Hvad er Kompetencecentret? Fordybelseshold PIT Ressourcefordelingen i Kompetencecentret - hvorfor gør vi, som vi gør?

Transkript

1 Hvad er Kompetencecentret? Kompetencecentret er et internt ressourcecenter på Arden Skole, der har til formål at støtte op om det pædagogiske personales muligheder for at differentiere undervisningen og skabe inkluderende læringsmiljøer med deltagelsesmuligheder for alle elever både fagligt, socialt og personligt. Medarbejderne i Kompetencecentret kaldes i daglig tale holdlærere eller inklusionsvejledere, og de har særlige vejlederuddannelser og kompetencer, som gør dem i stand til at vejlede kolleger og i praksis støtte op om den daglige undervisning. I Kompetencecenteret har vi ansat lærere og pædagoger med viden om og erfaring fra specialundervisningsområdet. Disse lærere og pædagoger varetager særlige støttefunktioner og specialundervisningshold - ofte på tværs af årgange, hvor elever med særlige faglige og sociale udfordringer kan få et fagligt løft og lære strategier til, i stadig mere selvstændig grad, at kunne håndtere krav og forventninger i klassefællesskabet. * Vi prioriterer, at de enkelte elever som udgangspunkt kan modtage hjælp i forhold til faglige og/eller sociale vanskeligheder i klasserummets fællesskab, hvor lærerressourcerne kan komme flere børn til gode, samtidig med at det enkelte barn stadig føler sig som en del af fællesskabet frem for at være udenfor. Samtidig anerkender vi, at enkelte elever har behov for særligt tilrettelagte pædagogiske tiltag, pauser eller kurser, der kan foregå på mindre fordybelseshold eller i PIT. Disse tiltag har til formål at klæde eleverne bedre på til at kunne indgå i klassens fællesskab og aktiviteter på egen hånd. Undervisningen udenfor klassen kalder vi Fordybelseshold. Speciallæreren på fordybelsesholdet har typisk også timer i klassen som holdlærer, så de strategier og metoder, barnet lærer i det skærmede miljø, i videst muligt omfang overføres til undervisningen i klassen. Nogle elever har brug for en rolig start på dagen, og/eller en rolig afslutning på dagen med individuelt tilpasset undervisning. Andre elever har brug for at være tæt på en voksen i fred og ro i den lange frokostpause, eller særlige pauser i løbet af skoledagen. Disse elever er tilknyttet vores morgen-, afslutnings- eller pause PIT. PIT og Fordybelseshold foregår i Stenpavillionen, hvor hver elev har egen plads, og undervisningen er meget struktureret og individuelt tilpasset. Forældre vil altid blive kontaktet forud, hvis en elev tilbydes et forløb i PIT eller på fordybelseshold. Endelig udbyder Kompetencecentret i perioder forebyggende og trivselsfremmende tilbud som Skilsmissegruppe og Familieklasse, samt er tovholder på trivselsdag og skolens antimobbestrategi. Ressourcefordelingen i Kompetencecentret - hvorfor gør vi, som vi gør? På Arden Skole ønsker vi at udvikle alle elever fagligt og socialt. Vi fokuserer på at beholde så mange børn som muligt i klassens fællesskab frem for at tage dem ud af undervisningen og give dem specialundervisning én til én. Tages eleverne ud af klassen, vil det fortrinsvist være for at indgå i et mindre og mere hensigtsmæssigt læringsfællesskab med sigte på personlig, social og/eller faglig udvikling.

2 Kompetencecentrets resurser bliver anvendt med det formål at understøtte et godt læringsmiljø i klasseundervisningen, så der vil være mulighed for at dele klassen eller årgangen i mindre hold, hvor eleverne fortrinsvist arbejder med det samme stof men på forskellige niveauer og i forskellige tempi, sværhedsgrad og fordybelse. På denne måde har læreren bedre mulighed for at nå omkring alle og undervisningsdifferentieringen optimeres. Den faglige støtte på årgangen understøttes af KC i form af holdlærere, hvor teamet ifht. de mere adfærds- og trivselsmæssige tiltag støttes af inklusionsvejledere - meget gerne i en faglig og social sammenhæng. Støttelærerfunktionen på 1 elev i klassen er erstattet af ovennævnte i fht. lovændringerne pr KC-lærerne/pædagogerne samarbejder tæt og løbende med klassens lærere om undervisningens tilrettelæggelse og udførelse. Lærerne og pædagogerne i KC har deres primære virke på faste årgange, men timerne omfordeles hvert kvartal med udgangspunkt i aktuelle opgaver og særlige problemstillinger. KC i forhold til forældrene: Kommunikationen med forældrene vil foregå fortrinsvis gennem klasselæreren, medmindre andet er aftalt. Har I spørgsmål, er I naturligvis altid velkomne til at kontakte holdlæreren via forældreintra. Er der behov for et kursus eller en særligt tilrettelagt specialpædagogisk støtte i forhold til en elev/elevgruppe, kontaktes forældrene forud af team, koordinator for kompetencecentret, afdelingsleder eller den pågældende KC lærer/pædagog, så vi i tæt samarbejde kan finde frem til de bedst mulige løsninger for elevens/gruppens trivsel og udvikling. Hvordan fordeles og rammesættes indsatserne i KC? Indsatserne i Kompetencecentret justeres og omfordeles 4 gange årligt. Dette sker i tæt samarbejde mellem KC-koordinatoren og skolens ledelse ud fra de aktuelle udfordringer og planlagte, forebyggende tiltag. To gange om året afholdes klassekonferencer, hvor de enkelte teams, afdelingsleder og kompetencecenterkoordinator drøfter årgangens særlige fokusområder, herunder klassens fællesskab og elever med faglige og sociale vanskeligheder. Elever med særlige faglige problemstillinger, drøftes endvidere med læse- og matematikvejleder. De behov og ønsker, der gives udtryk for, indtænkes i kommende fordelingsperiode. Forud for enhver indsats, udarbejdes en skriftlig forventningsafstemning mellem teamet/den pågældende faglærer og KC-læreren/pædagogen med udgangs- Side 2

3 punkt i teamets LP-analyser. Forventningsafstemningen udgør kontrakten for indsatsen og indeholder mål for perioden, rammer for- og forventninger til samarbejdet, strategi og løbende evaluering og justering. Forventningsafstemningen sikrer retning for indsatsen og muligheden for opfølgning på indsatser for KC-koordinator og ledelse. Hvordan arbejder KC i praksis? Kompetencecenteret har primært rettet holdlærerindsatserne mod dansk og matematikundervisningen. Vi udnytter de ekstra ressourcer med udgangspunkt i metoderne indenfor CO-teaching. KC-lærerne indgår i teamet som ekstra lærer og har samme ansvar for forberedelse og gennemførelse af undervisningen. Det aftales individuelt med teamet. Det tilstræbes at holddannelse betyder en aktivitetspræget undervisning, hvor eleverne får sagt mere og skrevet mere og læst mere end de ellers ville have mulighed for. Det kan også være en mulighed at KC-læreren varetager klasseundervisningen, mens faglæreren varetager holdundervisningen. Holdlærerne bestræber sig på at tilrettelægge deres undervisning i tæt samarbejde med faglærerne på årgangen, for at indholdet så vidt muligt ligner eller supplerer almenundervisningen og ligger i forlængelse af det, eleverne i forvejen kan. Som hjælp til tilrettelæggelsen af undervisningen bruger lærerne diverse tests samt faglærerens erfaring og viden om den enkelte elev. Inklusionsvejlederne og -pædagoger retter primært deres indsats mod klassetrivsel, fællesskab og deltagelsesmuligheder for alle børn. Ressourcerne anvendes dels som vejledning til lærerteamet, tilrettelæggelse af indsatser, rådgivning, observationer og reel støtte i og tilrettelæggelse af undervisningen. Det tilstræbes, at inklusionsvejlederen og pædagogen fungerer som aktivt deltagende og ligeværdig voksen i klassen. Intervention ifht. trivsels- og adfærdsproblematikker betragter vi som et fælles anliggende, som kalder på indsatser, der retter sig mod fællesskabet og det samlede undervisningsmiljø. Vi arbejde ud fra et ressourcesyn, hvor det handler om at styrke de positive fortællinger om de elever, der er i klemme i fællesskabet. Et ressourcesyn, vi er optaget at udbrede til såvel børn som voksne - herunder også forældregruppen. KC deltager i 1 månedligt teammøde af ½ times varighed. KC deltager som udgangspunkt ikke i skole-hjem samtaler men vi deltager gerne i et forberedende teammøde. Side 3

4 KC deltager - når det er relevant - i møder med PPR, UTM og på forældremøder. I skoleåret 2017/18 indgik Arden Skoles Kompetencecenter i et ministerielt inklusionsprojekt - Fællesskabende indsatser. I den forbindelse afprøvede vi metoder i 2-lærer ordningen ud fra principperne for CO-teaching. Dette arbejde fortsættes og videreudvikles i indeværende skoleår. Undervisning af to-sprogede elever: OECD peger i en undersøgelse af den danske folkeskole på, at undervisning af dansk som andetsprog har størst effekt i klasselokalet. Desuden peger de på, at de to-sprogede elevers forståelse og brug af det danske sprog udvikles som en integreret del af undervisningen i almenklassen. I klasser med to-sprogede elever er der fra Arden Skoles ledelse og koordinator for to-sprogede elever en særlig opmærksomhed på diverse testresultater og de to-sprogede elevers faglige udvikling. Desuden vejledes teams med to-sprogede elever på årgangen i, hvilke særlige sproglige vanskeligheder to-sprogede elever kan opleve, og hvordan teamet bedst muligt støtter op om elevernes sproglige udvikling i klasseundervisningen. Vurderer vi på Arden Skole, at der er behov for en særlig indsats for enkelte elever, tilrettelægges den af skolens kompetencecenter og elevernes forældre informeres om de særlige tiltag. I foråret 2018 blev det politisk bestemt, at forandre strukturen på modtageklasseområdet. Det betyder, at 2-sprogede elever nu udsluses tidligere fra modtageklasserne, og at vi på skolen etablerer særlig tilrettelagt 2-sprogs undervisning for disse elever. På Arden Skole udmøntes dette i form af CO-teaching i den pågældende klasse. Læse- staveteknologi På Arden Skole arbejde vi med de digitale værktøjer Intowords og CDord fra MV-nordic. Begge programmer gør det blandt andet muligt at læse tekst op og giver ordforslag til elevens egen tekst. I starten af mellemtrinnet vil alle elever blive introduceret til programmerne. Senere i skoleforløbet understøtter vi særligt de elever, der har fortsatte læse- og stave vanskeligheder med at blive kompetente brugere. Pædagogisk Massage Pædagogisk massage er en særligt hensyntagende massageform, hvor pædagogisk viden kombineret med evnen til at kommunikere gennem berøring, massage, Side 4

5 sanselege og aktiviteter, kan skabe mulighed for en mere optimeret trivsel, udvikling og læring. Der sættes fokus på kvaliteten i samspillet mellem giver og modtager, da den har afgørende betydning for den enkeltes eller klassens trivsel, udvikling og læring. Massage fremmer vilkårene for at skabe fortrolighed og tillid, og når tilliden bliver gensidig, får det indflydelse på udvikling af selvfølelse og selvtillid, samt evne til relations dannelse. Dette er både når det udføres elev-elev og elev-voksen imellem. Massage er også med til at øge børnenes koncentration, og giver dem en bedre fornemmelse af deres krop, samt kan give dem ro og afspænding, hvilket er en stor hjælp, når hjernen modtager for mange eller for få impulser. I det pædagogiske arbejde møder vi børn, der har meget svært ved kontakt og direkte berøring, eller kun ønsker berøring når de selv søger den. Det kan være meget stressende for disse børn at være i institution omgivet af andre børn og voksne der vilkårligt berører dem, fx i garderoben, ved bordet, til samlinger mv. Andres berøring kan opfattes som slag eller provokerende handlinger. Disse børn kan vi hjælpe gennem pædagogisk massage, ved langsomt at stimulerer deres taktilsans til at opfatte berøring på en hensigtsmæssig måde. Andre børn vi møder i hverdagen, er dem der har `krudt i måsen og ikke kan mærke sig selv. Disse børn kan have svært ved at forstå andres grænser, og vil derfor have stor udbytte af massage hvor egen kropsbevidsthed stimuleres. Side 5