Tilsynserklæring med undervisningsdelen på Familieinstitutionen Topshøj

Transkript

1 Tilsynserklæring med undervisningsdelen på Familieinstitutionen Topshøj Familieinstitutionen Topshøj Topshøjvej Sorø Institutionsnr.: Udgangspunktet for tilsynet har været LBN nr. 412 af 26. juni 1998 samt øvrig gældende lovgivning og vejledninger for tilsyn med undervisningen i dagbehandlingstilbud og på anbringelsessteder. Tilsynets opgave har været at sikre, at undervisningstilbuddet står mål med den undervisning, der tilbydes i folkeskolen. Tilsynet er på vegne af Byrådet i Sorø kommune varetaget af skolekonsulent Allan Velstrøm, Fagcenter Børn og Unge. Tilsynet har omfattet: 1. Indledende møde med ledelsen herunder udlevering af relevante materialer, beskrivelser jf. ovennævnte beskrivelsesfelter. 2. Tilsyn i undervisningen 2 besøg á 4 timers varighed. 3. Forelæggelse af tilsynserklæring til udtalelse i ledelsen. 4. Aflevering af endelig tilsynserklæring 5. Tilsynserklæring til orientering i Børn - og Undervisningsudvalget. Indledende møde med skoleleder Jacob Rasmussen 20. januar 2009 I forbindelse med den tilsynsførendes besøg på Familieinstitutionen Topshøj blev det oplyst, at institutionen har eksisteret i 22 år. Der har dog kun været undervisning på stedet siden I de første år, der var undervisning på Topshøj var der mest fokus på fagene dansk og matematik nu undervises i hele folkeskolens fagrække. Undervisningen er skemalagt fra 9.00 til (5 daglige lektioner). Undervisningen afvikles i små hold a 5-6 elever på hver og hertil er knyttet en lærer og en pædagog. I perioden fra start til nu er antallet af pladser steget fra otte til 30 pladser. Der er tilknyttet to psykologer samt lærere og pædagoger. Teoretisk arbejdes ud fra systemisk og narrativ teori. Tankegangen i konkflikthåndteringen er, ikke at fokusere ensidigt på problemadfærden men der imod via dialog at få i tale sat de vilkår hos den enkelte, der skaber problemfeltet i undervisningen og uden for denne. Dialog er helt centralt i denne forbindelse. Der er ugentlige møder med personalet, supervision og undervisningskonferencer. Hver 14. dag mødes husenes personale på tværs af husene. Der er pt. tillige tilknyttet en læsevejleder. Der er ligeledes aftalt et fast møde om måneden med en konsulent fra UU. Der udarbejdes langsigtede mål for eleverne. Målgruppen er normaltbegavede børn i alderen 6 16 år. Nogle med psyko-sociale problemstillinger og andre med mere fysiske lidelser (eksempelvis af neurologisk art). Målgruppen er rent fysisk fordelt på tre huse. Der er flere parametre for en placering. Nogle af disse er eksempelvis alder og tematik men det er børnenes primære behov og problemstillinger, der afgør placeringen. Der er etableret et tæt forældresamarbejde. Der blev ved mødet uddelt materiale om: Undervisningen på Topshøj Fagspecifikke kurser (efter - og videreuddannelse af personalet)

2 Retningslinjer vedr. brug af fysisk magt på Topshøj Seksualpolitik for familieinstitutionen Topshøj Budget Virksomhedsplan Liste over indskrevne børn Eksempel på Statusbeskrivelse for de enkelte elever (anonymiseret) Eksempel på en Undervisningsjournal (udvidet elevplan) Generelle beskrivelser fra de gennemførte tilsynsbesøg fordelt på trin/niveau Indskolingen Mål og elevplaner Undervisningen baserer sig på systematiseret målopfølgelse i form af statusbeskrivelser samt en udvidet individuel elevplan. Målopfølgningen følger som udgangspunkt de bestemmelser, som folkeskoleloven og tilhørende bekendtgørelser og vejledninger angiver for undervisningen af skolepligtige elever. Didaktiske ressourcer/muligheder Der udvises stor opmærksomhed på at udnytte de fagligt pædagogiske muligheder, der relaterer sig til målgruppen, hvilket betyder, at undervisningen generelt fremstår som veloplagt og velovervejet. Det skinner igennem, at der også inddrages undervisningsteoretiske tilgange om eksempelvis børn og unges forskellige læringsstile. Der er adgang til pc ere, og disse inddrages også, hvor underviserne i dialog med eleverne finder det relevant. Differentiering og metodisk varians Der er en tydelig differentiering både materialemæssigt og i forbindelse med udnyttelsen af mulighederne for holddannelser (2-3 hold), hvilket i udstrakt grad lader sig gøre, da både antallet af voksne i forhold til antallet af elever og skolens indretning med flere mindre lokaler giver gode muligheder herfor. Kontinuitet og progression Det er et gennemgående indtryk, at der i forbindelse med undervisningens gennemførelse er en tydelig progression. Underviserne har stor opmærksomhed på at skabe sammenhæng for eleverne. Evaluering Der er en tydelig planlægning af undervisningen, og den fremstår struktureret og afpasset de enkelte elever på de små hold. En del af de anvendte materialer rummer mulighed for selvevaluering og dette suppleres med en målrettet opfølgning på den enkeltes udbytte af undervisningen typisk via en eller flere små samtaler om, hvordan opgaver og øvelser er forløbet. Det skal også lige bemærkes, at der er udarbejdet individuelle elevplaner for eleverne. Undervisningsmiljø Lokalerne fremstår som meget velegnede til formålet. De er veludstyrede med forskellige materialer, elevernes egne produktioner, pædagogisk illustrative materialer og effekter samt it adgang. Der er ophængt billeddokumentation fra flere undervisningsforløb inden for flere fag. Indretningen tager i høj grad højde for elevgruppens behov. Der er egentlige traditionelle undervisningslokaler suppleret med mere åbne rum med mulighed for små grupper / enkeltundervisning. Undervisningen er rolig og velovervejet og skaber tryghed omkring det enkelte barn. Der er stor opmærksomhed på den indbyrdes trivsel med vægt på samarbejde. 2

3 Generelle bemærkninger vedr. natur/teknik m.v.: Af samtalerne med lærerne fremgik det, at der var arrangeret tur til Kongskilde Friluftsgård 21. april 2009, og der har været afholdt ekskursioner til bl.a. Faxe Kridtbrud (flere øvrige muligheder i samme område blev oplyst og beskrevet kort af den tilsynsførende). Mellemtrin Mål og elevplaner Undervisningen fremstår målrettet og veltilrettelagt. Også for denne gruppe er der udarbejdet individuelle elevplaner. Didaktiske ressourcer/muligheder Undervisningen tager tydeligt udgangspunkt i elevgruppens sammensætning og undervisningsmæssige behov. Der arbejdes både med fælles og individuelle oplæg til arbejdet. Elevernes personlige erfaringer inddrages i arbejdet. Der var eksempler på arbejde i helt små grupper og individuelt. Enkelte elever arbejdede på pc ere og nogle af opgaverne var selvinstruerende og rummede opgavesvar ( facitliste ). Differentiering og metodisk varians Besøgene i undervisningen efterlod et indtryk af både metodisk varians og brug af forskellige differentieringsmæssige tiltag i form af opdeling af elevgruppen individuelt og i små hold, materialevalg og vægt på elevernes individuelle styrker. Dagligdags ting som tilbudskataloger blev inddraget i undervisningen og gav i den sammenhæng god mening og klar faglig relevans. Kontinuitet og progression Undervisningen virkede veltilrettelagt og med en god progression, hvilket også en efterfølgende samtale med en af lærerne bekræftede. Eleverne virkede også meget bevidste om det, at undervisningen byggede videre på tidligere aktiviteter. Evaluering Der var ikke tydelige evalueringstiltag i den observerede undervisning, men der var dog ikke tvivl om, at undervisningen fulgte klare planer og mål, hvilket efterlod et indtryk af, at det helt klart foregik i forbindelse med opfølgningen senere i de igangværende undervisningsforløb. Dette bestyrkedes yderligere af, at der var ophængt sedler med personlige mål for den enkelte elev ved deres arbejdspladser. Undervisningsmiljø Bygningsmassen har en mere midlertidig karakter end resten af skolen. Lokalerne er dog indrettet ud fra de samme principper, som er gældende for resten af skolen. Det betyder mulighed for små hold i mindre rum eller egentlig rum deling. Elevernes produkter fra forskellige forløb samt forskelligt materiale i relation til undervisningen er en del af udsmykningen af lokalerne. Der er en anerkendende og positiv kontakt til eleverne, dette går også igen i forbindelse med konfliktløsning i elevgruppen. Udskoling Mål og elevplaner Der var flere eksempler på meget individuelt tilrettelagte undervisningsforløb. Der var tydeligvis lagt op til opnåelsen af individuelle mål for undervisningen, og der var meget personlig kontakt mellem den enkelte elev og underviserne. På andre hold var der tale om egentlig klasseundervisning. Men også her var der tydelig bevidsthed hos underviseren om, at der var individuelle mål for de enkelte elever. 3

4 Didaktiske ressourcer/muligheder Da der blev arbejdet individuelt med opgaver og materialer, var der også en organisering, der styrkede dette. Der var indrettet mere individuelle pladser i lokalet. I forbindelse med holdundervisningen var indretningen meget traditionel med tavle og et stort fællesbord. Differentiering og metodisk varians Der blev både ved den individuelle og den holdbaserede undervisning anvendt forskellige metoder til at fastholde indlæring og koncentrationen hos eleverne. Der var i den individuelle undervisning tillige adgang til pc ere, som også blev brugt, hvor det var relevant. Der blev i undervisningen udvist forståelse for elevernes forskellige ressourcer men alle fik mulighed for at få del i undervisningen og være aktive enten i form af individuelle små opgaver på kopiark eller som direkte aktiviteter i forhold til det stof, som lige var blevet gennemgået med eleverne. Kontinuitet og progression Undervisningen bar tydelig præg af at være grundigt forberedt i forhold til de aktuelle elevgrupper, og undervisningen gav indtryk af, at den byggede videre på tidligere undervisningsforløb. Evaluering I nogle tilfælde skete der en umiddelbar evaluering af den enkelte elvs præstation via dialog og i andre tilfælde blev opgaver indsamlet og rettet/kommenteret. Det samlede indtryk er, at der blev arbejdet på baggrund af en løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen. Undervisningsmiljø Lokalerne er indrettet ud fra de samme principper, som er gældende for resten af skolen. Det betyder mulighed for at arbejde med små hold i mindre rum. Elevernes produkter fra forskellige forløb var mindre fremtrædende end hos de yngre årgange. Der er en anerkendende og positiv kontakt til eleverne, dette går også igen i forbindelse med konfliktløsning i elevgruppen. Generelt om den praktisk-musiske dimension Både ledelse og lærere har beskrevet, hvorledes dette indgår i mange af de daglige undervisningsforløb samt som koncentrerede forløb samlet på en eller flere dage og typisk placeret uden for Topshøjs lokaler, da der her er mere optimale muligheder for at tilbyde særlige rammer og fagpersoner i forbindelse med disse aktiviteter. Der er eksempelvis et Stomp - arrangement den 21. april 2009, og der er gennemført et CD-projekt med en musiker. Dette gælder også særligt tilrettelagte idrætsforløb. Der har også været fælles billedkunstprojekter et bl.a. med inddragelse af forældrene. Disse beskrivelser er ligeledes dokumenteret via billede og lydoptagelser, som tilsynet har modtaget. 4

5 Konklusion Den under tilsynsbesøgene observerede undervisning vurderes at stå mål med de krav, der kan stilles til undervisningen i folkeskolen. Det skal dog bemærkes, at tilsynet ikke har haft lejlighed til at overvære undervisning, som har været forlagt til eksterne faciliteter så som Friluftsgården Kongskilde og andre naturlokaliteter og (fag)lokaler udenfor skolens område herunder eventuel inddragelse af eksterne faglærere. Tilsynet vurderer, at de udleverede beskrivelser og dokumentation fra denne del af undervisningen ikke efterlader tvivl om, at undervisningen også i disse tilfælde lever op til at stå mål med de krav, der stilles til undervisningen i folkeskolen. Sorø Kommune, 29. april 2009 Allan Velstrøm Skolekonsulent Fagcenter Børn og Unge 5

6 Bilag til tilsynserklæring april 2009 Oversigt over tilsynsbesøg i undervisningen: Indskolingen Inden for den Humanistiske fagrække har der været observationer i følgende fag: Dansk Inden for den Naturfaglige fagrække har der været observationer i følgende fag: Matematik (natur/teknik) Mellemtrinnet Inden for den Humanistiske fagrække har der været observationer i følgende fag: Dansk Inden for den Naturfaglige fagrække har der været observationer i følgende fag: Matematik Udskolingen Inden for den Humanistiske fagrække har der været observationer i følgende fag: Dansk Inden for den Naturfaglige fagrække har der været observationer i følgende fag: Matematik Generelle bemærkninger Familieinstitutionen Topshøj har samlet de kreativ-musiske fag i blokke og i flere tilfælde forlagt undervisningen til andre lokaliteter (musiskprojekter og - undervisning), hvilket også har været tilfældet med natur/teknik, idrætsundervisningen m.v. - Ud over dette fremstår den kreativ-musiske dimension tydeligt i de enkelte fag i form af righoldige elevproducerede materialer og fotodokumentation fra de enkelte faglige forløb. 6