Udskolingen. Kompetencecenter for Læsning i Aarhus

Transkript

1 Udskolingen Kompetencecenter for Læsning i Aarhus

2 Indhold Hvad? Oplæg med afsæt i vores praksis med fokus på en miljøindsats At blive en aktiv læser og skriver At få gode og brugbare rutiner med it At eleven oplever handlekompetence Hvordan? Oplæg med eksempler fra praksis Tid til refleksion og dialog Notér dét, som I særligt hæfter jer ved Afrunding og spørgsmål til sidst Hvorfor? Et indblik i en praksis, som virker At præsentere jer for en værktøjskasse af redskaber Læreren sådan understøtter vi den ordblinde elevs læring

3 Program: Velkomst og Præsentation MSN Elevernes udfordringer og fokuspunkter for vores indsats MSN IT værktøjer som kvalificerende redskab MSN Konkrete eksempler på it-værktøjer og strategier i faglig læsning MSN Pause HMK Konkrete eksempler på it-værktøjer og strategier i sprog KS Konkrete eksempler på it-værktøjer og strategier i dansk HMK Konkrete eksempler på it-værktøjer og strategier i matematik GS Pause MSN Besøg fra tidligere KCL elev Jacob med mulighed for spørgsmål GS+HMK Didaktiske overvejelser og opsamling GS+HMK Elevernes handlekompetence og overgangen til GS + HMK ungdomsuddannelser Afrunding og evalueringsskema Alle

4 Opgave Notér, hver gang du støder på noget, som du synes giver god mening for dig og din praksis Sådan understøtter vi ordblinde elevers læring

5 Didaktiske overvejelser Egne noter til brug ved opsamlingen på dagen Læsestrategier Ex. Eleven som aktiv læser med LST Bevidste strategier Hastighed Hvor og hvordan giver det mening i din egen praksis og er der noget du lagde særligt mærke til i oplæggene? Skrivestrategier Ex. Anvendelse af ordforslag Arbejdsvaner struktur og rutiner Ex. Struktur og orden Rutiner Handlekompetence Ex. Målsætning Turde stille krav til eleven Læse- og skriveteknologi Ex. Kompenserede eller kvalificerende redskab Eksempler på LST Andet Ex. Lærerens overvejelser omkring opgavens indhold lige deltagelse

6 Kompetencecenter for Læsning en præsentation En miljøindsats

7 Kompetencecenter for Læsning En byrådsbeslutning i 2008 It-rygsækprojektet før 2008 Rosenvangskolen Inklusion Start aug skoler i Aarhus, normalklasserne. 11 konsulenter og en daglig leder Selvstændig økonomi

8 Kompetencecenter for Læsning Visitation Alle forløb er 1½ år elever om året i forløb kl. indsatsen udelukkende på skolerne kl. Kursus for eleven i op til 10 uger Indsats primært i læringsmiljøet Læse-skriveteknologi som kvalificerende redskab Status Stikprøve 80% normal læseudviklingskurve 60% mere end normalkurve.

9 Kompetencecenter for Læsning Forløb på Kompetencecenter for Læsning Vigtige datoer for hold 78F17 Uge Hvad Faser for forløbet på KCL Jan/feb Informationsmøde på KCL Opstartsmøde på hjemskolen Fase 1 Opstart af forløb 9 Mandag d. 27. feb. Kl Første dag på KCL 10 Fase 2 Kursus på KCL 11 Torsdag d. 16. marts kl Forældremøde/kursus på KCL Påskeferie 16 Hjemmeuge for elever Arbejdsmøde for lærerne i teamet 17 Hjemmeuge for elever Arbejdsmøde for lærerne i teamet 18 Mandag d. 1. maj - Fridag 19 Torsdag d. 11. maj kl Sidste dag på KCL Maj - juni Statusmøde 1 Studiedage på KCL (plan følger) Fase 3 Opfølgning i klassen Aug. dec Juni 2018 Statusmøder Studiedage på KCL (plan følger) Afslutningsmøde Skolen skriver afsluttende handleplan 3 Fase 4 Opfølgning på mødeplan Afslutning af forløb på KCL

10 Kompetencecenter for Læsning Handleplan 1 Elevens navn: Skole: Klasselærer: KCL- konsulent: KCL hold: Elevens CPR-nr.: Skolens ledelse: Kontaktperson: Læsekonsulent: Afslutning: Dato: Elev på KCL: Fase 2: ca. 10 uger Elev på egen skole: Fase 1: 3 uger Fase 3: 4 uger Fase 4: 1 år Elevens navn: Elevens CPR-nr.: Skole: Skolens ledelse: Klasselærer: Kontaktperson: KCL- konsulent: Læsekonsulent: KCL hold: Afslutning: Invitation til opstartsmøde STATUS LÆRINGSMILJØET Idet xxxx skal starte i et forløb på Kompetencecenter for Læsning, indkalder vi hermed til et opstartsmøde med deltagelse af: Forældre, eleven, evt. en repræsentant for skolens ledelse, klassens primære lærere, læsekonsulenten og undertegnede. Vi vil bede skolen om at finde et mødelokale samt at indkalde de relevante personer på skolen, så indkalder vi forældrene, eleven og læsekonsulenten. MÅL TILTAG AFTALER BEMÆRKNINGER Dagsorden til opstartsmøde Dato: Skole: Mødedeltagere Forældre: Læsekonsulent Skole: KCL: Hvad er Kompetencecenter for Læsning? Beskrivelse af klassen v klasselæreren Hvordan er den faktiske situation for eleven? Hvordan er den ønskede situation for eleven? Formulering af mål til handleplan Aftaler: Herunder lærerkurser Ny dato for statusmøde 1

11 Hvilke udfordringer stiller en ordblind elev, der er it-bruger, til jeres undervisning? En elev i læsevanskeligheder

12 Typiske træk hos elever i læsevanskeligheder:

13 Elevgruppens vanskeligheder Kompetencecenter for Læsning med skriftsproget Afkodningsvanskeligheder Svag læseforståelse Svagt ordforråd Stavevanskeligheder Ringe skriveerfaring Vanskeligheder med at strukturere og skabe overblik Helle Bundgaard Svendsen

14 Elevgruppens psykologiske Kompetencecenter for Læsning forudsætninger Modstand mod at anvende IT Manglende erkendelse af eget behov for IT støtte Negative erfaringer fra tidligere skolegang Følelse af anderledeshed Lavt selvværd Lav self-efficacy Helle Bundgaard Svendsen

15

16 De oplevede vanskeligheder Miljøet det ydre: Relationer lærere, elever, forældre Rammerne ressourcer på skolen, de fysiske rammer, skema, stilladsering og undervisningsmaterialer Læse-skriveteknologi Kravene Eleven indre: Skriftsproglige vanskeligheder det vi kan måle Selvforståelse Strategier Laura Kongskov Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Aarhus Universitet. Rådgivningsog støtteenhenden.

17 Mål for indsatsen Det er KCL s mål, at eleven: - møder et inkluderende skriftsprogmiljø - har mulighed for at erhverve sig alderssvarende viden - lærer at anvende it som kvalificerende redskab - oplever handlekompetence og en fortsat lyst til at lære

18 IT som middel til at nå målet Fokus på, hvad eleven skal lære Automatisering af rutiner Opdeling af arbejdsprocessen At lære og aflære arbejdsgange Bevidste strategier

19 Hvad siger eleverne? Jeg vil gerne blive bedre til at bruge computeren Jeg gad godt at jeg bare selv kunne gå i gang med en opgave Jeg vil gerne blive hurtig til at bruge computeren, fordi jeg altid er den, der bliver sidst færdig 2. At arbejde med de samme materialer som klassen Ikke at føle sig anderledes i klassen Jeg vil gerne kunne lave opgaverne og lektierne selv At bruge computeren i andre fag end dansk

20 Mål for undervisningen på KCL På kurset på KCL tager undervisningen afsæt i: At blive en aktiv læser og skriver At få gode og brugbare rutiner med it At opleve handlekompetence ift. skolearbejde

21 Undervisningens form Struktureret Eksplicit Langsommere og gentagende Bygget op om tydelige mål Grænsende til overindlærende Stilladserende og baseret på lærermodellering Fokus på samarbejdsformer og feed-back Reciprok (gensidig) undervisning

22 2 minutter stop op Fokus: Hvad har du særligt hæftet dig ved?

23 Læse-skriveteknologi Kompetencecenter for Læsning

24

25

26 Elektroniske materialer Kompetencecenter for Læsning

27 Læse-skriveteknologien Læsning Stavning Struktur Strategier Vaner Planlægning Før-under-efter

28 Læsning med computeren PC læsning: Lytte og se læsning med highlight Udvælgende læsning Lytte læsning læs med ørerne Forskellige læsestrategier Digital stemme indtalt tekst Dynamisk læsehastighed

29 Stavning Kompetencecenter for Læsning

30 Stavning Kompetencecenter for Læsning

31

32 Tale til tekst På telefonen Fordi vi kan.. Og fordi man må.. Når stavning er for svært Når fagudtryk og det varierede sprog vælges fra

33 Google Drev på computer og telefon Kompetencecenter for Læsning

34 Gode og brugbare rutiner med it Kompetencecenter for Læsning

35 Gode og brugbare rutiner med it Jeg skriver med 10-fingre, fordi det er hurtigere. Man lærer det, selvom det er stressende i starten.

36

37 En avis er bedre end et ugeblad. Et åbent område er bedre end en gade. I begyndelsen er det nok bedre at løbe end at gå. Du er nok nødt til at prøve nogle gange. Det kræver visse færdigheder, men de er enkle at lære. Selv små børn kan have glæde af det. Når det først er lykkedes for dig, bliver der sjældent problemer. Fuglene kommer sjældent nær. Derimod kan regnvejr godt give problemer. Det vil også blive vanskeligt, hvis mange mennesker gør det på samme tid. Du har brug for god plads. Når der ikke opstår problemer, er det en meget hyggelig aktivitet. En sten kan være et anker. Hvis noget river sig løs, så får du ikke en ny chance. Kompetencecenter for Læsning

38 Drageflyvning En avis er bedre end et ugeblad. Et åbent område er bedre end en gade. I begyndelsen er det nok bedre at løbe end at gå. Du er nok nødt til at prøve nogle gange. Det kræver visse færdigheder, men de er enkle at lære. Selv små børn kan have glæde af det. Når det først er lykkedes for dig, bliver der sjældent problemer. Fuglene kommer sjældent nær. Derimod kan regnvejr godt give problemer. Det vil også blive vanskeligt, hvis mange mennesker gør det på samme tid. Du har brug for god plads. Når der ikke opstår problemer, er det en meget hyggelig aktivitet. En sten kan være et anker. Hvis noget river sig løs, så får du ikke en ny chance. Kilde: Pettersen, 2000