Workshop Københavns Kommune 23. februar 2015

Transkript

1 Workshop Københavns Kommune 23. februar 2015 Fremtidens folkeskole Professor Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet

2 Dagens spørgsmål Hvad skal eleverne lære (og hvorfor)? Hvordan lærer eleverne det bedst? Hvad skal lærerne kunne og hvordan kommer de til det?

3

4 Hvad skal eleverne lære?

5 Assessment and teaching of 21 Century Skills st

6 Partnership for 21st Century Skills weaving 21st century interdisciplinary themes into core subjects Global awareness Financial, economic, business and entrepreneurial literacy Civic literacy Health literacy Environmental literacy

7 (Forenklede) Fælles Mål

8 Dansk Samf. Engelsk Fysik

9 Innovation & Entreprenørskab It & medier

10 Faglighed Faglighed kan ikke gøres op i små spiselige piller Faglighed er at se med et særligt perspektiv på fænomener i verden Faglighed er at anvende systematiske tilgange over for nye udfordringer Faglighed er at kunne genkende noget nyt som noget kendt Faglighed er at kende og kunne se sammenhænge i en kompleks verden

11 Hvordan lærer eleverne bedst?

12 OECD... traditional educational approaches are not adequately delivering on such demanding agendas [udvikling af 21st Century skills]. The Innovative Learning Environments (ILE) principles Make learning and engagement central. Ensure that learning is social and often collaborative. Be highly attuned to learner motivations and emotions. Be acutely sensitive to individual differences. Be demanding for each learner but without excessive overload. Use assessments consistent with learning aims, with strong emphasis on formative feedback. Promote horizontal connectedness across activities and subjects, in and out of school.

13 EU - Entreprenørskab Europe faces a number of challenges that can only be met if it has innovative, well-educated, and entrepreneurial citizens who, whatever their walk of life, have the spirit and inquisitiveness to think in new ways, and the courage to meet and adapt to the challenges facing them.

14 EU - Science Improvements in science education should be brought about through the new forms of pedagogy: The introduction of the inquiry-based approaches in schools and the development of teachers networks should actively be promoted and supported

15 ICILS: Et blik på undervisningen som den ser ud i dag

16 Hvilken undervisning bruges it til? Elevernes aktiviteter Traditionelle undervisningsmetoder Læreren: Præsenterer information som led i din fremlæggelse Eleverne: Arbejder individuelt med undervisningsmateriale i deres eget tempo Undersøgelsesorienterede undervisningsmetoder Læreren: Støtter undersøgende læring Eleverne: Behandler og analyserer data Samarbejdsorienterede og kommunikative undervisningsmetoder Læreren: Støtter elevers samarbejde med hinanden Eleverne: Kommunikerer om projekter med elever på andre skoler Projektorienterede Læreren: Igangsætter elevstyrede præsentationer og diskussioner på klassen Eleverne: Arbejder med længerevarende projekter (dvs. i flere uger) Lærernes aktiviteter

17 Prioritering af elevernes it-kompetencer Lærere Skoleledere

18 Hvad er innovative undervisningsformer? Scenariebaserede undervisningstilgange Undersøgelsesorienterede IBSE IBME Praksissimulering Journalist, ingeniør, virksomhedsejer, galleriejer, forlag, foreningsbestyrelse osv. Storyline Entreprenørskabsundervisning Projektorienteret undervisning

19 Kendetegn Målrettet Læringsmål og projektmål Skaber relationer (interne og eksterne) Kreativ, eksperimenterende, engagerende undervisning Eleverne producerer Eleverne er aktivt medbestemmende Læreren er organisator, vejleder, medspiller, underviser og den voksne, disciplinerende repræsentant Faglige kompetencer udvikles i praksis, gennem refleksioner i praksis og gennem time outs

20 Inquiry based science education

21 Produkterne LÆSES/SES/HØRES Eleverne læser hinandens rapporter, wiki-sider, fagbøger, formidlingsfilm osv. Elevernes produkter vises på det interaktive whiteboard for venskabsklassen Eleverne vælger noget vigtig ny viden ud, som de vil fortælle venskabsklassekammeraterne om. Venskabsklassen arbejder videre med emnet giver feedback Opdagelserne formidles i lokalpressen eller på nettet

22 Faglighed! I forløbet indgår Naturfaglige undersøgelser og videnstilegnelse Informationssøgning og fokusering og problemformulering Overvejelser over modtagergruppens forudsætninger og interesser Valg af genre og tiltaleform. Skrivning og gensidig responsgivning Arbejde med digitale værktøjer i autentiske sammenhænge

23 Inquiry based... Historie? Samfundsfag? Litteratur? Sprog (diskursanalyse)? Matematik (realistisk matematik)? Fremmedsprog?

24 Det er ikke lige til! Hvad skal eleverne gøre, i hvilken rækkefølge Hvem gør hvad? Integration af faglighed (begreber, tilgange, metoder) Hvordan holde styr på hvad der produceres? Samarbejdsorganisering Hvad skal eleverne lære og hvordan? Struktur Produkthåndtering Hvordan kommer alle med og udfordres alle? Differentiering

25 Lærerne skal have hjælp!

26 Storyline

27 Læremidler til praksisstilladsering

28 Design undervisningsforløb...!

29 Hvordan udvikles kompetencerne? Ifølge skoleledere Ifølge lærere Gennem samarbejde?

30 Kompetence- og professionsudvikling Langvarig (løbende) Praksisnær Undersøgende og afprøvende Reflekterende Afprivatiserende

31 Eksempler på gode praksisser Andrew Hargreaves and Michael Fullan The power of professional capital JSD June 2013 Vol. 34 No. 3

32 Kompetence- og professionsudvikling Metoder Forløbsstudier Subvision Dele forløb og materialer Fagligt indhold i teammøder Skabe data om elever og anvende i faglige samtaler

33 Tak for nu