Dagsorden for mødet den 29. april 2014 kl Studierådet ved Institut for Sygepleje

Transkript

1 Dato & tid Den 29. april kl Referent Lisbeth Ahl Afbud Hanne Franklin, Helle Høyer, Signe Helmer Deltagere Studerende Sarah Vinberg Andersen (formand SSR) Studerende Rune Vestbirk (næstformand SSR) Studerende Malou Klevin (næstformand SSR) Studerende og studentervejleder Maria Kremer Studerende Liselotte Straarup (SLS) Lektor Nina Tvistholm (Felt A modull 1-2) Uddannelsesleder Lisbet Madsen Kvalitetskoordinator Dorte Samson Institutchef Anne Mette Jørgensen Dagsorden for mødet den 29. april 2014 kl Studierådet ved Institut for Sygepleje 1. Opfølgning på referat fra sidste møde 2. Studiestart opfølgning fra møde den 25. februar De studerende overvejer til dette møde: Tidspunkt for næste bogcafe ønsket fra skolen er, at den placeres inden studiestart Hvordan det studenterpolitiske kan præsenteres tydeligere vise et balanceret billede. 3. Dokumentation af deltagelse i ekstra curriculære aktiviteter De studerende overvejer til dette møde, hvilke typer aktiviteter og omfang, der kan udløse et diplom vedr. studentermiljøaktiviteter. Drøftelse og beslutning af en pragmatisk løsning på procedure/arbejdsgang for dokumentation 4. Lægemiddelregning De studerende ønsker at drøfte både mængden af undervisning i lægemiddelregning, niveauet på testen på modul 10 samt at man blot behøver at have 60 % rigtige for at bestå. Er der mulighed for at ændre på dette 5. Resultater fra dimittendundersøgelsen 2013 (bilag) Dorte Samson orienterer om resultater fra dimittendundersøgelsen Kort aktuelt nyt: Studerende Studievejledning Uddannelsen 7. Evt. og plan for kommende møder 01

2 Ad 1 Ingen bemærkninger Ad 2 Der er oprettet en bogbazar via Facebook, så arrangementet, der holdes for de nye studerende 1 uge inde i studiestart bliver anderledes i forhold til indhold dvs. ikke fokus på salg af bøger. Det er et rigtig godt initiativ, for allerede på dag 2, når man starter på uddannelsen er der brug for bøgerne. Det har været uheldigt med så mange nye, der ikke fra starten havde bøger og derfor ikke kunne forberede sig til undervisningen. RUS-gruppen spørger, om uddannelsen kan være behjælpelig med at præsentere de nye bøger. Svar: Der ligger noget på hjemmesiden om bogtitler. Vi har ikke ekstra eksemplarer af nye bøger så tidligt som i maj måned. Prøv at spørge forlagene. Det studenterpolitiske og selve modtagelsen af de nye i auditoriet her er det vigtigt at vise den palet af aktiviteter, der foregår i Institut for Sygepleje. Det giver signalforvirring, hvis det er DSR/SLS, der modtager de nye det fagpolitiske er noget, man som ny studerende finder ud af hen ad vejen. Vigtigt at lægge flere kræfter i den tale, der holdes af SSR. De studerende foreslår en kort videopræsentation, hvor de forskellige udvalg og aktiviteter på skolen kan blive præsenteret. Nogle udvalg har problemer med at rekruttere nye medlemmer, og en video kunne være med til at promovere aktiviteterne på skolen. Det foreslås også at bruge tid på i forbindelse med studiestart og inden udvalgsaftenen at gå ud i klasserne. De studerende gør sig lidt flere tanker og overvejelser om, hvad der kan sættes i værk for at gøre nye studerende opmærksomme på de aktiviteter, der foregår på skolen evt. med besøg i klasserne sammen med Metropolguider. De studerende formulerer et formål med videoen herunder hvordan aktiviteterne kan præsenteres og hvordan skolen kan støtte. Ad 3 De studerende har drøftet opgaven på et SSR-møde, men er ikke landet på en endelig løsning. Det er svært at gøre det retfærdigt og hvordan skal man vægte opgaverne i de forskellige udvalg, og hvem skal skrive anbefalingerne til hvem. Forslag: Kunne det være noget med, hvem der har: - taget initiativer - påtaget sig organisatorisk ansvar - lavet oplæg - koordineret aktiviteter - udarbejdet sagsfremstillinger - introduceret andre til noget Og har det været på et strategisk eller et udførende niveau. 02 Man kunne have et katalog eller en pulje af forskellige (jf. ovenstående) opgaver,

3 som den enkelte udvalgsaktive studerende kan orientere sig i. Den enkelte studerende skal selv tage initiativ til at få bevis for den type aktivitet, som vedkommende har udført i sin studietid. Formanden kan være den, der berigtiger. De studerende prøver til næste møde at formulere nogle af de kompetencer, der er i spil i forhold til arbejdet i de enkelte udvalg. Ad 4 Lægemiddelregning er en fastlagt studieaktivitet, der skal gennemføres. Man har 3 forsøg. Tilbagemeldingen fra studerende er, at det er for let, og der er bekymring for, at man sikres tilsrækkelig viden. Der er to store farmakologiprojekter i gang i samarbejde med hhv. Københavns kommune og Region Hovedstaden. Uddannelsesleder Anne Regitze Lind-Holm inviteres med til et kommende møde for at fortælle om intentionerne i projekterne. Ad 5 Dorte Samson orienterede om resultaterne fra dimittendundersøgelsen Der gennemføres en dimittendundersøgelse hvert andet år sidst i efteråret 2013, hvor 509 dimittender var inviteret med i undersøgelsen - svarprocent var 44 %. Det er anden gang, at der er gennemført en sådan undersøgelse første gang som pilotstudie. Der har ikke været afvigende emner denne gang set i forhold til undersøgelsen i 2010 eller set i forhold til aftagerundersøgelsen Resultater: Arbejdsbelastning 48 % vurderer som fuldtidsstudie 47 % vurderer som mindre end fuldtidsstudie Vurdering af indsats 73 % vurderer som meget stor/stor 27 % vurderer som middel/lille Vurdering af krav 45 % vurderer de faglige krav som passende 43 % vurderer faglig deltagelse som passende 46 % vurderer de faglige krav som lidt for lave 45 % vurderer faglig deltagelse som lidt for lav 7 % vurderer de faglige krav som alt for lave 10 % vurderer faglig deltagelse som alt for lave 03

4 Kompetencer Vigtige og relevante fin overensstemmelse og ingen udsving fra tidligere undersøgelse Højere prioritet i uddannelsen Ønsker flere praktiske erfaringer, mere praktik, sammenhæng mellem teori og klinik, øgning i naturvidenskabelige fag farmakologi, anatomi og fysiologi Efterfølgende drøftelse: Hvordan kan vi inddrage mange studerende i drøftelserne af de udfordringer, som undersøgelsen peger på, og i hvilke sammenhænge? De studerende spørger, hvordan input fra forventningsafstemningerne med undervisere først i modulet kommer videre i uddannelsen? Svar: Undervisere videregiver oplysninger til modulkoordinatorer og der er drøftelser i ledergruppen Hvordan kan man bedst bære den viden, man får i de enkelte moduler med sig hele vejen igennem uddannelsen, og hvad skal der til, for at man som studerende helt fra starten af uddannelsen ved, at man skal stramme sig an? De studerende oplever både at motivationen stiger og falder igennem uddannelsen, men den hænger også tit tæt sammen med de krav, der stilles i modulerne. Hvis der fx er en prøve midtvejs i et modul, er man opmærksom på, at der skal arbejdes hårdt det stiller nogle krav, og man bliver tvunget til at arbejde med stoffet på en anden måde, end hvis der kun er en prøve som afslutning på modulet.. Hvordan kan man lave differentieret undervisning, der tilgodeser både de studerende, der mener, at niveauet er passende, og de studerende, der mener, at det er for lavt et niveau? De studerende går i tænkeboks om, i hvilke fora man kan brede drøftelser ud om dels resultater af dimittendundersøgelse dels hvilke tiltag, der kan tages i uddannelsen for at imødekomme nogle af udfordringerne. Spørg også meget gerne andre studerende om deres mening. Ad 6 Kort aktuelt nyt Studerende - Ingen bemærkninger Studievejledningen - Fraværende Uddannelsen: - Prøven på modul 2 er ændret - Vi optager fremover 840 studerende om året fordelt ligeligt, dvs. 420 studerende pr. gang. De fordeles i 10 klasser med 42 studerende i hver. De første 14 dage fyldes der op ved frafald til studerende i hver klasse. Det betyder, at omgængere kommer ind i klasserne efter 14 dage. Det er et krav fra klinikken, at der er en ligelig fordeling, så antallet af klinikpladser ikke skal ændres hen over året.

5 - Der er bevågenhed fra ministeriets side om arbejdet med studieaktivitetsmodellen, så derfor vil nogle studerende opleve at blive spurgt om, hvordan deres studieaktivitet er. Formålet er dels at blive klogere på modellen, dels at se, hvordan et reelt studieliv ser ud. Ad 7 Ingen bemærkninger 05