Elevtrivselsundersøgelsen 2013 December 2013

Transkript

1 Elevtrivselsundersøgelsen 213 December 213 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: ikke oplyst (432 besvarelser) Skolerapport

2 Indhold Del I: Del II: Del III: Del IV: Del V: Appendiks Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent Landsgennemsnit Alm. GYM STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f [3]

4 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Dronninglund Gymnasium Svarprocent: ikke oplyst (432) Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 213 på Dronninglund Gymnasium. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 212. Er den mindre end +/- 1 angives det som []. 1 [+1] [] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 2 Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på Dronninglund Gymnasium. Analysen af undersøgelsens svar på Dronninglund Gymnasium viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Organisering Socialt miljø Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [4]

5 Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [5]

6 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" 1 [+1] [] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 2 Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+1] [+1] [-1] NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede lands- og regionsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser lands- og regionsresultat for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på lands- og regionsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. 2 Dronninglund Gymnasium STX (Dronninglund Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [6]

7 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor stor en andel af svarene, der falder i den pågældende kategori. 1 [+1] [+1] Køn [+1] "Er du kvinde eller mand?" 2 Kvinde (59%) Mand (4) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" [+1] [+2] [+2] [+1] [+1] [+1] "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" 2 For få besvarelser Dronninglund Gymnasium En af de bedste (15%) Få, der er bedre (53%) Mange, der er bedre (32%) For svært () Svært, men jeg klarer mig (44%) Passende (54%) For Let () 1 Har du pjækket? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" [+1] [+2] [+1] [-11] [+2] 2 Dronninglund Gymnasium Nej Slet ikke (63%) Ja, nogle få timer (33%) Ja, 1-3 dage (2%) Ja, 4 dage eller mere (2%) Ja (7%) Nej (93%) [7]

8 af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger 1 [+2] [+1] [+2] [+1] STX - Kunstnerisk STX - Naturvidenskabelig STX - Samfundsvidenskabelig STX - Sproglig STX - Andet 2 Elevtrivsel 1 [+5] [] [+1] [-2] [+2] [] [-1] [-1] [-4] [-6] [-5] [+1][-1][+1] [-4] [-4] [-4] [-2] [-4] [-2] [] [-1] [-4] [-4] [+5][+3][-1] 2 Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [8]

9 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du Dronninglund Gymnasium som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale Dronninglund Gymnasium til andre? 93 STX (Alment Gymnasium) Årgang 94 1a 95 1b 95 1c 1d 94 1e 92 1f Årgang 93 2a 2b 98* 2c d 2e 93 2f Årgang 93 3a 93 3b 93 92* 96 3c 3d 93* 93* 96 3e 3f 93 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [9]

10 Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan Dronninglund Gymnasium som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler. Øvrige skoler ELEVTRIVSEL Skolens størrelse (målt på elever) [1]

11 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 4% [-2] 3% [] 9 [+3] [-1] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk 9 [+3] 4% [-1] [-2] 3% [] Regionsgns. (Region Nordjylland) % 7% 4% 6% Landsgennemsnit Alm. GYM % [-2] 12% [+1] 4% [] 9% [] [11]

12 af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. 1 [+1] [+1] [] [] [-4] 63 [-2] [-2] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-2] [+2] [+2] 2 Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på. 3 Organisering 9% Undervisere 26% Undervisning 23% Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation 1 Udstyr & materialer [12]

13 af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c * 1d * * 1e 1f 2. Årgang 2a 2b 66 2c 2d 2e 2f 3. Årgang 3a * 94* 3b 3c * 3d * 3e 3f 61 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [13]

14 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Organisering Socialt miljø Undervisere Fysisk miljø Udstyr & materialer Undervisning OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Undervisning VEDLIGEHOLD Organisering Socialt miljø TILPAS Undervisere Egen motivation OBSERVER Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [14]

15 Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. 1 [+1] [+1] [+3] [] [] [+1] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+1] [] 2 Organisering Uddannelsens studieadministration (Sekretærerne Anna, Randi og Charlotte på kontoret) Uddannelsens ledelse (Lars Jørgensen, Anne-Mie Nielsen, Frank Olsen og Lars Andersen) Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på. 1 [-1] [-4] 66 [-4] [-5] 61 [-4] [-5] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 63 [-2] [] Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]

16 Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på Dronninglund Gymnasium. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 126. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 12. Uddannelsens studieadministration (Sekretærerne Anna, Randi og Charlotte på kontoret) 121. Uddannelsens ledelse (Lars Jørgensen, Anne-Mie Nielsen, Frank Olsen og Lars Andersen) 124. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen TILPAS 122. Uddannelsens studievejledning OBSERVER 123. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 125. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 127. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [16]

17 Organisering Figuren viser det samlede resultat for Organisering på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 2 [+1] [+1] [+1] Dronninglund Gymnasium STX (Dronninglund Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [17]

18 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Organisering 62, * Uddannelsens studieadministrati on (Sekretærerne Anna, Randi og Charlotte på kontoret), * Uddannelsens ledelse (Lars Jørgensen, Anne- Mie Nielsen, Frank Olsen og Lars Andersen), * 57 Uddannelsens studievejledning 59 * Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen * Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst * Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [18]

19 Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 [] [] [] [] [-1] [] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-1] 66 [] 2 Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på. 1 [-5] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-5] [-2] 2 Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 1 Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-4] [-7] [-7] [-2] 64 2 Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? [19]

20 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer. Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag. Lærerne/underviserne overholder aftaler?. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? TILPAS. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærerne/underviserne virker godt forberedte?. Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen. Lærerne/underviserne kommer til tiden? OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? [2]

21 Undervisere Figuren viser det samlede resultat for Undervisere på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 2 [] [] [+1] Dronninglund Gymnasium STX (Dronninglund Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [21]

22 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Underviser e 62 * Lærernes/ underviser nes faglige dygtighed 62,224,331947, * Lærernes/ Lærerne/u underviser Lærernes/ Lærerne/u Lærerne/u ndervisern nes ndervisere virker e anvender engageme nt i undervisni ngen * underviser nes evne til at formidle stoffet * ndervisern e virker godt forberedte? 94* opdatered e på deres fag 92* opdatered e materialer * Lærerne/u ndervisern e giver Lærerne/u ofte ndervisern e inddrager IT og elektronisk e medier i undervisni ngen 92* tilbagemel dinger på mine præsentati oner og min arbejdsind sats? * Lærerne/u ndervisern Lærerne/u e ndervisern overholder e kommer aftaler? til tiden? * * 64 Lærerne/un derviserne Lærerne/un er gode til derviserne at giver plads samarbejde til humor i om undervisnin gen? 94* undervisnin gen? * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [22]

23 Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 [-1] [-4] [-1] [-2] [-8] [-8] [-2] [-6] 59 [-1] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-5] 2 Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på. 1 [+1] [+2] [-5] [-4] 66 [-4] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 56 [-1] [] [-4] 2 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio, Firstclass m.m.) i forbindelse med undervisningen [23]

24 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på Dronninglund Gymnasium. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Variationen i de undervisningsformer du modtager. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene. Vi har indflydelse på undervisningen. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS. Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio, Firstclass m.m.) i forbindelse med undervisningen OBSERVER. Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen. Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [24]

25 Undervisning Figuren viser det samlede resultat for Undervisning på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 2 [-4] [-4] 63 Dronninglund Gymnasium STX (Dronninglund Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [25]

26 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Den undervisnin Undervisnin g du g modtager 62, * 61, * * Variationen i de Jeg oplever undervisnin sammenhæ gsformer du ng mellem modtager fagene, * * 62 Vi har indflydelse på undervisnin gen * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisnin gen * Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre * 63 Lærerne/un derviserne koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer * Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet * Vi bruger skolens læringsplatf orm (Lectio, Firstclass m.m.) i forbindelse med undervisnin gen 93* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [26]

27 Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-5] [-2] [+1] [-4] [-6] [+1] [-5] 2 De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Dronninglund Gymnasium. 1 [+2] Socialt miljø [-2] Det sociale sammenhold i klassen/på holdet [-5] [-6] Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold [-4] Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden [-4] [-4] Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-1] [-5] 2 Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]

28 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø 95 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 19. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 116. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 117. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater VEDLIGEHOLD 112. Skolen er et rart sted at være 115. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold TILPAS 18. Skolens sociale miljø? 113. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 118. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden OBSERVER 119. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [28]

29 Socialt miljø Figuren viser det samlede resultat for Socialt miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 2 [-2] [-2] [-4] Dronninglund Gymnasium STX (Dronninglund Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [29]

30 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Socialt miljø 62, * Det sociale sammenhold i klassen/på holdet, * 92 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold, * Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 63 93* Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme Skolens rater sociale miljø? * * * Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen * 95 Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden * Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [3]

31 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på. 1 [-1] 66 [-2] [-8] [-4] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [] 63 [-5] 2 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD 128. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 13. Skolens indretning og udseende TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER 129. Skolens vedligeholdelse og rengøring [31]

32 Fysisk miljø Figuren viser det samlede resultat for Fysisk miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 2 [-4] Dronninglund Gymnasium STX (Dronninglund Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [32]

33 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Fysisk miljø 62, * Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder), * 64 Skolens vedligeholdel se og rengøring,9453 * Skolens indretning og udseende * 64 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [33]

34 Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. 1 [-2] [-1] [] [-2] [-4] 92 [-2] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-4] [-4] 92 2 De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Dronninglund Gymnasium. 1 Egen motivation [-2] Din egen indsats i undervisningen [] Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden [-5] Jeg afleverer mine opgaver til tiden [-2] Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 2 Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [34]

35 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation TILPAS VEDLIGEHOLD 66 Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på Dronninglund Gymnasium. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 66. Jeg kommer til tiden. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER 63. Din egen indsats i undervisningen 64. Din motivation til at lære nyt. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for Dronninglund Gymnasium 1 % Andel af elever % 3 13% 13% 8% -4 timer 5-9 timer 1-14 timer timer 2 timer eller mere [35]

36 Egen motivation Figuren viser det samlede resultat for Egen motivation på Dronninglund Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 2 [-2] [-2] [-2] Dronninglund Gymnasium STX (Dronninglund Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [36]

37 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Egen motivation 62, * V48 Din egen indsats i undervisning en, * V49 Din motivation til at lære nyt,9453 * Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne * Jeg kommer til tiden 92 93* Jeg afleverer mine opgaver til tiden 96* Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne * 92 Jeg er med til at skabe arbejdsro * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [37]

38 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. 1 [+2] [+2] [+1] [+3] Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+2] [+3] 2 Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [38]

39 Udstyr & materialer Figuren viser det samlede resultat for Udstyr & materialer på Dronninglund Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 2 [+2] [+2] [+3] Dronninglund Gymnasium STX (Dronninglund Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [39]

40 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 2. Årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. Årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Udstyr & materialer 62, * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det, * Skolens itudstyr fungerer godt,9453 * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) []

41 Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [41]

42 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1 MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Jeg er med til at skabe arbejdsro Jeg afleverer mine opgaver til tiden Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Skolens vedligeholdelse og rengøring Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Skolens it-udstyr fungerer godt De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Skolens sociale miljø? Den undervisning du modtager I hvilken grad vil du anbefale til andre? Hvordan vurderer du som helhed? Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Uddannelsens studieadministration (Sekretærerne Anna, Randi og Charlotte på kontoret) Din egen indsats i undervisningen [42]

43 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration (Sekretærerne Anna, Randi og Charlotte på kontoret) Uddannelsens ledelse (Lars Jørgensen, Anne-Mie Nielsen, Frank Olsen og Lars Andersen) Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio, Firstclass m.m.) i forbindelse med undervisningen Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [43]

44 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt [44]

45 Del IV: Resultater i tabelform [45]

46 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 429 5% 24% 33% 35% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 432 2% 3% 1 27% 26% 3 I hvilken grad vil du anbefale til andre? 432 2% 2% 1 17% % Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration (Sekretærerne Anna, Randi og Charlotte på kontoret) 426 3% 4% 12% 23% 22% 35% Uddannelsens ledelse (Lars Jørgensen, Anne-Mie Nielsen, Frank Olsen og Lars Andersen) 428 2% 4% 5% 9% 24% 28% 26% Uddannelsens studievejledning 427 4% 4% % 33% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 428 8% 63% 29% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 428 5% 49% 46% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 426 9% 52% 39% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 426 8% 55% 36% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 424 3% 1 54% 32% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 43 2% 4% 13% 29% 33% 18% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 43 2% 6% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 43 5% 1 24% 3 2 9% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne virker godt forberedte? % Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag 43 2% 5 46% Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer 43 8% 57% 34% Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 43 4% 53% 43% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? % 23% Lærerne/underviserne overholder aftaler? 43 2% 56% 42% Lærerne/underviserne kommer til tiden? 431 3% 55% 42% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 431 5% 5 43% Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 431 7% 6 32% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 431 4% 15% 4 27% 1 Variationen i de undervisningsformer du modtager 429 3% 7% 13% 23% 26% 16% 1 [46]

47 Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene % 2 Vi har indflydelse på undervisningen % % 19% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 43 12% 6 27% Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 431 3% 15% 59% 24% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 431 4% 63% 32% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 431 2% 19% 58% 2 Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 43 17% 56% 26% Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio, Firstclass m.m.) i forbindelse med undervisningen 431 3% 37% 6 Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø? 43 2% 5% 15% 24% 54% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 429 2% 2% 3% 5% % Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være % 63% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 431 2% 3 % Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 431 2% 38% 59% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 431 9% 48% 42% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater 431 5% 43% 52% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 43 27% % Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 431 7% 44% 48% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 426 2% 4% 5% 1 29% 27% 2 Skolens vedligeholdelse og rengøring 426 2% 3% 5% 9% 17% % Skolens indretning og udseende 426 4% 7% 13% 23% 2 28% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 431 3% 39% 56% Jeg kommer til tiden 432 2% 27% % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 432 3% 4% 29% % Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne % Jeg er med til at skabe arbejdsro 431 2% 13% 53% 3 [47]

48 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen 432 3% 8% 13% 29% 28% 12% 5% Din motivation til at lære nyt 429 3% 7% 8% 27% 24% 17% 13% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 429 2% 38% 6 Skolens it-udstyr fungerer godt 428 3% 1 64% 23% [48]

49 Resultater i tabelform Antal svar Procentvis fordeling Hvilken uddannelse går du på? STX Hvilken klasse går du i? 1.årgang 2.årgang 3.årgang Hvilken stx studieretning går du på? Kunstnerisk Naturvidenskabelig Samfundsvidenskabelig Sproglig Andet Ved ikke/endnu ikke valgt Hvad er dine forældres højeste gennemførte uddannelse? Grundskole/folkeskole Faglig uddannelse fx tømrer, social- og sundhedsudd., landbrugsudd. Gymnasial uddannelse fx STX, HF, HTX, HHX Videregående uddannelse fx markedsøkonom, sygeplejerske, læge, jurist, ingeniør Ved ikke Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Eget faglige niveau Jeg er en af de bedste Der er nogle få, der er bedre end mig Der er mange, der er bedre end mig Har du pjækket fra undervisningen inden for den seneste måned? Nej, slet ikke Ja, nogle få timer Ja, 1-3 dage Ja, 4 dage eller mere Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen? Ja Nej Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse? For svært Svært, men jeg klarer mig Passende For let % 33% 3 9% 32% 2 38% 4% 22% 24% 4 9% 59% 4 15% 53% 32% 63% 33% 2% 2% 7% 93% 44% 54% [49]

50 Del V: Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan [5]

51 Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Socialt miljø 1 Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 1 Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-5] [-2] [+1] [-4] [-6] [+1] [-5] [+2] [-2] [-5] [-6] [-4] [-4] [-4] [-1] [-5] 2 2 Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø 1 Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-1] 66 [-2] [-8] [-4] [] 63 [-5] 2 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [51]

52 Handlingsplan - skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [52]