PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn:

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialiseringsområder, som institutionen ikke tilbyder, kan slettes). A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Benediktegården Adresse: Spontinisvej 22-24, 2450 kbh Tlf.: adresse: 35269@buf.kk.dk Hjemmesideadresse: Åbningstider: 06:30-7:00 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) X

2 er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) X Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Vi forholder os til dagtilbudsloven: Fremme børn og unges trivsel igennem udvikling og læring. Læs mere i dagtilbudsloven. Beskrivelse af brugergruppen: Børnene i Benediktegården afspejler det omkringliggende miljø. Dette giver os blandede børnegrupper, med familier med forskellige baggrunde og ressourcer. Antal børn/unge/voksne: 90 børn. Aldersgruppe: 0-6 år dagtilbud. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til Vi arbejder med den anerkendende tilgang, til børn forældre og hinanden. Vores pædagogiske målsætning tager i udgangspunkt i, at vi som institution ønsker at anerkende alle, der har sin gang i vores hus. Dette gælder for både børn, forældre og uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) personale. Se mere i vores årsplan/principdel på hjemmesiden. Så vidt det er muligt prioriterer vi, at hele personalegruppen deltager i kurser og foredrag. Dette for at sikre, vi har -Fælles pædagogisk udgangspunkt -Fælles viden -Fællesskabsfølelse Vi arbejder ud fra læreplanstemaer og pejlemærker, se mere på hjemmesiden. Vi benytter os bl.a. af SMTTE-modellen som arbejdsredskab. Kunst og kreativitet er en del af vores arbejdsmetode og vi har bl.a. et samarbejde med statens museum for kunst. Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Et stort hus i tre etager, med et stort udendørsområde og bålplads. 2 legepladser opdelt efter alder. Vi har et hus i Hareskoven, som vi benytter. 3 vuggestuer, 2 børnehavestuer 3-5 år. børnehavestue 5-6 år. Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Leder: Pædagoger: 4 Pædagogmedhjælpere: 4 Studerende: Pædagog- og PAU-studerende. Vikarer: 4 Andre: 2 køkkenassistenter, gårdmand. Dato for sidste revidering:

3 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Den studerende får via observationer og samtaler med kollegaer og vejleder mulighed for at tilegne sig viden om målgruppen samt de pædagogiske opgaver, og derigennem stifte bekendtskab med læreplaner, dagtilbudsloven og pejlemærker. Den studerende får mulighed for at indgå i et projekt der er tilrettelagt ud fra SMTTEmodellen, og dermed opnå kendskab til SMTTE-modellen som pædagogisk redskab. SMTTE-model står for: S: står for Sammenhæng - Hvad ser vi i vores børnegruppe? M: står for Mål - Hvad vil vi? T: står for Tiltag - Hvilke aktiviteter skal vi anvende for at bevæge os frem mod målet? T: står for Tegn - Hvad ønsker vi at se, høre og mærke, før vi kan sige vi er på vej- eller har vi nået målet? E: står for Evaluering - Hvordan skal de enkelte mål evalueres? Hvad lærte 3

4 Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. børnene? Hvad lærte de voksne? Hvad lykkedes? Hvad skal vi ændre fremadrettet? Dokumentation og evaluering er en del af institutionens praksis og dette vil den studerende blive deltagende i, og får dermed mulighed for at afprøve disse processer i det pædagogiske arbejde. SMTTE-modellen er også et vigtigt værktøj inden for evaluerings- og dokumentationsarbejdet. I det daglige arbejde i institutionen har vi altid fokus på omsorg, sundhed og forebyggelse. Gennem faste rutiner er der fokus på børnenes sundhed, f.eks. vaske hænder projekter, samt info til forældrene om sundhed. Vi ser på sundhed både fysisk og psykisk, og har fokus på projekt Fri for mobberi samt Trivselsvurdering på hvert barn. Den studerende kan få mulighed for at deltage i sundhedsfremmende projekter, som efterfølgende diskuteres på vejledningsmøder. Anbefalet litteratur i. praktik: Der diskuteres litteratur med vejleder, afhængigt af hvilken tilgang den studerende har til projekter mm. Praktikvejledning i. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Praktikvejledningen vil som udgangspunkt blive holdt ugentligt, times varighed. Det kan variere om den studerende har tiden alene eller sammen med vejleder, afhængigt af behov. Den studerendes portfolio skal være et punkt på dagsordenen til vejledninger. Det forventes at vejleder får indblik i den studerendes portfolio. 4

5 C. Uddannelsesplan for 2. og 3. praktikperiode C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5- årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområdet retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? I vores daglige pædagogiske arbejde tager vi udgangspunkt i de pædagogiske læreplaner og de 6 pejlemærker. Dette gøres ud fra et samlet årshjul i institutionen samt planlægning individuelt på alle stuerne. Projekterne udføres ud fra SMTTEmodellen. Den studerende indgår som en aktiv del i det pædagogiske arbejde, og skal ud fra egne erfaringer kunne tilrettelægge, gennemføre og evaluere et relevant projekt indenfor den valgte målgruppe. Den studerende vil løbende modtage vejledning og støtte fra vejleder samt andet personale. Det er vores mål, at alle børn i Benediktegården oplever at kunne danne venskaber og kunne deltage i lege. Det er vigtigt, at alle børn ved, at de tilhører en gruppe, og at de derigennem udvikler følelsen af fællesskab. Fællesskabet er en vigtig del af et rigt 5

6 socialisering, trivsel og udvikling, dialog og professionel kommunikation, deltagelsesmuligheder i fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, børneliv, og noget som vi sætter højt. Vores mål er ligeledes, at børnene lærer at sætte grænser for sig selv og andre. Det er vigtigt, at de lærer at udtrykke sig såvel verbalt som nonverbalt. Vi mener, at børn skal have ansvar. Ved at lære at tage ansvar er det muligt for os at arbejde med børnenes forståelse af, at deres egne handlinger kan have konsekvenser for dem selv og andre. Endnu et mål er at styrke den enkeltes udvikling af empati, så alle oplever at blive set og respekteret. Det er vigtigt at kunne indgå i relationer og kunne hjælpe andre, der ikke kan helt det samme som mig. Det er vigtigt at børnene lærer at deltage i forskellige aktiviteter også dem jeg måske ikke selv har lært. Styrken ved fællesskabet er også at gøre det kedelige en gang imellem. Herigennem lærer man at respektere andre og være opmærksomme på andres behov. Børnene skal lære at modtage beskeder og lære, hvornår noget er ok og ikke ok. Alt sammen for at styrke den enkelte i at blive et selvhjulpent og socialt menneske. Den studerende skal indgå i den daglige praksis, være undrende og nysgerrig overfor børnenes udvikling og trivsel. Udføre et projekt hvor de sociale fællesskaber er en del af målet. Vi lægger vægt på en tæt dialog mellem alle der har en tilknytning til huset. De voksne fremstår som rollemodeller overfor børnene og derfor er det vigtigt at vi har en god positiv kontakt i personalegruppen samt i forældresamarbejdet. Den studerendes læring indenfor kommunikationen i et dagtilbud, understøttes gennem deltagelsen i dagligdagen med børnene og i forældresamarbejdet. Samt møder med personalegruppen og i det reflekterende vejledningsrum med vejlederen. leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, Barnet lærer gennem legen at beherske og rumme sine følelser, og den er derfor vigtig for udviklingen af den psykiske og emotionelle balance. Endelig mener vi, at legen bidrager til den sociale udvikling. Gennem legen danner barnet venskaber og indgår i fællesskaber, der medvirker til at barnet bliver et socialt individ. Den studerende får mulighed for at deltage aktivt i legen med børnene, samt observere børnene i deres egne lege. Den studerende skal være nysgerrig på børnenes leg og hvordan legen kan bruges til at understøtte børnenes udvikling. 6

7 kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Anbefalet litteratur i 2. praktik: målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Der diskuteres litteratur med vejleder, afhængigt af hvilken tilgang den studerende har til projekter mm. Vi arbejder med kunst og kreativitet som en del af vores pædagogiske grundlag. Hvilket kommer til udtryk i hvordan vi fortolker arbejdet med de 6 læreplanstemaer. Se nærmere i institutionens principdel. Den studerende får i det daglige arbejde med læreplanstemaerne mulighed for at arbejde fokuseret med de mål som er sat i praktikperioden. Den studerende vil løbende modtage vejledning og mulighed for refleksion. I det daglige arbejde i institutionen har vi altid fokus på omsorg, sundhed og forebyggelse. Gennem faste rutiner er der fokus på børnenes sundhed, f.eks. vaske hænder projekter, samt info til forældrene om sundhed. Vi ser på sundhed både fysisk og psykisk, og har fokus på projekt Fri for mobberi samt Trivselsvurdering på hvert barn. Den studerende kan få mulighed for at gennemføre sundhedsfremmende projekter, samt udfylde Trivselsvurderinger på udvalgte børn, der kan benyttes til refleksion ved vejledning. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Praktikvejledningen vil som udgangspunkt blive holdt ugentligt, times varighed. Det kan variere om den studerende har tiden alene eller sammen med vejleder, afhængigt af behov. Den studerendes portfolio skal være et punkt på dagsordenen til vejledninger. Det forventes at vejleder får indblik i den studerendes portfolio. Det er den studerendes ansvar at udforme en dagsorden til hver vejledning, medmindre andet aftales. 7

8 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, Færdighedsmål: Den studerende kan.. identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? Vi arbejder ud fra de pædagogiske læreplaner og pejlemærker samt samarbejder med forvaltningens ressourceteam. Derudover har institutionen et værdigrundlag, som er beskrevet på hjemmesiden. Vi har løbende evaluering af hverdagen og den pædagogiske praksis. Den studerende får via deltagelse i dagligdagen indblik i institutionens samfundsmæssige rolle. Det forventes at den studerende udover dagligdagen også deltager på personalemøder, da det ofte er på disse møder at den pædagogiske praksis og hverdag planlægges og evalueres. Herved får den studerende også yderligere indsigt i kulturen på arbejdspladsen. I institutionen arbejder vi med kunst som et gennemgående tema. Vi har løbende projekter der strækker sig over et år, hvor kunsten har forskellige udtryk, f.eks. kunst og natur og kunst og bevægelse. Fællesskabet er en vigtig del af et rigt børneliv. Det vægter vi ved at børnene deles op i små gruppe,r hvor der er plads til fordybelse. Den studerende får mulighed for at være en del af de faste kunstprojekter, gennem aktiv deltagelse i vores hverdag. Den studerende forventes også at kunne stå for en selvvalgt aktivitet med en lille gruppe børn, og herved udvikle kompetencer for at planlægge, udføre og evaluere pædagogisk praksis. I institutionen arbejder vi med SMTTE-modellen som et didaktisk værktøj til udvikling af praksis. Ved hjælp af SMTTE-modellen er vi nysgerrige på egen praksis, og evaluerer på pædagogiske processer. Den studerende får igennem deltagelse i de daglige rutiner et indblik i institutionens 8

9 inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp. pædagogiske værdigrundlag. Vi opfordrer til, at den studerende har fokus på den upåagtede faglighed og via situationsbeskrivelser får blik for den pædagogiske faglighed i rutinesituationer. Via denne viden får den studerende mulighed for at indgå i et projekt, der har til hensigt at udvikle de daglige rutiner. Vi arbejder som institution med SMTTEmodellen, og vi kan via vejledning give de studerende kendskab til, hvordan et projekt kan planlægges via SMTTE-modellen. I institutionen har vi fokus på et tæt forældresamarbejde, via den daglige dialog, samtaler og på forældremøder. Et stærkt samarbejde ser vi som en vigtig del af barnets udvikling og trivsel. Vi bruger forældrenes kendskab til barnet som en aktiv del af vores praksis. Vi arbejder ud fra at følge barnets spor, og er derfor nysgerrige over for barnets ideer, og medtager disse i planlægningen af praksis. Den studerende forventes at præsentere sig for forældrene, og efter en kort startperiode være en aktiv del af det daglige forældresamarbejde. Dette kan være små dagligdags beskeder, og positive historier fra barnets hverdag. Den studerende får via aktiv deltagelse i dagligdagen indblik i børnenes perspektiv, og dermed deres spor, og hvilke emner/aktiviteter der optager barnet. Via stue-/afdelingsmøder bliver den studerende en aktiv del af planlægningen og kan her sparre med det øvrige personale om sine observationer. I institutionen arbejder vi med SMTTE-modellen som et didaktisk værktøj til udvikling af praksis. Ved hjælp af SMTTE-modellen er vi nysgerrige på egen praksis, og evaluerer og dokumenterer pædagogiske processer. Den studerende får mulighed for at planlægge et forløb via SMTTE-modellen, og kan til vejledning sparre med vejleder om refleksioner den studerede gør sig, mht. at bruge modellen som didaktisk metode, og hvordan det har indflydelse på den pædagogiske praksis. I institutionen har vi hvert 3. år førstehjælpskurser. Der udføres kun førstehjælp hvis nødvendigt. Den studerende har førstehjælpserfaring fra uddannelsesstedet, som forventes brugt hvis en nødvendig situation opstår. Praktikvejledning i 3. praktikperiode 9

10 Anbefalet litteratur i 3. praktik: Der diskuteres litteratur med vejleder, afhængigt af hvilken tilgang den studerende har til projekter mm. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Praktikvejledningen vil som udgangspunkt blive holdt ugentligt, times varighed. Det kan variere om den studerende har tiden alene eller sammen med vejleder, afhængigt af behov. Den studerendes portfolio skal være et punkt på dagsordenen til vejledninger. Det forventes at vejleder får indblik i den studerendes portfolio. Det er den studerendes ansvar at udforme en dagsorden til hver vejledning, medmindre andet aftales. 0

11 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale Færdighedsmål: Den studerende kan.. kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? I dagligdagen arbejder vi med pædagogisk opmærksomhed på det sociale inkluderende miljø. Dette gør vi ved at fremme et socialt inkluderende miljø, der indebærer et fokus på udvikling og læring gennem alles deltagelse, hvor børns forskellighed er en læringsbetingelse. Vi arbejder med, at børnene knytter sig til hinanden, skaber venskaber og inddrager hinanden i fællesskabet. Dog skal vi hele tiden være opmærksomme på og bevidste om vores egen rolle og praksis og være parate til at ændre og justere vores pædagogiske praksis. Børns handlinger defineres af de betingelser og muligheder, de har/gives. Den studerende skal indgå i den daglige praksis, være undrende og nysgerrig overfor børnenes udvikling og trivsel. Udføre et projekt hvor de sociale fællesskaber

12 professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, er en del af målet. Vi lægger vægt på, at det er barnet som menneske, der bliver set og taget alvorligt og ikke kun de handlinger, barnet foretager. Som fagpersoner reflekterer vi over egne handlinger og de signaler vi udsender til barnet, da de disse signaler har betydnings for barnets mulighed for barnets trivsel og udvikling. Den studerende får mulighed for at deltage i den professionelle samtale på personale møder, afdelings møder. Deltage i forældre samtaler. Deltage i samarbejdet med støtte ressource teamet der er tilknyttet institutioner i Valby. Den studerende vil løbende modtage vejledning og støtte fra vejleder samt andet personale. Vi arbejder med anerkendende pædagogik og håndterer konflikter ud fra denne tilgang. Vi har et tæt forældresamarbejde og evt. udadreagerende adfærd vil blive evaluerede i samarbejde med forældre, og evt. en socialrådgiver. I visse tilfælde laves en SOS (SIGNS OF SAFETY) det er en løsningsfokuseret tilgang, der tager udgangspunkt i inklusionstanken og den anerkendende tilgang. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv Den studerende får mulighed for at blive inddraget i dette samarbejde og via vejledning og stuemøder reflektere med kollegaer om udfordringer med særligt udsatte børn. Den studerende vil få hjælp/støtte hvis der opstår en konflikt med et barn eller forældre. Vi arbejder med kunst og kreativitet som en del af vores pædagogiske grundlag. Hvilket kommer til udtryk i hvordan vi fortolker arbejdet med de 6 læreplanstemaer. Se nærmere i institutionens principdel. Institutionen har tilknyttet en gymnastik sal, samt 3 store legepladser hvor der er mulighed for at udføre diverse pædagogiske aktiviteter. Den studerende får i det daglige arbejde med læreplanstemaerne mulighed for at arbejde fokuseret med de mål som er sat i praktikperioden. Den studerende vil løbende modtage vejledning og mulighed for refleksion. Den studerende får mulighed for at indgå i et projekt der er tilrettelagt ud fra SMTTEmodellen, og dermed opnå kendskab til SMTTE-modellen som pædagogisk redskab. SMTTE-model står for: 2

13 hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. S: står for Sammenhæng - Hvad ser vi i vores børnegruppe? M: står for Mål - Hvad vil vi? T: står for Tiltag - Hvilke aktiviteter skal vi anvende for at bevæge os frem mod målet? T: står for Tegn - Hvad ønsker vi at se, høre og mærke, før vi kan sige vi er på vej- eller har vi nået målet? E: står for Evaluering - Hvordan skal de enkelte mål evalueres? Hvad lærte børnene? Hvad lærte de voksne? Hvad lykkedes? Hvad skal vi ændre fremadrettet? I institutionen benyttes SMTTE-modellen som didaktisk redskab til planlægning af pædagogisk praksis. Ud fra denne udformes handleplaner på enkelte børn med særlig udfordringer. Derudover udformes vækstmodeller i samarbejde med en fra støtter ressourceteamet, der udformes trivselsvuderinger på alle børn med tilhørende handleplan efter behov. Den studerende får mulighed for at tage del i dette arbejde samt reflektere over dette til vejledning. Anbefalet litteratur i 2. praktik: Alle studerende i Benediktegården får udleveret en praktikmappe, hvor der bl.a. er to udvalgte artikler man skal læse uanset hvilken praktik man er i gang med. En artikel om målgruppens udvikling samt en artikel om anerkendelse i praksis. Derudover diskuteres yderligere litteratur med vejleder, afhængigt af hvilken tilgang den studerende har til projekter mm. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Praktikvejledningen vil som udgangspunkt blive holdt ugentligt, times varighed. Det kan variere om den studerende har tiden alene eller sammen med vejleder, afhængigt af behov. Den studerendes portfolio skal være et punkt på dagsordenen til vejledninger. Det forventes at vejleder får indblik i den studerendes portfolio. 3

14 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik - 3.praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem 4

15 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. Anbefalet litteratur i 3. praktik: innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 5

16 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktikperiode. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-8 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde Vi er en del af stærkt samarbejde, hvor ledelsen på fritidshjemmet og skolen hver 4 dag planlægger og tager dilemmaer op. Vi har en løbende dialog med skolen omkring børn der har brug for ekstra støtte, og samarbejder herom. Den studerende kan via deltagelse i personalemøder og vejledninger tilegne sig læring om den professionelle kommunikation og pædagogiske praksis. Dette understøttes gennem deltagelsen i dagligdagen med børnene og i forældresamarbejdet. Den studerende får mulighed for at 6

17 ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde 6-8 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. Anbefalet litteratur i 2. praktik: deltage i tværprofessionelt samarbejde med en fastansat i undervisning i skolen samt frikvarterer. motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 7

18 8

19 9