Konference om rammeforsøg 13. september 2013

Transkript

1 Konference om rammeforsøg 13. september 2013 Hvordan kan rammeforsøgene bidrage til øget kvalitet? Annegrete Larsen kontorchef, Kontor for Gymnasiale Uddannelser Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Kontor for Gymnasiale Uddannelser

2 Hvilken overordnet UVM-kontekst indgår rammeforsøgene i? UVMs overordnede uddannelsespolitiske mål Alle skal blive så dygtige, som de kan Mindsket betydning af social baggrund Øget trivsel Øvrige centrale prioriteringer Udvikling i dialog med sektoren Forsøg og udvikling skal give så sikker viden som muligt Fokus på effekt og på anvendelse af ny viden

3 UVMs gymnasiale kontekst Udviklingsplanen skal fungere som motor for en udvikling af de gymnasiale uddannelser I dialog med sektoren har vi sat disse mål for fase 2 Alle gymnasieegnede elever skal kunne udvikle sig optimalt inden for de gymnasiale uddannelsers profiler Studenternes faglige kompetencer og studiekompetencer skal styrkes - disse to mål repræsenterer en fokusering på eleven og kvaliteten

4 UVMs gymnasiale kontekst Hvis vi nedbryder disse mål: Fagligheden og flerfagligheden Studiekompetence, både i form af konkrete fag og niveauer og i form af generel studiekompetence - og dermed fokus på overgange, gennemførelse og videreuddannelse Betydningen af elevernes sociale baggrund Den enkelte elev, men samtidig det fællesskab eleven indgår i Side 4

5 Hvorfor disse mål? Eleverne har svært ved at vælge uddannelse, studieretning og valgfag 6 % bruger ikke deres studiekompetence 7-8 % tager to ungdomsuddannelser ca. 10 % af studenterne starter på GSK, det år de bliver færdige, 30 % af alle studenter supplerer på et tidspunkt Frafaldsproblemer og fraværsproblemer: 13 % frafald samlet i de gymnasiale uddannelser De socialt svageste elever klarer sig markant dårligst og falder mest fra. Det er blevet lidt værre efter gymnasiereformen. Side 5

6 Hvorfor disse mål? Ret mange elever er ramt af manglende motivation, koncentration, stress osv. Nogle af de stærkeste elever udfordres for lidt En del elever oplever ikke en sammenhæng mellem uddannelsens forskellige fag, forløb m.v. og er kun lidt bevidste om deres egne læringsprocesser Opsummerende: Eleverne kunne samlet set få flere og stærkere kompetencer med sig 6

7 Hvilke indikatorer vil vi især gerne se ændringer i? Elevernes: Gennemførelsesprocent, overgangsfrekvens og hastighed samt gennemførelsesprocent på videregående uddannelser Kompetencer I form af fag og niveauer I form af evne til selvstændighed, fordybelse og koncentration, vedholdenhed, håndtering af store mængder information og tekst, relationskompetencer, samarbejdsevner Tilstedeværelse og aktiv deltagelse i undervisning, vejledning m.v. Trivsel 7

8 Hvad kan rammeforsøgene i denne sammenhæng? Undervisningstilrettelæggelse med større fokus på hver enkelt elevs behov et nyt undervisningsbegreb helt centralt for at kunne etablere en kvalitativt bedre skolehverdag en ny tilrettelæggelse af grundforløbet i de treårige uddannelser med øget fokus på gymnasial faglighed og kvalificeret valg af studieretning en ny undervisningsorganisering større mulighed for fleksibelt fagligt samspil, for fleksible timerammer og for etablering af nye undervisningsfællesskaber (på tværs af klasser, niveauer m.v.) udvikling af ledelses- og lærerkompetencer der kan matche dette 8

9 Snubletråde Ikke alt er i spil der er fortsat mange regler, der skal overholdes Selvejet presser på med andre dagsordener for den enkelte skole end UVMs I og vi ønsker stærk lokal forankring af projekterne, men vi ønsker også metodiske tilgange, effektvurdering, overførbarhed, vidensspredning det kan opleves kontraproduktivt i f.t. lokale initiativer Vi laver forsøg for at hæve den samlede kvalitet af uddannelserne, så vi kan lave nye, bedre rammer/regler efter opsummering af forsøgene OK 13 tager selv om den øger de lokale muligheder energi fra processen

10 Hvordan kan rammeforsøgene bidrage til øget kvalitet? Ved at have blikket stift rettet på de overordnede mål med forsøgene! Ved at udnytte mulighederne så langt, som forsøgsrammerne og de lokale forhold giver mulighed for! Ved at have solid og vedvarende ledelsesforankring! Kontor for Gymnasiale Uddannelser