Arbejdsgrundlag for dagtilbud 0-6 år Gældende for
|
|
- Malene Steensen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Arbejdsgrundlag for dagtilbud 0-6 år Gældende for
2 Indholdsfortegnelse Forord... 3 Målsætning Nedbringelse af læringsulighed... 4 Tema 1 Forældresamarbejde... 6 Tema 2 Faglig ledelse... 7 Tema 3 Sproglige kompetencer... 8 Tema 4 Udearealer som læringsmiljø Tema 5 Digital dannelse Arbejdsgrundlag for dagtilbud 0-6 år - gældende for Middelfart Kommune Nytorv Middelfart November
3 Alle dagtilbud på 0-6 års området skal arbejde med temaerne i løbet af den 4-årige periode gennem systematiske, vedholdende indsatser baseret på forskningsmæssig viden. Ved at arbejde med afsæt i resultater fra forskning og undersøgelser er det målet, at der sker en ændring af praksis. Det betyder, at vi skal turde betræde nye veje med det formål at øge kvaliteten og dermed fremme alle børns læring, trivsel og udvikling. På landsplan ses der kvalitetsforskelle i dagtilbuddene; der ses også en forskel inden for den enkelte kommune. Arbejdsgrundlaget beskriver de temaer, der særligt er i fokus, og som danner basis for fortsat at øge kvaliteten i de kommende år og mindske læringsuligheden blandt børnene i Middelfart Kommune. Forord Arbejdsgrundlaget sætter retning for de næste års arbejde i dagtilbuddene samt beskriver de særligt prioriterede temaer, der danner basis for kvaliteten med det overordnede formål at mindske læringsuligheden, så barnets baggrund ikke bestemmer dets fremtid. Forskning viser, at børn med svage sproglige kompetencer i 2 års alderen kan spores i 3. klasse i skolen, og at børn med svage sproglige kompetencer i 3 års alderen kan ses ved afgangsprøven. Undersøgelser viser ligeledes, at læringsuligheden blandt børn øges gennem tiden i dagtilbuddet, og at der ses op til 2 års forskel på børns sproglige kompetencer ved start i børnehaveklassen. Vi skal med andre ord blive bedre til at sikre, at alle børn får et godt udgangspunkt i deres nuværende børneliv og bedre overgange til skolen og til deres voksenliv. Arbejdsgrundlaget bliver understøttet af en overordnet procesplan, der viser, hvornår der er et specifikt fokus på hvert af de udvalgte temaer. Der er for hvert tema opstillet mål, som gælder for alle dagtilbud i Middelfart Kommune. Det er det enkelte dagtilbuds opgave at omsætte målene til praksis, således at det gør en forskel i forhold til børnenes læring, trivsel, udvikling og dannelse. Grete Berggren Dagtilbuds- og skolechef Birgitte Mikkelsen Chef for Læring, Kultur og Fritid Med afsæt i denne viden er der med Arbejdsgrundlagets udvalgte temaer sat et særligt fokus på at minimere læringsuligheden i Middelfart Kommunes dagtilbud. 3
4 Målsætning Nedbringelse af læringsulighed Dagtilbuddene skal sikre, at barnets baggrund ikke bestemmer dets fremtid. Forskning 1 viser, at man skal sætte tidligt ind, hvis man vil give børnene de bedste muligheder for at bryde den negative sociale arv og dermed give dem de bedste forudsætninger for at udvikle deres potentialer og udfolde deres kompetencer. Det vil sige, at alle børn skal blive så dygtige, som de kan og de skal lære noget hver dag 2. Dagtilbuddet skal være med til at understøtte det gode børneliv, hvor der er plads, tid og ro til at være barn, hvor der er nærvær, omsorg og tryghed, hvor leg fremmer fantasi, virkelyst, nysgerrighed, selvværd, identitet og hvor der tages hånd om og ageres på det enkelte barn deltagelses- og udviklingsmuligheder i både den lærerige leg og den legende læring. Alle børn er værdifulde i fællesskaber og de skal lege, deltage, trives og lære hele dagen 3. Baggrunden herfor tager sit afsæt i undersøgelser 4, der viser, at sårbare børn ikke bliver mødt med de samme positive ambitioner, krav, udfordringer og stimuli fra dagtilbuddet som deres jævnaldrende. De vokser op i en form for lærings- og forventningsfattigdom. Dermed går et stort potentiale tabt for det enkelte barn. Børn i sårbare positioner er en sammensat gruppe og rummer bl.a. børn med en svag socioøkonomisk baggrund, børn med fysisk og psykisk funktionsnedsættelse, børn i risiko for at stå uden for fællesskabet og børn som ikke bliver set og mødt af nærværende voksne. Børn i sårbare positioner lærer og udvikler sig i et fagligt kompetent læringsmiljø og i mødet med en velfunderet pædagogisk faglighed. Alle børn skal dagligt møde kvalificeret samvær præget af faglighed og engagement, hvor de bliver set, fulgt og vist på vej 5. At understøtte læringen hos børn i sårbare positioner handler om, at barnet udfordres og oplever mestring i lege og aktiviteter, at de voksne har positive forventninger til dem, at børnene er en del af fællesskabet og at deres forældre er en del af fællesskabet. I dagtilbuddet skal der være en optagethed af at mindske uligheden, fordi forskellene ikke må øges i den tid, hvor børnene går i dagtilbud 6. Flere faktorer har betydning for, hvordan vi i Middelfart Kommunes dagtilbud lykkes hermed. I det følgende er nogle væsentlige faktorer ridset op. Børnesyn: Det, at være barn, har en værdi i sig selv. Alle børn skal mødes dér, hvor de er, og dagtilbuddet er en væsentlig bidragyder til deres videre trivsel, læring og udvikling gennem fokuseret og prioriteret tid til det enkelte barn. Samtidig hermed skal børnene være medskabere af egen læring i rammer, som de voksne er ansvarlige for. Som aktive medskabere forankrer børn værdier og viden i egen personlighed. 1. Rådet for Børns Læring: Ny dagsorden for Danmarks Dagtilbud, april Arbejdsgrundlaget : Mål for læring 0-6 år 3. Arbejdsgrundlaget : Mål for læring 0-6 år 4. Master for en styrket læreplan, juni Arbejdsgrundlaget : Mål for læring 0-6 år 4 6. Regeringsaftalen juni 2017: Stærke dagtilbud - alle børn skal med i fællesskabet
5 Børnefællesskaber: Dagtilbuddet har en vigtig rolle i forhold til at sikre, at alle børn indgår i fællesskaber med andre børn og voksne, og at børnene lærer, trives og udvikler sig. Dagtilbuddet skal således sikre børns deltagelsesmuligheder i både lærerig leg og legende læring gennem trygge, stimulerende og differentierede læringsmiljøer både inde og ude. Forskning 7 viser, at særlige aktiviteter styrker børns deltagelse i fællesskaber; aktiviteter, hvor barnet i samvær med andre regulerer sin deltagelse ved at balancere mellem samarbejde og konkurrence. Læringsmiljøer: Forskning viser, at gode læringsmiljøer har stor betydning, og rykker alle børn og især børn i udsatte positioner. Dagtilbuddet skal oprette differentierede læringsmiljøer inde og ude, som understøtter ikke alene børnegruppens men også det enkelte barns kognitive, sociale og emotionelle læring og udvikling. Forældre: Forældrene er de vigtigste voksne i barnets liv, og samarbejdet mellem forældre og dagtilbud skal være målrettet, ligeværdigt og differentieret. Dagtilbuddet skal bibringe forældrene viden om deres betydning for barnets læring og trivsel, og om hvorledes man som forælder i fællesskab med dagtilbuddet kan understøtte dette. Forældre, dagtilbud og de tværprofessionelle samarbejdsparter skal trække i samme retning en retning, som tager udgangspunkt i forskningsinformeret viden for at give børnene de bedste vilkår i dagtilbuddet. Sproglige kompetencer: Sproget er et af menneskets vigtigste forudsætninger for at udtrykke sig og kommunikere med andre. Børn indgår hele dagen i læreprocesser, som udvikler deres sproglige færdigheder. Det sker gennem meningsfulde samtaler med voksne, spontane og planlagte sproglige aktiviteter, socialt samvær, leg og fortællinger. Sprog er mange ting ud over det talte sprog: Der er det matematiske sprog, det kropslige sprog og det musiske sprog mv. Barnet skal mestre sprogets forskellige facetter, så det kan forstå og kommunikere med andre. væsentlig betydning for barnets udvikling senere i livet. Forskning 8 viser, at de mindste børns motoriske udvikling har stor indflydelse på udvikling af sproget. Kroppen og motorikken er børnenes vej ind i sproget, fordi det første sprog, de lærer, er kropssproget. Stimulering af de mindste børns sproglige, motoriske og kropslige udvikling er en kerneopgave for det pædagogiske personale i dagpleje, vuggestue og børnehave. Den pædagogiske læreplan: I efteråret 2017 er det blevet fastsat tydeligt i dagtilbudsloven, at alle dagtilbud skal have et pædagogisk fundament og retning, sprog og forståelse gennem en ny ramme for den pædagogiske læreplan, hvor 6 temaer skal indgå i et samlet pædagogisk læringsmiljø: Alsidig personlig udvikling Social udvikling Kommunikation og sprog Krop, sanser og bevægelse Kultur, æstetik og fællesskab Natur, udeliv og science Den konkrete pædagogiske læreplan udformes i det enkelte dagtilbud, så der kan tages hensyn til den pågældende børne- og forældregruppe, personale og de fysiske muligheder 9. For at minimere læringsuligheden i dagtilbuddet vælger vi over en fireårig periode at sætte fokus på de fem temaer med tilhørende mål. Arbejdsgrundlaget kan ikke stå alene. Det fortsatte arbejde med Handleguidens retningslinjer, sammenhængen i gode overgange og trivselsmålinger bliver ligeledes medtaget i dagtilbuddets arbejde med at minimere læringsuligheden blandt børnene. Motoriske kompetencer: Det har betydning for børns udvikling, at de bevæger sig. Motorik og sprog hænger sammen. Det gælder ikke mindst for de 0-2 årige, for hvem hverken sprog, relationer eller fænomener findes uden en kropslig forankring. Samtidig er de sanselige og motoriske kompetencer af 7. Grindheim, 2012: Kvalitet i dagtilbud - pointer fra forskning, EVA april Regeringsaftalen juni 2017: Stærke dagtilbud - alle børn skal med i fællesskabet 5
6 Tema 1 Forældresamarbejde Forældrene er de vigtigste voksne i barnets liv. Forskning 10 viser, at forældrenes måde at være sammen med børnene på i hjemmelæringsmiljøet har stor betydning for børnenes læring, trivsel og udvikling. Forskning viser også, at det er afgørende, at forældre er i dialog med deres barn om hverdagens rutiner og hverdagens oplevelser, som fx at skrive indkøbsseddel, foretage indkøb, lave mad, dække bord mv. Det kan også være kulturelle oplevelser som fx fodboldbanen, skoven, stranden. Forskning peger endvidere på, at ikke alene dagtilbuddet, men også forældrene, har en afgørende betydning for barnets sociale kompetencer. I dagtilbuddet sker dette gennem barnets deltagelse i forskellige fællesskaber. I hjemmet gennem fx. legeaftaler og fritidsaktiviteter, som understøtter forældrenes indblik i børnenes fællesskaber. Dagtilbuddet skal bibringe forældrene denne viden, således at de ved, at barnets forudsætninger styrkes ved, at de selv gør en positiv forskel for deres barn i hjemmelæringsmiljøet. Det er dagtilbuddets opgave at rådgive og vejlede forældrene. Et åbent og konstruktivt samarbejde betyder, at forældrene får mulighed for og tager ansvar for at bidrage aktivt til deres barns læring, trivsel, udvikling og dannelse. Det indebærer, at forældrene skal have viden om, hvordan de kan bidrage, og hvad de kan understøtte, så deres barn lykkes bedst muligt og dermed være med til at øge barnets livschancer. Ovenstående fordrer en differentieret dialog baseret på åbenhed, tillid og ligeværd. Mål: Det enkelte dagtilbud fastsætter i samarbejde med forældrebestyrelsen principper for samarbejdet mellem dagtilbud og hjem omhandlende børns læring, trivsel og udvikling 11. Dagtilbuddet initierer læringssammenhæng mellem dagtilbuddet og hjemmet. Det enkelte dagtilbud udarbejder i samarbejde med forældrebestyrelsen principper for, hvordan BørneIntra bringes i anvendelse både som kommunikationsplatform og som branding af dagtilbud i Middelfart Kommune 12. Med den endelige udsendelse af Den Styrkede Læreplan i sommeren 2018 kan der tilføjes yderligere lokale mål. 10. KL: Godt på vej - i samarbejde med forældrene, februar Regeringsaftalen juni 2017: Stærke dagtilbud - alle børn skal med i fællesskabet 12. Politisk godkendt i BUF, marts
7 Tema 2 Faglig ledelse Faglig Ledelse rummer mange aspekter. I forhold til arbejdsgrundlagets kontekst er der i denne henseende alene fokuseret på faglig ledelse i forhold til at mindske læringsuligheden. God ledelse er af afgørende betydning for kvaliteten i dagtilbuddet. Det er en ledelsesmæssig opgave at være velbefaren i de pædagogiske strømninger herunder arbejdsgrundlagets elementer, at motivere og skabe ejerskab samt tage ansvar for de pædagogiske og didaktiske udviklingsprocesser, som fremmer børns læring og trivsel. God ledelse handler også om at kunne strukturere og fokusere på relevante opgaver eller processer. Lederen skal gå forrest i koblingen mellem de politiske mål og den pædagogiske praksis og dermed være facilitator for de faglige refleksioner i medarbejdergruppen 13, således at arbejdsgrundlag og Den Styrkede Pædagogiske Læreplan 14 implementeres. Lederen har ansvar for, at leder og medarbejdere har eller får viden og kompetencer, som understøtter børns læring, trivsel og udvikling. Lederen skal dermed have indsigt i og redskaber til at motivere og inspirere medarbejdere samt facilitere tilrettelæggelsen af læringsmiljøer inde og ude, således at der er fokus på at minimere læringsuligheden. Det er lederens ansvar at finde de bedste veje til at inddrage forældrene i et differentieret og ligeværdigt samarbejde. Mål: Lederen forestår implementeringen af Arbejdsgrundlaget og Den Styrkede Pædagogiske Læreplan i dagtilbuddet. Lederen italesætter og skaber rum for en dagsorden for et højt fagligt refleksionsniveau, der fremmer den faglige udvikling, så medarbejderne kan begrunde deres pædagogiske valg i erfaringer fra praksis og i viden fra teori og forskning. Styrkelse af netværksledelse for at optimere den faglige ledelse, hvor viden omsættes til praksis og bringes i spil for at styrke fagligheden og minimere læringsuligheden. Med den endelige udsendelse af Den Styrkede Læreplan i sommeren 2018 kan der tilføjes yderligere lokale mål. 13. KL: Godt på vej - dagtilbuddets betydning, februar Regeringsaftalen juni 2017: Stærke dagtilbud - alle børn skal med i fællesskabet 7
8 Tema 3 Endvidere skal børns naturlige nysgerrighed for skriftssproget understøttes og udfordres. Forskning 16 peger på, at læringsmiljøet/de fysiske rammer har betydning for selve sprogarbejdet: Hvordan vi indrettet læringsmiljøet inde og ude, hvordan vi organiserer læringen, hvordan sprogindlæringen sker sammen med andre. Sprogudviklingen foregår også i pædagogikken. Dagtilbuddets sprogvejledere har viden om tilrettelæggelsen af en udbytterig sprogindlæring. I sammenhæng hermed er det væsentligt, at sprogvejledernes kompetencer udfoldes ud i hele personalegruppen, så de sproglige kompetencer hos børnene udvikles ikke alene i særligt tilrettelagte aktiviteter, men også i hverdagens rutiner ude og inde. Sproglige kompetencer Børns sproglige kompetencer har afgørende betydning for deres læring, trivsel og udvikling, og for hvorvidt børn bliver livsduelige mennesker, der har kompetencer og robusthed til at klare livet. Flere faktorer gør sig gældende i forhold til, hvordan børnene udvikler sig positivt og klarer sig godt. Undersøgelser 15 viser, at især de sproglige kompetencer og sprogudviklingen har stor betydning for, hvorvidt sårbare børn udvikler sig positivt. Gruppen af sårbare børn er en sammensat gruppe, hvorfor dagtilbuddets faglige kompetencer må spænde bredt. Dette gøres ikke alene, hvorfor sprogvejledernes særlige kompetencer bringes i spil. Sprog er mange ting. Sprog er også matematik, skriblerier, kropssprog, tal og bogstaver. Bevidstheden om, at sprog er mange ting, skal være udbredt hos såvel personalet som forældrene. Alle facetter af sprogets mange elementer skal understøttes i dagtilbuddet og i samarbejdet med forældrene. Børn skal udvikle et alsidigt ordforråd samt have mulighed for at udvikle deres begrebsverden. De skal lære at udtrykke tanker og følelser og blive i stand til at forstå andres. Børn skal ligeledes gennem sproget lære at indgå i relationer med andre. I Middelfart Kommune er det politisk besluttet, at alle børn i 3 års alderen sprogvurderes, og der laves handleplaner, hvis barnet vurderes at være i fokuseret eller særlig indsats. For tosprogede børn foretages der en ny sprogvurdering ved 5 års alderen. Mål: Sprog skal have en central betydning i alle læreplanstemaer hen over hele dagen. Der skal fokuseres på sprog som mere end det talte sprog, ex. kropssprog, matematik, skriblerier, tal og bogstaver. Det enkelte dagtilbud udarbejder en strategi for, hvordan sprogvejledernes kompetencer bringes i spil i forhold til børn og medarbejdere. Med den endelige udsendelse af Den styrkede Læreplan i sommeren 2018 kan der tilføjes yderligere lokale mål. 15. KL: Godt på vej - dagtilbuddets betydning, februar KL: Inspiration til at udvikle kvaliteten i dagtilbud, august
9 Tema 4 Udearealer som læringsmiljø Gode dagtilbud med et læringsmiljø af høj kvalitet er afgørende for børns trivsel, udvikling og læring. Undersøgelser viser, at gode læringsmiljøer er af stor betydning for alle børn - og særligt børn i udsatte positioner. Et læringsmiljø består af alle de muligheder for udvikling, trivsel og læring, som dagtilbuddene giver børnene i forbindelse med leg, dagligdagens rutiner, børne- og vokseninitierede aktiviteter og alle de andre situationer af kortere eller længere varighed, som spontant opstår i løbet af dagen. Udearealet er dagtilbuddenes største rum, og det er et vigtigt læringsmiljø hele dagen. Udearealerne betyder meget for børns sundhed, trivsel, læring og udvikling, leg og relationer. Forskning 17 viser, at set ud fra et børneperspektiv, foretrækker langt de fleste børn at opholde sig udenfor frem for indenfor på grund af indendørsarealets begrænsninger med hensyn til kropslig udfoldelse og stemmebrug. For at udearealet er et godt læringsmiljø kræver det udearealer af høj kvalitet med et varieret miljø indrettet i legezoner/læringsmiljøer med udgangspunkt i faglige overvejelser omkring læringsmål og læreplanstemaerne. Forskning peger på, at udearealets indretning kan understøtte positive lærings- og sanseoplevelser 18. Børns kropslige kompetencer er afgørende for deres relationer til legekammerater, til valg af lege og især til hvordan de opfatter sig selv i dagligdags situationer. Dagtilbuddet skal derfor udvikle og styrke et læringsmiljø, der understøtter, at børnene eksperimenterer med mangfoldige måder at bruge kroppen på. Dette gøres ved at give børnene mulighed herfor også gennem indretningen af udelæringsmiljøet 19. Med afsæt i denne viden bør der arbejdes med indretning af udearealerne, så de bliver gode læringsrum hele dagen. Mål: Det enkelte dagtilbud har øget fokus på organisering af de pædagogiske udemiljøer gennem udarbejdelse af strategier for brug af udearealerne i hele åbningstiden. Det enkelte dagtilbud anvender personalets ressourcer bedst muligt, gennem positionering og kompetencer. Det enkelte dagtilbud forholder sig til, hvilke værdier de fysiske rammer i udearealet afspejler, og bruger udearealets læringsmiljøer som ressource i arbejdet med børnene Med den endelige udsendelse af Den Styrkede Læreplan i sommeren 2018 kan der tilføjes yderligere lokale mål. 17. Bjørgen 2012: Kvalitet i dagtilbud - pointer fra forskning, EVA april Master for en styrket pædagogisk læreplan, juni Dagtilbud, hvordan gør vi? UCC Magasin, juni
10 Tema 5 Digital dannelse Barnets digitale dannelse og læring starter i dagtilbuddet. I dag er det ikke længere et spørgsmål om, hvorvidt dagtilbuddene skal bruge digitale redskaber, men et spørgsmål om hvordan. I dag er børn født ind i en digital verden, hvor de hurtigt får kendskab til forskellige typer af digitale redskaber såsom mobiltelefoner, tablets, computere og medier, som apps, Facebook, Instagram, Youtube mm. De digitale muligheder er en stor del af børns liv og hverdag. Mange børn får deres digitale erfaringer inden for det første leveår. Derfor er det vigtigt, at alle børn lærer at anvende IT på nye måder, så det bliver en naturlig del af lege- og læringskulturen på samme måde som andre legeredskaber. I 2016 blev den digitale dannelse for børn og unge skrevet ind i den fællesoffentlige digitaliseringsstrategi. Digital dannelse handler om, at børn og unge tilegner sig en god digital adfærd, bliver bevidste og målrettede i deres brug af teknologier og bliver i stand til at begå sig læringsmæssigt, socialt, etisk og produktivt i den digitale virkelighed 20. De digitale redskaber kan være med til at skabe en pædagogisk merværdi i dagtilbud. F.eks. kan man koble det fysiske og digitale sammen på en tur til stranden, hvor redskaberne kan understøtte en eksperimenterende og undersøgende tilgang til nye kreative processer. Det kan også ske ved, at børnene tager billeder eller videoer af det, de ser på stranden, som efterfølgende bruges i en dialog om, hvad var det, vi så og lærte på stranden. Den digitale dimension inddrages følgelig som et naturligt islæt i arbejdet med læreplanstemaerne med børnene som medskabere af digitale produktioner og dermed egen læring 21. Dagtilbuddet skal være med til at sikre, at børn er beredte på den digitale fremtid og bliver opdraget til en kritisk tilgang til de digitale muligheder. Mål: Børnene er ikke kun forbrugere de er medskabere i brugen af digitale medier. Det pædagogisk personale tager ansvar og anvender digitale redskaber i den pædagogiske praksis til udvikling og understøttelse af den pædagogiske kerneopgave. Det pædagogiske personale er i stand til at transformere læreprocessen til nye læringsformer, hvor apps, videoer, e-bøger, fotoreportager mm. indgår. Med den endelige udsendelse af Den styrkede Læreplan i sommeren 2018 kan der tilføjes yderligere lokale mål. 20. Børn & Unge, april Børn & Unge, tema: Digital dannelse, april
11 11
12
Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019
Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mereDen styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival Britta Carl
Den styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival 13.3. 2019 Britta Carl Hvad skal vi tale om? 1. Hvad er det nye i den styrkede pædagogiske læreplan? Introduktion til den
Læs mereDEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE
DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE AGENDA Masteren for en styrket pædagogiske læreplan Det pædagogiske grundlag Den styrkede læreplan: hvad består det nye i, og er det en styrke?
Læs mereI Trørød børnehus arbejder vi målrettet med den styrkede pædagogiske læreplan og her har vi tænkt det fælles pædagogiske grundlag ind i årshjulpet.
I Trørød børnehus arbejder vi målrettet med den styrkede pædagogiske læreplan og her har vi tænkt det fælles pædagogiske grundlag ind i årshjulpet. Det pædagogiske grundlag Dagtilbud skal basere deres
Læs mereDagtilbudspolitik. for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune
Dagtilbudspolitik for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune Dagtilbudspolitikkens rammer Dagtilbudspolitikken vedrører 0-6 års området i Hedensted Kommune og skal fungere som en fælles ramme for den
Læs mereDagtilbudspolitik. for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune
Dagtilbudspolitik for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune Dagtilbudspolitikkens rammer Dagtilbudspolitikken vedrører 0-6 års området i Hedensted Kommune og skal fungere som en fælles ramme for den
Læs mereDen pædagogiske læreplan Kvalitet i Dagplejen. Landskonference 2017
Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan Kvalitet i Dagplejen. Landskonference 2017 1 Tidlige indsatser er vigtige 21-06-2017 2 Den pædagogisk læreplan Successer - Mere systematisk
Læs merePræsentation af kompetenceudvikling i forbindelse med ny dagtilbudsreform
Præsentation af kompetenceudvikling i forbindelse med ny dagtilbudsreform Formålsparagraf - Dagtilbud Dagtilbud skal fremme børns trivsel, læring, udvikling og dannelse gennem trygge og pædagogiske læringsmiljøer,
Læs mere0-6 års politik. En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner
0-6 års politik En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 22. juni 2017 Indhold 3 4 5 6 7 8 Forord Legende læring i udviklende miljøer
Læs mereINDLEDNING... 1 HVAD SIGER LOVGIVNINGEN... 2 DET FÆLLES PÆDAGOGISKE GRUNDLAG...
Indhold INDLEDNING... 1 HVAD SIGER LOVGIVNINGEN... 2 DET FÆLLES PÆDAGOGISKE GRUNDLAG... 3 - BARNESYNET... 3 - DANNELSE OG BØRNEPERSPEKTIV... 3 - LEGEN... 3 - LÆRING... 4 - BØRNEFÆLLESSKABER... 4 - PÆDAGOGISK
Læs mereFÆLLES PERSONALEMØDE LØRDAG D. 15.SEP.2018 DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
FÆLLES PERSONALEMØDE LØRDAG D. 15.SEP.2018 DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN DET FÆLLES PÆDAGOGISKE GRUNDLAG SOCIALMINISTERIET OG ÅRHUS KOMMUNE (SKABELON) Barnesynet. Det at være barn har værdi i sig
Læs mereDagtilbud for fremtiden. Børnesyn. Forældreinddragelse. Udviklingsafsnit for Børn og Unge Aalborg Kommune
2014-16 Dagtilbud for fremtiden Inklusion Læring Børnesyn Sundhed Forældreinddragelse Udviklingsafsnit for Børn og Unge Aalborg Kommune 2014-16 Forord I årene 2011-13 har Dagtilbud og Dagplejen i Aalborg
Læs merePå nuværende tidspunkt er det kun det ene tværgående overordnede læringsmål, der er formuleret.
Input til dialogmøde med Undervisnings- og skoleudvalget. Det nye i den styrkede læreplan er, at der nu laves et fælles sprog og retning for arbejdet i dagtilbud 0 6 år. Det skal være tydeligt, hvad der
Læs mereRedskab til selvevaluering
GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Redskab til selvevaluering GSTYRKET PÆDAGO LÆ R E P L A N ISK Her får I en ramme til systematisk at stille skarpt på og analysere jeres praksis ud fra
Læs mereLæreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læs mereKvalitet i dagtilbuddets pædagogiske læringsmiljøer Anne Kjær Olsen // 20. september 2017
Kvalitet i dagtilbuddets pædagogiske læringsmiljøer Anne Kjær Olsen // 20. september 2017 Oplæg Kvalitet i dagtilbud hvad siger forskningen? Mastergruppen og den styrkede pædagogiske læreplan Fokus på
Læs mereStyrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger. Anne Kjær Olsen, uddannelseschef
Styrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger Anne Kjær Olsen, uddannelseschef Oplæg BUPL Storkøbenhavn 26. oktober 2017 Det pædagogiske grundlag og den nye læreplan i highlights Læringsmål Læringsmiljø
Læs mereOrganisering af et godt læringsmiljø. Inspirationsmateriale
Organisering af et godt læringsmiljø Inspirationsmateriale Organisering af et godt læringsmiljø Gode dagtilbud med et læringsmiljø af høj kvalitet er afgørende for børns trivsel, udvikling og læring. Et
Læs mereLUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
LUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Syd 01-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs mereDen pædagogiske læreplan og ledelse Kolding
Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan og ledelse Kolding 19.04..2017 18. april 2017 1 Tidlige indsatser er vigtige 18-04-2017 2 Hvad skal underbygge kvaliteten i dagtilbud?
Læs mereDET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN
DET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN Dagplejen det gode børneliv 1 indledning Det gode børneliv i dagplejen beskriver de værdier og holdninger som dagplejen i Silkeborg bygger på, og er i overensstemmelse med
Læs mereBørnehuset Troldehøjens læreplan - En læreplan under udvikling
Børnehuset Troldehøjens læreplan - En læreplan under udvikling I Troldehøjen skal børn trives og udvikle sig i et omsorgsfuldt og trygt miljø, med nærværende voksne og gode venner. I forbindelse med den
Læs merePædagogisk læreplan for Børnehuset Birkemosen 2019
Pædagogisk læreplan for Børnehuset Birkemosen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mereVelkommen til dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan
1 Velkommen til dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan #bhvchat #bhvdiadag Notesbøger til egne refleksioner Dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan Side 2 Processen og jeres rolle Januar 2016:
Læs mere3. UDKAST BØRNE- OG UNGEPOLITIK. Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats 3. UDKAST BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet i alle
Læs mereDET PÆDAGOGISKE GRUNDLAG
DET PÆDAGOGISKE GRUNDLAG Blomsterspiren blev en kombineret institution den 1.7.2016, hvor vi har haft 2 læreplaner for henholdsvis vuggestue og børnehave. Da vi i 2018 / 2019 skal lave ny styrket læreplan,
Læs mereDen pædagogiske læreplan
Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan BUPL Storkøbenhavn Den 24.05..2018 1 Tidlige indsatser er vigtige 06-06-2018 2 Fokus Fra aktiviteter til evaluering af og læringsmiljøet
Læs mereRedskab til selvevaluering
GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Redskab til selvevaluering GSTYRKET PÆDAGO LÆ R E P L A N ISK Her får I en ramme til systematisk at stille skarpt på og analysere jeres praksis inden
Læs merePædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune. Bilag
Pædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune Bilag Indholdsfortegnelse Bilag 1 Samlet tilsynsrapport 2018 for dagtilbud i RK 2 Side Bilag 2 9 - punktsplanen 20 Bilag 3 Iagttagelsesopgave 22 1 Bilag
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs merePædagogisk læreplan for Børnehuset Mariehøj 2019
Pædagogisk læreplan for Børnehuset Mariehøj 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mereDen pædagogiske læreplan
Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan Ledelseskonference BUPL Nordsjælland Den 11-12.01.2018 1 Tidlige indsatser er vigtige 09-01-2018 2 Fokus Fra aktiviteter til evaluering
Læs mereGør tanke til handling VIA University College. Den pædagogiske læreplan Læringsfestival 2017
Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan Læringsfestival 2017 1 De pædagogiske læreplaner Successer Mere systematisk tilgang til læring Styrket fokus på dokumentation og evaluering
Læs mereMOSEBO OG PILEBO BØRNEHAVER.
SOLRØD KOMMUNE Årsplan 2018 MOSEBO OG PILEBO BØRNEHAVER. DE SMÅ BØRNEHAVER, HVOR ALLE KENDE ALLE 1. Indledning - Mosebo og Pilebo er to små 40 børns børnehaver der beliggende tæt ved Solrød station (Mosevej
Læs mereProcesplan for udvikling af en ny læreplan for Børnehuset Troldehøjen
Procesplan for udvikling af en ny læreplan for Børnehuset Troldehøjen I Troldehøjen skal børn trives og udvikle sig i et omsorgsfuldt og trygt miljø, med nærværende voksne og gode venner. I forbindelse
Læs mereHolstebro Kommune. Skovbørnehaven Myretuen DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
Holstebro Kommune DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN INDHOLDSFORTEGNELSE 1 INTRODUKTION 3 1.1 Læsevejledning 3 1.2 Dagtilbuddets beskrivelse til læreplanen 4 2 DET PÆDAGOGISKE GRUNDLAG 5 2.1 Et pædagogisk
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet i alle børn og
Læs merePædagogiske læringsmiljøer, evalueringskultur. der skaber en meningsfuld
Pædagogiske læringsmiljøer, der skaber en meningsfuld evalueringskultur Peter Rod, partner, Blichfeldt & Rod og Charlotte Wiitanen, dagtilbudsleder, Lyngby-Taarbæk Kommune Evalueringskultur Loven siger:
Læs mereBilag 7. Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud
Bilag 7 Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud Det følgende er et idékatalog bestående af forslag til tiltag, som ville kunne styrke forudsætningerne for en øget faglig progression og trivsel hos
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE 2016-2020 Indhold Børne- og Ungepolitikken en værdifuld platform... 2 Et respektfuldt børne- og ungesyn... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber...
Læs mereDet pædagogiske grundlag for den styrkede pædagogiske læreplan
Det pædagogiske grundlag for den styrkede pædagogiske læreplan Daginstitutionen Solstrålen Nord Daginstitutionen Solstrålen Syd 1 Det pædagogiske grundlag for den styrkede pædagogiske læreplan Børnesynet
Læs mereRegeringsudspillet Stærke dagtilbud alle børn skal med i fællesskaber
Regeringsudspillet Stærke dagtilbud alle børn skal med i fællesskaber 12. Oktober 2017 Den indgåede aftale Blev offentliggjort den 27. april 2017 Aftale indgået 9. juni i Folketinget Høring frem til 22.
Læs mereVærdigrundlag og pædagogiske principper
Værdigrundlag og pædagogiske principper Børnehuset Langs Banens værdigrundlag tager afsæt i Lyngby-Taarbæk kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik, LTK s Inklusionsstrategi samt i LTK s Læringsgrundlag,
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs mereUDKAST TIL HØRING BØRNE- OG UNGEPOLITIK. Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats UDKAST TIL HØRING BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet
Læs mereHoldningsnotat for dagtilbudsområdet
Januar 2016 Holdningsnotat for dagtilbudsområdet Indhold: 1. Dagtilbud er en arena for småbørns læring, udvikling, trivsel og dannelse 2. Den pædagogiske praksis i dagtilbud skal være forskningsinformeret
Læs mereLÆREPLAN MED AFSÆT I DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN. Dagtilbuddets navn: Kastaniegården
LÆREPLAN MED AFSÆT I DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Dagtilbuddets navn: Kastaniegården 1 2 ET PÆDAGOGISK LÆRINGSMILJØ HELE DAGEN Dagtilbud skal etablere et pædagogisk læringsmiljø, der med leg, planlagte
Læs mereRESULTATRAPPORT RAMBØLL LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING. Nørrelandskirkens Børnehus Kommunale institutioner Holstebro Kommune
RAMBØLL LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING Lege- og Læringsmiljøvurvering 218 RESULTATRAPPORT Nørrelandskirkens Børnehus Kommunale institutioner Holstebro Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 INTRODUKTION 4 2 LÆSEVEJLEDNING
Læs mereRegeringsudspillet Stærke dagtilbud alle børn skal med i fællesskaber
Regeringsudspillet Stærke dagtilbud alle børn skal med i fællesskaber 4. Oktober 2017 Den indgåede aftale Blev offentliggjort den 27. april 2017 Aftale indgået 9. juni i Folketinget Høring frem til 22.
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for Mini SFO og SFO/LBO i Vesthimmerlands Kommune. Alle børn i Vesthimmerlands Kommune skal have et godt børneliv
2018 Mål- og indholdsbeskrivelse for Mini SFO og SFO/LBO i Vesthimmerlands Kommune Alle børn i Vesthimmerlands Kommune skal have et godt børneliv 1 Indhold Baggrund... 3 Forord... 5 Børnesyn... 5 Fritidssyn...
Læs merePædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet. Oplæg for BSU juni 2017
Pædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet Oplæg for BSU juni 2017 Indhold i oplægget Baggrund for udarbejdelse af det pædagogiske grundlag Sammenhæng mellem Master for styrket pædagogisk læreplan
Læs mereDe pædagogiske læreplaner og praksis
De pædagogiske læreplaner og praksis Medarbejderne har på en personaledag lavet fælles mål for læreplanerne, og på den måde har dagtilbuddet et fælles afsæt, alle medarbejderne arbejder ud fra. Der er
Læs mereRapport for Herlev kommune
Rapport for Herlev kommune FORÆLDRENES BESVARELSER Herlev kommune Svar Antal besvarelser: 241 Denne tabel viser, hvordan forældrene har vurderet den pædagogiske praksis. Forældrene har anvendt følgende
Læs mereFælles indsatsområder Dagtilbuddet Christiansbjerg
Dagtilbuddet Christiansbjerg Indholdsfortegnelse Fælles indsatsområder... 2 Samskabelse forældre som ressource:... 2 Kommunikation:... 4 Kreativitet:... 4 Sprog:... 5 1 Fælles indsatsområder I dagtilbuddet
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK
UDKAST ODDER KOMMUNES BØRNE- OG UNGEPOLITIK FÆLLES ANSVAR SAMMEN OG PÅ TVÆRS INDLEDNING I Odder Kommune har vi høje ambitioner for alle børn og unge. Alle børn og unge skal gives de bedst mulige betingelser
Læs mereFaglig ledelse. Kristine Schroll Dagtilbudsleder Aarhus Kommune
Faglig ledelse Kristine Schroll Dagtilbuds Aarhus Kommune Fagligt grundlag Dagtilbuds loven Børn og Unge politikken Kerneopgaven: At fremme børns trivsel, læring, udvikling og dannelse Den pædagogi ske
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereGuldsmedens Pædagogiske Læreplaner
Guldsmedens Pædagogiske Læreplaner Gruppe Krop og bevægelse I Skanderborg vil vi understøtte at børn gives mulighed for at vælge sunde livsvaner sikre at der er fokus på kost og bevægelse. Den bedste start
Læs mereDen pædagogiske læreplan
Gentofte Kommune Den pædagogiske læreplan Den 1. august 2013 1 Indledning Gentofte Kommune vil have det bedste børneliv for de 0 til 6-årige. Vi vil være førende med et børneområde på forkant med den globale
Læs mereInstitution: Vesterlunden. Institutionen består af følgende børnehuse: Kernehuset Kildebækken Nordenvinden Nordlyset Ryttergården Skovlinden
Institution: Institutionen består af følgende børnehuse: Skovlinden MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Side 1 af 10 MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Institutionen Antal besvarelser: 69 Denne tabel viser, hvordan
Læs mereVision for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel
Vision for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel Visionens tre kerneområder Læring Udvikling Trivsel Børn og unges alsidige og personlige udvikling Vision for alle børn og unges læring, udvikling
Læs mereRapport for børnehuset 'Holbøllsminde'
Rapport for børnehuset 'Holbøllsminde' MEDARBEJDERNES SELVVURDERING MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Børnehuset Holbøllsminde Antal besvarelser: 6 Denne tabel viser, hvordan de ansatte har vurderet den pædagogiske
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereFælles Pædagogisk Grundlag
Fælles Pædagogisk Grundlag Information til forældre Dagtilbud 0-6 år Forord Det er med glæde, at Børne-, Unge- og Familieudvalget i oktober måned godkendte et fællespædagogisk grundlag for det samlede
Læs mereNOVAS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
NOVAS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Nord 23-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs merePædagogiske læreplaner i SFO erne
Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i
Læs mereDelpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år
Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år Forord Det er for børn trivsel og læring i de vigtigste år er Vejle Kommunes delpolitik for dagtilbudsområdet
Læs mereNordvestskolens værdigrundlag
Nordvestskolens værdigrundlag Forord: Skolens værdigrundlag er Nordvestskolens fundament. Nordvestskolen vil grundlæggende gøre eleverne livsduelige ved at være en udviklingsorienteret skole, der lægger
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING GRØNNEBAKKEN SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING. Hjernen&Hjertet
GENTOFTE KOMMUNE GRØNNEBAKKEN VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING Hjernen&Hjertet GENTOFTE GENTOFTE KOMMUNES KOMMUNES FÆLLES FÆLLES PÆDAGOGISKE PÆDAGOGISKE
Læs mereDigitaliseringsstrategi Skole og dagtilbudsafdelingen
Digitaliseringsstrategi Skole og dagtilbudsafdelingen Indhold Indledning... 3 Mål... 3 Leg, læring og trivsel...5 Professionelle læringsfællesskaber...6 Samarbejde mellem institution og forældre...6 Rammer
Læs mereFrederiksbjerg Dagtilbuds kerneopgave, vision og strategi
1 Frederiksbjerg Dagtilbuds kerneopgave, vision og strategi Frederiksbjerg Dagtilbud er en del af Børn og Unge i Aarhus Kommune, og dagtilbuddets kerneopgave, vision og strategi er i harmoni med magistratens
Læs merePædagogisk læreplan for Børnehuset Flintehøj 2019
Pædagogisk læreplan for Børnehuset Flintehøj 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mereBørne- og familiepolitikken
Børne- og familiepolitikken 2019-2022 Indledning Børne- og familiepolitikken 2019-2022 er Ringkøbing-Skjern Kommunes politik for 0-18 årsområdet. Børne- og familiepolitikken henvender sig til børn, unge,
Læs merePædagogisk læreplan
2012-2014 Pædagogisk læreplan Idrætsdagtilbuddet Trige-Spørring 2012-2014 Indholdsfortegnelse Pædagogisk læreplan... 1 De 6 læreplanstemaer... 1 Tema: Alsidig personlige udvikling... 1 Tema: Sociale kompetencer...
Læs merePædagogisk kvalitet i dagtilbud
Pædagogisk kvalitet i dagtilbud med fokus på nære sociale relationer og interaktioner mellem barn og voksen Formål Aarhus Universitet inviterer kommuner til at indgå i et projekt, der kan understøtte de
Læs mereLærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune frem mod Sammen løfter vi læring og trivsel
Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune frem mod 2021 Sammen løfter vi læring og trivsel 1 Forord I Syddjurs Kommune understøtter vi, at alle børn og unge trives og lærer så meget, som de kan. Vi
Læs mereUDKAST. Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og Skole. 30. maj 2018
UDKAST Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og 30. maj 2018 Fra politiske mål til indsatser - hvor kommer vi fra? Nationale mål: Ny styrket læreplan: 2 landsdækkende læringsmål for
Læs mere1. Indledning. Tegn på læring 2 Pædagogiske læreplaner
Tegn på læring 2 1. Indledning I august 2004 trådte lovgivningen om de pædagogiske læreplaner i kraft. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets arbejde med mål for læring. Den skal indeholde
Læs mereVores mission og vision i. altid i bevægelse-
Vores mission og vision i altid i bevægelse- 1 MISSION OG VISION Missionen er Landsbyordningens overordnede opgave. Visionen er udtryk for den retning, som Landsbyordningen ønsker at udvikle sig hen imod.
Læs mereForord til læreplaner 2012.
Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE ADELAIDE VUGGESTUE OG BØRNEHAVE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING HANDLEPLAN FRA EVALUERING FRA Hjernen&Hjertet
GENTOFTE KOMMUNE ADELAIDE VUGGESTUE OG BØRNEHAVE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING HANDLEPLAN FRA 01-07-2016-01-07-2017 EVALUERING FRA Hjernen&Hjertet GENTOFTE KOMMUNES FÆLLES PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Som
Læs mereLæreplaner Dagtilbud Ø-gaderne
Læreplaner Dagtilbud Ø-gaderne Barnets alsidige personlige udvikling Barnets sociale kompetencer Barnets sproglige udvikling Naturen og naturfænomener Krop og bevægelse Kulturelle udtryksformer og værdier
Læs mere- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune
Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert
Læs mereSammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år. Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune
Sammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune Byrådet, forår 2017 1 Forord I Syddjurs Kommune er vores mål, at alle børn og unge lærer
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereStyrkede pædagogiske læreplaner i dagtilbud
Styrkede pædagogiske læreplaner i dagtilbud Hvad er det nye grundlæggende læringssyn og de væsentligste fokuspunkter fra et uddannelsesmæssigt og pædagogisk perspektiv? Christian Aabro, Lektor, KP Pia
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereSkovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014
Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og Børnemiljøvurdering. August 2014 Ifølge dagtilbudsloven, afsnit 2, kapitel 2, 8, skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan
Læs mereDagtilbudsområdet Tilsyn 2013
Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013 Børnehaven Rømersvej Deltagere: Pædagoger Heidi Bødker, Dorte Nielsen, Leder Lene Mariegaard, dagtilbudschef Jørn Godsk, konsulent Lene Bering. Sprogpakken Beskriv hvorledes
Læs mereVidens og færdighedsmål. Uddannelsesplan for Modul 9 - Praktikperiode 2 - DTP. Institutionens navn: Daginstitutionen Skovbrynet
Uddannelsesplan for Modul 9 - Praktikperiode 2 - DTP Institutionens navn: Daginstitutionen Skovbrynet Praktikstedet skal jf. Bek. Nr 211 af 6.3.2014 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder,
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs mereOplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og Skole. 20. juni 2018
Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og 20. juni 2018 Fra politiske mål til indsatser - hvor kommer vi fra? Nationale mål: Ny styrket læreplan: 2 landsdækkende læringsmål for hvert
Læs mereSAMMEN OM DIGITAL DANNELSE DILEMMA- OG DIALOGKORT OM DIGITAL DANNELSE AF 0-6-ÅRIGE BØRN OG VOKSNE
SAMMEN OM DIGITAL DANNELSE - OG DIALOGKORT OM DIGITAL DANNELSE AF 0-6-ÅRIGE BØRN OG VOKSNE Materialet er udarbejdet af Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) for: SAMMEN OM DIGITAL DANNELSE - OG DIALOGKORT
Læs mereSanderum-Tingløkke Dalumgård Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 9 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 7 % - Observatører 1 % Forældre 11 31 % Ældste børn 0 0 % Rapporten består
Læs mereSanderum-Tingløkke Stjernen Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 11 69 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 9 64 % - Observatører 1 % Forældre 38 43 % Ældste børn 10 50 % Rapporten
Læs mereSanderum-Tingløkke Virkensbjerget Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 8 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 6 % - Observatører 1 % Forældre 13 35 % Ældste børn 4 44 % Rapporten består
Læs mereSanderum-Tingløkke Dragebakken Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 8 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 6 % - Observatører 1 % Forældre 19 41 % Ældste børn 4 36 % Rapporten består
Læs mereSanderum-Tingløkke Midgård Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 7 58 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 5 50 % - Observatører 1 % Forældre 19 34 % Ældste børn 2 29 % Rapporten
Læs mereSanderum-Tingløkke Dragen Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 15 65 % - Ledere 1 100 % - Medarbejdere 10 56 % - Observatører 4 100 % Forældre 43 45 % Ældste børn 8 35
Læs mereFaglige pejlemærker. i Dagtilbud NOTAT
NOTAT Faglige pejlemærker for faglig udvikling i Dagtilbud Dagtilbudsområdet ønsker i 2013 at sætte fokus på faglig udvikling af området. Siden januar 2012 har dagtilbudsområdet været organiseret i en
Læs mere