Årsrapport for evalueringsarbejdet Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Årsrapport for evalueringsarbejdet 2013 2014 Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus"

Transkript

1 Årsrapport for evalueringsarbejdet Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus Evalueringsudvalget ved Sygreplejerskeuddannelsen i Aarhus

2 Indhold Forord... 2 Evalueringsaktiviteter i perioden... 2 Evaluering af den teoretiske undervisning... 2 Evaluering af den kliniske undervisning... 2 Opgørelser af eksamenskarakterer og statistik over beståede eksaminer i klinisk undervisning... 3 Refleksioner og udsagn om aktuelle evalueringsaktiviteter... 3 Analyse og resultater af evalueringer... 3 Evaluering af teoretiske moduler og fag... 3 Evaluering af kliniske moduler... 7 Resultatet ved interne og eksterne teoretiske prøver Resultat af interne kliniske prøver Andre evalueringer Studentertilfredshedsundersøgelse Akvariemodellen på Akkreditering i efteråret Evalueringsudvalgets arbejde Plan for det næste år Akkreditering Andre evalueringsformer i den teoretiske undervisning Videreudvikle opfølgning på evalueringer og formidling af resultater og initiativer afledt af disse Studentertilfredshedsundersøgelse i 2014/2015?

3 FORORD Et overordnet princip i evalueringspraksis ved Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus er, at evalueringer og opfølgning på disse så vidt muligt sker så tæt på undervisnings- og vejledningspraksis som muligt og med inddragelse af de personer, der er involveres i de aktuelle undervisnings- og vejledningsforløb. Evaluering af og eventuel afdækning af problemstillinger i samarbejdet mellem konkrete studerende og konkrete vejledere/undervisere skal så vidt muligt løses mellem disse. Kun hvis parterne ikke synes, at evalueringsprocessen fungerer konstruktivt, kan andre parter involveres, f.eks. uddannelsesansvarlig, tilknyttet underviser, afsnitsansvarlig eller ledelsen ved sygeplejerskeuddannelsen. Denne årsrapport skal give overblik over især den mere formaliserede og standardiserede del af det gennemførte evalueringsarbejde ved Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus for efterårssemesteret 2013 og forårssemesteret Evalueringsinitiativer af formativ og summativ karakter knyttet til de konkrete undervisnings- og vejledningsforløb i teoretisk og klinisk undervisning bliver kun i sjældne tilfælde nedfældet i skriftlig form, hvorfor det ikke er muligt at inddrage denne vigtige evalueringspraksis i rapporten. Årsrapporten skal bruges i det interne kvalitetsarbejde i Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus og formidles til Uddannelsesforum og andre beslutningsorganer i uddannelsen. Årsrapporten formidles på hjemmeside og Studienet så studerende, undervisere, kliniske samarbejdspartnere og eksterne interessenter kan få indsigt i evalueringsarbejdet og resultaterne heraf. Formuleret hensigt og visioner for evalueringsarbejdet ved Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus samt kommissorium for Evalueringsudvalget findes på hjemmesiden. EVALUERINGSAKTIVITETER I PERIODEN Evaluering af den teoretiske undervisning Alle teoretiske moduler er i perioden evalueret gennem elektronisk formidlede spørgeskemaer til de studerende, hvor der har været spørgsmål til såvel modulets fag som til modulet som helhed. Spørgeskemaet er udviklet af Evalueringsudvalget og har været til høring i modul- og fagteams. Spørgeskemaundersøgelsen har haft karakter af summativ evaluering efter at undervisningen på modulerne var afviklet. De udsendte spørgeskemaer bestod af spørgsmål med lukkede svarkategorier. Muligheden for at give kommentarer har forsøgsvis været sløjfet, da erfaringer fra tidligere gennemførte evalueringer viste, at analysearbejdet af de tilføjede kommentarer blev for omfattende og ikke stod mål med udbyttet. Der er gennemført formative evalueringsaktiviteter på erne 1,2 og 3, hvor akvariemodellen har været anvendt. Denne relativt ressourcekrævende evalueringsform er valgt for at give studerende mulighed for at komme godt ind i studiet fra begyndelsen af uddannelsen og for at få afstemt gensidige forventninger mellem studerende og undervisere. Evaluering af den kliniske undervisning Alle kliniske moduler er i perioden evalueret gennem elektronisk formidlede spørgeskemaer til de studerende. Spørgeskemaet til evaluering af klinisk undervisning er udviklet af en arbejdsgruppe under det Overordnede Samarbejdsorganisation for Klinisk 2

4 Undervisning (OSKU) og er fælles for alle udbudssteder for sygeplejerskeuddannelsen i VIA. Spørgeskemaet er revideret i forårssemesteret 2014, da en harmonisering af den kliniske undervisning på tværs af udbudssteder medførte, at nye områder skulle indgå i evalueringen. Spørgeskemaundersøgelsen har karakter af summativ evaluering og afvikles sidst i den kliniske undervisningsperiode. De udsendte spørgeskemaer består af spørgsmål med lukkede svarkategorier, men der er mulighed for afslutningsvis at skrive kommentarer ind i skemaet. Det udfyldte elektroniske spørgeskema tages med til en afsluttende evalueringssamtale mellem den studerende og den kliniske vejleder. Derved indgår den konkrete studerendes besvarelser i en lokal dialog om vejledning og kliniske undervisning som helhed. Opgørelser af eksamenskarakterer og statistik over beståede eksaminer i klinisk undervisning Efter afvikling af alle eksaminer i teoretiske moduler udarbejdes der en samlet karakterstatistik og en statistik opgjort på klassebasis. Prøver ved afslutning af kliniske moduler bedømmes bestået/ikke bestået og her opgøres det, hvor mange studerende der har bestået/ikke bestået. Refleksioner og udsagn om aktuelle evalueringsaktiviteter I forhold til evaluering af den teoretiske undervisning har nogle studerende ytret ønske om, at der var mulighed for at indføje personlige kommentarer i spørgeskemaerne, da de ikke oplevede at de formulerede spørgsmål indfangede alle de områder, de ønskede at inddrage. Det er planen, at spørgeskemaundersøgelsen i 2015 vil blive afløst af andre mere kvalitativt orienterede evalueringsmetoder, hvor studerendes egne udsagn klarere kan slå igennem. Endelig er det praksis, at fagundervisere afslutter deres undervisningsforløb med en mundtlig summativ evaluering med klassen. I forhold til evaluering af klinisk undervisning har studerende i Evalueringsudvalget problematiseret, at den efterfølgende samtale med den kliniske vejleder ud fra spørgeskemaet kunne hæmme studerende i at udtrykke deres oprigtige mening om det kliniske studieforløb og vejledningen. Problemstillingen er blevet anerkendt, men den foreløbige indstilling er, at den studerendes opfølgende mundtlige kommentarer på den skriftlige evaluering kan bidrage til fremtidig kvalitetsudvikling på de kliniske undervisningssteder. ANALYSE OG RESULTATER AF EVALUERINGER Når de elektroniske spørgeskemaer statistisk er opgjort, drøfter studerende, kliniske repræsentanter og medarbejdere fra sygeplejerskeuddannelsen resultaterne i relevante samarbejdsfora og kommer med anbefalinger på baggrund af disse. Anbefalingerne samles af Evalueringsudvalget, som sørger for, at disse videredistribueres til ansatte eller udvalg, som har ansvar for de pågældende områder. Evaluering af teoretiske moduler og fag Statistiske opgørelser fra spørgeskemaundersøgelserne er behandlet i de aktuelle modulog fagteams. - og fagteams beskriver deres analyse af besvarelserne og giver i 3

5 skematisk form en tilbagemelding på denne. Hvis de aktuelle teams skønner, at evalueringerne peger på problemstillinger, der kræver yderligere belysning eller forhold der umiddelbart kræver ændringer, beskrives dette i tilbagemeldingen. I den aktuelle periode er alle teoretiske moduler evalueret to gange. Et overordnet problem med de spørgeskemabaserede evalueringer af teoretiske moduler er en lav svarprocent, hvilket betyder, at svarene ikke er et validt udtryk for, hvad de aktuelle klasser og hold mener om den teoretiske undervisning. På trods af de lave svarprocenter er besvarelserne blevet analyseret og brugt som et pejlemærke for de studerendes vurderinger. Der er igangsat forskellige initiativer til at få øget svarprocenten (se afsnit om Evalueringsudvalgets arbejde). I nedenstående skema er der indlagt eksempler på initiativer på baggrund af gennemførte modulevalueringer og analyser af disse. Opfølgninger på fagevalueringer er ikke medtaget i skemaet, da det vil blive for omfangsrigt. Efterår 2013 Svar % 1 2 Der er tilfredshed med modulets afvikling, og tilfredshed med eksamensgennemsnittet på 8,9. Der er refleksioner over de studerendes brug af tid til forberedelse, som ligger på et lavt niveau. Besvarelsen giver ikke anledning til 63 Forår 2014 Besvarelsen viser en overvejende tilfredshed med modulets tilrettelæggelse og afvikling. Det er interessant, at der er studerende (3,9 %), som i mindre grad har oplevet passende balance mellem undervisningsformer samt passende udfordringer på modulet. Årsagen kan ikke ses ud fra besvarelserne, hvorfor det er svært at gennemføre relevante ændringer. Samtidig ses det, at hovedparten af de studerende udtrykker tilfredshed i forskellige grader ved besvarelsen af spørgsmålene. Det er interessant at mere end halvdelen (57,7 %) besvarer i meget høj grad/ i høj grad på spørgsmålet om arbejdsbelastningen er passende. Sammenholdt med angivelsen af antal timer brugt på uddannelsen ud over skemalagt undervisning, hvor 48,1 % angiver at bruge 15 timer eller mere, er der ikke mange studerende der bruger den tid, som ECTS-pointene viser. teamet vurderer, at tilrettelæggelsen af modulet i overvejende grad er tilfredsstillende eller mere for hovedparten af de studerende. Der tages derfor ikke initiativ til afgørende ændringer i tilrettelæggelsen af modulet. Svar % 72 4

6 3 5 7 væsentlige ændringer i modulet som helhed. Der er tilfredshed med modulets afvikling, og tilfredshed med eksamensgennemsnittet på 8,3. Flere undervisere har oplevet manglende forberedelse hos de studerende, særligt til undervisningen i ernæringslære og i NSL. Dette svarer overens med de studerendes indberettede tid til forberedelse. Underviserne vil arbejde med at hjælpe de studerende til bedre forberedelse. Generelt er der stor tilfredshed med modulet og undervisningen. Arbejdet med praksisbeskrivelser evalueres knap så godt som tidligere. Vi fortsætter brugen af praksisbeskrivelserne, og fagene opfordres til at lægge mere fokus på disse. De studerende skal forstå at analyserne af praksisbeskrivelser kan opfattes som en direkte forberedelse til den eksterne prøve, hvor studerende også skal tage udgangspunkt i case. To lektioner ved afslutningen af et tema i sygeplejefaget, der aktuelt er angivet som arbejde med praksisbeskrivelse, skal fremover beskrives som direkte forberedelse til prøven. Flere undervisere beskriver, at de brugte meget tid i vejledningen til 56 På grund af den lave deltagelse i undersøgelse, og på baggrund af de positive vurderinger fra de studerende, der har svaret, ændres tilrettelæggelsen af modulet ikke. Det faglige niveau i modulet som helhed ser ud til at være passende el. lidt lavt. 60 % scorer passende, 25 % vurderer niveauet lidt lavt og 12 % vurderer niveauet højt. Arbejdet med opgaven i sygepleje, sociologi og folkesundhed ser ud til i tilfredsstillende grad, (57 %), at have bidraget til læring hos de studerende. Med udsving til 27 i høj grad og 20 % i mindre grad. Arbejdsbelastning: Hvor meget tid har du brugt på uddannelsen ud over tilstedeværelsestid. Det bemærkes at gennemsnittet måske ligger omkring 10 timer, hvilket er lavt. 12 stud. har markeret at de anvender mindre end 5 timer ud over skemalagt undervisning, hvilket er bekymrende lidt. 1 stud. har anvendt mere end 20 timer. Opsummerende er der således tegn på at arbejdsbelastningen ser ud til at være relativ lavt, der kan derfor stilles højere krav til de studerendes indsats. 67 Det samlede modul ses således at score en høj tilfredshed hos studerende som helhed. Det ser ud til at fagene tilsammen iflg. studerende pænt opnår viden der svarer til målet for modulet. Hvis vi sammenholder disse udsagn med karaktergennemsnit ved ekstern eksamen lå den på 7,7 i gennemsnit, hvoraf de 2 stud. ikke bestod eksamen. Vi ser på den baggrund med tilfredshed på de studerendes læringsudbytte. På baggrund af ovenstående ser vi ikke grundlag for større ændringer i modulet, hvor vi over tid har arbejdet på at skabe sammenhæng. Vi vil fortsat have en bevidsthed omkring de pædagogiske processer og arbejde videre på at udfordre alle på så højt et niveau som

7 prøven på at hjælpe de studerende til at forstå helt grundlæggende tilgange til analyse med anvendelse af teori samt til at forstå en problemorienteret tilgang til opgaveskrivning. Dette kunne styrkes, hvis de studerende undervejs i modulet arbejdede mere med analyser bl.a. i forbindelse med praksisbeskrivelser. Måske skal vi i læseplanerne og i forberedelse til studerende, om en given undervisning har fokus på lærerformidling, kollektiv refleksion eller analyse. muligt. Det at der er ret store udsving over hvor mange timer de enkelte studerende anvender på deres studie er velkendt, dels grundet forskellige kompetencer ved studiestart, dels fordi de studerende har forskellig ambitionsniveau. Idet arbejdsbelastningen ser ud til at opleves passende eller høj har underviser ingen ønsker om at ændre ambitionsniveauet. Endvidere fx tydeliggøre i læseplan hvad der er: Refleksion Analyse - oplæg Noget af problemstillingen handler nok også om at de studerende ikke er så skolede i opgavetypen. Måske kan arbejdet med en problemorienteret opgave på 5 fremmover spores på 7? Den gennemsnitlige korte tid der bruges til studieaktivitet ud over tilstedeværelsestiden vækker bekymring. De studerende formulerer ofte, at de føler sig pressede, men vi skal måske være bedre til at udfordre denne selvforståelse og ikke slække på vores krav. Der er ikke aktuelt planer om yderligere initiativer. 9 Overordnet har der været tilfredshed med modulets afvikling. Projektet har givet god mening for de studerende. Studerende har følt sig passende udfordret og velforberedte til modulprøven. Der har været for mange lektioner, for meget læsestof og for mange opgaver i begyndelsen af modulet. Det besluttes at afvikle de indledende lektioner over en længere periode, samt at udsætte de studerendes indgivelse af empiriønsker længere hen i modulet. En del studerende finder ikke at udbyttet af journal clubs er så stort. De to journal club i fagene sygepleje og videnskabsteori/forskningsmetodolo gi samles til en seance med to undervisere. Der formuleres nye og 49 En besvarelse på 45 % er for tyndt et grundlag til at kunne bruge evalueringerne systematisk. I sammenligning med evalueringerne fra efteråret 2013, synes en bedre omfordeling af lektioner ud over modulet at have imødegået noget af den oplevede skæve arbejdsbelastning. Et helt relevant mundtligt kritikpunkt var den svære og sene tilgængelighed i forhold til at få informanter / respondenter til deres projekter. Der var på dette modul overordentlig meget bøvl i forhold til at få denne kabale til at gå op. Problemet blev behandlet på modulmøde i marts samt på team klinisk/teoretisk modul møde og på 45 6

8 10 mere præcise kriterier. Uddannelsesforums møde i maj måned. For at imødekomme ovenstående udarbejdes der fremover et katalog over aktuelle mulige dataindsamlingsområder. Kataloget laves i samarbejde mellem uddannelsesansvarlige i klinik og afsnitsansvarlige, og der indgår en aftale med dele af den somatiske klinik om rotationsordninger, hvor forskellige dele af klinikken på skift skal modtage de studerende, hvis de studerende ønsker at benytte sig af den mulighed til datagenerering. Med en besvarelse på 36 % er svargrundlaget desværre for ringe til at anvende evalueringerne systematisk. I de besvarede skemaer ses gennemgående en meget stor tilfredshed med tilrettelæggelse og udbytte af modul 10. Både scenarierne i Nursing Skill Lab og arbejdet med udarbejdelse af cases vurderes positivt. I forhold til modul uge 9, hvor de studerende er deltagere i en fiktiv afd. M 10, er der fortsat spredning på tilfredsheden med læringsudbyttet, men der synes at spores en mere positiv indstilling end ved forudgående evaluering. Underviserne vil fortsætte med at udvikle modul 10 i retning af de studerende kobler teoretisk input med scenarier i Nursing Skill Lab. 36 Evaluering af kliniske moduler Statistiske opgørelser fra spørgeskemaundersøgelserne er behandlet i teams Klinisk/teoretisk for henholdsvis 1., 2. og 3. studieår. teams klinisk/teoretisk drøfter på deres møder besvarelserne, og på baggrund af disse drøftelser udformes tilbagemeldinger. Hvis de aktuelle modulteam klinisk/teoretisk skønner, at evalueringerne peger på problemstillinger, der kræver yderligere belysning eller forhold der umiddelbart kræver ændringer, beskrives dette i tilbagemeldingen. I den aktuelle periode er alle kliniske moduler evalueret to gange. Svarprocenten i de kliniske evalueringer har generelt været høje. I nedenstående skema er der indlagt eksempler på initiativer på baggrund af gennemførte modulevalueringer og analyser af disse. Efterår 2013 Svar % 4 Vi får studieadministrativ medarbejder til at analysere, om det er samme studerende der scorer lavt i forhold til følgeskab med klinisk vejleder og ad hoc Forår Overordnet er studerende meget tilfredse med deres kliniske studier, men en relativ stor gruppe studerende angiver, at de ikke modtager den daglige og periodiske Svar % 83 7

9 vejledere, så vi kan blive klogere på, om der er tale om generel mangel på vejledning eller om arbejdsdeling mellem klinisk vejleder og ad hoc vejleder. De enkelte kliniske undervisningssteder må se på, om de har et specielt problem i forhold til følgeskab, før-, under- og eftervejledning, periodiske evalueringssamtaler og ugesamtaler. Vi vil følge op på dette ved næste møde i modulteamet. vejledning og evaluering som er foreskrevet i modulbeskrivelsen. Evalueringsudvalget kan se på om det er et spredt problem eller mere generelt. Den afsnitsansvarlige analyserer svarene, og ser om der er lokale problemstillinger. Analysen sættes på dagsordenen til næste møde. De kliniske underisningssteder må foretage en lokal opfølgning. Der er ikke lige forslag til, hvordan vi kan styrke de studerendes egen forberedelse forud for de kliniske studier. Det er noget vi kan drøfte på næste møde i modulteamet 6 Det er ikke første gang vi ser, at en del studerende har problemer med at bruges IKS og eportfolio. Måske skal vi foreslå en mere generel evaluering af IKS og eportfolio, men det må foregå i et regionalt regi. Det er dog også værd at overveje, hvor høje succesparametrene kan være ift IKS og eportfolio da det er de studerendes første erfaring med disse studieredskaber. I det hele taget kan det være en drøftelse værd at bestemme succesparametre i forhold til andre af områderne der spørges ind til i spørgeskemaet. De studerende er overordnet tilfredse med deres klinik undervisningsforløb. 15 % scorer dog mindre tilfredshed med læringsmiljøet (score mellem 1-5). De fleste studerende mener, at der har været mulighed for at arbejde med relevante læringsopgaver. Der er dog en række specifikke områder, hvor en relativ stor del af de studerende ikke scorer så positivt: De fleste studerende har udbytte af at arbejde med den individuelle kliniske studieplan, men der er dog 38 % som scorer at udbyttet er lavt. Omkring 1/3 af de studerende oplever, at klinisk vejleder sjældent eller slet ikke kommenterer indhold i eportfolio. Der er flere svar der tyder på en vis utilfredshed med vejledningsforholdene. Omkring halvdelen af de studerende oplever at de kun får før-, under og 81 De studerende er overodnet tilfredse med deres klinik undervisningsforløb. De fleste studerende mener, at der har været mulighed for at arbejde med relevante læringsopgaver. Der er dog en række specifikke områder, hvor en relativ stor del af de studerende ikke scorer så positivt: 19 % scorer dog mindre tilfredshed med læringsmiljøet (score mellem 1-5). De fleste studerende har udbytte af at arbejde med den individuelle kliniske studieplan, men der er dog 29 % som scorer at udbyttet er lavt. Omkring 1/3 af de studerende oplever, at klinisk vejleder sjældent eller slet ikke kommenterer indhold i eportfolio. Der er flere svar der tyder på en vis utilfredshed med vejledningsforholdene. Omkring halvdelen af de studerende oplever, at de kun får før-, under og eftervejledning ugentlig eller 83 8

10 eftervejledning ugentlig eller sjældnere. 19 % af de studerende angiver at have indgået i ugentlige planlagte samtaler sjældnere end det angivne krav og 6 % får sjældnere end en gang om ugen evaluering i forhold til læringsudbyttet. Studerende vurdering af modtaget klinisk vejledning i forhold til før-, under- og eftervejledning kan have sammenhæng med uklarhed om, hvad dette indebærer. Ved introduktionen på skolen og på det kliniske undervisningssted skal der gøres mere for at tydeliggøre disse vejledningsformer. Det kan også drøftes ved midtvejsevalueringer, hvor spørgeskemaet kan tages frem og diskuteres med de studerende. Dette er vist været praksis på nogle kliniske undervisningssteder. I introduktionen til individuel klinisk studieplan kan der gøres mere ud af, at studerende ikke udformer for rigide planer, som de efterfølgende vil erfare ikke lader sig realisere, da det kan medføre nedsat motivation for at arbejde med studieplanen. eportfolio kan godt bruges selv om klinisk vejleder ikke kommentere skriftlig. Mange kliniske vejledere læser og drøfter indhold i eportfolio med studerende uden direkte at kommentere i denne. Da evalueringer beskriver gennemsnit, kan det ikke konstateres, om de mindre tilfredse scoringer kan lokaliseres til specifikke kliniske undervisningssteder. Uddannelsesansvarlige fra kommunerne vil følge op på dette i forhold til de specifikke kliniske undervisningssteder. Kritik af spørgeskema: Begrebet ad hoc vejledere bør erstattes af begrebet daglige vejledere, da det er det officielle og bredere begreb. Spørgsmål om deltagelse i sygeplejefagligt udviklingsarbejde bør udgå, da det ikke indgår i det beskrevne læringsudbytte for modul 6 Spørgsmål om inddragelse af forsknings- og udviklingsbaseret viden bør udgå, da det principielt altid er muligt at inddrage disse. Ovenstående punkter sendes til sjældnere. 13, 5 % af de studerende angiver at have indgået i ugentlige planlagte samtaler sjældnere end det formelle krav og 15 % får sjældnere end en gang om ugen evaluering i forhold til læringsudbyttet. Ovenstående scoringer er ikke blevet end sidste scoring i efteråret Studerende vurdering af modtaget klinisk vejledning i forhold til før-, under- og eftervejledning kan have sammenhæng med uklarhed om, hvad dette indebærer. Ved introduktionen på skolen og på det kliniske undervisningssted skal der gøres mere for at tydeliggøre disse vejledningsformer. Det kan også drøftes ved midtvejsevalueringer, hvor spørgeskemaet kan tages frem og diskuteres med de studerende. Dette er vist været praksis på nogle kliniske undervisningssteder. I introduktionen til individuel klinisk studieplan kan der gøres mere ud af, at studerende ikke udformer for rigide planer, som de efterfølgende vil erfare ikke lader sig realisere, da det kan medføre nedsat motivation for at arbejde med studieplanen. Da evalueringer beskriver gennemsnit, kan det ikke konstateres, om de mindre tilfredse scoringer kan lokaliseres til specifikke kliniske undervisningssteder. Uddannelsesansvarlige fra kommunerne vil følge op på dette i forhold til de specifikke kliniske undervisningssteder. Kritik af spørgeskema: Begrebet ad hoc vejledere bør erstattes af begrebet daglige vejledere, da det er det officielle og bredere begreb. Spørgsmål om deltagelse i sygeplejefagligt udviklingsarbejde bør udgå, da det ikke indgår i det beskrevne læringsudbytte for modul 6 Spørgsmål om inddragelse af forsknings- og udviklingsbaseret viden bør udgå, da det principielt altid er muligt at inddrage disse. Ovenstående punkter sendes til ansvarlige for spørgeskemaudformning i regionen, kommunerne og VIA. 9

11 8 ansvarlige for spørgeskemaudformning i regionen, kommunerne og VIA. De studerende er overordnet tilfredse med deres klinik undervisningsforløb. De fleste studerende mener, at der har været mulighed for at arbejde med relevante læringsopgaver. 21 % scorer dog mindre tilfredshed med læringsmiljøet (score mellem 1-5) og 22 % føler sig mindre bekræftet i deres uddannelsesvalg. Der er dog en række specifikke områder, hvor en relativ stor del af de studerende ikke scorer så positivt: De fleste studerende har udbytte af at arbejde med den individuelle kliniske studieplan, men der er dog 30 % som scorer at udbyttet er lavt. Omkring 1/4 af de studerende oplever, at klinisk vejleder sjældent eller slet ikke kommenterer indhold i eportfolio. Der er flere svar der tyder på en vis utilfredshed med vejledningsforholdene. Omkring halvdelen af de studerende oplever at de kun får før-, under og eftervejledning ugentlig el. sjældnere. 15,5 % af de studerende angiver ikke at have indgået i ugentlige planlagte samtaler sjældnere end det angivne krav og 25,5 % får sjældnere end en gang om ugen evaluering i forhold til læringsudbyttet. 30 % har lidt og 6 % slet ikke følgeskab med klinisk vejleder Studerende vurdering af modtaget klinisk vejledning i forhold til før-, under- og eftervejledning kan have sammenhæng med uklarhed om, hvad dette indebærer. Ved introduktionen på skolen og på det kliniske undervisningssted skal der gøres mere for at tydeliggøre disse vejledningsformer. Det kan også drøftes ved midtvejsevalueringer, hvor spørgeskemaet kan tages frem og diskuteres med de studerende. I introduktionen til individuel klinisk studieplan kan der gøres mere ud af, at studerende ikke udformer for rigide planer, som de efterfølgende vil erfare ikke lader sig realisere, da det kan medføre nedsat motivation for at arbejde med studieplanen. eportfolio kan godt bruges selv om klinisk vejleder ikke kommentere 84 De studerende er overordnet tilfredse med deres kliniske undervisningsforløb. De fleste studerende mener, at der har været mulighed for at arbejde med relevante læringsopgaver. 21 % scorer dog mindre tilfredshed med læringsmiljøet (score mellem 1-5) og 21 % føler sig mindre bekræftet i deres uddannelsesvalg. Der er dog en række specifikke områder, hvor en relativ stor del af de studerende ikke scorer så positivt: De fleste studerende har udbytte af at arbejde med den individuelle kliniske studieplan, men der er dog næsten 1/3 som scorer at udbyttet er lavt. Næsten 1/3 af de studerende oplever, at klinisk vejleder sjældent eller slet ikke kommenterer indholdet i eportfolio. Der er flere svar der tyder på en vis utilfredshed med vejledningsforholdene. Omkring halvdelen af de studerende oplever at de ugentlig eller sjældnere får før-, under og eftervejledning. 7 % af de studerende angiver ikke at have indgået i ugentlige planlagte samtaler, sjældnere end det angivne krav og 22,5 % får sjældnere end en gang om ugen evaluering i forhold til læringsudbyttet. 38 % opgiver at de kun har haft lidt og for 5 respondenter ingen følgeskab med klinisk vejleder. Studerende vurdering af modtaget klinisk vejledning i forhold til før-, under- og eftervejledning kan have sammenhæng med uklarhed om, hvad dette indebærer. Ved introduktionen på skolen og på det kliniske undervisningssted skal der gøres mere for at tydeliggøre disse vejledningsformer. Det kan også drøftes ved midtvejsevalueringer, hvor spørgeskemaet kan tages frem og diskuteres med de studerende. I introduktionen til individuel klinisk studieplan kan der gøres mere ud af, at studerende ikke udformer for rigide planer, som de efterfølgende vil erfare ikke lader sig realisere, da det kan medføre nedsat motivation for at arbejde med studieplanen. eportfolio kan godt bruges selv om klinisk vejleder ikke kommentere skriftlig. Mange kliniske vejledere læser og drøfter indhold i eportfolio med studerende uden direkte at 87 10

12 skriftlig. Mange kliniske vejledere læser og drøfter indhold i eportfolio med studerende uden direkte at kommentere i denne. Da evalueringer beskriver gennemsnit, kan det ikke konstateres, om de mindre tilfredse scoringer kan lokaliseres til specifikke kliniske undervisningssteder. Uddannelsesansvarlige vil følge op på dette i forhold til de specifikke kliniske undervisningssteder. I regionspsykiatrien gennemføres der aktuelt (efterår 2014) kurser for daglige vejledere for at klæde disse på til at varetage vejledningsopgaver. På disse kurser arbejdes der blandt andet med potentialerne i at anvende før-, under- og eftervejledning. Et bredere ansvar for vejledningsopgaverne tænkes at kunne påvirke de studerendes oplevelse af at modtage vejledning. kommentere i denne. Da evalueringer beskriver gennemsnit, kan det ikke konstateres, om de mindre tilfredse scoringer kan lokaliseres til specifikke kliniske undervisningssteder. Uddannelsesansvarlige vil følge op på dette i forhold til de specifikke kliniske undervisningssteder. I regionspsykiatrien gennemføres der aktuelt (efterår 2014) kurser for daglige vejledere for at klæde disse på til at varetage vejledningsopgaver. På disse kurser arbejdes der blandt andet med potentialerne i at anvende før-, under- og eftervejledning. Et bredere ansvar for vejledningsopgaverne tænkes at kunne påvirke de studerendes oplevelse af at modtage vejledning. Kritik af spørgeskema: Begrebet ad hoc vejledere bør erstattes af begrebet daglige vejledere, da det er det officielle og bredere begreb. Spørgsmål om deltagelse i sygeplejefagligt udviklingsarbejde bør udgå, da det ikke indgår i det beskrevne læringsudbytte for modul 6 Spørgsmål om inddragelse af forsknings- og udviklingsbaseret viden bør udgå, da det principielt altid er muligt at inddrage disse. Ovenstående punkter sendes til ansvarlige for spørgeskemaudformning i regionen, kommunerne og VIA De studerende er overvejende meget tilfredse med deres klinik undervisningsforløb. Flere studerende på dette hold end forudgående hold finder, at den individuelle kliniske studieplan er en støtte under de kliniske studier. Evalueringen giver ikke anledning til nye initiativer omkring klinisk undervisning på modul 11. De studerende udtrykker alt overvejende meget stor tilfredshed med det kliniske undervisningsforløb på modul 10. I forhold til kritisk respons er det ofte kun aktuelt for et lille antal studerende Opmærksomhedspunkter og handleplan: A) Et af læringsmålene på modul 12 fokuserer udviklingsaspektet i sygeplejens virksomhed

13 En større gruppe af studerende (ca 58 %) evaluerer her at de kun noget, lidt eller slet ikke har haft mulighed for at deltage i sygeplejefagligudvikling på det kliniske uddannelsessted. Et opmærksomhedspunkt som kan drøftes på netværksmøder mhp at øge deltagelsen B) Tilfredsheden og udbyttet af arbejdet med e-portefolien kunne fortsat ønskes mere tilfredsstillende for de studerende Et opmærksomhedspunkt er fortsat, at kliniske vejledere motiverer de studerende til brug af eportefolie bla. Ved at give feed back. C) Før, under og eftervejledning foregår ifølge de studerende faktisk ikke dagligt. Førvejledning synes lidt hyppigere dagligt end under og eftervejledning. Og endelig ses hyppigere før og efter vejledning end undervejledning. Et opmærksomhedspunkt der kan drøftes på netværksmøder. Kan de studerende også på modul 12 have gavn af fortsatte strukturerede før, under og efter vejledningsseancer? Resultatet ved interne og eksterne teoretiske prøver Karaktergennemsnit drøftes i modulteams og modulteams klinisk/teoretisk. Hvis der er iøjnefaldende forskelle mellem klasser eller mellem afvikling af moduler drøftes mulige forklaringer på disse variationer. I nedenstående skema er karaktergennemsnittet for prøver på de enkelte teoretiske moduler angivet samt antal studerende der ikke er bestået. Efterår 2013 Efterår 2013 Forår 2014 Forår Ingen prøve* Ingen prøve* 2 8,9 (klasse A,B og D) 6,4 (klasse C netudd.) 2 bestod ikke 8,5 4 bestod ikke 3 8,3 5 bestod ikke 5 9,1 8,6 7 7,5 4 bestod ikke 9 9,2 8,3 8,8 (klasse A,B og D) 2 bestod ikke 7,8 (klasse C netudd.) 7,7 2 bestod ikke 12

14 3 ikke bestået 10 7,2 12 bestod ikke 13 8,5 9,2 1 bestod ikke 14 9,8 1 bestod ikke * Som forsøg var den interne prøve på 1 afskaffet i ,5 8 bestod ikke 9,7 Resultat af interne kliniske prøver Fordeling af beståede/ikke beståede interne kliniske prøver drøftes i modulteams klinisk/teoretisk. Hvis der er iøjnefaldende forskelle mellem afvikling af moduler drøftes mulige forklaringer på disse variationer. I nedenstående skema er antal ikke beståede for de enkelte kliniske moduler angivet. Efterår 2013 Efterår 2013 Forår 2014 Forår ,3 % 7 bestod ikke 10,9 % 14 bestod ikke 6* 2,5 % 3 bestod ikke 2,1 % 3 bestod ikke 8* 2,4 % 3 bestod ikke 2,1 % 3 bestod ikke 11 6,7 % 9 bestod ikke 4,7 % 7 bestod ikke 12 6,7 % 9 bestod ikke 6,8 % 10 bestod ikke * Halvdelen af holdet afvikler først klinisk undervisning i psykiatri ( 8) og derefter i hjemmesygeplejen ( 6). Den anden halvdel omvendt. Derfor er cellerne samlet for et helt semester. ANDRE EVALUERINGER Studentertilfredshedsundersøgelse I efteråret 2012 blev alle studerende på landet professionshøjskoler spurgt om tilfredshed med deres studier. Opgørelsen af denne undersøgelse modtog vi i maj 2013 og undersøgelsen er analyseret i Evalueringsudvalget i sommeren 2013, hvor der også blev udformet en handleplan. I undersøgelsen skulle de studerende svare på 109 spørgsmål fordelt på områderne: Studieglæde, udbytte, loyalitet, ledelse og organisering, undervisning, socialt miljø, fysisk miljø, udstyr, IT-faciliteter, praktik, image, tværfaglighed og egen indsats. 63 % (593 af i alt 944) af de studerende ved Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus har besvaret spørgeskemaet. Generelt scorer de sygeplejestuderende ved Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus ganske højt på de forskellige hovedområder i undersøgelsen. For de fleste områder er mellem 70 og 80 % af de studerende tilfredse med forholdene. Især i forhold til praktikken eller klinisk undervisning scorer studerende højt (over 90 %) I forhold til stort set alle områder scorer studerende ved sygeplejerskeuddannelsen i VIA højere tilfredshed end gældende for gennemsnittet for sygeplejerskeuddannelsen i Danmark samt for alle professionsuddannelser i Danmark som helhed. 13

15 Selv om studenterevalueringerne på langt de fleste områder er positive, er der dog områder, hvor evalueringen fra studerende ved Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus kræver opmærksomhed herunder især: - procedurerne omkring skemaændringer og aflysninger - tilgængelighed af uddannelsesmaterialer - sammenhængen mellem fag i uddannelsen - It-mæssige kompetencer og fremtidig professionsudøvelse - oplevelse af at blive hørt - oplevelse af at evalueringerne får konsekvenser - følelse af at være del af et fælleskab og oplevelse af medansvar for medstuderende - fysiske miljø på campus og i klasserum - it-faciliteter og support knyttet hertil I forhold til nogle af ovenstående punkter er der igangsat initiativer. Der er dog områder, hvor baggrunden for utilfredsheden ikke er tydelig, hvilket har krævet yderligere undersøgelser for at få større indsigt. Evalueringsudvalget har udformet en handlingsplan til opfølgning på studentertilfredsundersøgelsen, som er drøftet i relevante samarbejdsfora herunder direkte med de studerende i Kontaktudvalget. Handleplanen er tilgængelig på Studienet. De fleste af initiativerne beskrevet i handlingsplanen er igangsat i 2013/2014. Akvariemodellen på 1-3 I perioden er der gennemført formative evalueringer organiseret ud fra akvariemodellen på modul1, 2 og 3 i såvel efterår- som forårssemesteret. Den afsnitsansvarlige underviser og centrale undervisere fra klassen har gennemført evalueringer af en varighed på ca. 1 time. Der er udformet et resume af evalueringerne, som er lagt på klassernes websteder og primært anvendes internt af underviserne og studerende i den aktuelle klasse. Intentionen med anvendelse af akvariemodellen er, at studerende i de enkelte klasser drøfter undervisningen med de tilknyttede undervisere og parternes indsat i denne med henblik på at optimere det videre undervisningsforløb. Dette materiale har status som et internt arbejdsdokument for de enkelte klasser og er derfor ikke tilgængeligt for andre i organisationen. Akkreditering i efteråret 2014 Som forberedelse til institutionsakkreditering i efteråret 2014 er der lavet et udredningsarbejde i forhold til på tre områder, som skal indgå i akkrediteringen i form af en baseline for aktuelle status i forhold til nedenstående områder: - Uddannelsens videngrundlag, herunder bl.a. undervisernes formelle kvalifikationer - Uddannelsens niveau og faglige indhold herunder bl.a. evaluering - Uddannelsens relevans, herunder aftager- og dimittendvurderinger Baseline giver et overblik over, hvilke områder der skal arbejdes videre med frem mod den egentlige akkreditering i efteråret. Tilbagemelding på baselinebeskrivelse påpegede svagheder i forhold til nedenstående standarder: - Aftagerinddragelse - Dimittendinddragelse - Undervisningsevaluering - Analyse af frafald 14

16 Initiativer i forhold til disse områder er aftalt og beskrevet i sommeren 2014 og skal implementeres i 2014/2015. EVALUERINGSUDVALGETS ARBEJDE Evalueringsudvalget har gennemført et møde pr. kvartal. Centrale punkter i Evalueringsudvalgets drøftelser og arbejde har været: Evalueringsturnus. Evalueringsudvalget har tidligere besluttet, at der på ulige år blev gennemført elektroniske spørgeskemaundersøgelser i alle teoretiske moduler og andre former for evalueringer i lige år. Da der er gennemført større ændringer i curriculum i 2012/2013, blev det besluttet at fortsætte spørgeskemaundersøgelse hele 2014 og ændre turnus, så andre evalueringsformer anvendes i ulige år (første gang i 2015). Der er udarbejdet ny turnusplan. Evalueringskultur. De grundlæggende tanker med evaluering ved Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus er blevet drøftet og drøftelsen er mundet ud i et dokument, hvor intentioner og praksis beskrives. Dokumentet skal tydeliggøre for alle interessenter, hvorfor og hvordan der arbejdes med evaluering. Dokumentet Evalueringsprocedure og kultur er tilgængelig på Studienet. Systematik i evalueringsarbejdet. Evalueringsudvalget har besluttet, at alle modul- og fagevalueringer bearbejdes i relevante fora, som analyserer evalueringssvar og kommer med anbefalinger. Disse skriftliggøres i udarbejdet skema og sendes til Evalueringsudvalget med henblik på offentliggørelse på hjemmeside og Studienet samt til videre beslutning i relevante fora. Revision af elektroniske spørgeskemaer. Evalueringsskemaer i klinisk undervisning er blevet revideret af centralt udvalg i VIA Sygeplejerskeuddannelsen som konsekvens af harmoniseringsprocessen i klinisk undervisning. Evalueringsudvalget ved Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus har ikke haft indflydelse på det endelige resultat. Evalueringsskemaer til teoretisk undervisning er revideret som konsekvens af ændringer i curriculum i 2012/2013. Samtidig besluttede Evalueringsudvalget at ændre praksis, så alle fag i et givet modul blev evalueret sammen med modulet som helhed i samme skema. Det sidste var blandt andet begrundet i at mindske evalueringsbelastningen for de studerende. Lav svarprocent på teoretiske evalueringer. Evalueringsudvalget har drøftet, hvordan svarprocenten i spørgeskemaundersøgelser kan øges. Til introduktionen til et nyt modul afsættes 10 minutter, hvor de studerende får mulighed for at besvare evalueringsskemaet fra det foregående modul. Det er ikke så hensigtsmæssigt for moduler der afsluttes ultimo juni, da der her går to måneder fra afslutningen af et modul til næste modul påbegyndes. Derfor er evalueringer i juni 2014 blevet lagt ind tidligere (før eksamen), hvor der blev afsat undervisningstid til at udfylde skemaerne. Evalueringsskemaerne er for disse evalueringer forud for sommerferien revideret, så spørgsmål om eksamen er slettet. Sammensætning af Evalueringsudvalget. Evalueringsudvalget har tidligere bestået af afsnitsansvarlige, udviklingskoordinator, uddannelseskoordinator og uddannelsesleder samt studerende, som dog ikke har været lette at rekruttere til udvalget. Da evalueringen 15

17 også handler om den kliniske undervisning er det besluttet at to repræsentanter herfra indgår en fra Aarhus Universitetshospital og en fra Aarhus Kommune. Disse er indgået i arbejdet siden årsskiftet 2013/2014. Endelig er det besluttet at udvide Evalueringsudvalget med administrativ medarbejder, som står for udarbejdelse af spørgeskemaer, udsendelse og statistisk bearbejdning af disse samt offentliggørelse af bearbejdningerne af evalueringssvarene. Da studerendes bidrag til evalueringspraksis er helt central, er der gjort en indsats for at hverve studerende til udvalget. 2 studerende har deltager aktivet i udvalgets arbejde fra årsskiftet 2013/2014. PLAN FOR DET NÆSTE ÅR Akkreditering Processtandarderne for aftagerinddragelse, dimittendinddragelse, undervisningsevaluering og analyse af frafald skal implementeres. Data knyttet til de forskellige akkrediteringsområder skal leveres. Forventninger til form og omfang af data kendes ikke aktuelt. Andre evalueringsformer i den teoretiske undervisning Ifølge evalueringsturnus skal spørgeskemaundersøgelser i 2015 afløses af andre evalueringsformer. De konkrete evalueringsformer bliver besluttet af modulteams og drøftes i Evalueringsudvalget. Der er forventning om afrapportering og opfølgning på de forskellige evalueringsformer. Formidling og opfølgning vil afhænge af de konkrete evalueringsformer. Det tilstræbes, at resultatet kan formidles på Studienet. Videreudvikle opfølgning på evalueringer og formidling af resultater og initiativer afledt af disse Formidlingen af evalueringer og opfølgning på disse skal konsolideres i modulteams, fagteams og modulteams klinisk/teoretisk. Der skal arbejdes yderligere med at inddrage evalueringsresultaterne og opfølgning i dialogen med studerende. Det kan ske i diverse samarbejdsfora, hvor studerende indgår, og det kan ske ved introduktion af studerende til moduler, hvor resultatet og opfølgning på det foregående holds evaluering kort ridses op. Studentertilfredshedsundersøgelse i 2014/2015 Studentertilfredshedsundersøgelse gennemført i december 2014 skal analyseres og der skal udarbejdes handleplan på baggrund af analysen. 16

Evalueringens grundlag svarprocent Skemaet er sendt til 105 studerende. Heraf har 87 studerende besvaret spørgeskemaet, svarende til 83 %

Evalueringens grundlag svarprocent Skemaet er sendt til 105 studerende. Heraf har 87 studerende besvaret spørgeskemaet, svarende til 83 % Opfølgning på evaluering af Modul 4, hold 13 II ABD, april - juni 2014. C-klassen indgår ikke, da den afvikles som net-baseret uddannelse, og evalueres af projektgruppen Evalueringens grundlag svarprocent

Læs mere

Evaluering af din kliniske undervisningsperiode

Evaluering af din kliniske undervisningsperiode Evaluering af din kliniske undervisningsperiode Kære sygeplejestuderende Du er nu i slutningen af din kliniske undervisningsperiode og det er tid til evaluering af perioden. Formålet med denne evaluering

Læs mere

Årsrapport for evalueringsarbejdet 2017 VIA Sygeplejerskeuddannelsen, Aarhus

Årsrapport for evalueringsarbejdet 2017 VIA Sygeplejerskeuddannelsen, Aarhus Årsrapport for evalueringsarbejdet VIA Sygeplejerskeuddannelsen, Aarhus INDHOLD 1 Forord 3 2 Evalueringsaktiviteter i perioden 3 2.1 Evaluering af den teoretiske og kliniske undervisning 3 3 Analyse og

Læs mere

Årsrapport for evalueringsarbejdet 2016 VIA Sygeplejerskeuddannelsen, Aarhus

Årsrapport for evalueringsarbejdet 2016 VIA Sygeplejerskeuddannelsen, Aarhus Årsrapport for evalueringsarbejdet VIA Sygeplejerskeuddannelsen, Aarhus INDHOLD 1 Forord 3 2 Evalueringsaktiviteter i perioden 3 2.1 Evaluering af den teoretiske undervisning 3 2.2 Evaluering af den kliniske

Læs mere

Opfølgning på evaluering af :

Opfølgning på evaluering af : Opfølgning på evaluering af : Modul 12 / forår 2016; HOLD 13II ABCD; opgjort august 2016 Evalueringens grundlag - svarprocent Skemaet er udsendt til 121 studerende 102 har helt eller delvist gennemført,

Læs mere

Opfølgning på evaluering af Modul 4, hold 15 II ABCD Klasse AB i uge 06 til 16/2016. Klasse CD i uge 17 til 26/2016

Opfølgning på evaluering af Modul 4, hold 15 II ABCD Klasse AB i uge 06 til 16/2016. Klasse CD i uge 17 til 26/2016 1 Opfølgning på evaluering af Modul 4, hold 15 II ABCD Klasse AB i uge 06 til 16/2016. Klasse CD i uge 17 til 26/2016 Spørgeskemaet består af 25 spørgsmål, svarmulighederne er angivet med en 5-trins skala,

Læs mere

Evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nordfyns Kommune

Evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nordfyns Kommune Evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nordfyns Kommune Forfatter: Christina Askholm Nissen Revideret den 6-01- 2015 Godkendt af: Gitte Lauersen, Drifschef for Aktiv Pleje

Læs mere

Evalueringsskema. Evaluering af klinisk undervisning for sygeplejerstuderende.

Evalueringsskema. Evaluering af klinisk undervisning for sygeplejerstuderende. Evalueringsskema Evaluering af klinisk undervisning for sygeplejerstuderende. Formålet med evalueringen Formålet med din evaluering er at indsamle oplysninger om de uddannelsestilbud, du som sygeplejerstuderende

Læs mere

A. Vurdering af organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning

A. Vurdering af organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning Sygeplejerskeuddannelsen i Silkeborg Evalueringsskema Evaluering af klinisk undervisning for sygeplejerstuderende. Formålet med evalueringen Formålet med din evaluering er, at indsamle oplysninger om de

Læs mere

Kære sygeplejestuderende

Kære sygeplejestuderende Evalueringsskema Kære sygeplejestuderende Formålet med denne evaluering er at indsamle oplysninger om den kliniske undervisning, som du netop er en del af. Evalueringerne analyseres med henblik på udvikling

Læs mere

Nyborg kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen.

Nyborg kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nyborg kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Indholdsfortegnelse Organisering af det kliniske i Nyborg Kommune s. 3 Formål s. 3 Overordnet ramme for etablering

Læs mere

Bearbejdning af data fra evaluering af klinisk undervisning Periode: Efterår 2016 Modul: 12 Sted: RH Silkeborg og Hammel Neurocenter Svarprocent: 76 %

Bearbejdning af data fra evaluering af klinisk undervisning Periode: Efterår 2016 Modul: 12 Sted: RH Silkeborg og Hammel Neurocenter Svarprocent: 76 % Bearbejdning af data fra evaluering af klinisk undervisning Periode: Efterår 2016 Modul: 12 Sted: RH Silkeborg og Hammel Neurocenter Svarprocent: 76 % Metode: Bearbejdningen tager udgangspunkt i fem svarkategorier:

Læs mere

1. Beskrivelse af evaluering af undervisning

1. Beskrivelse af evaluering af undervisning 1 UCL, Læreruddannelsen. Evaluering af undervisning. Orientering til studerende. Marts 2011 Orientering om evaluering af undervisning består af: 1. Beskrivelse af evaluering af undervisning 2. Mål for

Læs mere

Assens kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejeuddannelsen

Assens kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejeuddannelsen Assens kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejeuddannelsen Indholdsfortegnelse Organisering af klinisk undervisning i Assens Kommune... 3 Formål... 3 Overordnet ramme for etablering

Læs mere

Handleplan for opfølgning på studentertilfredshedsundersøgelse og undervisningsmiljøvurdering

Handleplan for opfølgning på studentertilfredshedsundersøgelse og undervisningsmiljøvurdering VIA University College Dato: 10. marts 2015 Handleplan for opfølgning på studentertilfredshedsundersøgelse og undervisningsmiljøvurdering 2014 Svarprocent Thisted 82% Svarprocent Viborg 59% Handleplan

Læs mere

Handlingsplan for studentertilfredshedsundersøgelsen og undervisningsmiljøvurdering Pædagoguddannelsen i Randers

Handlingsplan for studentertilfredshedsundersøgelsen og undervisningsmiljøvurdering Pædagoguddannelsen i Randers Find vejen frem VIA University College Dato: 30. april 2015 Journalnr.: U0124-4-04-1-14 Handlingsplan for n og undervisningsmiljøvurdering 2014 - Pædagoguddannelsen i Randers Resultaterne af Studentertilfredshedsundersøgelsen

Læs mere

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Modul 8 Dato for evaluering: 17.11.16 2016 Modul/semesteransvarlig: MT Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten:

Læs mere

Introduktion til klinisk undervisning på Hospitalsenhed Midt for sygeplejestuderende

Introduktion til klinisk undervisning på Hospitalsenhed Midt for sygeplejestuderende Introduktion til klinisk undervisning på Hospitalsenhed Midt for sygeplejestuderende Hospitalsenhed Midt HR, uddannelse Sygeplejerskeuddannelsen Klinisk undervisning og introduktion I dine kliniske undervisningsperioder

Læs mere

University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen

University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Marts 2015 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Spørgeskema til studerende modul 12 Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Hold: Navn: Evalueringen

Læs mere

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,

Læs mere

Psykiatrisk Afdeling, Middelfart Lokal evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen.

Psykiatrisk Afdeling, Middelfart Lokal evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Lokal evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. 1. Baggrund og ramme for etablering af lokal evalueringspraksis: CVSU - Fyn igangsatte i 2003 et tværfagligt evalueringsprojekt

Læs mere

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for Sundhed Februar Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert Olsen

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for Sundhed Februar Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert Olsen Evalueringspraksis For bioanalytiker-, ergoterapeut-, fysioterapeut-, radiograf- og sygeplejerskeuddannelserne Lederrådet i Området for Sundhed Februar 2019 Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert

Læs mere

Opfølgning på evaluering

Opfølgning på evaluering Opfølgning på evaluering Semester: 4 BSE16 Dato for evaluering: 11-06-2018 Semesteransvarlig: Martin Tengberg Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 10 ud af 18 har svaret, hvilket

Læs mere

Handlingsplan Udbud som E-learning for opfølgning på Studentertilfredshedsundersøgelse og Undervisningsmiljøvurdering

Handlingsplan Udbud som E-learning for opfølgning på Studentertilfredshedsundersøgelse og Undervisningsmiljøvurdering Handlingsplan Udbud som E-learning for opfølgning på Studentertilfredshedsundersøgelse og Undervisningsmiljøvurdering Svarprocent: 66% Viborg: Hold SVS12-NET og SVS14-NET Herværende handleplan er forelagt

Læs mere

D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T

D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET E V A L U E R I N G S R A P P O R T F O R B A C H E L O R - O G K A N D I D A T U D D A N N E L S E N I I N F O R

Læs mere

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,

Læs mere

University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen

University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Marts 2015 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Spørgeskema til studerende modul 6 og 9 Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Evaluering af modul:

Læs mere

Bearbejdning af data fra evaluering af klinisk undervisning Periode: Efteråret 2016 Modul: 11 Sted: RH Viborg/Skive Svarprocent: 76 %

Bearbejdning af data fra evaluering af klinisk undervisning Periode: Efteråret 2016 Modul: 11 Sted: RH Viborg/Skive Svarprocent: 76 % Bearbejdning af data fra evaluering af klinisk undervisning Periode: Efteråret 2016 Modul: 11 Sted: RH Viborg/Skive Svarprocent: 76 % Metode: Bearbejdningen tager udgangspunkt i fem svarkategorier: Meget

Læs mere

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,

Læs mere

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Semester 3 BSF17 Dato for evaluering: 4. september 2018 Modul/semesteransvarlig: PKN Antal studerende/mulige der har svaret samt

Læs mere

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for Sundhed September Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for Sundhed September Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert Evalueringspraksis For bioanalytiker-, ergoterapeut-, fysioterapeut-, radiograf- og sygeplejerskeuddannelserne Lederrådet i Området for Sundhed September 2018 Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert

Læs mere

b. indsamles og sendes til de kliniske undervisere fra de enkelte kliniske uddannelsessteder

b. indsamles og sendes til de kliniske undervisere fra de enkelte kliniske uddannelsessteder Studerendes evaluering i den kliniske undervisning 1. De studerendes evaluering af læringsmiljø i den kliniske undervisning Evalueringen foretages ved afslutning af klinisk undervisning på henholdsvis

Læs mere

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for sundhedsuddannelser Januar 2018 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT

Evalueringspraksis. Lederrådet i Området for sundhedsuddannelser Januar 2018 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Evalueringspraksis For bioanalytiker-, ergoterapeut-, fysioterapeut-, radiograf- og sygeplejerskeuddannelserne Lederrådet i Området for sundhedsuddannelser Januar 2018 TS:

Læs mere

Mødeindkaldelse. Dagsorden. Dato: 27-03-2012 Tid: 12.30 15.30. Sted: Campus Århus N, lokale 33.11

Mødeindkaldelse. Dagsorden. Dato: 27-03-2012 Tid: 12.30 15.30. Sted: Campus Århus N, lokale 33.11 Mødeindkaldelse Mødeforum: Overordnet samarbejdsorgan for klinisk undervisning Dato: 27-03-2012 Tid: 12.30 15.30 Sted: Campus Århus N, lokale 33.11 Mødeleder: Deltagere: Afbud: Referent: Bodil Primsø Tove

Læs mere

Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse,

Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse, Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 1: Informationsteknologi,

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 - Bachelorprojekt... 3 Studieaktivitetsmodel

Læs mere

Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af undervisning

Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af undervisning Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af undervisning Gældende for perioden 2014-01.02.2015 VIA Sundhed Sygeplejerskeuddannelsen i Horsens Indhold 1. Undervisningsevaluering af klinisk

Læs mere

Evaluering af fag og undervisningsforløb

Evaluering af fag og undervisningsforløb Evaluering af fag og undervisningsforløb Spørgeskema til studerende Evaluering af: For hold: Hvorfor evaluere? Evaluering anses for at være vigtig for at vi kan forbedre undervisningen. Din og de øvrige

Læs mere

Studieforløb med fokus på: Ledelse af sygepleje Kvalitets- og udviklingsarbejde

Studieforløb med fokus på: Ledelse af sygepleje Kvalitets- og udviklingsarbejde Forløb for modul12 studerende i Sektion for Brystkirurgi afsnit 3103 og 3104 Studieforløb med fokus på: Ledelse af sygepleje Kvalitets- og udviklingsarbejde 22-11-2012 Rigshospitalet Udarbejdet af klinisk

Læs mere

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Hold BSE15, Semester 7 valgfrit element social ulighed i sundhed - J.nr.: 4071 Dato for evaluering: oktober 2018 Modul/semesteransvarlig:

Læs mere

Samarbejde mellem Sygeplejerskeuddannelsen og kliniske undervisningssteder. Tillæg til studieordning. Sygeplejerskeuddannelsen i Horsens

Samarbejde mellem Sygeplejerskeuddannelsen og kliniske undervisningssteder. Tillæg til studieordning. Sygeplejerskeuddannelsen i Horsens Samarbejde mellem Sygeplejerskeuddannelsen og kliniske undervisningssteder Tillæg til studieordning Sygeplejerskeuddannelsen i Horsens VIA University College Sygeplejerskeuddannelsen i Horsens Udarbejdet

Læs mere

UCL s kvalitetssystem, kvalitet i studieaktivitet

UCL s kvalitetssystem, kvalitet i studieaktivitet UCL s kvalitetssystem, kvalitet i studieaktivitet Kvalitetskriterium 5.1 de studerendes vurdering af kvalitet i teoretiske studieaktiviteter Uddannelsens obligatoriske kvalitetsarbejde Opstiller en skriftlig

Læs mere

Uddannelsesspecifik evalueringsrapport Semesterevaluering

Uddannelsesspecifik evalueringsrapport Semesterevaluering Uddannelsesspecifik evalueringsrapport Semesterevaluering Efteråret 2017 INDHOLD 1 Indledning 3 2 Svarprocenten 3 3 Præsentation af evalueringens data 4 3.1 Trivsel 4 3.2 Fremmøde 5 3.3 Semestrets overordnede

Læs mere

Opfølgning på evaluering J.nr.: 4071

Opfølgning på evaluering J.nr.: 4071 Opfølgning på evaluering J.nr.: 4071 Hold: BSE16o-1 Semester: 5 Dato for evaluering: 11/2 2019 Semesteransvarlig: KR Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 9/19 svarer til 47% I hvilken

Læs mere

Vedr.: Evalueringsrapport for 2013

Vedr.: Evalueringsrapport for 2013 D E T I N F O R M A T I O N S V I D E N S K A B E L I G E A K A D E M I K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET S A G S N O T A T 28. MAJ 2014 Vedr.: Evalueringsrapport for 2013 Evalueringsprocedure Evalueringspolitik

Læs mere

Ergoterapeutuddannelsen

Ergoterapeutuddannelsen Ergoterapeutuddannelsen, University College Syddanmark Ergoterapeutuddannelsen Samarbejde mellem Ergoterapeutuddannelsen, UC Syddanmark og kliniske undervisningssteder Lokalt tillæg til studieordning 2011-08-30

Læs mere

Kvalitetsvurdering af klinisk uddannelsessted

Kvalitetsvurdering af klinisk uddannelsessted Kvalitetsvurdering af klinisk uddannelsessted Kære sygeplejestuderende. Formålet med dette spørgeskema er at vurdere, hvorvidt det kliniske uddannelsessted lever op til kriterierne for godkendelse. Du

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 12 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel

Læs mere

Kvalitetsstandard for klinisk undervisning af studerende på uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje

Kvalitetsstandard for klinisk undervisning af studerende på uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje Kvalitetsstandard for klinisk undervisning af studerende på uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje Formål med klinisk undervisning Tilbyde studerende på modul 6, 11 og 12 på uddannelsen til professionsbachelor

Læs mere

Årsrapport for evalueringsarbejdet Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus

Årsrapport for evalueringsarbejdet Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus Årsrapport for evalueringsarbejdet 2014- Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus INDHOLD 1 Forord 3 2 Evalueringsaktiviteter i perioden 3 2.1 Evaluering af den teoretiske undervisning 3 2.2 Evaluering af den

Læs mere

Skriftlig evalueringspraksis

Skriftlig evalueringspraksis Skriftlig evalueringspraksis 2016-2019 Evalueringspraksis for beskriver, hvordan uddannelsens moduler evalueres. Evalueringspraksis beskriver desuden, hvordan evalueringsresultaterne analyseres, og hvordan

Læs mere

Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?

Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet? Evaluering Hold: bose15 Modul: 5 Modulansvarlig : LFI J.nr. Dato: 16. november 2016 Status: 14 ud af 16 har besvaret evalueringen Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer

Læs mere

Handleplan for opfølgning på studentertilfredshedsundersøgelse og undervisningsmiljøvurdering 2014 på VIA Administrationsbachelor i Aarhus

Handleplan for opfølgning på studentertilfredshedsundersøgelse og undervisningsmiljøvurdering 2014 på VIA Administrationsbachelor i Aarhus VIA University College Dato: 24. april Handleplan for opfølgning på studentertilfredshedsundersøgelse og undervisningsmiljøvurdering 2014 på VIA Administrationsbachelor i Aarhus Ultimo 2014 er der gennemført

Læs mere

Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af teoretisk undervisning i Sygeplejerskeuddannelsen i Holstebro

Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af teoretisk undervisning i Sygeplejerskeuddannelsen i Holstebro VIA University College Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af teoretisk undervisning i Sygeplejerskeuddannelsen i Holstebro. 2014. Resumé SIH s årlige opsummering for 2014 af skriftlig

Læs mere

UMV. Professionshøjskolen UCC Læreruddannelsen Bornholm. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:_september 2016_

UMV. Professionshøjskolen UCC Læreruddannelsen Bornholm. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:_september 2016_ UMV Dato:_2. sept. 2013 _ Professionshøjskolen UCC Læreruddannelsen Bornholm Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:_september 2016_ UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør

Læs mere

Modulbeskrivelse KVALITETSSTYRING OG INNOVATION. Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus

Modulbeskrivelse KVALITETSSTYRING OG INNOVATION. Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KVALITETSSTYRING OG INNOVATION Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus 5 ECTS Modulet er målrettet

Læs mere

Besvarelser af elektronisk modulevaluering Efterår Diplomuddannelsen i Erhvervspædagogik

Besvarelser af elektronisk modulevaluering Efterår Diplomuddannelsen i Erhvervspædagogik Besvarelser af elektronisk modulevaluering Efterår 2016 Diplomuddannelsen i Erhvervspædagogik Kolofon Maj 2017 Besvarelser af elektronisk modulevaluering efteråret 2016 Diplomuddannelsen i Erhvervspædagogik

Læs mere

Procedurebeskrivelse. Evaluering af undervisning. VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus. VIA University College. Seneste opdatering:

Procedurebeskrivelse. Evaluering af undervisning. VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus. VIA University College. Seneste opdatering: Procedurebeskrivelse Evaluering af undervisning VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus Seneste opdatering: 11.12.14 Journalnr.: U0231-1-05-2-13 Ref.: TRHJ / LIFP Procedure for evaluering af undervisning Nærværende

Læs mere

Opfølgning på Studentertilfredhedsundersøgelse 2014

Opfølgning på Studentertilfredhedsundersøgelse 2014 Handlingsplan for opfølgning på Studentertilfredshedsundersøgelse og Undervisningsmiljøvurdering Handlingsplan vedrørende: Studentertilfredsundersøgelse Repræsentanter for de studerende medlemmer af De

Læs mere

Modulbeskrivelse. Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering

Modulbeskrivelse. Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KLINISK VEJLEDER I SUNDHEDSFAGLIGE PROFESSIONSUDDANNELSER Vejle 10 ECTS Modulet retter sig specifikt mod

Læs mere

Evaluering. Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?

Evaluering. Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet? Evaluering Modul/ semester: Modul 13 Dato for evaluering: 31/10 2016 Modul/semesteransvarlig: PKN Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 10/14 71% Hvis svarprocenten på de elektroniske

Læs mere

DPU - DANMARKS INSTITUT FOR PÆDAGOGIK OG UDDANNELSE

DPU - DANMARKS INSTITUT FOR PÆDAGOGIK OG UDDANNELSE Side 1/5 Undervisningsevaluering på DPU 2016 Nærværende notat er en sammenfatning af drøftelserne i studienævnet på DPU på baggrund af undervisningsevalueringerne for 2016 behandlet og fremsendt af de

Læs mere

Evaluering af 2. semester, Cand.it. i it-ledelse, fora r 2017

Evaluering af 2. semester, Cand.it. i it-ledelse, fora r 2017 Evaluering af 2. semester, Cand.it. i it-ledelse, fora r 2017 Indhold Indhold... 1 Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Elektronisk semesterevaluering... 4 Modul 5: IT-baseret forbedring af organisatoriske

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder. Professionsbachelor i sygepleje Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 -

Læs mere

VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus. Slutrapport. Evaluering af modul 1, 3, 7a, 8b, 9, 11 og 13. for. Foråret Ref.: TRHJ og LIFP Dato:

VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus. Slutrapport. Evaluering af modul 1, 3, 7a, 8b, 9, 11 og 13. for. Foråret Ref.: TRHJ og LIFP Dato: Slutrapport Evaluering af modul 1, 3, 7a, 8b, 9, 11 og 13 for VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus Foråret 2015 Ref.: TRHJ og LIFP Dato: 25..06.15 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Metodiske overvejelser...

Læs mere

Evaluering for klinisk undervisning Træningsafdelingen Svendborg Kommune

Evaluering for klinisk undervisning Træningsafdelingen Svendborg Kommune Evaluering for klinisk undervisning Træningsafdelingen Svendborg Kommune 1) Selvevaluering for klinisk undervisning for perioden august 2013-2014 2+3) 4) Selvevaluering og handleplan af læringsmiljøet

Læs mere

Opfølgning på evaluering

Opfølgning på evaluering Opfølgning på evaluering Semester: 5 Dato for evaluering: 13/2 2018, mundtlig evaluering 26/1 2018 Semesteransvarlig: KR Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 7/12 svarer til 58% I

Læs mere

Slutrapport. Evaluering af modul 1, 3, 8, 9, 11 og 13. for. VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus. Foråret Ref.: MSNI og MHOL Dato:

Slutrapport. Evaluering af modul 1, 3, 8, 9, 11 og 13. for. VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus. Foråret Ref.: MSNI og MHOL Dato: Slutrapport Evaluering af modul 1, 3, 8, 9, 11 og 13 for VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus Foråret 2016 Ref.: MSNI og MHOL Dato: 03.05.17 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Metodiske overvejelser...

Læs mere

Procedure for evaluering af undervisning på læreruddannelsen i Aarhus September 2014

Procedure for evaluering af undervisning på læreruddannelsen i Aarhus September 2014 Procedure for evaluering af undervisning på læreruddannelsen i Aarhus September 2014 Krav til evaluering af undervisning. For at sikre kvalitet i undervisningen på VIAs ordinære uddannelser og videreuddannelser

Læs mere

Handleplan for opfølgning på studentertilfredshedsundersøgelse og undervisningsmiljøvurdering 2014 på VIA Administrationsbachelor i Viborg

Handleplan for opfølgning på studentertilfredshedsundersøgelse og undervisningsmiljøvurdering 2014 på VIA Administrationsbachelor i Viborg VIA University College Dato: 24. april Handleplan for opfølgning på studentertilfredshedsundersøgelse og undervisningsmiljøvurdering 2014 på VIA Administrationsbachelor i Viborg Ultimo 2014 er der gennemført

Læs mere

Modulbeskrivelse. 7. semester - modul 13. Hold ss2010v. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. 7. semester - modul 13. Hold ss2010v. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 7. semester - modul 13 Hold ss2010v Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 13... 1 TEORETISKE VALGMODULER... 2 KLINISKE

Læs mere

Modul 14 Evaluering 2016 Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus. Juli 2016

Modul 14 Evaluering 2016 Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus. Juli 2016 Modul 14 Evaluering 2016 Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus Juli 2016 INDHOLD 1 Formål 3 1.1 Metode 3 2 Dimittendernes vurdering af modul 14 3 2.1 Emner for bachelorprojekter 3 2.2 Processen med udformning

Læs mere

Information om Modul 13 - Valgmodul Uge

Information om Modul 13 - Valgmodul Uge Information om Modul 13 - Valgmodul Uge 35-40 2012 Udarbejdet af arbejdsgruppe med kliniske repræsentanter og repræsentanter fra Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus Juni 2012 1 Overordnet om Valgmodul Valgmodulet

Læs mere

Hold: bosf16 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet?

Hold: bosf16 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet? Hold: bosf16 J.nr.: 4071 Modul: 7 Dato: 31. juli 2017 Status: 9 ud af 13 har besvaret evalueringen Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe

Læs mere

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: 10, hold BoSE14 Dato for evaluering: 7/2 2017 Modul/semesteransvarlig: Kirstine Rosendal Antal studerende/mulige der har svaret

Læs mere

Samarbejde mellem Sygeplejerskeuddannelsen og kliniske undervisningssteder. Tillæg til studieordning. Sygeplejerskeuddannelsen i Randers

Samarbejde mellem Sygeplejerskeuddannelsen og kliniske undervisningssteder. Tillæg til studieordning. Sygeplejerskeuddannelsen i Randers Samarbejde mellem Sygeplejerskeuddannelsen og kliniske undervisningssteder Tillæg til studieordning Sygeplejerskeuddannelsen i Randers VIA University College - Sygeplejerskeuddannelsen i Randers Sygeplejerskeuddannelsen

Læs mere

Rammer for lokal evalueringspraksis:

Rammer for lokal evalueringspraksis: Sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg Rammer for lokal evalueringspraksis: Rammen for lokal evalueringspraksis for sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg er Det fæles kvalitetssystem for UCL : Professionshøjskolen

Læs mere

De samlede kvantitative data, en kort kommentar til evalueringen samt eventuel handleplan offentliggøres på UCL hjemmesiden.

De samlede kvantitative data, en kort kommentar til evalueringen samt eventuel handleplan offentliggøres på UCL hjemmesiden. Studerendes evaluering i den kliniske undervisning 1. De studerendes evaluering af læringsmiljø i den kliniske undervisning Evalueringen foretages ved afslutning af klinisk undervisning på henholdsvis

Læs mere

Hold: bosf15 J.nr.: Status: 10 ud af 16 har besvaret evalueringen svarende til 62,5%

Hold: bosf15 J.nr.: Status: 10 ud af 16 har besvaret evalueringen svarende til 62,5% Hold: bosf15 J.nr.: 4071 Modul: 9 Dato: 08. maj 2017 Status: 10 ud af 16 har besvaret evalueringen svarende til 62,5% Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget

Læs mere

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Semester 3 BSE16 Dato for evaluering: 13. februar 2018 Modul/semesteransvarlig: PKN Antal studerende/mulige der har svaret samt

Læs mere

Hold: bose14 J.nr. 4071

Hold: bose14 J.nr. 4071 Hold: bose14 J.nr. 4071 Modul: 9 Dato: 16. november 2016 Status: 11 ud af 16 har besvaret evalueringen (68,75%) Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag

Læs mere

Modulbeskrivelse. 6. semester - modul 12. Hold ss2011s. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. 6. semester - modul 12. Hold ss2011s. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 6. semester - modul 12 Hold ss2011s Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 12 SELVSTÆNDIG

Læs mere

Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Sociologi, foråret 2011

Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Sociologi, foråret 2011 Evaluering af Pædagogisk Sociologi, foråret 2011 I foråret 2011, blev der udbudt tre moduler på suppleringsuddannelsen i, Pædagogisk teori, Sociologisk teori og videnskabsteori. Modulerne er dog evalueret

Læs mere

Evaluering af 3. semester cand.it. i itledelse,

Evaluering af 3. semester cand.it. i itledelse, Evaluering af 3. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 9.1: Ledelse af it-udviklingsprojekter...

Læs mere

VIA Bioanalytikeruddannelsen

VIA Bioanalytikeruddannelsen hvad I Indikator Indeks BIO/VIA hvordan I registrerer, at I har opnået målet (Indeks BIO/VIA) Ledelse og organisering af uddannelsen Konkrete er de konkrete er hvem, der skal involveres Tid hvornår I går

Læs mere

Modul Evaluering. Spørgeskema til studerende. Du har nu afsluttet Sygeplejerskeuddannelsens Modul x og vi vil bede dig om at evaluere modulet.

Modul Evaluering. Spørgeskema til studerende. Du har nu afsluttet Sygeplejerskeuddannelsens Modul x og vi vil bede dig om at evaluere modulet. Modul Evaluering Spørgeskema til studerende Evaluering af modul: For hold: Kære studerende på hold xxxx. Du har nu afsluttet Sygeplejerskeuddannelsens Modul x og vi vil bede dig om at evaluere modulet.

Læs mere

Status på modulevalueringer ved Fysioterapeutuddannelsen i Aarhus 2014 og handlingsplan for 2015

Status på modulevalueringer ved Fysioterapeutuddannelsen i Aarhus 2014 og handlingsplan for 2015 Dato: 10-03-2015 Revideret: 29-09-2015 Journalnr.: U0251-4-04-1-14 Ref.: ktho/tiht Status på modulevalueringer ved Fysioterapeutuddannelsen i Aarhus 2014 og handlingsplan for 2015 Jf. uddannelsens procedurebeskrivelse

Læs mere

Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse

Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 At den studerende har bestået ekstern og intern

Læs mere

Handleplan på baggrund af Studentertilfredshedsundersøgelse (STU) 2012 Fysioterapeutuddannelsen

Handleplan på baggrund af Studentertilfredshedsundersøgelse (STU) 2012 Fysioterapeutuddannelsen Handleplan på baggrund af Studentertilfredshedsundersøgelse (STU) 2012 Fysioterapeutuddannelsen Studentertilfredshedsundersøgelsen 2012 tegner som tidligere et meget positivt billede af hhv. studieglæde,

Læs mere

Modulbeskrivelse. 2. semester - modul 4. Hold ss2013sa & ss2013sea. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. 2. semester - modul 4. Hold ss2013sa & ss2013sea. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 2. semester - modul 4 Hold ss2013sa & ss2013sea Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 4 GRUNDLÆGGENDE KLINISK VIRKSOMHED...

Læs mere

Hold: bosf14 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?

Hold: bosf14 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet? Hold: bosf14 J.nr.: 4071 Modul: 13 Dato: 27. marts 2017 Status: 7 ud af 8 har besvaret evalueringen (svarende til 88%) Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget

Læs mere

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Hold BSF15, Semester 7 valgfrit element social ulighed i sundhed Dato for evaluering: juni/juli 2018 Modul/semesteransvarlig:

Læs mere

Evaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017

Evaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017 NOTAT Evaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017 Læreruddannelse og formidling 15.juni 2017 Birgitte Hedeskov og Mette Marie Gräs Kokholm I forårssemestret 2017 er der gennemført

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 4. Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 4. Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 4 Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 4 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel

Læs mere

Studentertilfredshedsundersøgelsen 2014

Studentertilfredshedsundersøgelsen 2014 Studentertilfredshedsundersøgelsen 2014 Overordnet set tegner studentertilfredshedsundersøgelsen et positivt billede af fysioterapeutuddannelsen i forhold til studieglæde, udbytte og loyalitet, som er

Læs mere

F13V Evaluering af klinisk Modul 12

F13V Evaluering af klinisk Modul 12 F13V Evaluering af klinisk Modul 12 Svarprocent: 47 % Praktiksted A. Spørgsmål til læringsmiljøet I hvilken grad vurderer du følgende: Der var ved modulets start klare og anvendelige mål for læringsudbytter

Læs mere

Fysioterapeutuddannelsens Evalueringspraksis

Fysioterapeutuddannelsens Evalueringspraksis University College Lillebælt UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Fysioterapeutuddannelsens Evalueringspraksis Godkendt af Søren Pedersen, vicedirektør, 14.09.16 Justeret 10.09.16 Evalueringspraksis i Fysioterapeutuddannelsen

Læs mere

Semester- og kursusevaluering, 2. semester, Politik & Administration og Samfundsfag, fora r 2017

Semester- og kursusevaluering, 2. semester, Politik & Administration og Samfundsfag, fora r 2017 Semester- og kursusevaluering, 2. semester, Politik & Administration og Samfundsfag, fora r 2017 Indhold Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Elektronisk semesterevaluering... 4 Grundkursus i

Læs mere

Hold: bose15 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet?

Hold: bose15 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet? Hold: bose15 J.nr.: 4071 Modul: 7 Dato: 07. februar 2017 Status: 14 ud af 17 har besvaret evalueringen 82% Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til

Læs mere

Skabelon for etablering af lokal evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelserne på Fyn

Skabelon for etablering af lokal evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelserne på Fyn Skabelon for etablering af lokal evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelserne på Fyn Overordnet ramme for etablering af evalueringspraksis: Når de kliniske uddannelsessteder,

Læs mere