Pædagogisk planlægnings- og evalueringsskema. SKEMA 1. Opstart af nyt projekt. Brainstorm over hvilken aktiviteter man evt. kunne lave.

Transkript

1 Deltager af personalet: Alle voksne på Haletudse stuen. Antal børn og alder: Børn fra Haletudse stuen i alderen 1-2,10 år Udarbejdelse af skema dato: 12 januar maj 2016 Planlægningsdel Tid En periode, dagligt, ugentligt Opstart af nyt projekt. Brainstorm over hvilken aktiviteter man evt. kunne lave. Planlægnings tema Med hvilket udgangspunkt og med hvilken begrundelse vælger i dette pædagogiske initiativ? Hvordan har det givet sig til kende i børnegruppen? Projektet løber fra Januar til og med april 2016 Læse bøger- låne bøger, holde trolde samling, Rim og remser, Eventyr pose med de 3 bukkebruse, lege med troldesnot, tage på ture og lege de 3 Bukkebruse når vi kommer over en bro, Trolde Børnene har været glade for at læse historien om De tre Bukkebruse og interessen for hvad en trold er, har vagt deres interesse. Giv initiativet et navn! Beskriv det kort og konkret Mål I forhold til de 6 læringsmål. Vælg 1 overordnede mål. Vælg 2 undermål i forhold til sprog og socialekompetencer. Husk at vælge de kompetencer, som der skal arbejdes med under hvert mål. Tegn Hvad kunne være tegn på, at børnene leger og handler i forhold til de pædagogiske mål? Hvad er det vi vil høre/se efter? Arbejdsmetode. Hvordan skal børnesammensætningen være? Overordnende mål: Sproglig udvikling At spørge efter særlige bøger, sange, rim og remser. Kende bøgerne på udseende og kunne synge med på kendte sange og glædes over kendte rim og remser. Undermål 1: Alsidig personlig udvikling og sociale kompetencer At kunne aflæse og anerkende andres følelser. At erkende at det er mig, og det er en anden. At børnene siger: Hun/han er ked af det eller sur. At børnene spontant synger sangen om trolden At børnene genkender bogen og er glade for at tage den frem At de ved godt at vi skal læse en bog så skal man sætte sig ned og være stille At børnene taler sammen om billederne i bogen At de husker indholdet i bogen ved at fortælle hvad der vil ske lige om lidt i bogen mens vi læser i den At børnene i små sætninger kan fortælle hvad bogen handler om til en anden person At de bruger nye ord og udtryk fra bogen Vi vil arbejde både stuevis og på tværs af stuerne. Vi vil arbejde med målene på forskellige niveauer ift. børnenes alder og udvikling. 1

2 Er der nogle børn der skal have en særlig støtte? Skal hele gruppen have PEP samtidig? - Eller er der en særlig organisering? Materialer Hvad skal der anskaffes af særlige materialer inden teamet går i gang? Eks. film/bøger på biblioteket, særlige materialer, ændring af legemiljøer. Hvem er ansvarlig for hvad? Er der særlige ting der skal bruges til den endelige dokumentation? Evalueringsdel Jeres erfaringer Generel vurdering af det samlede projektforløb i forhold til opstillede mål. Hvad lærte vi om vores pædagogiske arbejde? Hvilke tiltag havde hvilken effekt? Hvordan forklarer vi det? Sang Der kom en trold Oppe i Norge Trolden i æsken De kom en, der kom to der kom mange Billeder af en sur, glad og trist trold. Bogen Troldetårnet af Mette Kappel og Rasmus Bregnhøi Yulia anskaffer bogen og gør klar til at læse - vi sidder i bageste rum, hvor der ikke er nogen der forstyrrer - der er ryddet op så børnenes opmærksomhed ikke bliver afledt af rodet og legetøj - præsenterer bogen - læser bogen Trolde Projekt Evaluering Dialogiske læsning De store børn har været med til at læse trolde tårnet. De har haft stor gavn af billederne i bogen. Det har gjort det mere konkret for dem. Den voksne har kunne pege på hale næse osv. Børnene har kunnet beskrive trolden ud fra billederne. De kan sige at trolden har en hale og stor næse osv Vi har til frokost talt om hvad trolden spiser og ville Trolden spise det her Hvad lykkedes særligt godt? Hvad gjorde vi anderledes, da/hvis et barns deltagelse og læring hindres? Med hvilken effekt? Børns læring og erfaringsdannelse Hvilke tegn viste børnene? Hvad fortæller børnene? Hvilken betydning har initiativet haft for dem? Hvilke nye erfaringer har børnene gjort i forhold til hvilken læringsmål? Trolde Projekt Evaluering Dialogiske læsning De store børn har været med til at læse trolde tårnet. De har haft stor gavn af billederne i bogen. Det har gjort det mere konkret for dem. Den voksne har kunne pege på hale næse osv. Børnene har kunnet beskrive trolden ud fra billederne. De kan sige at trolden har en hale og stor næse osv Vi har til frokost talt om hvad trolden spiser og ville Trolden spise det her 2

3 Dokumenterende plancher laves til sidst med opnået mål og tegn. Samling sange rim og remser. Børnene har været glade for at synge troldesange. De har opfanget meget fra sangene. Vi har visualiseret sangene ved hjælp af konkreter f.eks (trolde), en æske, Her har børnene selv gjort opmærksom på at den trold har ingen hale. Vi har talt om hvad laver trolden vasker fødder Hvor mon trolden bor henne oppe i Norge Eventyr pose de 3 bukkebruse Børnene har været med på hver deres niveau nogen har været aktivdeltagende andre har iagttaget. Kreativ Trolde snot Vi har leget med kartoffelmel med vand(troldesnot) Det var svært for børnene at finde forbindelsen mellem troldesnot og kartoffelmelet. De hyggede sig med det, og fik stimuleret deres taktilsans. Vi kunne have visualiseret denne proces mere/bedre og har lavet en bedre indledning. Vi legede med troldesnot 2 gange dette var for få gange, for at børnene kunne få en forbindelse til trolde. Vi har lavet trolde ud af leer Vi startede processen med at se på trolde på ipaden, talte om dem osv Denne proces gav rigtig god mening i det vidrer forløb. Da vi gik i gang med at lave trolde i leer talte, børnene ud fra det vi havde talt om, da vi kiggede på Ipaden. Børnene talte både med de voksne og hinanden om trolde. Hvordan ser de ud, hvor lang er deres haler, hvilken farve hår skulle de forskellige trolde have, hvordan taler trolde osv. Projektet Vi mener at trolde projektet har været for abstrakt, det har været svært for mange af børnene at sætte sig ordentlig ind i hvad en trold er. Når vi har taget fat om mere konkrete emner som, en trold der hopper eller sange. Det tager tid for børnene at lære noget nyt derfor er det vigtigt at vi voksne går meget langsomt frem og præsentere tingene for børnene mange gange og bygger på historien i børnenes tempo Vi har ikke været godt nok til at få lavet skema 2. Denne erfaring har vi fået fra billederne af sur, vred og ked af. Der blev uro i gruppen og den voksne mistede begejstringen. 3

4 Det har været svært for os voksne at finde begejstringen i projektet, vi mere det har været fordi vi ikke har været med i brinestomen men har taget samme projekt som børnehaven. Vi har ikke taget en fælles beslutning i vuggestuen om at vi skulle have temaet Trolde Vi skulle have haft dybere overvejelser omkring vores begrundelse for valg af tema. Hvad ville vi med projektet og hvordan fik vi det på vuggestue niveau. Forældredelen Hvordan kunne i drage fordele af at forældrene også have drøftet dette med børnene der hjemme? Vi har informeret forældrene på tabulex omkring vores projekter. Vi har kopieret forsiden af trolde bogen, opfordret forældrene til at læse bogen. Skal det gøres på en anden måde? Børnemiljø Hvad var børnenes oplevelse? Hvad skal vi have bedre fokus på næste gang forhold til det fysiske, psykiske og æstetiske? Nye ideer til næste projekt Voksens læring og erfaringsdannelse Hvad for nogle tanker har man gjort sig til det nye projekt ud fra det afsluttede? Hvilke overvejelser har jeg gjort mig til det kommende projekt? Hvad ligger til grund for disse overvejelser? Er der noget der er sprunget frem, som har været fedt at arbejde med, eller er der noget børnene har manglet i processen, som man kan tage fat på? Er der kommet nogen observationer frem som vi kan bruge i det kommende projekt? Brainstorm. Det har været godt at dele børnene op i små grupper efter alder, sprog og kompetencer. De var glade for gentagelserne når bogen kom frem kunne børnene genfortælle den i små træk med lidt hjælp fra en voksen. Vi mener at trolde projektet har været for abstrakt, det har været svært for mange af børnene at sætte sig ordentlig ind i hvad en trold er. Når vi har taget fat om mere konkrete emner som, en trold der hopper eller sange. Det tager tid for børnene at lære noget nyt derfor er det vigtigt at vi voksne går meget langsomt frem og præsentere tingene for børnene mange gange og bygger på historien i børnenes tempo Vi har ikke været godt nok til at få lavet skema 2. Denne erfaring har vi fået fra billederne af sur, vred og ked af. Der blev uro i gruppen og den voksne mistede begejstringen. Det har været svært for os voksne at finde begejstringen i projektet, vi mere det har været fordi vi ikke har været med i brinestomen men har taget samme projekt som børnehaven. Vi har ikke taget en 4

5 fælles beslutning i vuggestuen om at vi skulle have temaet Trolde Vi skulle have haft dybere overvejelser omkring vores begrundelse for valg af tema. Hvad ville vi med projektet og hvordan fik vi det på vuggestue niveau. 5