig øgede kompetencer i informationssøgning. Alle uddannelsesfaglige medarbejdere har mulighed for at deltage i de to Journal Clubs der arrangeres årligt for uddannelsesfaglige medarbejdere og evt. kliniske samarbejdspartnere og studerende i forhold til fælles faglige emner med udgangspunkt i videnskabelige artikler. Alle uddannelsesfaglige medarbejdere har mulighed for at deltage i de to Akademiske eftermiddage, der arrangeres årligt for uddannelsesfaglige medarbejdere og evt. kliniske samarbejdspartnere og studerende i forhold til fælles faglige emner med udgangspunkt i fx videnskabelige artikler eller akademiske metoder. Udvalgte uddannelsesfaglige medarbejdere indgår i i Journal Club om emner udbudt af interne og eksterne samarbejdspartnere. Emnerne skal hidrøre enten de fem faglige temaer eller være områder, som gennemgangen af vidensgrundlaget har peget på Tre uddannelsesfaglige medarbejdere deltager 2019 i præ ph.d.-programmet i Området for Sundhed og i samarbejde med UCL s øvrige forskningsmiljøer Udvalgte uddannelsesfaglige medarbejdere deltager løbende i projekter i samarbejde med professionsudøvere, der er i 2019 to konkrete projekter med SLB + et med Hedensted Kommune Der arbejdes målrettet på såvel fastholdelse som rekruttering af medarbejdere med forskeruddannelse med henblik på en målsætning om 30 % af uddannelsesfaglige medarbejdere har ph.d. i /9

7 3. Strategisk kompetence- og udviklingsindsats ved sygeplejerskeuddannelsen i Vejle I løbet af 2019 fordobles antallet af undervisere med ph.d-kompetencer forventeligt til seks medarbejdere. I 2019 er derudover to undervisere i gang med ph.d-forløb og fire i præ ph.d-forløb. Undervisere med forskerkompetencer eller i præ ph.d-forløb udbyder bachelorprojekter, der giver de studerende mulighed for forskningstilknytning 3.2 Indsatsområder i relation til studentercentreret læring og høj studieintensitet Omdrejningspunktet er sikring og udvikling af undervisning, der faciliterer læring via studenterinddragelse og høj studieintensitet. Ligeledes er kompetenceudvikling i forhold til læringsteorier samt innovative og digitale læringsformer i fokus. Alle uddannelsesfaglige medarbejdere får mulighed for at deltage i pædagogiske læringsfællesskaber på tværs med henblik på såvel klassiske som innovative og digitale læringsformer samt understøttelse af studentercentreret læring og høj studieintensitet; eksempelvis i forhold til simulationsundervisning, tværprofessionelle elementer og valgfag m.fl. Alle uddannelsesfaglige medarbejdere har fokus på videndeling omkring innovative undervisningsformer, idet vi tror på, at både variation i undervisningen og mange af de mere innovative undervisningsformer skaber øget studieintensitet Øget studieintensitet og studentercentreret læring fordrer velfungerende fællesskaber mellem de studerende. Vi har derfor kontinuerligt fokus på undervisernes kompetencer til at hjælpe de studerende med at håndtere udfordringerne ved gruppebaseret læring. Alle underviserne kompetenceudvikles ved behov gennem vejledning med coachuddannet kollega. 3.3 Indsatsområder i relation til læringsfællesskaber Omdrejningspunktet er læringsfællesskaber mht. udvikling, dokumentation, tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering af læringsforløb. Ligeledes kvalificering af kollektive indsatser med henblik på effektivitet og kvalitet af studieaktiviteter. Alle uddannelsesfaglige medarbejdere deltager i det læringsfælleskab, som pædagogisk forum er, 8 gange årligt, hvor der sættes fokus på områder, der udspringer af de overordnede strategier og uddannelsens pædagogiske grundlag. Alle undervisere deltager i to seminarer årligt i Afdelingen, hvor der sættes fokus på områder, der udspringer af de overordnede strategier og uddannelsens pædagogiske grundlag. Alle adjunkter indgår i UCL s adjunktprogram 7/9

8 3. Strategisk kompetence- og udviklingsindsats ved sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Lektorer indgår i de læringsprogrammer, der etableres af UCL Som et supplement til UCL s adjunktprogram indgår alle adjunkter i et lokalt adjunktforum, der faciliteres af adjunkterne selv med hjælp fra erfarne lektorer. Her sættes der bl.a. fokus på studentercentreret læring og uddannelsens pædagogiske grundlag I 2018 indgår 2 uddannelsesfaglige medarbejdere i faglige videnscirkler 2 relateret til de tværgående faglige temaer i området; aldring og flere gode leveår, lighed og sundhed, rehabilitering og sundhedsfremme, patientsikkerhed, diagnostik og behandling, samarbejdet med borgeren og familien og statistik. I 2019 tilknyttes yderligere 2 medarbejder videnscirkler relateret til de tværgående faglige temaer To uddannelsesfaglige medarbejdere har i 2018 deltaget i engelskkurser med henblik på et levende og synligt internationalt studiemiljø samt styrkelse af UCL s internationale attraktivitet som læringspartner Nøglepersoner på Hi-Fi-simulationsundervisning indgår et læringsfællesskab med simulationsansvarlige på SLB til sikring af høj kvalitet i studieaktiviteter. Innovationsnøglepersoner har et læringsfællesskab på tværs i afdelingen, hvor ideer til læringsformer, der kan øge de studerendes studieintensitet udveksles Teamkoordinatorerne har et læringsfælleskab på tværs i afdelingen hvor der drøftes uddannelsesmæssige forhold på tværs i afdelingen De kliniske koordinatorer på tværs i SUND har et læringsfællesskab, hvor uddannelse i den kliniske del drøftes Alle undervisere har mulighed for efter aftale at bede en kollega give sparring på egen undervisning og vejledning 3.4 Indsatsområder i relation til Ledelse Omdrejningspunktet er sikring af høj kvalitet i ledelse af uddannelsen, sammenhæng mellem ledelse og ledelsesinformation i afdelingen, området og UCL samt kompetence til at løfte projektlederopgaver. I Afdelingen betragter vi ledelse som en teamopgave, og koordinatorerne inddrages derfor gennem FOKUS-rådet og det fælles FOKUS-råd i ledelsen af Afdelingen. AMR og Tr inddrages gennem TRIO i ledelsen af Afdelingen 2. Videnscirkler: Undervisere reflekterer sammen og i samarbejde med en cirkelleder, typisk en forsker eller ph.d. studerende, over ny teoretisk viden med henblik på nye tiltag i egen praksis 8/9

9 4. Aftaler og proces Der planlægges med individuel kompetenceudvikling for uddannelseskoordinator, klinisk koordinator, international koordinator AMR og TR med henblik på at sikre deres kompetence til opgavevaretagelse. Kompetenceudviklingen af disse medarbejdere foregår ved ledelsessparring, workshops, og deltagelse i netværksgrupper. Derudover kan der planlægges individuel kompetenceudvikling i form af temadage og formel uddannelse. 4. Aftaler og proces Medarbejderrelaterede behov for kompetenceudvikling identificeres ved MUS. Der udarbejdes individuel handleplan samt udpeges parametre til identifikation af målopfyldelse. Planen kan både indeholde elementer af områdets fælles kompetenceudviklingselementer, afdelingens kompetenceudviklingsplaner og individuelle faglige og personlige udviklingselementer. Status for vidensaktiviteter og prioritering af vidensaktiviteter understøtter den konkrete udmøntning af Kompetencestrategien jf. Skema 1: Status på vidensaktiviteter i Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Skema 2: Prioriteringer af vidensaktiviteter Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Kompetenceudviklingsplaner på afdelingsniveau drøftes i FOKUS-rådet, på Afdelingslederniveau og i TRIO. Dette sker for dels at identificere fælles kompetenceudviklingsbehov, dels for at koordinere aktiviteterne 5. Evaluering af kompetenceplan Kompetenceplanen drøftes en gang årligt i Afdelingsledelsen og i Fællesudvalget med henblik på orientering om årets kompetenceudviklingsaktiviteter, resultater og evt. justering af strategi. 9/9