Helhedsvurdering. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle foråret

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Helhedsvurdering. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle foråret"

Transkript

1 Helhedsvurdering Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle foråret 2018 Udarbejdet af Britta Bang og Birgitte Roldsgaard Hansen Godkendt af vicedirektør Søren Petersen, juni 2018 TS:

2 Indhold 1. Introduktion Formål Helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet på uddannelsen Relevans Vidensgrundlag Mål for læringsudbytte Tilrettelæggelse og gennemførelse Kvalitetssikring og udvikling Status på handletiltag fra seneste uddannelsesberetning Konklusion og prioritering af handletiltag... 17

3 1. Introduktion 1.1 Formål Som afslutning på Evaluering af hele uddannelsen foretager uddannelseschefen en helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet. Formålet er at sikre, at vurderinger og anbefalinger fra evalueringsrapporten bidrager til at sikre og udvikle kvaliteten og relevansen af uddannelsen. Målet er at samle vurderinger af forskellige elementer om den uddannelsesfaglige kvalitet i én vurdering og gøre status. Vurderingen medtager forhold, der viser uddannelsesfaglig kvalitet, forhold, der viser udfordringer og handletiltag. Helhedsvurderingen er uddannelseschefens konklusion på evaluering af hele uddannelsen. Følgende materiale indgår i vurderingen af den uddannelsesfaglige kvalitet: Uddannelsens datagrundlag for seneste år, evt. aftager og dimittendundersøgelse, undervisningsmiljøundersøgelse, hvis de er gennemført siden seneste beretning Evalueringsrapporten fra evalueringen af hele uddannelsen Viden fra uddannelsens løbende kvalitetsarbejde 2. Helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet på uddannelsen Overordnet set vurderer panelet, at Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle i Vejle har høj uddannelsesfaglig kvalitet. Uddannelsens ledere, koordinator og uddannelsesfaglige medarbejdere udviser engagement og kompetence gennem tæt forankring i og samarbejde med de kliniske uddannelsessteder. Uddannelsen er veltilrettelagt og har en veldokumenteret praksis, som fremgår af redegørelse og fremlagt dokumentation. (Evalueringsrapporten, side 3) Helhedsvurdering på baggrund af uddannelsesevalueringen og de generelle data om kvalitet i uddannelsen, som blev leveret af Kvalitet og Evaluering i februar 2018 er, at sygeplejerskeuddannelsen i Vejle ikke har alvorlige kvalitetsproblemer. Der leveres undervisning af høj kvalitet i både den teoretiske og den kliniske del af uddannelsen, underviserne er fagligt dygtige og meget engagerede, og de studerende har høj studieintensitet, et godt fagligt niveau og trives de generelt godt på uddannelsen. Uddannelsens tiltrækker mange studerende, som løfter deres faglige niveau gennem uddannelsen. Uddannelsens største udfordring er et forholdsvis højt frafald, der begrundes i studenterpopulationens sammensætning med forholdsvis mange studerende med faglige og sociale udfordringer samt i uddannelsens strategiske beliggenhed kombineret med en 3

4 lavere adgangskvotient end nærliggende uddannelser. Det sidste medfører et relativt stort frafald af studerende til samme uddannelse i universitetsbyerne. 2.1 Relevans Hvilke forhold viser uddannelsesfaglig kvalitet? Aftagerundersøgelse Overordnet relevans Borgerrettethed Tværprof. samarb Policyforståelse Innovative kompetencer Behersker teknologier Vejle Vejle Vejle Vejle Vejle Vejl Data i tabellen ovenfor viser samlet resultatet fra alle sygeplejerskeuddannelser i UCL i , samt Vejles aftagerundersøgelse i Som det fremgår, er aftagerne i Vejle godt tilfredse med dimittenderne. Aftagerne vurderer dimittenderne positivt. Alle svarer positivt (i høj grad + i nogen grad) på spørgsmålet om, de nyuddannede dimittenders kompetencer er relevante for deres funktion. Aftagerne vurderer dimittendernes faglige niveau mest positivt 1 på disse områder: At kunne samarbejde med patienter, pårørende og andre fagpersoner. At mestre lægemiddelregning og medicingivning. At kunne yde sygepleje af sundhedsfremmende og forebyggende karakter At kunne overholder etiske retningslinjer relateret til sygeplejerskens virksomhed og regler om patientsikkerhed. Aftagerne vurderer dimittendernes faglige niveau mindst positivt 2 på disse områder: At kunne opsøge, sortere, tilegne sig og vurdere viden med relevans for professionsområdet herunder opsøge ny national og international forskningsbaseret viden. At udføre kvalitets- og udviklingsarbejder inden for sygepleje og at kunne følge, anvende og deltage i forskningsarbejde i sundhedssektoren. Resultaterne fra både aftager og dimittendundersøgelse er drøftet med aftagerpanel i januar Her gentager aftagerne, at de er godt tilfredse med de dimittender, de ansætter. De vurderer deres kompetencer som relevante og i store træk tilstrækkelige. Panelet bifalder de justeringer, der er sket i forbindelse med 2016-uddannelsen, som fx mere tid i klinisk praksis, medicinhåndteringstest samt øget fokus på tværprofessionelt samarbejde. Dimittendundersøgelse 1. De fire fem kompetencer, som har de højeste positive scorer i de samlede resultater. 2. De tre fem kompetencer, der har de laveste scorer i de samlede resultater. 4

5 Dimittendernes vurderer generelt deres faglige niveau som værende højt. 93 % svarer positivt (i høj grad + i nogen grad) på spørgsmålet om deres uddannelsesforløb samlet set har bidraget til, at de har kompetencerne til at løse opgaverne som sygeplejerske. Det indfrier målet på 75 %, og er en stigning på 4 % i forhold til dimittendundersøgelsen i Dimittenderne vurderer deres faglige niveau mest positivt 3 på disse områder: At kunne samarbejde med patienter, pårørende og andre fagpersoner. At kommunikere med patienter med respekt for forskellige værdier, kultur samt intellektuelle og følelsesmæssige forudsætninger. At kunne identificere mulige dilemmaer og magtrelationer i pleje- og behandlingssituationer samt i strukturelle forhold i sundhedssektoren. At kunne overholder etiske retningslinjer relateret til sygeplejerskens virksomhed og regler om patientsikkerhed. Dimittenderne vurderer deres faglige niveau mindst positivt 4 på disse områder: At udføre kvalitets- og udviklingsarbejder inden for sygepleje og at kunne følge, anvende og deltage i forskningsarbejde i sundhedssektoren. At kunne opsøge, sortere, tilegne sig og vurdere viden med relevans for professionsområdet herunder opsøge ny national og international forskningsbaseret vide Dimittendledighed Dimittenderne fra sygeplejerskeuddannelsen i UCL havde en ledighed på 1 % - dette ligger under landsgennemsnittet for ledige sygeplejersker på 2 %. Er der forhold, der viser at den uddannelsesfaglige kvalitet er udfordret? Den efterfølgende drøftelse med aftagerpanelet viste, at de to undersøgelser ikke afdækker forhold, der peger i retning af, at uddannelsen har kvalitetsudfordringer. Dette skyldes bl.a. at de parametre, hvor aftager og dimittender scorer lavest alle er styrket i 2016-uddannelsen Er der behov for eventuelle handletiltag? Nej 3. De fire fem kompetencer, som har de højeste positive scorer i de samlede resultater. 4. De tre fem kompetencer, der har de laveste scorer i de samlede resultater. 5

6 2.2 Vidensgrundlag Hvilke forhold viser uddannelsesfaglig kvalitet? Uddannelsen har i Evalueringsrapporten redegjort for, at uddannelsen lever op til sine forpligtelser, og overordnet vurderer panelet, at Uddannelsen er baseret på det videngrundlag, der følger af reglerne for uddannelsen. Uddybning: Uddannelsen er tilknyttet et relevant fagligt miljø, hvor underviserne samlet set lever op til de krav til kvalifikationer og kompetencer, der følger af reglerne for uddannelsen. Uddannelsen er baseret på ny viden og tilrettelægges af undervisere, der deltager i eller har aktiv kontakt med relevante forsknings-eller udviklingsmiljøer. De studerende har kontakt til det relevante videngrundlag, fx gennem inddragelse i aktiviteter relateret hertil. (Evalueringsrapporten, side 14) I panelets rapport lægges der særligt vægt på: Fagligt miljø a) at uddannelsens sygeplejefaglige undervisere har tilknytning til pædagogiske netværk, der bidrager til gensidig ajourføring af professionsviden, b) at underviserne tager på studiebesøg i praksis, c) alle undervisere lever op til kravet om et kvalifikationsniveau over professionsbachelor, d) at der er udviklings- og forskningsprojekter i samarbejde med klinisk praksis, både omkring professionsrettede aktiviteter og pædagogisk praksis (simulationsundervisning). Prioritering af vidensaktiviteter a) at uddannelsen har planlagt en proces med underviserne, der skal sikre en struktureret og strategisk vidensopbygning b) at underviserne oplever, de har gode muligheder for kompetenceudvikling, c) at der foregår videndeling på pædagogiske dage, seminarer og teammøder De studerendes kontakt med videngrundlaget: a) underviserne er opmærksomme på at trække deres viden om professionen ind i undervisningen, hvilket de studerende er enige i, b) undervisere i ph.d-forløb og med forskerkompetencer udbyder BA-projekter med tilknytning til deres igangværende projekter, c) at alle BA-projekter tilknyttes en klinisk praksis Af kvalitetsdata for 2017 fremgår det: Antal ph.d og ph.d-studerende (datagrundlaget) Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle har to undervisere med ph.d. og fire ph.d.-studerende. Der er yderligere tre undervisere i præ-ph.d.-forløb. Produktioner i UC-Viden (datagrundlaget) Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle har 13 skriftlige produkter i UC Viden i 2017, mod 7 i Samtlige undervisere har et opdateret CV i UC-Viden Er der forhold, der viser at den uddannelsesfaglige kvalitet er udfordret? Når det gælder Vidensgrundlaget er der generelt ikke forhold, der peger på at kvaliteten er udfordret. Anbefaling fra panelet: At en strategi for studerendes muligheder for at indgå i forsknings-og udviklingsprojekter 6

7 tydeliggøres og implementeres. Produktioner i UC-Viden (datagrundlaget) Uddannelsen opfylder ikke målsætningen for vidensproduktioner i UC-Viden, men der er sket en fordobling af produktioner fra 2016 til 2017 Er der behov for eventuelle handletiltag? Beskrivelse af de studerendes muligheder for at indgå i forsknings-og udviklingsprojekter Der vil i samarbejde med sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg blive udarbejdet en beskrivelse af de studerendes muligheder for at indgå i forsknings- og udviklingsprojekter. Beskrivelsen udarbejdes i løbet af efteråret 2018, og implementeres fra Det vil forventeligt øge de studerendes viden om og interesse for at deltage i forsknings- og udviklingsprojekter, hvilket kan monitoreres. - Anbefalingen imødekommes således Produktioner i UC-Viden Den hidtidige strategi med fokus på området fortsættes. Det betyder, at der kontinuerligt er fokus på udvikling af det professionsrettede vidensgrundlag med afsæt i konkrete problemstillinger i professionspraksis (fx CAT), med henblik på at sikre uddannelsen et opdateret videngrundlag samt relevans for arbejdsmarkedet og klinisk praksis. Der er udarbejdet en lokal kompetencestrategi med udgangspunkt i temaerne for de 7 semestre på uddannelsen. Heri indgår opbyggelsen af formelle forskerkompetencer 7

8 2.3 Mål for læringsudbytte Hvilke forhold viser uddannelsesfaglig kvalitet? Uddannelsen har i Evalueringsrapporten redegjort for, at uddannelsen lever op til sine forpligtelser, og overordnet vurderer panelet, at Uddannelsens mål for læringsudbytte for de nationale og institutionsspecifikke dele lever op til kvalifikationsrammen for professionsbacheloruddannelser. Der er god sammenhæng mellem læringsudbytter og undervisningens indhold på de teoretiske og kliniske dele. (Evalueringsrapporten, side 18). I panelets rapport lægges der særligt vægt på: a) temaerne er rettet mod sygeplejerskens virksomhedsområde og sikrer sammenhæng mellem teoretisk og klinisk uddannelse, b) sygeplejefaget betragtes som styrende gennem hele uddannelsen, c) de tværgående grupper, der sikrer sammenhæng og progression, d) introduktionskursus i biokemi og regnekursus for studerende, der klarer sig dårligt i regnescreening, e) kontaktlærerordning og faste klyngevejledere Af kvalitetsdata for 2017 fremgår det: Studieintensitet (datagrundlaget) 86 % af de studerende oplever høj studieintensitet, idet de anfører, at de anvender mere end 35 timer ugentligt på deres studium. Dette ligger 11 % over målet for 2017, og er det højeste i UCL (UCL gennemsnit er på 61 %). Der er tale om et fald fra sidste år, hvor 94 % af de studerende oplevede høj studieintensitet. De studerende i Vejle rapporterer om en gennemsnitlig ugentlig arbejdstid på 46,5 timer hvilket er væsentligt højere end andre uddannelser i UCL (UCL gennemsnit er på 39,4 timer/uge). Er der forhold, der viser at den uddannelsesfaglige kvalitet er udfordret? Når det gælder Mål for læringsudbyttet er der generelt ikke tegn på, at kvaliteten er alvorligt udfordret. Anbefalinger fra panelet: At bedømmelseskriterier operationaliseres og det sikres, at der sker tilfældig udvælgelse af læringsmål, der skal indgå i prøver. At sammenhæng mellem læringsudbytter og prøveform på 3. semester for meritstuderende tydeliggøres, så de studerende kan se sammenhæng At arbejdsbelastningen for merit studerende bringes ned, så det svarer til en arbejdsuge for ordinært forløb. Studieintensitet (datagrundlaget) Det er problematisk at nogle af studerende bruger mindre end 35 timer på deres studie, men lige så problematisk er det, at mange studerende i Vejle ser sig nød til at bruge meget mere en 45 timer. Der skal dog tages højde for: - data er selvrapporterede, og kan derfor være behæftet med usikkerhed. Fx genkender studerende fra De studerendes Råd ikke den store arbejdsmængde, og data indsamlet fra uddannelseszoom viser, at studerende i på uddannelsen indrapporterer en ugentlig 8

9 arbejdstid på 34 timer. E to evalueringer, der er foretaget i april på 1. semester meritforløb og 3. semester afdækker en arbejdsbelastning på henholdsvis 35 og 32 timer/uge - der kan være bias ift. indsamlingstidspunktet, idet belastningsgraden på semestret kan variere - det er første gang det komprimerede første semester for meritforløbet er en del af dataindsamlingen Er der behov for eventuelle handletiltag? Operationalisering af bedømmelseskriterierne til ekstern prøve på 2. semester Da prøvekriterier er udarbejdet i samarbejde med de to andre udbudssteder i UCL vil dette forhold blive drøftet, når den planlagte evaluering af 2016-uddannelsen går i gang i efteråret Muligheden for at følge denne anbefaling undersøges således. Strategisk udvælgelse af læringsmål til ekstern prøve på 2. semester Team A skal beskrive en metode, der sikre, at alle læringsmål kan komme i spil over tid til ekstern prøve på 2. semester, så de studerende ikke kan forudsige, hvilke læringsmål de skal eksamineres i. Det vil forventeligt betyde, at de studerendes fremmøde til lektionerne ikke kan planlægges strategisk i forhold til prøven på semestret. - Denne anbefaling følges Sammenhængen mellem læringsudbytter og prøveform på 3 semester styrkes Team A skal drøfte prøveformen, introduktionen til prøven og arbejdet med portfolie med en gruppe studerende, der har gennemgået forløbet. Input fra studerende skal bruges til at styrke sammenhængen. Dette vil forventeligt nedbringe de studerendes frustrationer over forløbet og sikre bedre gennemførsel på prøven. - Denne anbefaling følges Nedbringe arbejdsbelastningen for studerende på merit-forløb 1. semester Dette skønnes ikke muligt, da de studerende har et komprimeret forløb på 10 uger, der gør dem parate til at blive inkluderet på hold med ordinære studerende, der på det tidspunkt er midt på 2. semester. Både undervejs i ti-ugers forløbet og ved slutevalueringen af semestret drøftes arbejdsbelastningen med de studerende. De giver hver gang udtryk for, at de har et travlt semester, at de har været forberedte på dette, samt at de foretrækker dette, når de dermed kan få et års merit. på, Denne anbefaling følges derfor ikke Studieintensitet Uddannelsen har allerede igangsat aktiviteter, som vil blive monitoreret løbende: 1) Underviserne vurderer løbende, om aktiviteterne planlægges hensigtsmæssigt 2) Tæt og løbende dialog med studerende gennem a) uddannelseslederens møder med alle hold samt DSR, b) uddannelseskoordinatorernes semestermøder med repræsentanter fra holdene, c) individuelle studiesamtaler mellem studerende og klyngevejleder, d) semesterevalueringer. Ved alle dialoger er studieintensiteten et emne, der drøftes. 9

10 2.4 Tilrettelæggelse og gennemførelse Hvilke forhold viser uddannelsesfaglig kvalitet? Uddannelsen har i Evalueringsrapporten redegjort for, at uddannelsen lever op til sine forpligtelser, og overordnet vurderer panelet, at Tilrettelæggelsen og den praktiske gennemførelse af uddannelsen understøtter opnåelsen af målene for læringsudbytte. Uddybning: - Uddannelsen er tilrettelagt, så den studerende kan opnå uddannelsens mål for læringsudbytte inden for uddannelsens normerede studietid og med en samlet arbejdsbelastning svarende til uddannelsens omfang i ECTS-point. - Undervisningen på uddannelsen er pædagogisk kvalificeret. - Uddannelsen er tilrettelagt, så det er muligt at gennemføre én eller flere dele af uddannelsen eller udbuddet i udlandet inden for uddannelsens normerede studietid. - Dele af uddannelsen, der gennemføres udenfor institutionen, herunder praktik, kliniske forløb og uddannelsesdele, der gennemføres i udlandet, indgår som integrerede dele af uddannelsen således, at de studerendes læring på institutionen og dele, der gennemføres uden for institutionen, supplerer hinanden. (Evalueringsrapporten, side 20) I panelets rapport lægges der særligt vægt på: a) uddannelsens stærke forankring i praksis, b) at der er opmærksomhed på det store frafald og på at fastholde studerende i uddannelsen b) at der er gode muligheder for at tage dele af uddannelsen i udlandet, og de studerende er godt informerede herom, c) at K2-aktiviteter ikke altid er planlagt hensigtsmæssigt i forhold til K1 og K4, d) at de studerende har udbytte af tutorordningen, e) der er tæt konktakt mellem undervisere og studerende, f) underviserne er pædagogisk velkvalificerede og der er løbende mulighed for kompetenceudvikling g) et godt og frugtbart samarbejde med klinisk praksis Af kvalitetsdata for 2017 fremgår det: Mobilitet (datagrundlaget) Den udgående mobilitet målt på dimittender viser en andel på 9,0 %, der har haft et meritgivende uddannelsesophold af mindst 2 ugers varighed. Dette er et fald i forhold til sidste års 11,3 %, og uddannelsen opfylder ikke måltallet på 13,3%. Udfordringen for uddannelsen i Vejle i forhold til udgående mobilitet kan være, at 16 % af dimittenderne har SSA-baggrund og gennemfører deres uddannelse med merit, hvilket er en større andel, end på andre uddannelser i SUND. Denne gruppe af studerende har færre tidspunkter i sygeplejerskeuddannelsen, hvor de kan udveksle pga. meritaftalen. Det er således kun muligt at udveksle på 6. og 7. semester, modsat de øvrige studerende, som kan udveksle på både 3., 4., 6. og 7. semester. Dernæst er der en tendens til, at de er mindre tilbøjelige til at tage ophold i udlandet af flere årsager. For det første er de et sted i deres liv, hvor de typisk er meget etablerede med familie og de forpligtelser, der følger med dette. Dernæst er vilkårene for mobilitet i SSA-uddannelsen meget gunstigere end i sygeplejerskeuddannelsen (de studerende får deres ophold betalt og løn under udveksling). Dette betyder, at en del af dem allerede har haft et udlandsophold i deres SSA-uddannelse. Der er således eksempler på, at den gruppe studerende trækker sig, når de hører om vilkårene for uddannelsesophold i udlandet i sygeplejerskeuddannelsen. Endelig er det fortsat en udfordring, at studerende, der har været på uddannelsesophold, ikke tæller med i statistikken, hvis de skifter uddannelsessted inden, de dimitterer. Det har været en udfordring i Vejle, pga. uddannelsens strategiske beliggenhed. 10

11 Frafald inden 2. studieår (datagrundlaget) På trods af, at frafald i det første studieår har været et indsatsområde gennem flere år, er det ikke lykkedes at nå målet på kun 12 % frafald, idet 24 % afbrød uddannelsen i 2017 mod 17 % sidste år. Med det optag, uddannelsen havde i 2016 vil det sige, at 48 studerende har afbrudt uddannelsen indenfor det første år. Der er udarbejdet en frafaldsanalyse i 2017 (data fra 2016) indeholdende handleplan. Derudover er der udarbejdet fastholdelsesaktiviteter, hvor der både sættes fokus på studerende, der har udfordringer (bl.a. studiesamtaler, støttepersoner) og studerende med behov for udfordringer (fx talentprogrammer). Analysen af data fra 2016 viser et stort antal studerende, der er frafaldet pga. overgang til anden sygeplejerskeuddannelse, hvilket dels forklares af uddannelsens strategiske beliggenhed og et lavere adgangskrav end sygeplejerskeuddannelserne på fx VIA, Metropol og i Odense Data fra 2017 viser, at den største gruppe anfører familie-, helbredsmæssige eller personlige forhold, som årsag til at afbryde studiet. Vi kan også af disse data se, at studerende bosiddende nord for Vejle (Hedensted, Horsens og Århus) har op til tre gange større frafaldsfrekvens end studerende bosiddende i Trekantsområdet. En af forklaringerne på, at uddannelsen i Vejle har et højere frafald end andre uddannelser, kan muligvis også søges i, at studerende i Vejle er særligt sårbare. Dette bygges på det høje antal studerende, der får SPS-støtte i forhold til de andre sygeplejeuddannelse. SPS gives både til studerende med læse/skrive-udfordringer, men også som underviserstøttetimer til studerende, der er særligt sårbare pga. fx psykiatriske diagnoser, ADHD eller blot har brug for hjælp til at finde struktur og retning i deres studieliv. Der blev i Vejle i 2016 (som er det seneste år, der er opgørelser på) givet 440 støttetimer, mod 30 i Svendborg og 140 i Odense. Ofte får de studerende støtte fra meget tidligt i uddannelsen. Det er indtrykket, at de studerende med behov for støttetimer, har en større forekomst af forlænget uddannelsestid og frafald sammenlignet med studerende uden dette behov. Data vedrørende de studerendes oplevelse af kvalitet i undervisningen tyder ikke på, at det er her årsagen til fraværet skal søges, idet de studerende både i 2016 og 2017 vurderer kvaliteten af undervisningen (både teoretisk og klinisk) til at være meget høj. Heller ikke trivslen er der udfordringer med på uddannelsen, idet Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle år efter år placerer sig i top i UCL, når det gælder de studerendes vurdering af undervisernes imødekommenhed, faglige niveau, engagement og feedback. De studerende angiver ligeledes, at de trives godt med hinanden. Ingen af de studerende, der afbryder uddannelsen anfører dårlig trivsel som årsag. Karakter ved BA-projekt (datagrundlaget) Uddannelsens studerende opnåede i 2017 et karaktergennemsnit på 8,7 hvilket ligger over målet på 7,0. Det er værd at bemærke, at de studerende optaget i 2013 (dimitteret i 2017) kom ind med en grænsekvotient på 5,7. Uddannelsens evne til at løfte de studerende ligger dermed meget højt. Er der forhold, der viser at den uddannelsesfaglige kvalitet er udfordret? Når det gælder Tilrettelæggelsen og gennemførsel er den eneste alvorlige udfordring 11

12 frafaldet, som der redegøres for nedenfor Anbefalinger fra panelet: At K2 aktiviteter og opgaver tydeliggøres og placeres i skema ud fra didaktiske overvejelser frem for logistiske. At undersøge, hvordan deltagelsespligten i gruppearbejde (K2) aktiviteter kan praktiseres, så studiemiljøet også her bliver tilgodeset og de ikke er et anliggende alene for studerende. Det anbefales også, at K4 aktiviteter udbygges på 1. og 2. semester. At der arbejdes videre på udfoldelse og implementering den fælles strategi om professionslæring i semesterteams. Der opfordres til en differentiering i studieaktiviteter, så alle oplever udbytte heraf uanset forudsætninger og dermed nedbringe reproduktion af læsestof i undervisning for alle studerende. A t studiesamtaler gøres obligatoriske og placeres midt i semesterforløb, så studerende kan nå at arbejde med anbefalinger inden eksamen Mobilitet (datagrundlaget) Uddannelsen opfylder ikke sine måltal for mobilitet. Frafald inden 2. studieår (datagrundlaget) Uddannelsen har et højere frafald end målet % af frafaldet handler ene og alene om, at uddannelsen benyttes som springbræt til sygeplejeskoler i større byer, og da data samlet set peger på stor trivsel og tilfredshed med kvaliteten af både teoretisk og klinisk uddannelse, ligger handletiltag ikke på indholdsmæssige tiltag i uddannelsen eller i samarbejdet med studerende Er der behov for eventuelle handletiltag? Didaktiske overvejelser omkring placeringen af K2-aktiviteter Disse overvejelser gøres løbende af de to uddannelsesteams, men puslespillet med skemalægningen ender fra tid til anden med løsninger, der ikke er optimale. - Anbefalingen følges derfor som en del af den igangværende kvalitetssikring af skemaet Didaktiske overvejelser omkring indholdet i K2-aktiviteter Disse overvejelser gøres løbende af de to uddannelsesteams uddannelsen er ny endnu, og alle K2-aktiviteter er forholdsvis ny-beskrevne. Der kan derfor være tilfælde, hvor opgaven ikke er tilstrækkeligt beskrevet. - Anbefalingen følges derfor som en del af det daglige arbejde i uddannelsesteams på baggrund af fx studenterevalueringer Deltagelsespligt i K2-aktiviteter Da K2-aktiviteter kendetegnes ved at være aktiviteter uden underviserdeltagelse, vil en fremmøderegistrering skulle påhvile de studerende. Dette forhold har været drøftet med UCL s jurist, der anfører, at man ikke kan overlade en fremmøderegistrering til de studerende. Fremmøderegistreringer kan således kun foregå i lektioner, hvor der er underviser til stede, hvilket vil sige K1 og K4-lektioner. Grupperne tilbydes i stedet fast klyngevejleder, som går ind i løsningen af eventuelle konflikter omkring manglende fremmøde. Uddannelsen har også en underviser, med diplomuddannelse i coaching, der kan hjælpe grupper ved særlige behov eller indgår som sparringspartner for klyngevejleder. 12

13 - Anbefalingen om fremmøderegistrering i K2-aktiviteter følges derfor ikke, da juristen fraråder dette Implementering af Professionsbaseret læring (grundlagsdokument) Dokumentet er blevet færdigt i foråret 2018, og en implementeringsproces er i gang i uddannelsen. - Anbefalingen følges efter den fastlagte plan Obligatoriske studiesamtaler Studiesamtaler er for nuværende placeret midt på 1., 3. og 5. semester. De studerende opfordres til at deltage, men at gøre dem obligatoriske vil kræve, at det indføjes i semesterbeskrivelserne som en forudsætning for at kunne gå til prøven på semestret. Dette drøftes med de to andre sygeplejerskeuddannelser - Muligheden for at følge anbefalingen undersøges Mobilitet Data internt i uddannelsen vidner om, at den store indsats den internationale koordinator gør for at skabe interesse for udgående mobilitet, ser ud til at bære frugt. Uddannelsen har i 2017 haft mere end 30 studerende på udlandsophold i mere end to uger, hvilket er en fordobling. Der forventes derfor en markant stigning de kommende år. - Indsatsen på området fortsættes derfor Begrænse frafald inden 2. studieår Fortætter de planer, der er lagt i fastholdelsesstrategien: a) tæt samarbejde mellem studevejledning, ledelse og undervisere i forhold til tidlig opsporing af studerende med udfordringer og dårligt fremmøde, b) gennem hele uddannelsen tydelighed omkring forventninger til de studerendes studieintensitet, c) øget ressourcetildelingen til kontaktlærefunktionen med henblik på tættere samspil mellem studerende og undervisere. Overordnet set arbejdes på to parametre. A) Hvilke tiltag på strategisk niveau, der kan iværksættes, så uddannelsen brandes, så studerende ønsker at blive i Vejle. Herunder undersøge, hvordan uddannelsen kommunikere med kommende ansøgere opgaverne som sygeplejerske B) Øget optag, der kompenserer for det store frafald. C) Da så mange studerende anfører, at årsagerne til frafald skal findes i personlige-, helbreds og/eller familiemæssige forhold, overvejes om det overfor kommende studerende kan gøres tydeligere, hvad et studie til sygeplejerske kræver. D) Undersøge om FOKUS-gruppe-interviews med kvote 2-ansøgere kan være med til at de studerende har fået afstemt forventningerne til uddannelsen inden studiestart Det er håbet, at frafaldet dermed kan begrænses 13

14 2.5 Kvalitetssikring og udvikling Hvilke forhold viser uddannelsesfaglig kvalitet? Uddannelsen har i Evalueringsrapporten redegjort for, at uddannelsen lever op til sine forpligtelser, og overordnet vurderer panelet, at Uddannelsen sikrer, at - Der gennemføres løbende kvalitetssikring og udvikling af uddannelsens tilrettelæggelse og gennemførelse, herunder indsamling, analyse og anvendelse af relevant information og de studerendes evaluering af undervisningen. - Dele af uddannelsen, der gennemføres uden for institutionen, herunder praktik, kliniske forløb og uddannelsesdele, der gennemføres i udlandet, omfattes. - Uddannelsens fysiske faciliteter og materielle ressourcer er relevante for at realisere målene for læringsudbytte. (Evalueringsrapporten, side 28) I panelets rapport lægges der særligt vægt på: a) der gennemføres systematisk kvalitetssikring (evalueringer, trivselsmålinger og behandling af censorrapporter, undervisningsmiljøundersøgelser), b) der er procedurer for klagesager, c) de fysiske faciliteter er relevante (rammerne, bibliotek, studievejledning), d) de studerende føler sig inddraget i løsning af problemstillinger, e) proceduren omkring klinikpladser er velbeskrevet og efterleves, f) ophold uden for landet kvalitetssikres ligeledes Af kvalitetsdata for 2017 fremgår det: Uddannelsens rammer og støttefunktioner (datagrundlaget) Samlet set ligger uddannelsen med en score på 87 % (UCL gennemsnit 66 %), hvilket placerer sygeplejerskeuddannelsen i Vejle helt i top i UCL. De studerende udtrykker især tilfredshed med biblioteket, studevejledningen, studiemiljø & kultur, faciliteter (lokaler, toiletter mv) og information. De studerende er mindst tilfredse med sociale aktiviteter (24 % mod 21% samlet i UCL) og studieressourcer (service fra IT og muligheden for at finde grupperum). Her er uddannelsen dog gået fra 37% i 2016 til 51% i De studerendes trivsel (datagrundlaget) De studerende scorer 86% på Relation til medstuderende (UCL gennemsmit er 84 %) og 82 % på Relation til underviserne (UCL gennemsmit er 66 %). De studerende trives således overordentlig godt med hinanden og underviserne. Tallene dækker over a) lydhøre, opmærksomme og fagligt dygtige undervisere, b) oplevelsen af differentieret undervisning, c) feedback Studerendes oplevelse af kvalitet i teoretisk undervisning (datagrundlaget) Når det gælder de studerendes vurdering af læringsudbyttet, det faglige niveau og arbejdsformer placerer sygeplejerskeuddannelsen sig på eller lidt over UCL gennemsnittet og opfylder målsætningen. 14

15 Studerendes vurdering af praksisbaserede studieaktiviteter (datagrundlaget) 338 studerende indgår i datagrundlaget, og af dem svarer 95% at rammer og vilkår til at opnå læringsudbytterne har være fine (UCL gennemsnit er på 96%), og 99% at de mener, de har opnået læringsudbytterne (UCL gennemsnit er på 98 %). Der er således stor tilfredshed med de kliniske forløb.. Intern audit Uddannelsens interne audit gik både i 2016 og 2017 igennem uden bemærkninger Er der forhold, der viser at den uddannelsesfaglige kvalitet er udfordret? Når det gælder kvalitetssikring og udvikling er der ikke alvorlige udfordringer i kvaliteten Anbefalinger fra panelet: At informationer om ændringer på de kliniske uddannelsessteder mellem de formelle godkendelsesperioder hvert 3. år formaliseres. Er der behov for eventuelle handletiltag? Formalisering af indberetning af ændringer på de kliniske uddannelsessteder Af proceduren omkring godkendelse af kliniske uddannelsessteder fremgår det klart, at hvis der i godkendelsesperioden sker ændringer, som får væsentlige konsekvenser for studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, orienterer det kliniske uddannelsessted snarest uddannelsesinstitutionen om dette. Uddannelsen er derfor af den opfattelse, at proceduren er beskrevet. - Anbefalingen følges derfor ikke 15

16 2.6 Status på handletiltag fra seneste uddannelsesberetning Planlagte aktiviteter Opfølgning Reducere frafald efter 2. semester med 2 %: - i løbet af foråret 2017 udarbejdes og implementeres, et flow over opgaven omkring fastholdelse/sikre fuldt optag af nyoptagede studerende, med henblik på at kommunikere tydelige forventninger til alle studerende, og særligt til studerende med ringe fremmøde, og dels at sikre nyoptag på ledige pladser, helt frem til 6 uger efter opstart Uddannelsen har ikke knækket kurven der har tværtimod været en øget frafald på trods af indsatserne. Problemstillingen er kompleks og spørgsmålet er, om uddannelsen selv er herre over at løse dem. Man ved ligeledes at ny studieordning historisk har betydet øget frafald det første år I foråret 2017 var uddannelsen succesfuld med et efteroptag på 2 studerende. I efteråret 2017 var der ikke behov for at efteroptage, da ingen studerende frafaldt så tidligt, at planen for efteroptagelse kunne iværksættes. - der er udarbejdt en fastholdelsesstrategi for opgaven omkring fastholdelse af studerende i uddannelsen. Strategien fokuserer på et tættere samarbejde mellem undervisere, studievejleder, ledelse og studerende i forhold til tidlig opsporing af studerende med udfordringer og manglende deltagelse i undervisningen. Strategien implementeres i efteråret Strategien er implementeret men desværre uden den tilsigtede effekt ind til videre. - der er gennemført fokusgruppeinterview med studerende, med henblik på analyse af årsager til frafaldet, men de valgte tiltag som fx punktvise fremmøderegistrereinger, styrket kontaktlærerfunktion og afløsningsopgaver har endnu ikke haft effekt. Øge mobiliteten med 2 %: Målt på dimissions-tidspunket kan der endnu ikke ses en effekt, men interne registreringer viser, at betydeligt flere studerende tager på udlandsophold Øge undervisernes bidrag til UC-Viden Nedbringe de studerendes arbejdsuge til 40 timer Der er sket en næsten fordobling af undervisernes bidrag til UC- Viden, og alle undervisere har nu et opdateret CV i UV-Viden Dette er ikke lykkedes. Men i ingen af de to fokusgruppeinterviews, der blev afviklet i juni 2017 eller hos DSR i foråret 2018 genkender man, at arbejdsbelastningen er så høj. Underviserne fortsætter med at vurdere de studerendes arbejdsbelastning på baggrund af evalueringer og møder med studerende på forskellige semestre. 16

17 3. Konklusion og prioritering af handletiltag 1 Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle skal fortsætte det gode arbejde i hverdagen, der gør at uddannelsen har høj uddannelsesfaglig kvalitet. Uddannelsens ledere, koordinator og uddannelsesfaglige medarbejdere skal bevare den anerkendende og motiverende relation med hinanden, de studerende og samarbejdspartere, som betyder, at de studerende trives på uddannelsen. 2 Uddannelsen skal fortsat arbejde på at begrænse frafald 3 Uddannelsen skal implementere grundlagsdokumentet Professionsbaseret Læring 4 De studerendes muligheder for at indgå i forsknings-og udviklingsprojekter skal beskrives og formidles til de studerende 5 6 Uddannelsen skal arbejde med strategisk udvælgelse af læringsmål til ekstern prøve på 2. semester, så de studerende ikke kan forudsige, hvilke læringsmål de skal eksamineres i. Sammenhængen mellem læringsudbytter og prøveform på 3. semester for studerende på meritforløbet skal tydeliggøres, så de studerende kan se sammenhæng 7 Uddannelsen vil fortsat have fokus på studieintensitet, således at de studerendes arbejdsbelastning ligger på ca. 40 timer/ugen 8 I forbindelse med evalueringen af 2016-uddannelsen skal følgende forhold drøftes med de to andre sygeplejerskeuddannelser i UCL: Operationalisering af bedømmelseskriterierne på teoretiske prøver Muligheden for at gøre studiesamtaler obligatoriske 17

Afrapportering på alle kvalitetsparametre 2017

Afrapportering på alle kvalitetsparametre 2017 SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN I VEJLE Afrapportering på alle kvalitetsparametre 2017 Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Birgitte R. Hansen Marts 2018 TS: Indhold 1. Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 4 1.1

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i Vejles relevans

Sygeplejerskeuddannelsen i Vejles relevans UDARBEJDET JANUAR 2018 Sygeplejerskeuddannelsen i Vejles relevans Aftager- og dimittendundersøgelser 2017 Kontaktperson: Ulrich Storgaard Andersen Indhold 1. Introduktion... 3 2. Præsentation af dimittenderne

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle

Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle UDARBEJDET I 2017 Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Uddannelsens beretning om uddannelseskvaliteten i 2016 [Dobbeltklik > vælg billede] Ansvarlig uddannelseschef: Britta Bang Larsen Version: 20-03-2017

Læs mere

Helhedsvurdering. Retningslinje for opfølgning på evaluering af hele uddannelser. i grund- og videreuddannelser

Helhedsvurdering. Retningslinje for opfølgning på evaluering af hele uddannelser. i grund- og videreuddannelser 2.5.2017 Helhedsvurdering Retningslinje for opfølgning på evaluering af hele uddannelser i grund- og videreuddannelser Indhold 1. Regelgrundlag... 2 2. Introduktion... 3 2.1 Formål... 3 2.2 Forår og efterår...

Læs mere

Uddannelsesberetning Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle

Uddannelsesberetning Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Uddannelsesberetning 2015 Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Indhold 1. Manglende målopfyldese... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Frafald efter 2. semester (2.3.1)... 3 2. Prioritering

Læs mere

Uddannelsesberetning Diplomuddannelse i Uddannelses-, Erhvervs- og Karrierevejledning

Uddannelsesberetning Diplomuddannelse i Uddannelses-, Erhvervs- og Karrierevejledning Uddannelsesberetning 2016 Diplomuddannelse i Uddannelses-, Erhvervs- og Karrierevejledning Indhold 1. Målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner

Læs mere

Helhedsvurdering. Vejledning til opfølgning på evaluering af hele uddannelser. i grund- og videreuddannelser

Helhedsvurdering. Vejledning til opfølgning på evaluering af hele uddannelser. i grund- og videreuddannelser 20.03.2018 Helhedsvurdering Vejledning til opfølgning på evaluering af hele uddannelser i grund- og videreuddannelser Indhold 1. Regelgrundlag... 2 2. Introduktion... 3 2.1 Formål... 3 2.2 Forår og efterår...

Læs mere

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for Sundhed Februar Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert Olsen

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for Sundhed Februar Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert Olsen Evalueringspraksis For bioanalytiker-, ergoterapeut-, fysioterapeut-, radiograf- og sygeplejerskeuddannelserne Lederrådet i Området for Sundhed Februar 2019 Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert

Læs mere

Frafaldsanalyse og handleplan. University College Lillebælt OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle

Frafaldsanalyse og handleplan. University College Lillebælt OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER Frafaldsanalyse og handleplan Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle University College Lillebælt Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Efterår 2017 Birgitte Hansen TS: 1237470 Indledning...

Læs mere

Retningslinje til intern audit Grunduddannelsernes kvalitetsarbejde

Retningslinje til intern audit Grunduddannelsernes kvalitetsarbejde Retningslinje til intern audit Grunduddannelsernes kvalitetsarbejde 2017 2. september 2017 Indhold Introduktion... 3 Formål 3 Opfølgning... 3 Processen og tidsplan... 3 Skema til dokumentation af uddannelsernes

Læs mere

Læreruddannelsen på Fyn

Læreruddannelsen på Fyn UDARBEJDET I 2017 Læreruddannelsen på Fyn Uddannelsens beretning om uddannelseskvaliteten i 2016 Ansvarlig uddannelseschef: Anders Nørgaard Version: 11-08-2017 13:00:00 1. Helhedsvurdering Helhedsvurderingen

Læs mere

8. MAJ 2018/15. MAJ Evalueringsrapport. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Evaluering af hele uddannelsen

8. MAJ 2018/15. MAJ Evalueringsrapport. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Evaluering af hele uddannelsen 8. MAJ 2018/15. MAJ 2018 Evalueringsrapport Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Evaluering af hele uddannelsen Indhold 1. Rapportens konklusion: vurdering og anbefalinger... 3 1.1 Kriterium 1: Videngrundlag...

Læs mere

SIDST RETTET Retningslinje til intern audit Grunduddannelsernes kvalitetsarbejde

SIDST RETTET Retningslinje til intern audit Grunduddannelsernes kvalitetsarbejde SIDST RETTET 31.5 2018 Retningslinje til intern audit Grunduddannelsernes kvalitetsarbejde Indhold Introduktion... 3 Formål 3 Opfølgning... 3 Processen og tidsplan... Fejl! Bogmærke er ikke defineret.

Læs mere

Aftagerundersøgelse Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle

Aftagerundersøgelse Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Aftagerundersøgelse Sygeplejerskeuddannelsen UCL - Vejle december 2015 Samlet status Respondenter Procent Ny 0 0,0% Distribueret 4 22,2% Nogen svar 3 16,7% Gennemført 11 61,1% Frafaldet 0 0,0% I alt 18

Læs mere

Helhedsvurdering. Vejledning til helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige. kvalitet i Den sundhedsfaglige diplomuddannelse

Helhedsvurdering. Vejledning til helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige. kvalitet i Den sundhedsfaglige diplomuddannelse 26.04.2017 Helhedsvurdering Vejledning til helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet i Den sundhedsfaglige diplomuddannelse Indhold 1. Introduktion... 3 1.1 Formål... 3 1.2 Opfølgning... 3 2.

Læs mere

Uddannelsesberetning Diplomuddannelse i Offentlig Forvaltning og Administration

Uddannelsesberetning Diplomuddannelse i Offentlig Forvaltning og Administration Uddannelsesberetning 2017 Diplomuddannelse i Offentlig Forvaltning og Administration Indhold Indhold 1. Målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg

Sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg UDARBEJDET I 2017 Sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg Uddannelsens beretning om uddannelseskvaliteten i 2016 Ansvarlig uddannelseschef: Britta Bang Larsen Version: 29-06-2017 09:16:51 1. Helhedsvurdering

Læs mere

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for Sundhed September Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for Sundhed September Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert Evalueringspraksis For bioanalytiker-, ergoterapeut-, fysioterapeut-, radiograf- og sygeplejerskeuddannelserne Lederrådet i Området for Sundhed September 2018 Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 5 2.1 Varighed...

Læs mere

Professionsbaseret læring

Professionsbaseret læring PÆDAGOGISK GRUNDLAGSDOKUMENT Professionsbaseret læring på Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle TS: 1313116 Marts 2017 Indhold 1. Indledning... 3 2. Læreprocesser i Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle... 3 3.

Læs mere

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for sundhedsuddannelser Januar 2018 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for sundhedsuddannelser Januar 2018 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Evalueringspraksis For bioanalytiker-, ergoterapeut-, fysioterapeut-, radiograf- og sygeplejerskeuddannelserne Lederrådet i Området for sundhedsuddannelser Januar 2018 TS:

Læs mere

SIDST RETTET Retningslinje til intern audit Grunduddannelsernes kvalitetsarbejde

SIDST RETTET Retningslinje til intern audit Grunduddannelsernes kvalitetsarbejde SIDST RETTET 28. 11 2016 Retningslinje til intern audit Grunduddannelsernes kvalitetsarbejde 2016 Indhold Introduktion... 3 Formål 3 Opfølgning... 3 Processen og tidsplan... 4 Skema til dokumentation af

Læs mere

Referat fra møde i Uddannelsesudvalget for Sygeplejerskeuddannelsen den 6. juni 2018 kl

Referat fra møde i Uddannelsesudvalget for Sygeplejerskeuddannelsen den 6. juni 2018 kl Referat Afdeling/enhed Sygeplejerskeuddannelsen, UCL Mødedato 6. juni 2018 Udarbejdet af CODY Dokumentnavn 2017-06-06 Referat uddannelsesudvalget sygeplejerske Referat fra møde i Uddannelsesudvalget for

Læs mere

7. semester. Praksisinnovation, entreprenørskab, udvikling og forskning i radiografi. September 2018 RADIOGRAFUDDANNELSEN UCL

7. semester. Praksisinnovation, entreprenørskab, udvikling og forskning i radiografi. September 2018 RADIOGRAFUDDANNELSEN UCL RADIOGRAFUDDANNELSEN UCL 7. semester Praksisinnovation, entreprenørskab, udvikling og forskning i radiografi September 2018 UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole Niels Bohrs Allé 1. 5230 Odense M

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse

SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 07/2016 modul 12 Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 4 2.1 Varighed... 4 2.2 Særlige

Læs mere

Uddannelsesberetning Radiografuddannelsen

Uddannelsesberetning Radiografuddannelsen Uddannelsesberetning 2015 Radiografuddannelsen Indhold 1. Manglende målopfyldelse... 3 1.1 Grænsekvotient for kvote 1 optaget (1.2.1)... 3 1.2 Udgående mobilitet (2.2.1)... 3 1.3 Frafald efter 2. semester

Læs mere

GODKENDT AF VICEDIREKTØR. Helhedsvurdering. Professionsuddannelse i offentlig administration

GODKENDT AF VICEDIREKTØR. Helhedsvurdering. Professionsuddannelse i offentlig administration GODKENDT AF VICEDIREKTØR Helhedsvurdering Professionsuddannelse i offentlig administration Indhold 1. Introduktion... 3 1.1 Formål... 3 1.2 Forår og efterår... 3 1.3 Opfølgning... 4 2. Ansvar og opgaver...

Læs mere

Socialrådgiveruddannelsen i Odense og Vejle

Socialrådgiveruddannelsen i Odense og Vejle UDARBEJDET I 2017 Socialrådgiveruddannelsen i Odense og Vejle Uddannelsens beretning om uddannelseskvaliteten i 2016 Ansvarlig uddannelseschef: Lenna Vogn Petersen Version: 09-08-2017 11:45:00 1. Helhedsvurdering

Læs mere

Uddannelsesberetning Sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg

Uddannelsesberetning Sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg Uddannelsesberetning 2015 Sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg Indhold 1. Manglende målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 En velfungerende uddannelsesinstitution (2.1.1)...

Læs mere

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer

Læs mere

Dimittendundersøgelse

Dimittendundersøgelse Dimittendundersøgelse Sygeplejerskeuddannelsen Vejle Navn: dimittendsyg_2015 Samlet status Respondenter Procent Ny 0 0,0% Distribueret 30 55,6% Nogen svar 3 5,6% Gennemført 21 38,9% Frafaldet 0 0,0% I

Læs mere

Pædagoguddannelsen i Jellings relevans

Pædagoguddannelsen i Jellings relevans UDARBEJDET JANUAR 2018 Pædagoguddannelsen i Jellings relevans Aftager- og dimittendundersøgelser 2017 Kontaktperson: Ulrich Storgaard Andersen Indhold 1. Introduktion... 3 2. Præsentation af dimittenderne

Læs mere

Aarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet

Aarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet Aarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet Formål med kvalitetsarbejdet Kvalitetspolitikken har til formål at etablere et fælles værdigrundlag for kvalitetsarbejdet på uddannelsesområdet

Læs mere

Afrapportering Kvalitetsområdet

Afrapportering Kvalitetsområdet KVALITET Afrapportering Kvalitetsområdet 2015 Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Britta Bang og Birgitte Hansen Marts 2016 Indhold 1. Sidste års indsatsområder... 3 1.1 Bedre gennemførelse på modulerne 5-14:

Læs mere

Kompetenceudviklingsplan

Kompetenceudviklingsplan P Kompetenceudviklingsplan Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle 2019-2021 November 2018 Birgitte Roldsgaard Hansen, uddannelsesleder. Godkendt af FOKUS-råd og uddannelseschef i november 2018 UCL Erhvervsakademi

Læs mere

Pædagoguddannelsen på Fyn

Pædagoguddannelsen på Fyn UDARBEJDET I 2017 Pædagoguddannelsen på Fyn Uddannelsens beretning om uddannelseskvaliteten i 2016 Ansvarlig uddannelseschef: Anders Nørgaard Version: 08-08-2017 16:39:52 1. Helhedsvurdering Helhedsvurderingen

Læs mere

Kvalitetsstandard for klinisk undervisning af studerende på uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje

Kvalitetsstandard for klinisk undervisning af studerende på uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje Kvalitetsstandard for klinisk undervisning af studerende på uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje Formål med klinisk undervisning Tilbyde studerende på modul 6, 11 og 12 på uddannelsen til professionsbachelor

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...

Læs mere

Absalons koncept for uddannelsesaudits

Absalons koncept for uddannelsesaudits Kvalitet, januar 2018 Absalons koncept for uddannelsesaudits Indhold Absalons koncept for uddannelsesaudits... 1 Introduktion... 2 Hovedelementer i en uddannelsesaudit... 2 Principper for uddannelsesaudits...

Læs mere

Fysioterapeutuddannelsens Evalueringspraksis

Fysioterapeutuddannelsens Evalueringspraksis University College Lillebælt UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Fysioterapeutuddannelsens Evalueringspraksis Godkendt af Søren Pedersen, vicedirektør, 14.09.16 Justeret 10.09.16 Evalueringspraksis i Fysioterapeutuddannelsen

Læs mere

Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016

Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 For kliniske vejledere OUH Odense Universitetshospital og Svendborg Sygehus den 23. august i Odense den 30. august i Svendborg Bekendtgørelse om uddannelsen

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed

SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...

Læs mere

Modulbeskrivelse. 6. semester - modul 12. Hold ss2011s. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. 6. semester - modul 12. Hold ss2011s. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 6. semester - modul 12 Hold ss2011s Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 12 SELVSTÆNDIG

Læs mere

FOKUS-rådsmøde

FOKUS-rådsmøde Mette, Christina og 1. Velkommen tilbage til Christina. 2. Censorrapporter fra vinterens prøver (udvikling af professionelle og effektive læringsfællesskaber). Kl. 8.10 8.30 Censorrapporterne skal drøftes

Læs mere

Rammer for lokal evalueringspraksis:

Rammer for lokal evalueringspraksis: Sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg Rammer for lokal evalueringspraksis: Rammen for lokal evalueringspraksis for sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg er Det fæles kvalitetssystem for UCL : Professionshøjskolen

Læs mere

Pædagoguddannelsen i Odense og i Svendborgs relevans

Pædagoguddannelsen i Odense og i Svendborgs relevans UDARBEJDET JANUAR 2018 Pædagoguddannelsen i Odense og i Svendborgs relevans Aftager- og dimittendundersøgelser 2017 Kontaktperson: Ulrich Storgaard Andersen Indhold 1. Introduktion... 3 2. Præsentation

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 12 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel

Læs mere

Uddannelsesberetning Socialfaglig Diplomuddannelse

Uddannelsesberetning Socialfaglig Diplomuddannelse Uddannelsesberetning 2017 Socialfaglig Diplomuddannelse Indhold Indhold 1. Målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1)... 3 1.3

Læs mere

1. Måltal i UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskoles kvalitetssystem

1. Måltal i UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskoles kvalitetssystem Notat Afdeling/enhed Kvalitetsafdelingen Oprettelsesdato 07-sept-2018 Udarbejdet af ULSA Journalnummer Dokumentnavn Måltal i Kvalitetssystem 2019-2020 Dokumentnummer 1. Måltal i UCL Erhvervsakademi og

Læs mere

Talentstrategi i UCL. Udkast. Udvalg af fagkyndige

Talentstrategi i UCL. Udkast. Udvalg af fagkyndige Talentstrategi i UCL Udkast Udvalg af fagkyndige April 2018 Udvalg af fagkyndige Fejl! Ingen tekst med den anførte typografi i dokumentet. Indhold 1. Talentstrategi i UCL... 3 1.1 Formelle rammer... 3

Læs mere

Uddannelsesberetning Diplomuddannelsen i Ledelse

Uddannelsesberetning Diplomuddannelsen i Ledelse Uddannelsesberetning 2016 Diplomuddannelsen i Ledelse Indhold 1. Målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1)... 3 1.3 Trivsel (3.1)...

Læs mere

Ergoterapeutuddannelsen

Ergoterapeutuddannelsen Ergoterapeutuddannelsen, University College Syddanmark Ergoterapeutuddannelsen Samarbejde mellem Ergoterapeutuddannelsen, UC Syddanmark og kliniske undervisningssteder Lokalt tillæg til studieordning 2011-08-30

Læs mere

Bioanalytikeruddannelsen Odense. Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen

Bioanalytikeruddannelsen Odense. Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen Bioanalytikeruddannelsen Odense Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen ************* Kulturen i afdelingen skal understøtte medarbejdernes professions- og

Læs mere

2. MAJ Evalueringsrapport. Sygeplejerskeuddannelsen i Odense Evaluering af hele uddannelsen

2. MAJ Evalueringsrapport. Sygeplejerskeuddannelsen i Odense Evaluering af hele uddannelsen 2. MAJ 2018 Evalueringsrapport Sygeplejerskeuddannelsen i Odense Evaluering af hele uddannelsen . Sygeplejerskeuddannelsen i Odense. Indhold 1. Rapportens konklusion: vurdering og anbefalinger... 3 1.1

Læs mere

14. JUNI Områdeberetning Området for Pædagogik & Samfund. Vicedirektør Charlotte Høy Worm

14. JUNI Områdeberetning Området for Pædagogik & Samfund. Vicedirektør Charlotte Høy Worm 14. JUNI 2017 Områdeberetning 2016 Området for Pædagogik & Samfund Vicedirektør Charlotte Høy Worm Indhold 1. Helhedsvurdering... 3 1.1 Rekruttering og optag... 3 1.2 Planlægning og gennemførelse af uddannelse...

Læs mere

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik. Kapitel 2 Varighed, struktur og tilrettelæggelse

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik. Kapitel 2 Varighed, struktur og tilrettelæggelse Lovtidende A Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik I medfør af 22 i lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, jf. lovbekendtgørelse

Læs mere

12. Modulbeskrivelse

12. Modulbeskrivelse 12. Modulbeskrivelse Gældende pr. 1. september 2011 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 1. Generelt... 3 2. Introduktion til modulet:... 3 3. Modulets fokusområde... 3 4. Fordeling af fag og

Læs mere

Uddannelseskvalitet i 2017

Uddannelseskvalitet i 2017 DATAGRUNDLAG FOR AFRAPPORTERING 2017 Afdeling/enhed Ledelsessekretariatet, Strategi og Analyse Oprettelsesdato 05. februar 2018 Udarbejdet af atlu Journalnummer 0200-171-2018 Dokumentnavn Datagrundlag

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 3. semester

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 3. semester Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse 3. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 3 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7

Læs mere

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer

Læs mere

Svar til Statsrevisorerne om Rigsrevisionens beretning nr. 21/2017 om forvaltningen af ECTS-point på de videregående uddannelsesinstitutioner

Svar til Statsrevisorerne om Rigsrevisionens beretning nr. 21/2017 om forvaltningen af ECTS-point på de videregående uddannelsesinstitutioner Ministeren Statsrevisorernes Sekretariat Folketinget Christiansborg Svar til Statsrevisorerne om Rigsrevisionens beretning nr. 21/2017 om forvaltningen af ECTS-point på de videregående uddannelsesinstitutioner

Læs mere

Overgangsordning. Tillæg til studieordningen. Mellem 2008 og 2016-uddannelserne. FOKUS-rådet - december 2016 Godkendt af Søren Pedersen

Overgangsordning. Tillæg til studieordningen. Mellem 2008 og 2016-uddannelserne. FOKUS-rådet - december 2016 Godkendt af Søren Pedersen SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN I VEJLE Overgangsordning Mellem 2008 og 2016-uddannelserne Tillæg til studieordningen FOKUS-rådet - december 2016 Godkendt af Søren Pedersen Mindre revision d. 23/5 2017 Indhold

Læs mere

Strategi for Internationalisering ved Sygeplejerskeuddannelsen Svendborg, Vejle og Odense, University College Lillebælt

Strategi for Internationalisering ved Sygeplejerskeuddannelsen Svendborg, Vejle og Odense, University College Lillebælt Strategi for Internationalisering ved Sygeplejerskeuddannelsen Svendborg, Vejle og Odense, University College Lillebælt Internationalisering med indblik og udsyn 1. Indledning Internationalisering er et

Læs mere

Uddannelsesberetning Den pædagogiske Diplomuddannelse

Uddannelsesberetning Den pædagogiske Diplomuddannelse Uddannelsesberetning 2016 Den pædagogiske Diplomuddannelse Indhold 1. Målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1)... 3 1.3 Trivsel

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 2. semester

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 2. semester Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold

Læs mere

Uddannelsesberetning Diplomuddannelsen i Offentlig Forvaltning og Administration

Uddannelsesberetning Diplomuddannelsen i Offentlig Forvaltning og Administration Uddannelsesberetning 2016 Diplomuddannelsen i Offentlig Forvaltning og Administration Indhold 1. Manglende målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner

Læs mere

Endeligt notat J.nr. 4071

Endeligt notat J.nr. 4071 Endeligt notat J.nr. 4071 Semester: 7 hele uddannelsen, hold BSE15 Dato for evaluering: 11/2 Semesteransvarlig: KR Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 5/12, svarer til 42%. I hvilken

Læs mere

Politik for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af VIAs uddannelser

Politik for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af VIAs uddannelser VIA University College Dato: 1. juni 2015 Journalnummer: U0027-4-5-15 Politik for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af VIAs uddannelser Politikken for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling 1 har

Læs mere

2.3 Kvalitetspraksis frafald og gennemførelse

2.3 Kvalitetspraksis frafald og gennemførelse Samlet procedurebeskrivelse for frafald og gennemførelse ved Pædagoguddannelsen i Odense, Svendborg og Jelling. Forklaring af kvalitetskriterium Uddannelserne arbejder kontinuerligt på at forebygge studerendes

Læs mere

Generel beskrivelse med information til klinisk praksis

Generel beskrivelse med information til klinisk praksis Sygeplejerskeuddannelsen Institut for Sygepleje Modul 13 Valgmodul: Sygepleje Praksis-, udviklings- og forskningsviden Generel beskrivelse med information til klinisk praksis Kolofon Dato 1. oktober 2016

Læs mere

Procedurebeskrivelse. Inddragelse af dimittender. Ergoterapeutuddannelsen i Aarhus. VIA University College. Dato: Den 26.

Procedurebeskrivelse. Inddragelse af dimittender. Ergoterapeutuddannelsen i Aarhus. VIA University College. Dato: Den 26. Procedurebeskrivelse Inddragelse af dimittender Ergoterapeutuddannelsen i Aarhus Dato: Den 26. august 2014 Journalnr.: U0231-1-05-1-14 Ref.: TRHJ og LIFP Procedure for kontakt til og inddragelse af dimittender

Læs mere

AU indsatsområde: Skabe uddannelser og studiemiljø af høj kvalitet baseret på innovative læringsmiljøer

AU indsatsområde: Skabe uddannelser og studiemiljø af høj kvalitet baseret på innovative læringsmiljøer AU indsatsområde: Skabe uddannelser og studiemiljø af høj kvalitet baseret på innovative læringsmiljøer Strategiske AU s mål er ift. 2011 at opnå derfor have kvalitetssikring af uddannelser på opnå fuld

Læs mere

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester Semesterbeskrivelse 2. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer

Læs mere

Studieforløb med fokus på: Ledelse af sygepleje Kvalitets- og udviklingsarbejde

Studieforløb med fokus på: Ledelse af sygepleje Kvalitets- og udviklingsarbejde Forløb for modul12 studerende i Sektion for Brystkirurgi afsnit 3103 og 3104 Studieforløb med fokus på: Ledelse af sygepleje Kvalitets- og udviklingsarbejde 22-11-2012 Rigshospitalet Udarbejdet af klinisk

Læs mere

Tillæg til studieordning Sygeplejerskeuddannelsen 2016

Tillæg til studieordning Sygeplejerskeuddannelsen 2016 SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN I VEJLE Tillæg til studieordning Sygeplejerskeuddannelsen 2016 Særligt tilrettelagt forløb for studerende med SSA uddannelse Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle, september 2016 Godkendt

Læs mere

Radiografuddannelsens relevans

Radiografuddannelsens relevans UDARBEJDET JANUAR 2018 Radiografuddannelsens relevans Aftager- og dimittendundersøgelser 2017 Kontaktperson: Ulrich Storgaard Andersen Indhold 1. Introduktion... 3 2. Præsentation af dimittenderne og aftagerne...

Læs mere

Tillæg til studieordning Sygeplejerskeuddannelsen 2016

Tillæg til studieordning Sygeplejerskeuddannelsen 2016 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Tillæg til studieordning Sygeplejerskeuddannelsen 2016 Særligt tilrettelagt forløb for studerende med SSA uddannelse Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle, september 2016 Godkendt

Læs mere

Generel klinisk studieplan

Generel klinisk studieplan Sygeplejerskeuddannelserne i Odense, Svendborg og Vejle Generel klinisk studieplan Skabelon Godkendt af Taktisk Styregruppe d. 20.2.2017. 24-02-2017 TS 1180943 Indhold Indledning 2 Den almene del 2 Overordnet

Læs mere

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 1. semester

VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 1. semester Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer

Læs mere

7.1 Valgfrit element Sygeplejerskeuddannelsen. Tema: Udvikling af sygepleje i det samlede sundhedsvæsen

7.1 Valgfrit element Sygeplejerskeuddannelsen. Tema: Udvikling af sygepleje i det samlede sundhedsvæsen 7.1 Valgfrit element Sygeplejerskeuddannelsen Tema: Udvikling af sygepleje i det samlede sundhedsvæsen Efteråret 2019 Hold BSE16 Kolofon Dato 08.08 2019 Sygeplejerskeuddannelsen Bornholms Sundheds- og

Læs mere

Kvalitetshjulet i figur 1 illustrerer hovedelementerne og faserne i VIAs centralt forankrede kvalitetssystem.

Kvalitetshjulet i figur 1 illustrerer hovedelementerne og faserne i VIAs centralt forankrede kvalitetssystem. VIA University College Dato: 13. maj 2015 Journalnummer: U0027-4-5-15 VIAs kvalitetssystem VIAs kvalitetssystem skal sikre, at der arbejdes systematisk med målet i VIAs politik for kvalitetssikring og

Læs mere

Fysioterapeutuddannelsens relevans

Fysioterapeutuddannelsens relevans UDARBEJDET DECEMBER 2017 Fysioterapeutuddannelsens relevans Aftager- og dimittendundersøgelser 2017 Kontaktperson: Ulrich Storgaard Andersen Indhold 1. Introduktion... 3 2. Præsentation af dimittenderne

Læs mere

Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse

Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Sundhedsfaglige Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Januar 2012 Modulets tema og læringsudbytte Selvstændig professionsudøvelse Tema: Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse Modulet retter

Læs mere

Aftagerevaluering. Aftagernes vurdering af relevansen af dimittendernes kompetencer. Januar 2016 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT

Aftagerevaluering. Aftagernes vurdering af relevansen af dimittendernes kompetencer. Januar 2016 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Aftagerevaluering Aftagernes vurdering af relevansen af dimittendernes kompetencer Januar 2016 Tværgående Uddannelsesudvikling, Ulrich Storgaard Andersen Indhold 1. Konklusion...

Læs mere

Strategi for Internationalisering ved Sygeplejerskeuddannelsen, University College Lillebælt.

Strategi for Internationalisering ved Sygeplejerskeuddannelsen, University College Lillebælt. Seneste udkast 14. januar 2013 Strategi for Internationalisering ved, University College Lillebælt. Internationalisering med indblik og udsyn 1. Indledning Internationalisering er et strategisk satsområde

Læs mere

Fysioterapiuddannelsen Nordsjælland - Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS

Fysioterapiuddannelsen Nordsjælland - Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapiuddannelsen Nordsjælland - Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Modulet starter i uge 17 og 46 Modulets tema Modulet retter sig mod den udviklingsorienterede selvstændige og kritiske

Læs mere

Uddannelsesberetning Undervisningsfag

Uddannelsesberetning Undervisningsfag Uddannelsesberetning 2016 Undervisningsfag Indhold 1. Målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1)... 3 1.3 Trivsel (3.1)... 4 1.4

Læs mere

UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT. Strategi 2020. Sammen skaber vi fremtidens velfærd i Danmark

UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT. Strategi 2020. Sammen skaber vi fremtidens velfærd i Danmark UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Strategi 2020 Sammen skaber vi fremtidens velfærd i Danmark En fælles retning mod 2020 University College Lillebælts mission, vision og strategier danner tilsammen billedet

Læs mere

SEMESTERBESKRIVELSE SYGEPLEJERSKEUDDANNELSERNE I UCL. 7. semester. Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder. Rev. August 2018 TS

SEMESTERBESKRIVELSE SYGEPLEJERSKEUDDANNELSERNE I UCL. 7. semester. Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder. Rev. August 2018 TS SEMESTERBESKRIVELSE SYGEPLEJERSKEUDDANNELSERNE I UCL 7. semester Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder Rev. August 208 TS 289987 Indhold. Temabeskrivelse... 3 2. Mål for læringsudbytte... 3

Læs mere

Evaluering af hele uddannelser

Evaluering af hele uddannelser 4. UDGAVE 26.5.2017 Evaluering af hele uddannelser Retningslinje for redegørelse og proces Indhold 1. Baggrund... 3 2. Evaluering af hele uddannelser... 3 2.1 Evalueringens genstandsfelt... 3 2.2 Eksternt

Læs mere

Professionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 13 Sygepleje. Praksis-, udviklings- og forskningsviden bosf13- forår 2016.

Professionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 13 Sygepleje. Praksis-, udviklings- og forskningsviden bosf13- forår 2016. Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 13 Sygepleje. Praksis-, udviklings- og forskningsviden bosf13- forår 2016. Modul 13 rev. 21-12-2015 Side 1 Indhold Valgmodul - Sygepleje Praksis-,

Læs mere

Plan for gennemførelse Informationsmateriale

Plan for gennemførelse Informationsmateriale 1 UCL, Læreruddannelsen. Kvalitetsarbejde. Kvalitetspraksis for Stud Puls. Oktober 2013 Kvalitetspraksis for Stud Puls på læreruddannelsen i UCL, oktober 2013 Generelt om gennemførelse af Stud Puls Beskrivelse

Læs mere

Udbud af uddannelse til professionsbachelor som diplomingeniør i bæredygtig energiteknik ved Aalborg Universitet

Udbud af uddannelse til professionsbachelor som diplomingeniør i bæredygtig energiteknik ved Aalborg Universitet Udbud af uddannelse til professionsbachelor som diplomingeniør i bæredygtig energiteknik ved Aalborg Akkreditering af nyt udbud af ny uddannelse Journalnummer: 2008-538/GRZ DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

Læs mere

Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept foreløbig struktur pr

Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept foreløbig struktur pr Ny Bekendtgørelse og studieordning pr. sept. 2016 foreløbig struktur pr. 3.03.2016 v. Lena Busch Nielsen, Uddannelseschef Birgit Hedegaard Møller, Teamleder Bekendtgørelse Uddannelsen består af teoretiske

Læs mere

Evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nordfyns Kommune

Evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nordfyns Kommune Evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nordfyns Kommune Forfatter: Christina Askholm Nissen Revideret den 6-01- 2015 Godkendt af: Gitte Lauersen, Drifschef for Aktiv Pleje

Læs mere

Opsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater

Opsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater Opsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater Med relation til Processtandard for god undervisning i VIA pædagoguddannelse.

Læs mere

Modulbeskrivelse KVALITETSSTYRING OG INNOVATION. Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus

Modulbeskrivelse KVALITETSSTYRING OG INNOVATION. Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KVALITETSSTYRING OG INNOVATION Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus 5 ECTS Modulet er målrettet

Læs mere

Opfølgning på Læringsbarometer 2018

Opfølgning på Læringsbarometer 2018 Gør tanke til handling VIA University College Opfølgning på Sygeplejerskeuddannelsen Viborg Indledning Svarprocent: 62 % for campusuddannelse og særligt tilrettelagt forløb 70% for NET-uddannelsen På Sygeplejerskeuddannelsen

Læs mere

Modul- og semesterbeskrivelser

Modul- og semesterbeskrivelser Modul- og semesterbeskrivelser Retningslinje til uddannelserne Afdeling for Kvalitet 15.11.2018 UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole Niels Bohrs Allé 1. 5230 Odense M Tlf. 6318 3000. ucl.dk Indhold

Læs mere