X 2 2. Området retter sig mod systematisk og vidensbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis

Transkript

1 Uddannelsesplan for Modul 13 - Praktikperiode 3 - DTP Institutionens navn: Praktikstedet skal jf. Bek. Nr 211 af stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse områder er i særlig grad vægtet i institutionens arbejde og målsætning 1. Kreative udtryksformer 2. Natur og udeliv 3. Sundhedsfremme og bevægelse 4. Medier og digital kultur X Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6. Social innovation og entreprenørskab 7. Kulturmøde og interkulturalitet Kompetenceområde 4: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og vidensbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis Kompetencemål: Den studerende skal: - Målrettet kunne tilrettelægge, - Gennemføre, - Dokumentere og - Evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne: - Udfordre eksisterende praksis - Afsøge og vurdere alternative muligheder og - Bidrage til, udvikling af pædagogisk praksis. Videns og færdighedsmål Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan

2 A samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Vi arbejder ud fra Dagtilbudsloven, overgrebspakken og vores læreplaner. Vi arbejder tæt sammen med PPR. Qua et tæt og fortroligt forældresamarbejde (som blandt andet opnås ved hjælp af MI) oplever vi at langt de fleste forældre er åbne for at få hjælp og sparring ifht. deres familieliv og barnets trivsel. BUF har ansat deres egen socialrådgiver hos hvem vi kan hente råd og sparring hvis der er udfordringer med at hjælpe et barn videre i dets udvikling. Vi arbejder som tidligere nævnt også efter børneområdets udviklingsmål og husets fem værdier. Vi vægter en høj grad af trivsel på arbejdspladsen og mener at god kommunikation er grundforudsætningen for høj social kapital (tillid, retfærdighed og samarbejdsevne) Når vi har børn med særlige problemstillinger eller udfordringer så kan du om muligt deltage i møderne omkring børn på din stue. Ad denne vej får du erfaring til fremtidig handling. Indenfor de givne rammer er vi åbne over for dine ønsker, mål og ideer. indenfor B I vejledningen vil vi kunne debattere hvilken indflydelse ny forskning har på tildeling af ressourcer til vores område og hvordan effekten her af gør sig gældende. Herudover foranstalter BUF fælles vejledning med udviklingschefen og en dagtilbudsleder. leg, bevægelse, natur- og udvikle det fysiske, psykiske, kulturoplevelser, digitale sociale og æstetiske medier samt skabende børnemiljø, aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, Vi bestræber os på at skabe læringsmuligheder og fornyelse for børnene ved at give understøtte deres initiativer og give dem mulighed for at være eksperimenterende og nysgerrige.

3 Vi ser os selv som anerkendende og nærværende voksne, der sikrer at legen er et vigtigt pædagogisk omdrejningspunkt. Hver dag skriver vi på Nemintra så forældrene kan følge med i hvad vi har lavet, her dokumenteres ligeledes med billeder. Du deltager på lige fod i forhold til planlægning af dagen såvel som du selv kan iværksætte aktiviteter. Du får mulighed for at deltage i og påvirke design og innovationsprojekter der måtte være i den tid du er studerende her. Ligeledes er du velkommen til selv at starte processer op. indenfor C På vejledning vil vi drøfte dine refleksioner, overvejelser og iagttagelser og bruge de forskellige former for vejledningsfunktioner (rådgivende, instruerende, omsorgsgiveren og sparringspartneren) Ligeledes understøttes din læring ved at læse og anvende/analysere relevant litteratur ifht. praksis. forandringsprocesser og bidrage til udvikling af innovation, pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Hos os er det altid muligt at få plads til at afprøve dig selv som studerende. Hvis du har et projekt du gerne vil afprøve vil vi gøre hvad vi kan for at du får mulighed for, at prøve det af. indenfor D Du har mulighed for at opnå selvstændighed i det pædagogiske felt og bidrage til fornyelse og innovation ved at deltage aktivt i planlægning af stuens aktiviteter og drift. Du kan gøre din indflydelse gældende både som en del af andres planlagte pædagogiske forløb såvel som ved selv at tage initiativ til fælles og egne aktiviteter Herudover foranstalter BUF fælles vejledning med designpædagoger. inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser og inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser og Vi forventer du deltager i et bestyrelsesmøde for at du kan få en fornemmelse af hvad de kan beslutte. Du vil til vejledning med lederen blive informeret nærmere om

4 deres rolle og indflydelse. Vi mener at det styrker børns læring når de er i flow og det kommer de lettest når interesse og evner matcher hinanden. Det er vigtigt at kunne afdække og følge børnenes interesser. Der er normalt god forældreopbakning hvis du gerne vil lave et projekt. Du får mulighed for at lave dine egne iagttagelser af hvad der optager børnegruppen her og nu og efterfølgende lave en aktivitet, der forhåbentlig matcher det. indenfor E Vi vil hjælpe dig med at justere aktiviteten så der er størst mulig chance for at du opnår dit mål. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. Vi har som nævnt en værdi, der hedder planlægning. Det er fordi vi mener at vi som pædagoger har en forpligtigelse til at gøre os overvejelser over hvor børnenes NUZO er, planlægge aktiviteter der understøtte denne og efter gennemførsel evaluere og videreføre det konstruktive fra en given aktivitet. Derfor holdes der planlægningsmøder og vores dage kan opleves ret strukturerede. Ligeledes gør vi meget ud af at informere om arbejdet både via fotos og beskrivelser på NEMIntra, men også ved at sætte dokumentere i institutionen. Du introduceres for SMTTE, Matrixmodellen og G-L-K modellen samt kompetencehjulet, børnelinealen og priktesten. Du vil deltage i planlægningsmøderne og selv have mulighed for at planlægge, udføre og evaluere pædagogiske aktiviteter. indenfor Du vil på vejledningstimerne få sparring på de valgte aktiviteter og din rolle i dem. Du vil skulle reflektere over din egen rolle i forløbet samt i eventuelle samarbejdsrelationer.

5 Det er muligt for dig at få vejledning med andre medarbejdere end din vejleder. Om muligt deltager du i forældresamtaler på egen stue. Herudover foranstalter BUF fælles vejledning med en dagtilbudsleder. Angivelse af relevant litteratur: Her angives den litteratur den studerende forventes at orientere sig i før og under praktikken Pædagoger i skyggen af Ester Nørregaard-Nielsen (udvalgte kapitler) og Den professionelle pædagog af Anette Hegelund Dalsgaard og Lotte Mejl som får dig til at reflektere over dit eget pædagogiske ståsted samfundsmæssigt og personligt. Innovationspædagogik af Lotte Darsø Modulets evaluering: Hvordan evalueres den sudbytte ved 2/3 af praktikperioden Både den løbende og den endelige evaluering påhviler vejlederen. Evalueringen tager udgangspunkt i institutionens uddannelsesplan og de til praktikken hørende kompetence, videns- og færdighedsmål. Efter 3 uger vurderer begge parter, hvorvidt praktikken fremover skønnes at forløbe uden problemer af nogen art. Den studerende og vejlederen nedfælder i tvivlstilfælde det oplevede. Hvorefter den praktikansvarlige (lederen) og/eller seminariet kan kontaktes. Senest ved 2/3 dels vurderingen skal vejlederen have lavet en skriftlig vurdering, ifht. opfyldelse af kompetencemålene og efter mødet indsende den til seminariet. Den studerende præsenteres for udtalelsen, og har udtaleret. Der må ikke ligge noget i vurderingen, som ikke på forhånd er blevet berørt tidligere i forløbet. Seminariet deltager i 2/3 dels vurderingen sammen den studerende, vejlederen og evt. lederen. For alle studerende kan der udarbejdes en handleplan med indbyggede deadlines. Vi modtager gerne en slutevaluering fra dig også. Den kunne gå på, hvordan har det været at være studerende hos os, føler du, du har fået den vejledning du havde behov for, opleves det som om hele huset er engageret i dig som studerende o. lign. Organisering af vejledning: Hvordan tilrettelægges vejledningen? Da vi er moderinstitution for musikbørnehaven og idrætsbørnehaven vil du som studerende have mulighed for at tage på besøg og / eller deltage i vores fælles festlige fredage, hvor vi en gang i måneden rokerer rundt med børn og voksne således vi opnår en synergi effekt af hinandens faglige viden. Der er forskellige vejledere på skift. De to har pixi kurset fra seminariet.

6 Der afsættes ca. 1 t. ugentligt. Disse lægges så det passer i husets rytme. Derudover ser vi også dialog i hverdagen som vejledning. Vejledningen foregår primært mellem den studerende og vejlederen og helst i samtalerummet. Andre med viden på specielle områder kan inddrages. Den praktikansvarlige (lederen) kan deltage i det første målsættende møde, samt i 2/3 dels vurderingen. Udover denne faste vejledning opfordres alle studerende til, at stille sig undrende overfor praksis og spørge personalet de oplever en given situation med. Vejledningen giver mulighed for faglig sparring, dialog og refleksion, som ikke kun igangsætter og understøtter læring, men den kan også få italesat både vejleders og studerendes tavse viden. Sygdom er gyldig aflysningsgrund. Derudover søges møderne fastholdt. Den studerende er ansvarlig for referatet, som laves efter hvert møde med underskrifter af begge deltagere. Indholdet af timerne afhænger af den gældende praktik porte folio. Huset har lagt en ramme for dagsordenen. Vejlederen er ansvarlig for at en overordnet tilrettelæggelse af konferencetimerne udarbejdes, således at både dine og vore ønsker tilgodeses. Du har ansvaret for at aflevere/tilrettelægge dagsordenen fra gang til gang. Den udarbejdes i fritiden. Vi har besluttet at de studerende, der er i vuggestuen skal vejledes en gang af et børnehavepersonale og omvendt. Dette for at have en forståelse af hinandens hverdag. Derudover skal du have en vejledningsgang med lederen hvor I taler om økonomi, struktur o. lign. Til dette møde forventes du at medbringe 2-4 spørgsmål ifht. ledelse af en institution eller ting du undrer dig over. Den første vejledningsseance er speciel. Til denne forventer vi, at du formidler: Erfaringer fra evt. øvrige praktikker/arbejdsfelter, der rækker ind i denne praktik Andre relevante erfaringer Mål og forventninger Emner og litteratur fra seminariet Praktikstedsbeskrivelsen Vi vil give dig de informationer, du får brug for om specielle hensyn til børn, ansvar, kompetence og tavshedspligt Vi kræver skriftlighed i vejledningen. Hvordan og omkring hvad, aftales mellem dig og din vejleder. Udover fastlagt vejledning er det muligt at arrangere at prøve at være i de andre afdelinger og bruge en anden pædagog med et særligt kompetenceområde til vejledning. Den studerende vil få mulighed for at prøve ting af. Hvis der er noget man brænder for kan det næsten altid lade sig gøre da vi er meget opmærksomme på at bakke hinanden op i de ideer der fremkommer. Krav til vejlederen:

7 Hvordan inddrages den studerendes dokumentationsog portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? Hvordan udmøntes uddannelsesplanen for den enkelte studerende? Vejlederen skal indgå i samarbejdet med engagement og indlevelse. Vejlederen er uddannet pædagog, og skal mindst have været ansat 1 år i huset. Vejlederen tilrettelægger sammen med dig praktikforløbet, og sikrer, at der er tid og rum til at være studerende med netop de opgaver, du har udvalgt. Vejlederen vil være den, der guider dig ind i huset, og giver dig feedback Vejlederrollen skal være kendt i huset. Andre pædagoger i huset kan være specielt interesseret i områder, der kan være interessant for dig. Aftal nærmere med din vejleder. Alle forhold af ansættelsesmæssig karakter hører under lederen og souschefen. Lederen kan deltage i første målsættende møde og 2/3 dels vurderingen og indgår i vejledning af mere overordnet karakter. Opstår der problemer undervejs uanset karakter er både studerende og vejleder forpligtiget til at orientere lederen. Det er naturligvis sådan, at både vejleder og studerende kan søge oplysninger ved de andre kollegaer, og der vil i kraft af, at du er studerende, være en særlig fokus på netop din rolle i huset. Vi er villige til at lade den studerendes ønsker om aktiviteter komme i forreste række så de har en fyldig arbejdsportfolio, der kan understøtte udformningen af præsentationsportfolioen. For os er det vigtigt at tage udgangspunkt i den studerendes nærmeste udviklingszone og vi ved at man komme med meget forskellige forudsætninger, men vi forventer en del af vores studerende da vi sigter efter at blive Danmarks Bedste Institution (DBI) Vejledningen giver mulighed for faglig sparring, dialog og refleksion, som ikke kun igangsætter og understøtter læring, men den kan også få italesat både vejleders og studerendes tavse viden. Den studerendes arbejdsplan: Det forventes at den studerende kan have mødetider indenfor institutionens åbningstid. Derudover forventer vi fleksibilitet af alle vore medarbejdere i forhold til at få dagligdagen til at fungere ved sygdom eller ferie. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution - herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet Både vejleder og studerende har mulighed for at inddrage seminariet ved problemer.

8 Vi har den holdning at vi først forsøger at løse tingene selv. Hvis det viser sig problematisk for den studerende at opfylde de opstillede mål udarbejdes der en handleplan som seminariet kan inddrages i. Hvis denne også giver problemer i forhold til målopfyldelsen indkalder vi vejlederen fra seminariet. Redigeret dec.2016