Designplanen har baggrund i Kolding Byråds beslutning om, at alle kommunens skoler skal udarbejde en designplan som en del af skolens indsats.

Transkript

1 Dalby Skole april 2011 Designplan for Dalby Skole: 1. Hvad er baggrunden og formålet med designplanen for Dalby Skole: Designplanen har baggrund i Kolding Byråds beslutning om, at alle kommunens skoler skal udarbejde en designplan som en del af skolens indsats. Vores formål med designplanen er at give en god ramme for vores designpædagogiske indsats i arbejdet med eleverne. Rammen skal både beskrive, det vi fast gør i skoleforløbet for at fremme elevernes designkompetencer, og give mulighed for lærer- og pædagogteamenes egne metodevalg og udviklingstiltag. Elever bygger og konstruerer drager Elever fra 5.årgang skriver og opfører skuespil om middelalderen i historie 2. Processen i udarbejdelsen af designplanen for Dalby Skole: I processen med udarbejdelse af skolens designplan har lærere, pædagoger og ledelse arbejdet med udvikling af, hvad begreberne design og designpædagogik dækker. Vi har sat det i sammenhæng med skolens prioriterede indsatser vedrørende især: - de praktisk-musiske fag og hele den praktisk-musiske dimension - skolens traditioner: Musical, skuespil til skolefest, sommerkoncert, morgensamlinger, projektarbejde, udstillinger, elevfremvisninger m.m. Vi har arbejdet med udvikling af designindsats i forhold til målsætning, arbejdsformer og evaluering i elevernes læring og udvikling. 3. Hvad er design: Design er en skabende og forandrende proces fra ide til produkt. Kreativitet, fantasi og nytænkning indgår i designprocesser og designproduktet indeholder fokus på funktion, form og æstetisk udtryk. Processen er en vigtig faktor.

2 4. Designkompetencer og designpædagogik i skolen: Skolens designpædagogik har som formål at udvikle elevernes færdigheder og kompetencer til at arbejde: - med åbne opgaver - projektorienteret - med æstetiske processer - når materialet gør modstand og giver frustration - kreativt og innovativt - med modellering og formgivning Designpædagogisk læring er en skabende og forandrende proces. Den indeholder nytænkning, kreativitet, problemløsning, fantasi, refleksion, vidensdeling/samarbejde, formgivning og innovation. Designpædagogik er at tænke anderledes, at nyfortolke, at arbejde med åbne opgaver i en samarbejdende skabende proces, at arbejde med funktionalitet, form og æstetik. Designpædagogik kræver differentiering, materialetilgængelighed, tid og plads til elevernes fordybelse og fokus på evaluering. Designpædagogik kræver også, at lærere og pædagoger er bevidste om, at de er rollemodeller for eleverne. Både for lærere og elever kræver det mod at arbejde med det, man ikke ved 5. Ramme- og indholdsplan for designtiltag på Dalby Skole: Mål: - Udvikle elevernes evne, kompetence, lyst og glæde til at eksperimentere og skabe. - Udvikle elevernes kompetence til at arbejde kreativt med, gennemføre og deltage i evaluering af designprocesser, herunder at møde modstand og frustration under processen. Vi understøtter også arbejdet frem mod målene gennem: Skolens designkontakter formidler og indsamler ideer til designpædagogisk idebank for alle fag som skolens lærere og pædagoger kan anvende. prioritering af fordybelsesuger samt blokdage, der arbejder ud fra ovenstående målsætning.

3 Alle fag såvel praktisk-musiske, humanistiske, naturfaglige som tværfaglige forløb skal inddrage projektarbejde og designprocesser i undervisningen. Det er vigtigt at der skabes tid og rum for at muliggøre sammenhængende forløb. Lærerteamene skal i deres faglige årsplaner i teamets arbejde vise deres projektog designpædagogiske plan i undervisningen. 6. Pædagogisk læringscenter og designpædagogik: På Dalby Skole udvikler vi i skoleåret 2011/12 vores nye pædagogiske læringscenter i Gambo-bygningen (Dalbyvej 114) og med naturfags-/udelivs-satelit i det gamle bibliotek (Dalbyvej 97). Det pædagogiske læringscenter bliver centrum for inspiration til og videncenter for projektarbejde og designpædagogik. skolens designkontaktlærer bliver tilknyttet læringscenteret som resurseperson for både elever, lærere og pædagoger. Elevpræsentation af arkitektur opgave med konstruktion, design og taktile proces-mapper 7. En fælles forståelse for designpædagogik Man kan sige, at det at gennemleve en proces, er det centrale inden for designpædagogik idet processen skal føre til erkendelse via aktiv handling. Ved en proces gennemløbes forskellige punkter/faser:

4 Modellen kan anvendes som et evalueringsværktøj og viser hvilke elementer, der indgår i en designproces. (Modellen udarbejdet i designkontaktlærersamarbejde med Trapholtmuseet). Nedenfor har vi vist, hvilke særlige tiltag med designperspektiv, vi nu har fastlagt på Dalby Skole: 8. Særlige tiltag i Dalby Skoles designplan: Tiltag Tværgående projektuge for hele skolen Projektopgave på 6. klassetrin Praktisk-musiske fag: Skolens sommerkoncert Produktion af SFOs bidrag til filmfestival Beskrivelse I uge 40 arbejdes på tværs af klassetrin og på tværs af undervisning og sfo med projektforløb, der skal præges af den praktisk-musiske dimension og designprocesser. Mellemtrinnet vil have særlig fokus på naturvidenskab. Ugen afsluttes med en fremvisnings- og udstillingsdag med forældre om lørdagen. Tværfaglig undersøgende arbejdsform styret af problemformulering og med krav til designovervejelser ved produktfremstilling og formidling Med inddragelse af elevudstillinger Børnene i SFO er medskaber af filmen gennem idegenerering, drejebogsmanuskript-produktion, kostumeproduktion, drama, filmoptagelse og klipning.

5 Keramikfugle på 4. klassetrin Håndværk og design som p- fag på 6. klassetrin Naturfaglige fag: Broprojekt 4. klassetrin Dur energien 6. klassetrin Humanistiske fag: Vingsted og jernalderen 5. klassetrin Krybbespil 2. klasse i skolekirke-samarbejde Skuespil af 5. klasse til skolefest. I begyndelsen af 4.klasse skaber hver elev sin helt egen glaserede keramikfugl som hænges op på mellemtrinnet. Når eleven forlader Dalby skole er der flyveklar og får fuglen med sig! I forsøgs faget Håndværk og design arbejdes der med designprojekter med udnyttelse af håndværksmæssige teknikker fra håndarbejde, sløjd og billedkunst. Eleverne arbejder i længere forløb, der forener forskellige materialer og udfordrer elevens billedudtryk, med design som omdrejningspunkt. Design og konstruktion af bromodeller Design af solfangere, vindmøller eller andet til udnyttelse af vedvarende energi I forbindelse med Vingsted opholdet, oplever eleverne en hverdag uden moderne hjælpemidler og teknologi og udfordres gennem arbejdet med håndværk, våben og madlavning samt et anderledes socialt samvær. Med disse udfordringer er der også fokus på social innovation i elevernes samspil. Sang og drama med 2.klasserne. Eleverne tages med på råd i designprocessen. På 5.årgang udfordres eleverne med drama, skuespil, kulisser og kostumer. Eleverne er med i hele designprocessen omkring skuespilproduktionen.