PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de respektive videns-og færdighedsmål.(de specialiserings områder institutionen ikke tilbyder, kan slettes inden den lægges på praktikinstitutionens hjemmeside). Den studerende udarbejder læringsmål for den pågældende praktikperiode i skabelonen under uddannelsesplanen. Den studerendes læringsmål beskriver, hvordan han/hun konkret vil arbejde med periodens videns- og færdighedsmål i løbet af praktikken. (Man kan skille den studerendes læringsmål ud i et særskilt dokument). Praktikvejleder udfylder 2/3 udtalelsen efter 2/3 mødet. Der er skabelon hertil under den studerendes læringsmål. Praktikbeskrivelsen inddrager således både praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål samt praktikstedets 2/3 udtalelse. (2/3 udtalelsen kan adskilles fra praktikbeskrivelsen, når den videregives til professionshøjskolen). Institutionens navn: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Eventyrgården Adresse: Dyssegårdsvej 2-6 Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: eventyrgaarden@naestved.dk Åbningstider: Mandag Tirsdag -Torsdag , fredag

2 Institutionsleder: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Daglig leder: Tine Sopart Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Eventyrgården består af 3 afdelinger, som fysisk er adskilt, men de er samlet på samme matrikel. Den Grimme Ælling (0-3 år), Tommelise (3-5 år) og Klodshans (5 år skolestart). Til hver afdeling er der en legeplads og foran bygningerne er der en fælles gård. Udover det er der i Klodshans fuld kælder, der blandt andet indeholder børneværksted og legetek. Eventyrgården har en vippenormering på 37 vuggestuebørn og 66 børnehavebørn. Der er pt. 24 personaler inklusiv servicemedarbejdere. X Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: 0 år til før skole start, som i Næstved er pr. d. 1. april hvert år. Integreret institution inden for normal området Vi er en integreret del af vuggestue tilbuddet Ung mor, som er et målrettet pædagogisk tiltag ift. unge mødre under 21 år. Vi har deltaget i distrikt Syds vuggestueprojekt, som blev afsluttet i juni Vi er også en del af Ny Nordisk Daginstitution, på baggrund af et projekt vi har sammen med øvrige inst. og Sfo/skole i lokalområde. Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Institutionen er aldersopdelt. Dette for at tilgodese børnene aldersvarende. Vores pædagogiske fundament er beskrevet i virksomhedsplanen, og på baggrund af denne er vores læreplaner og detailplaner udformet. Vi dokumenterer og evaluerer vores læreplaner. Dette arbejde har sit udspring i en gruppeproces i blandt huset pædagogiske medarbejdere og i ønsket om, at fastholde en høj pædagogisk faglighed. Børnemiljøet, sprogvurderinger, samt de sproglige udfordringer børnene kan have, integreres i læreplans arbejdet og dagligdagen. Vi samarbejder med: 2

3 Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og - Tværfagligt team i lokalområdet - ergoterapeuter - psykologer - sagsbehandlere - skoler - dagplejere - sundhedsplejersker - talepædagoger - familieterapeuter - specialpædagogiske vejledere - Hk ere og andre i forvaltningen - Andre institutioner 12 pædagoger 3 pædagogiske assistenter 4 pædagog medhjælpere 2 Service medhjælpere i en pedelfunktion og 2 køkkenmedhjælpere. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser 1. Besøg. Præsentation af praktikvejleder, institutionens daglige leder, samt det øvrige Personale. Rundvisning i huset og der orienteres om følgende: - Tavshedspligt og indhentning af straffeattest/børneattest. - Personaleforhold. - Daglig rytme. - Mødeplan. - Hvad sker der her og nu i institutionen. - Hvorfor vil du være pædagog. - Hvad er dine tidligere erfaringer. X X 3

4 målformuleringen Den studerendes mødeplan - Materiale vedr. Personaleforhold udleveres. - Virksomhedsplan (kan læses på hjemmeside) Vi forventer, at du som studerende har lavet et opslag, som præsentere dig selv og det skal indeholde et vellignende billede, så både forældre og personalet i hele Eventyrgården ved, hvem du er. Opslaget skal sættes op senest den første arbejdsdag. Drøftelse af målformulering, læringsmål, uddannelsesplan, samt dialog om litteratur vil vi klare ved den første vejledningstime, som vil ligge sidst i den første uge. Vejledning: Den studerende og praktikvejlederen udarbejder i fællesskab relevante emner at gennemgå i praktikperioden. Det er den studerende der er ansvarlig for dagorden til vejledningstimerne. Der er ugentlig planlagt 1 times vejledning, derudover er der stuemøder, afdelingsmøder, personalemøder og andre relevante møder. Den studerende har et fast punkt på afdelingsmødet. Lederen holder et vejledningsmøde med den studerende om Næstved Kommunes organisering og øvrige ledelsesmæssige forhold. De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i Praktikvejlederen vil løbende evaluere og støtte den studerende i praktik forløbet ift. praktikkens mål, praktisk og skriftligt. Ved eventuelle problemer: henvend dig til praktikvejlederen eller Til institutionens daglige leder. Den første dag vil du få en rundtur i alle Eventyrgårdens afdelinger, hvor du kan hilse på alle faste personaler. Du og praktikvejlederen vil også gennemgå Eventyrgården forskellige procedurer, som du skal have kendskab til og gennemgået. De næste par dage, handler det om at du lærer børnegruppen og dine nye kollegaer at kende, så du får den bedst mulige start i Eventyrgården. Ved første vejledningstime gennemgår den studerende og praktikvejleder, de for praktikken opstillede 4

5 forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet kompentencemål, vidensmål, færdighedsmål og de studerende egne mål for at opfylde disse. Når disse er formuleret, sendes de til uddannelsesinstitutionens praktikansvarlig. Efter midtvejs evaluering, udarbejdes en udtalelse der sendes til uddannelsesinstitutionen. Dato for sidste revidering: Efter den afsluttende prøve, og før afslutning af praktikken udarbejder praktikvejleder en slutudtalelse af praktikken. Kontakt med uddannelsesinstitution sker gennem , telefonisk eller via skype. Ved bekymring/problemer tages først en dialog med den studerende, derefter ved behov tages kontakt til den praktikansvarlige på seminariet ved telefonisk eller kontakt. Ved behov tages kontakt til praktikkoordinator i Næstved kommune. 5

6 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, Færdighedsmål: Den studerende kan.. anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Vi forventer at den studerende opnår en grundlæggende viden om børn i alderen 0-3 år, 3-5 år eller 4 år - skolestart, gennem praktikperioden og gennem den litteratur, som vi kan tilbyde. Vi har en forventning til at den studerende deltager aktivt og er engageret i dagligdagen. Han/hun opnår viden og kendskab til pædagogikkens betydning for børns udvikling af relationer til andre. Det kræver at den studerende tager ansvar for at indgå i og forstå betydningen af samværet. Da det er betydningsfuldt i udvikling af relationer. Vi forventer at den studerende forholder sig til praksis og at han/hun tager medansvar for opgaver i dagligdagen. Vi ønsker også at den studerende bruger den viden, som han/hun har erfaret sig, til vejledningstimer eller i pædagogiske debatter i personalegruppen. På den måde kan vi i fællesskab kvalificere dennes refleksioner. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af Vi forventer at den studerende skal planlægge og gennemføre en aktivitet og dette kunne eksempelvis være en samling i en større eller mindre gruppe. Vi vil introducere den studerende for redskaber der kan bruges i planlægningen, 6

7 effekter, forskellige pædagogiske metoder, gennemførsel af aktiviteten og til efter bearbejdningen. Eksempelvis Trin 1 i detailplansarbejde, matrixskema m.m. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Dialog og vejledning før, under og efter afvikling af aktiviteten. I den første vejledningstime efter gennemførsel af aktiviteten, skal den studerende komme med et kort oplæg på baggrund af sine refleksioner af arbejdet med at planlægge, gennemfører og evaluere aktiviteten. At den studerende løbende opdaterer sin portfolio med sine tanker og observationer. Igennem vejledningen også blive informeret og orienteret om forskellige former for dokumentation og evalueringsredskaber i den pædagogiske praksis. Dette er beskrevet i vores kostpolitik og vores virksomhedsplan og er et samarbejde med forældrebestyrelse. At den studerende lærer Eventyrgårdens kultur og derigennem også de sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima og evt. stiller reflekterende spørgsmål til denne. Anbefalet litteratur: Liv og læring i vuggestuen af Henning Broström m. fl (Hvis praktikken er i vuggestuen), Institutionens virksomhedsplan (se hjemmesiden og andre relevante artikler ift. læringsmål (udleveres løbende i praktikken) Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerende skal forvente mødetider mellem kl og Som udgangspunkt skal den studerende ikke arbejde alene, men hvis praktikstedet vurderer at den studerende kan arbejde selvstændigt med en lille gruppe børn, kan dette være en mulighed. Det forventes at den studerende deltager i stuemøder, afdelingsmøder og p-møder, som ligger uden for normal mødetid. 7

8 Det forventes også at den studerende møder til tiden, og ved sygdom ringer og melder sig syg senest kl til afdelingslederen. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Vuggestuegruppe eller børnehavegruppe. Det vil den studerende blive oplyst om, når de aftaler 1. for besøg. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der vil være en ugentligt vejledning og ved en af de første vejledningstimer, laver vi sammen en plan for vejledningsforløbet i praktikken. Der vil være muligheder for at andre end praktikvejlederen varetager vejledningstimer, da personalegruppen, kan byde ind med forskellige kompetence områder. Den studerendes portofolio vil være en fast del af vejledningstimerne og praktikvejleder har en forventning om at den studerende løbende nedskriver, tanker, refleksioner m.m som vendes i vejledningstimerne. Praktikvejleder har også en klar forventning om at den studerende har sin portefolio til den første vejledning og her viser hvad han/hun indtil videre har beskæftiget sig med på uddannelsesinstitutionen. 8

9 Studerendes læringsmål for 1. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 9

10 Læringsmål 4 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode 10

11 a) Dagtilbudspædagogik Dagtilbudspædagogik 2. Praktik Kompetenceområde: Relationer og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Vi arbejder inkluderende og møder børnene, der hvor de er i deres udvikling. Vi guider, vejleder og støtter børnene i at være en del af et fællesskab og blive selvhjulpne. Gennem dialog og vejledning i den daglige praksis, samt ved vejledningstimerne, hvor vi sammen vender tingene og sammen kan reflektere over det. Være observerende, støttende og guidende i forhold til børnene i deres samspil i leg og aktiviteter med de andre. Muligheden for at lave observationer. 11

12 At den studerende får mulighed for at afprøve dette og bidrage med sine observationer. dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, At vi har en fælles professionel og anerkendende tilgang til den måde vi kommunikerer på. Åben dialog med børn, forældre, kollegaer, samarbejdspartner m.m Den studerende f.eks. kan deltage ved forældresamtaler og møder med eksterne samarbejdspartnere og lignende. leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, Vi følger barnets spor, samt arbejder med pædagogik og indretning, hvor vi på stuerne har indrettet forskellige legekroge, der både indbyder til hygge og fordybelse. Men også er tænkt i interesse og udviklingstrin. I løbet af dagen bliver børnene, tilbudt strukturerede/planlagte aktiviteter/leg og der er også fri leg. Den studerende skal indgå i disse lege og aktiviteter i dagligdagen og være deltagende, nærværende og i børnehøjde. Den studerende skal også være observerede og nysgerrig på de forskellige typer af legekulture og huske på at være ligeværdig med barnet i legen. Vi guider den studerende løbende i dagligdagen og på vores vejledningsmøder. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt At der i dagligdagen planlægges, 12

13 pædagogisk praksis motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og gennemføres og evalueres små forløb, hvor børnene bliver præsenteret for aktiviteter som kan afspejles i deres frie leg. Og samtidig sættes personalets kompetencer og ressourcer i spil. Den studerende vil så have mulighed for at omsætte viden/teori til praksis. Og personalet bidrager til den studerende med den praktiske og teoretiske viden de har. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Vi arbejder inkluderende og møder børnene der hvor de er i udviklingsmæssigt og følelsesmæssigt. Vi bestræber os på at skabe rolige, forudsigelige og trygge rammer for børnene, vi har en genkendelig hverdag med fast struktur og rutiner. Vi understøtter den studerende i vejledningstimer igennem fælles refleksioner ud fra observationer. Den studerende kan så blive præsenteret for nogle arbejdsredskaber, som vi har eksempelvis! Kompetencehjulet, observationsskemaer m.m Anbefalet relevant litteratur: Liv og læring i vuggestuen af Henning Broström m. fl og Inkluderende fællesskaber af Dorthe Andersen og Katrine Tranum Thomsen (Hvis praktikken er i vuggestuen), Institutionens virksomhedsplan (se hjemmesiden og andre relevante artikler ift. læringsmål (udleveres løbende i praktikken) Arbejdsplan for studerende: Særlige informationer om 2. Praktikperiode 13

14 Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerende skal forvente mødetider mellem kl og Den studerende må forvente i kortere perioder i løbet af en dag, at kunne være alene med en børnegruppe på f.eks. en stue, men vil på intet tidspunkt aldrig være alene i huset. Det forventes at den studerende deltager i stuemøder, afdelingsmøder og p-møder, som ligger uden for normal mødetid. Det forventes også at den studerende møder til tiden, og ved sygdom ringer og melder sig syg senest kl til afdelingslederen. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Vuggestuegruppe eller børnehavegruppe. Det vil den studerende blive oplyst om, når de aftaler 1. for besøg. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der vil være en ugentligt vejledning og ved en af de første vejledningstimer, laver vi sammen en plan for vejledningsforløbet i praktikken. Der vil være muligheder for at andre end praktikvejlederen varetager vejledningstimer, da personalegruppen, kan byde ind med forskellige kompetence områder. Den studerendes portofolio vil være en fast del af vejledningstimerne og praktikvejleder har en forventning om at den studerende løbende nedskriver, tanker, refleksioner m.m som vendes i vejledningstimerne. Praktikvejleder har også en klar forventning om at den studerende har sin portefolio til den første vejledning og her viser hvad han/hun indtil videre har beskæftiget sig med i tidligere praktikker og forløb. 14

15 Studerendes læringsmål for 2. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 15

16 Læringsmål 4 Læringsmål 5 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 16

17 Dagtilbudspædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, Færdighedsmål: Den studerende kan.. identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? I det daglige forældresamarbejde og igennem det tværprofessionelle samarbejde med eksterne samarbejdspartnere. Den studerende vil blive tilbudt at deltage i forældresamarbejde og med de eksterne samarbejdspartnere. Ud fra den studerendes viden og erfaring, vil vi være med til at skabe refleksion om forskellighed. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Dette gøres igennem vores læreplansarbejde. At den studerende har mulighed for at fordybe sig i et eller flere af de nævnte emner. At den studerende får kendskab til vores detailplaner og i samarbejde med os udarbejder en i forhold et selvvalgt emne/tema. At vi den daglige praksis er åbne, nysgerrige og villige til at tænke anderledes i forhold til ny viden og nye måder at gøre tingene på. Vi er åbne for at den studerende får mulighed for at afprøve teori i praksis. 17

18 inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, Vi bakker op om den studerendes læreringsproces, ved at skabe tid til at afprøve de nye tiltag, samt stille os til rådighed i forhold til vejledning og fælles refleksion. At vi har en åben og positiv dialog med forældre i dagligdagen, hvilket er med til at skabe et godt forældresamarbejde. I forhold til børnene, så arbejder vi med at følge deres spor. I forhold til børnene vil den studerende få mulighed for at følge deres initiativer I forhold til forældre forventer vi at den studerende i løbet af praktikken kan indgå i tæt samarbejde med dem. Vi støtter den studerende i forældrekontakten(mundligt og skriftligt) og bakker op om det både i praksis og til vejledningstimerne. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Igennem vores arbejde med læreplaner og detailplaner på Trin 3. Vi tilbyder den studerende mulighed for at få kendskab til arbejdet med lære/detailplaner på Trin 3. At den studerende får kendskab til vores lære/detailplansarbejdet og i samarbejde med vejleder udfylder en detailplan ud fra et selvvalgt emne. førstehjælp. Udføre grundlæggende førstehjælp. Førstehjælp er en del af såvel det pædagogiske arbejde som det pædagogiske samspils arbejde. Ved at give mulighed for selvstændigt dagligt førstehjælps arbejde. Der tages afsæt i den studerendes praksiserfaring. 18

19 Anbefalet relevant litteratur: Særlige informationer om 3. Praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerende skal forvente mødetider mellem kl og Den studerende må forvente i kortere perioder i løbet af en dag, at kunne være alene med en børnegruppe på f.eks. en stue, men vil på intet tidspunkt aldrig være alene i huset. Det forventes at den studerende deltager i stuemøder, afdelingsmøder og p-møder, som ligger uden for normal mødetid. Det forventes også at den studerende møder til tiden, og ved sygdom ringer og melder sig syg senest kl til afdelingslederen. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Vuggestuegruppe eller børnehavegruppe. Det vil den studerende blive oplyst om, når de aftaler 1. for besøg. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der vil være en ugentligt vejledning og ved en af de første vejledningstimer, laver vi sammen en plan for vejledningsforløbet i praktikken. Der vil være muligheder for at andre end praktikvejlederen varetager vejledningstimer, da personalegruppen, kan byde ind med forskellige kompetence områder. Den studerendes portofolio vil være en fast del af vejledningstimerne og praktikvejleder har en forventning om at den studerende løbende nedskriver, tanker, refleksioner m.m som vendes i vejledningstimerne. Praktikvejleder har også en klar forventning om at den studerende har sin portefolio til den første vejledning og her viser hvad han/hun indtil videre har beskæftiget sig med i tidligere praktikker og forløb. 19

20 Studerendes læringsmål for 3. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 20

21 Læringsmål 4 Læringsmål 5 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 21

22 22