PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 24/05/2016 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 24/05/2016 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. juni 2016 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Vuggestuen Kjærslund Søndervangs Allé Viby J aeb@aarhus.dk / DagtilbudSoendervang@mbu.aarhus.dk Anne Merete Ebbbesen Gulalay Abbassi X Privat: Regional: Side 1 af 19

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 44 / 12 b) 0-3 år c) 3 d) , dog om fredagen Institutionens formål jf. lovgrundlag. Dagtilbudsloven Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Vi har børn fra mange forskellige kulturer og en stor del af vores børn har særlige behov. En stor del af vuggestuens børn har en anden etnisk baggrund end dansk. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi arbejder med tætte relationer i forhold til barnet og vægter et tæt og tillidsfuldt samarbejde med familierne, hvor anerkendelse kendetegner vores praksis. Vi har et særligt fokus på sproget og derfor arbejder vi målrettet med samling og storbørnsgrupper. Vi har to 9-personers busser i dagtilbuddet. Den ene bus har fokus på krop og bevægelse og den anden er en naturbus. Dermed har vi større mulighed for at være i naturen også med de små børn og styrke børnenes sproglige og motoriske udvikling. Side 2 af 19

3 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagogisk leder, 7 pædagoger, 2 pædagogmedhjælpere, 1 PGU, 1-2 studerende og evt. PA elev Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Gulalay Abbassi Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Talepædagoger, psykologer, fysioterapeuter, sundhedsplejersker og socialrådgivere. Side 3 af 19

4 Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende har skiftende vagter mellem 6.30 og 17. Den studerende har ikke nogle vagter, hvor hun/han er alene. Derudover forventes det, at den studerende deltager i afdelingsmøder og teammøder. Afdelingsmøderne ligger i aftentimerne, teammøderne ligger i arbejdstiden. Øvrige oplysninger Dagtilbuddet afholder 1-2 personaledage om året. Derudover er der stueforældremøder, julearrangementer, fastelavn og sommerfest sammen med forældrene. Side 4 af 19

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik X Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Side 5 af 19

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. x x x x x 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. x Side 6 af 19

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Det forventes at du som studerende indgår i samarbejdet omkring enkelte børn og /eller grupper af børn ved at planlægge, gennemføre og evaluerer pædagogiske forløb med udgangspunkt i både dine kompetencer og interesser og den konkrete børnegruppes behov, hvorved det indikeres, om du som studerende lever op til kompetencemålene. Der vil blive arbejdet indgående med etiske, pædagogiske, samfundsmæssige og praktiske overvejelser omkring relationsdannelse og valg af aktiviteter i løbet af din 7-ugers praktik. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, I afdelingen arbejder vi som oftest i mindre grupper over længerevarende forløb. Du vil som studerende få rum og tid til at tilrettelægge et forløb efter interesse med en gruppe børn. Der vil være sparring og refleksion med vejlederen igennem hele forløbet. Side 7 af 19

8 evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Det forventes at du som studerende kan være med til at planlægge, udføre og evaluerer et forløb i tæt samarbejde med din vejleder. Du skal ligeledes øve dig i at være undrende og reflekterende i forhold til den pædagogiske praksis og tager ved lære af - og reflektere over kollegaernes rolle. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Side 8 af 19

9 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Du får ved parktikstart udleveret praktikbeskrivelse, hvori du kan læse, hvad der er muligt at være med til i de 7 uger din første praktik varer. b) Du har vejledning 1 gang om ugen - vejledningen er lagt ind i arbejdsplanen. c) Det er din opgave som studerende selv at være ansvarlig for at samle relevant materiale ind til din portfolio, men din vejleder vil selvfølgelig komme med relevante input. Den studerendes arbejdsplan: Du vil få udleveret en arbejdsplan ved forbesøget. Derudover vil der hver måned være et fast aftenmøde samt andre enkelte aftenarrangementer, hvor det forventes, at du som studerende deltager. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Skulle der opstå bekymring i praktikforløbet vil praktikvejlederen i samarbejde med den pædagogisk leder, tidligt rette henvendelse til den studerendes praktiklærer på seminariet. (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 9 af 19

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Det forventes at du som studerende kan indgå på stuen som en fast, nærværende og tydelig voksen, der ser børnene der, hvor de er rent udviklingsmæssigt. Du skal kunne planlægge, udføre og evaluerer et forløb i samarbejde med din vejleder, hvor der er fokus på børnegruppens forudsætninger samt udfordringer, så der er mulighed for at se progression. Ligeledes skal du tage aktiv del i at undres og reflektere over dels din egen rolle i den pædagogiske praksis og reflektere over kollegaernes rolle og interaktion med børnene og hinanden. Side 10 af 19

11 samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, dialog og professionel kommunikation, leg, legeteorier og legekulturer, kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, rammesætte børns leg, målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og I vores afdeling vil vi gerne kendes på, at vi skal være gode til at indgå i tætte og forpligtende professionelle relationer både til børn, forældre, hinanden og vores øvrige samarbejdspartnere. Vi vil anerkende og respektere børns forskelligheder og potentialer. For at børn kan udvikle en alsidig personlighed er det vigtigt, at børn oplever at blive set, hørt og forstået og oplever, at de hører til i fællesskabet. Vi arbejder ud fra barnets nærmeste udviklingszone, og giver barnet mulighed for at mestre det næste. Sammen med stuens øvrige personale skal du sørge for, at alle børn bliver set og hørt og har mindst en bæredygtig relation til en voksen. Dette gøres blandt andet ved at der laves relationsskema barn/voksen. I og med at vi har over 95% børn med anden etnisk baggrund kræver det, at vi er skarpe på vores kommunikation både til børn og forældre, hvilket vi er meget opmærksomme på i vores daglige praksis. Som studerende får du mulighed for, i det omfang det kan lade sig gøre, lov til at være med til forældresamtaler og netværksmøder. Derudover forventes det, at du selv er aktiv i det daglige forældresamarbejde. Mange af vores børn kan have svært ved at blive i legen over længere tid samt afkode de sociale spillerregler. Derfor er det vores opgave at lære børnene dette og gå foran, bagved og ved siden af i legesituationer, hvilket du som studerende også skal være en aktiv del af. Side 11 af 19

12 omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Du får ved praktikstart udleveret praktikstedsbeskrivelse, hvori du kan læse hvad du som studerende kan lære på det halve år du er i praktik ved os, samt hvad vi forventer af dig som studerende. b) Du har vejledning 1 gang om ugen - vejledningen er lagt ind i arbejdsplanen. Derudover vil der i løbet af det halve år du er i praktik være vejledning ift. til sprog, PTSD og dagtilbudslederen vil fortælle om organisationen som helhed. c) Det er dig som studerende, der selv er ansvarlig for at samle relevant materiale ind til din portfolio, men din vejleder vil selvfølgelig komme med relevante input. Side 12 af 19

13 Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Vi forventer at du som halvårlig studerende ved os: er aktiv og forberedt til vejledningstimerne. tør stille dig underende overfor vores pædagogiske praksis. tør sætte dig selv i spil i forhold til at skabe relationer til børnene og dine kollegaer. kan være en tydelig voksen, der kan sætte klare grænser overfor børnene. åben omkring, det der kan være svært. Det er dig som studerende der har styr på, hvad seminariet forventer af dig og derfor din opgave at videreformidle det til din vejleder. Den studerendes arbejdsplan: Du vil få udleveret en arbejdesplan ved forbesøget. Derudover vil der hver måned være et fast aftenmøde samt enkelte øvrige aftenarrangementer, hvor det forventes, at du som studerende deltager. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Skulle der opstå bekymring i praktikforløbet vil praktikvejlederen i samarbejde med den pædagogiske leder tidligt rette henvendelse til den studerendes praktiklærer på uddannelsesinstitutionen. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 13 af 19

14 Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Som hus er vi altid i udvikling og arbejder hellere i dybden end i bredden. Vi får jævnligt nye børn, hvilket gør at børnesammensætningen hurtigt kan ændre sig. Som studerende vil du være en del af de disse ændringer og kan komme med dine input til den pædagogiske praksis. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Vi bestræber os på at lære børnene digital IT dannelse, således de bliver bevidste om, hvad de kan bruge mediet til. Vi bruger aktivitetsspil på ipads, og musik som f.eks. sangskattekisten. Vi bruger ipads i forhold til de enkelte læreplanstemaer. Side 14 af 19

15 forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, Vi er meget bevidste om, at det at lege, er et middel til at få en bedre omverdensforståelse, derfor er det vigtig for os at give børnene redskaber til at kunne fungere i legerelationer/-situationer. Ofte er det den voksne, der går forrest i legene og er bevidste om legefællesskabsmodellen. Som studerende har du rig mulighed for at være med til at forny eller udvikle den pædagogiske praksis. Som udgangspunkt siger vi sjældent "det plejer vi", medmindre der ligger en pædagogiks vurdering bag. Du kan derfor være med til at sætte dit præg på stuen/huset med nye tiltag. For at være sikre på at vores forældregruppe forstår, hvad vi laver med deres børn i afdelingen, kræver det en kreativ tankegang. Det vil sige, at når vi skal formidle beskeder, skal det ske meget visuelt. F.eks. ved hjælp af billeder og videoer. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Du skal som studerende kunne sætte dig et mål, planlægge, udføre og evaluerer et forløb i samarbejde med din vejleder, hvor der er fokus på børnegruppens forudsætninger samt udfordringer, så der er mulighed for at se progression. Derudover skal du kunne reflektere over din erfaringer med forløbet. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Side 15 af 19

16 Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Du får ved praktikstart udleveret praktikstedsbeskrivelse, hvori du kan læse, hvad der forventes, at du som studerende kan lære på det halve år, og hvad vi forventer af dig. b) Du har vejledning 1 gang om ugen - vejledningen er lagt ind i arbejdsplanen. Derudover vil der i løbet af det halve år du er i praktik være vejledning ift. til sprog, PTSD og dagtilbudslederen vil fortælle om organisationen som helhed. c) Det er dig som studerende, der selv er ansvarlig på at samle relevant materiale ind til sin portfolio, men vejlederne vil selvfølgelig komme med relevante input. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Vi forventer at du som halvårlige studerende ved os: Er aktiv og forberedt til vejledningstimerne. Tør stille dig underende over for vores pædagogiske praksis. Tør sætte dig selv i spil i forhold til at skabe relationer til børn og kollegaer. Side 16 af 19

17 Kan være en tydelig voksen, der kan sætte klare grænser over for børnene. Åben omkring, det der kan være svært. Det er dig som studerende, der har styr på, hvad seminariet forventer af dig og derfor din opgave, at videreformidle det til din vejleder. Den studerendes arbejdsplan: Du vil få udleveret en arbejdsplan ved forbesøget. Derudover vil der hver måned være et fast aftenmøde samt enkelte øvrige aftenarrangementer, hvor det forventes, at du som studerende deltager. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Skulle der opstå bekymring i praktikforløbet vil praktikvejledern i samarbejde med den pædagogiske leder tidligt rette henvendelse til den studerendes praktiklærer på seminariet. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 17 af 19

18 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 18 af 19

19 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Kontaktperson for den studerende Side 19 af 19