Dagsorden for mødet den 10. december 2014 kl Studierådet ved Institut for Sygepleje

Transkript

1 Dato & tid Den 10. december kl Referent Lisbeth Ahl Afbud Studerende Sarah Vinberg Studerende Marie Gjengedal Deltagere Studerende Sofie Mathilde Sanderhage (formand for SSR) Studerende Melanie Chivaz-Nielsen Studerende Rasmus Dedenroth Studerende Helle Storm Studerende Line Mellergaard Jensen Studerende Simone Porsborg (studentervejleder) Studievejleder Conny Larsen Lektor Helle Høyer (Felt D modul 9) Lektor Marianne Hjortsø (Felt A modul1-2) Uddannelsesleder Lisbet Madsen Kvalitetskoordinator Dorte Samson Institutchef Anne Mette Jørgensen Faglig koordinator Anne-Mette Janum Referent: Lisbeth Ahl Dagsorden for mødet den 10. december 2014 kl Studierådet ved Institut for Sygepleje 1. Opfølgning på referat fra sidste møde 2. Fremtid for SSR Der har været generalforsamling i SSR, og der er nu valgt ny formand og kasserer. Der er også ændret i vedtægterne. De studerende orienterer om ændringerne og konsekvenserne heraf. 3. Hvordan kan skolen bakke op fremover om SSR Siden sidste møde i studierådet har et lille udvalg mødtes og drøftet forskellige ideer. Fremlæggelse og drøftelse af ide. 4. Opfølgning studerendes deltagelse i ansættelsessamtaler To studerende har deltaget i en række ansættelsessamtaler i november. Kort evaluering af forløbene 5. Opfølgning på møde fredag den 14. november om vejledning De studerendes råd i Metropol havde arrangeret et møde om vejledning for ledere i Metropol. Anne Mette deltog opfølgning. 6. Studieintensitet Vi skal arbejde med studieintensitet i de strategiske handleplaner, og vi skal arbejde med eksperimenter. Drøftelse med de studerende om dette. 7. Kort aktuelt nyt - De studerende - Studievejledningen - Uddannelsen 8. Evt. 01

2 Ad 1 Opfølgning fra sidste møde er indarbejdet i dagsorden Ad 2 og 3 De studerende orienterede om den nyligt afholdte generalforsamling i SSR: - Fint fremmøde ved generalforsamlingen. - Nyt SSR består af Sofie Sanderhage (formand), Emilie Haug (kasserer) og Rasmus Dedenroth (menigt medlem). - Vedtægter er revideret bl.a. i forhold til, at SSR ikke behøver at have en næstformand, og at de forskellige udvalg er skrevet ud af rådet og erstattet af et formandsnetværk. Formandsnetværket kommunikerer via Facebook. SSR vil koncentrere sig om opgaver af praktisk karakter og om studiemiljøet. Rådet betragter sig selv som en formidlingsplatform og vil påtage sig ansvaret med at få fordelt de forskellige henvendelser og opgaver hos sig selv og i netværket. Sofie sender de nye vedtægter til Lisbeth. - Et punkt til næste SSR-møde bliver branding, fordi en rundspørge blandt de studerende har vist, at der er et meget lille kendskab til SSR, dets rolle og arbejde. - Beskrivelse af samarbejdet mellem SSR og Sygeplejerskeuddannelsen er udsendt til orientering til Studierådet. Studierådet betragtes som det formelle samarbejdsforum mellem de studerendes råd og instituttets ledelse og undervisere. Udover møderne i Studierådet vil repræsentanter fra instituttets ledelse gerne bakke yderligere op om arbejdet i SSR ved at mødes med SSR min. 3 gange årligt, i praksis ved at deltage i en del af SSRs faste månedlige møde så vidt muligt i april, september og december. Det aftales i forvejen, hvilke temaer og punkter, SSR og ledelsen ønsker at drøfte med hinanden. - De studerende inviteres til at melde tilbage til Anne Mette, hvis der er behov for at drøfte eller få støtte til særlige emner. - Det foreslås, at der er en snitflade mellem SSR og alumnenetværket. I forbindelse med alumnenetværkets møder foreslår SSR og SLS, at der afsættes lidt tid til de to udvalg, da det fortrinsvist er studerende, der deltager i arrangementerne. Dette skal dog drøftes med Dorte Samson, der også drøfter snitflader med enten Sofie eller Rasmus. - Studiestart og SSR Lisbet indkalder relevante studerende til møde om procedure - Sofie sender de nye vedtægter for SSR til Lisbeth - Studierådet og SSR skal dele viden om, hvad der sker i de studerendes forskellige udvalg SSR orienterer fremover Studierådet om relevante forhold - Temaer og emner til drøftelse på SSR-møder, hvor repræsentanter for ledelsen deltager aftales forud for møderne i SSR - Snitfalder mellem SSR og alumnenetværket drøftes videre mellem Dorte Samson og SSR (Sofie eller Rasmus) - Lisbet indkalder relevante studerende til møde om procedure ved studiestart Ad 4 Det har givet god mening at have studerende med ved de netop overståede ansættelsessamtaler af hhv. uddannelsesleder og adjunkter. De studerende har stillet gode, relevante og konstruktive spørgsmål til kandidaterne det har været en fornøjelse. 02

3 For de studerende har det også været lærerigt, men det har også krævet en del arbejde, især i forhold til adjunktsamtalerne, hvor mange ansøgere var indkaldt. De studerende har etableret et lille ansættelsesudvalg bestående af 3 studerende, der vil være dem, der fremover deltager i ansættelsessamtaler på skift. Udvalget mødes og opsamler og deler erfaring fra forløbene. - Inden næste ansættelsesforløb holdes et formøde mellem Anne Mette og de studerende. De studerende har bl.a. behov for konkret viden om forskellen mellem adjunkter og lektorer m.m. Ad 5 Studenterrådet havde inviteret ledelse og undervisere til møde den 14. november til en fælles drøftelse af brug af vejledning og feedback i Metropol. Emnet var valgt, fordi der i de strategiske handleplaner er fokus på området, og fordi det har generel interesse for alle studerende i Metropol. Forud for mødet havde de deltagende studerende i sygeplejerskeuddannelsen foretaget en undersøgelse i ISY blandt modulkoordinatorerne om, hvordan feedback og vejledning indgår i sygeplejerskeuddannelsen. Randi Brinckmann og Camilla Wang har efterfølgende skrevet en lille klumme om emnet. Studierådet drøftede feedback og vejledning i Sygeplejerskeuddannelsen, herunder om det skal være obligatorisk. Kommentarer fra drøftelsen: - Når man står med en opgave, man har fået retur med en karakter, erkender mange, at muligheden for feedback kunne have været god - Det skal italesættes, hvad feedback er, og hvad den kan bruges til. Det er sjældent, at nogen fx tager notater efter feedback ved eksamen. Ved mundtlige eksamener må der kun gives feedback på eksamensforløbet (konkret) i forbindelse med karaktergivningen (sammen med ekstern censor). - Der skal arbejdes eksplicit med at skabe en kultur, hvor man gør mere opmærksom på, hvad der er gjort godt og mindre godt (med henblik på læring). - Det har betydning for undervisernes tidsforbrug til feedback, om det er en mundtlig eller skriftlig eksamen/opgave. - Ved klyngeundervisning, der ofte lægger sig tæt op af prøven, bliver der givet en del feedback, men det bliver måske ikke italesat som sådan. - Der ønskes en kultur, hvor det at modtage feedback og afstemme forventninger til det ene eller det andet er mulig en kulturændring, der bevidstgør studerende om vigtigheden af feedback. - Kunne der udbydes workshop eller kurser for de studerende om selvevalueringsværktøjer, så de studerende kan blive dygtige til også at evaluere sig selv. - Tilbagemeldinger på opgaver behøver ikke nødvendigvis at ske individuelt, det kan også være gruppevis, hvor man læser hinandens opgaver fx i en læsegruppe. - De studerende kunne have glæde af at lære nogle redskaber til, hvordan man giver hinanden feedback på en god måde dvs. undervisning i, hvordan man hjælper hinanden i denne sammenhæng Forslag om aktivitet i Studiecafe-regi de studerende deler oplevelser og erfaringer med hinanden efter eksamen

4 - Der har været overvejelser om placering af eksamen i modul 2 tidligere i modulet, hvorefter der skulle bruges undervisningstid på at evaluere. En problemstilling er, at nogen vil synes, at det så ikke er nødvendigt at deltage i timerne og i stedet holder fri. - Kan ældre studerende inddrages? Melanie orienterede om, at hun og Helle har deltaget i Studenterrådets lederskabsuddannelse, der var tilrettelagt i et samarbejde mellem studenterrådet og Cevea. Indholdet i kurset var bl.a. at træne deltagerne til at udvikle, gennemføre og drive aktiviteter, der skaber forandring i det studenterpolitiske arbejde - Melanie sender undersøgelse om feedback og vejledning til Lisbeth - Der en enighed om, at det er vigtigt at arbejde med at skabe en kulturændring på området. Anne Mette bringer også drøftelsen ind på et kommende ledermøde. - På det kommende studierådsmøde vil emnet blive drøftet igen bl.a. med henblik på at udvælge nogle indsatser, der skal afprøves - hvad giver mening og hvornår i studiet? - Hvordan kan Studievejledningen bidrage med feedback? Det undersøger Conny. Ad 6 I de strategiske handleplaner skal vi i instituttet arbejde med studieintensitet. Der er en forventning om, at de studerende yder en stor indsats med deres studium, og at de har en oplevelse af, at det er et fuldtidsstudie. Studierådet drøfter studieintensitet, og hvilke typer eksperimenter, der kan afprøves. - Studieintensitet er også studieaktivitet. Et generelt billede er, at mange ikke møder op til undervisningen. - Det er delvist forståeligt med fravær i timerne, hvis undervisningen er lig med gennemgang af lektien. Udfordr de studerende, konkretiser krav og forventninger, send spørgsmål til, hvad der skal drøftes i timen, så man er nødt til at forberede sig - Nogle undervisere er meget dygtige til at sætte viden i spil på en spændende måde og andre er ikke underviserne bør give feedback til hinanden - Hvad skaber en god klassekultur og et godt sammenhold, og hvad skaber det modsatte? En dårlig underviser kan være medvirkende til dårligt fremmøde - Mange studerende oplever ikke at kunne finde de relevante materialer som fx studiespørgsmål på Intrapol. Der peges særligt på problemer i forhold til opbygningen med mange undermapper, men også manglende viden om, hvordan man afmelder opdateringsmail, hver gang en ny besked lægges på Intrapol er et problem, og endelig er det utilfredsstillende med den forskellige måde at lægge materialer ud på fra modul til modul. Intrapol vil blive drøftet i Studenterrådet, da studerende i ISY ikke er de eneste, der er utilfredse. Dog ser det ud til, at ISY-studerende generelt er mere utilfredse end andre studerende i Metropol. - De studerendes engagement er delvis afhængigt af, om man er i et teoretisk modul eller i et klinisk modul. De studerende efterspørger flere praktiske eksempler og oplevelser fra klinik og 04 cases i den teoretiske undervisning.

5 - Undervisere skal klargøre forventninger til de studerendes indsats. - Det kan være svært for de studerende at stille krav til hinanden og at sige fra overfor en uacceptabel adfærd. - Der er en stor diversitet i gruppen af studerende. - Alle i studierådet formulerer konkrete problemer og udfordringer i forhold til Intrapol snarest. Send problemstillingerne til Lisbeth, der samler. - De studerende opfordres til at holde gang i drøftelserne om studieintensitet - Hvis vi skal prioritere i forhold til indsatser, hvor skal vi så særligt sætte ind? Emnet drøftes på næste møde, og alle overvejer og har konkrete bud med til mødet om, hvilke særlige indsatser der skal gøres. Ad 7 Gensidig information De studerende Der var ikke yderligere at informere om Studievejledningen Konsekvenserne af fremdriftsreformen (se referat fra studieråd den 22. oktober)fylder rigtig meget, og det er især den obligatoriske merit og den manglende mulighed for at melde fra til eksamen, der giver mange henvendelser. I forhold til merit er det også en balancegang økonomisk, idet man kun får STÅ-indtægter ved gennemførelse af hele semestre. Uddannelsen Modul 11 og 12: Der er lige pt. mangel på pladser til modul 12, så hvor der normalt udmeldes pladser samtidig til både modul 11 og 12, vil der i første omgang kun blive lagt lister ud for modul 11. Der er behov for ekstra tid til at få lagt hele puslespillet med modul 12. Lister for modul 12 lægges ud i god tid inden modulet starter. Ny uddannelse: Anne Mette orienterede om de to rapporter fra hhv. Uddannelsesministeriet og Sundhedskartellet og om proces for ny uddannelse: Rapport fra Uddannelses- og Forskningsministeriet er offentliggjort medio november rapporten er udarbejdet af New Insight. Der er fokus på kompetencebehov i fremtiden, og der peges på 16 generiske kompetencer. De 3 mest betydningsfulde generiske kompetencer er: o At kunne kommunikere situationsbestemt tilpasset den enkelte borger eller patients behov, forudsætninger og ressourcer o At kunne agere professionelt på tværs af organisatoriske, strukturelle og faglige siloer i sundhedssystemet i specialiserede og tværfaglige teams 05 o At kunne opnå en professionel helhedsforståelse af den enkelte patients sygdomssammenhænge og Sundhedsudfordringer

6 Rapport fra Sundhedskartellet er udarbejdet af Implement og Aalborg Universitet. Rapporten peger på nye måder at tale om teori og praktik på. Kompleks fremtid og refleksive sundhedsprofessionelle Kundskabsbaseret praksis betyder, at kliniske beslutninger hviler på mindst 3 vidensformer: Den evidensbaserede, den erfaringsbaserede og borger/patienternes viden, ønsker og behov Rammer for ny uddannelse: Varighed af uddannelsen fastholdes, det samme gør forholdet mellem klinik og teori og antal ECTS. Der bliver også kun tale om én autorisation. Projektorganisering: En styregruppe med følgende sammensætning: Uddannelses- og Forskningsministeriet (formandspost: direktør Nils Agerhus) samt 1 repræsentant fra følgende parter: professionshøjskolerne, KL, Danske Regioner, Sundhedskartellet, Sundhedsstyrelsen samt studerende ved de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser. Styregruppen har sit første møde medio januar En koordineringsgruppe bemandes på følgende måde: Danske Regioner (2 pladser), KL (2 pladser), Professionshøjskolerne (3 pladser), Sundhedskartellet (2 pladser) og Sundhedsstyrelsen (2 pladser). Styrelsen for Videregående uddannelser varetager formandsskabet. Koordineringsgruppen vil få ansvaret for at sikre udvikling af både de monofaglige og de tværfaglige uddannelseselementer. Et antal udviklingsgrupper. Disse vil blive etableret i løbet af 1. halvår 2015 og komme til at forestå den konkrete udvikling af både monofaglige og tværfaglige uddannelseselementer. Grupperne forventes bemandet med personer, der har konkret kendskab til sundhedsvæsenet enten fra klinisk eller uddannelsesmæssig sammenhæng. Lokalt i Institut for Sygepleje inviteres en arbejdsgruppe til at koordinere og planlægge en inddragende proces i instituttet, dette sker dog først, når vi ved lidt mere. De viste plancher vedlægges referatet. Fælles evalueringskoncept i Metropol: Der er udviklet et fælles evalueringskoncept i Metropol, der tages i brug overalt fra januar af Institut for Sygepleje er ikke udvalgt til at indgå i pilottest i 2015, men måske afprøver vi noget af det nye alligevel i Ad 8 - Kan det næste møde, der er planlagt den 4. marts ændres, da de studerende er optaget af en anden aktivitet den dag. Lisbeth finder et andet tidspunkt tidligere i det nye år. - På svalegangen på 5. sal ligger fliserne ikke fast, og når nogen går på dem, forplanter lyden sig, så man både på 5. sal og 4. sal bliver meget generet af støj. Der bliver givet besked videre direkte til Driftsafdelingen - Hvad er der sket med formidling af klinikønsker på modul 11 og 12 jf. den tidligere sag med de to studerende (se referat fra studieråd den 22. oktober)? Den gode formidling er til overvejelse i en lille gruppe, så proces er igangsat men ikke klar. 06

7 - Hvor går man hen med en dårlig oplevelse med en underviser fx. fra Studiecafeen. Hvis muligt, tal med vedkommende selv eller gå til vedkommendes uddannelsesleder. - Hvorfor er Sygeplejekurser ikke anderkendt som et udvalg? Vi kan ikke som institut have indtægtsdækket virksomhed som Følge af lovmæssige og strukturelle mekanismer. Derfor kan skolen heller ikke have et udvalg, der driver indtægtsdækket virksomhed. Metropol er som offentlig uddannelsesinstitution desuden underlagt bl.a. akkrediteringskrav i forhold til kvalitet i uddannelsen. 07