Radiografuddannelsens relevans

Transkript

1 UDARBEJDET JANUAR 2018 Radiografuddannelsens relevans Aftager- og dimittendundersøgelser 2017 Kontaktperson: Ulrich Storgaard Andersen

2 Indhold 1. Introduktion Præsentation af dimittenderne og aftagerne Dimittenderne Aftagerne Relevante kompetencer i professionen Dimittendernes vurdering af professionens relevante kompetencer Aftagernes vurdering af professionens relevante kompetencer Vurdering af dimittendernes kompetencer Dimittendernes vurdering af egne kompetencer Aftagernes vurdering dimittendernes kompetencer Aftagernes vurdering af dimittendernes kompetencer fra UCL s strategi Anbefalinger Styrkelse af uddannelsens relevans Behov for kompetencer i den nærmeste fremtid... 10

3 1. Introduktion Formål Det er et kvalitetskrav til professionsbacheloruddannelser, at de undersøger dimittendernes vurdering af deres uddannelse, og at uddannelserne ligeledes undersøger aftagernes vurdering af dimittendernes kompetencer. I bekendtgørelsen om institutionsakkreditering tales der om, at uddannelserne løbende tilpasses den samfundsmæssige udvikling og ændrede behov på det danske arbejdsmarked. 1 Uddannelsernes dimittender og dem, der ansætter dimittenderne aftagerne - skal opleve, at man med en uddannelse fra UCL bidrager med faglige kompetencer, der svarer til professionens behov. Uddannelsen skal således være relevant. Undersøgelsens indhold Uddannelsen har ud fra uddannelsesbekendtgørelsens mål for læringsudbytter udarbejdet en liste over kompetencer. Dimittenderne er spurgt om, hvor vigtige disse kompetencer er i deres job, og om hvordan de vurderer deres faglige kompetencer. Aftagerne er på samme måde blevet spurgt om, hvor vigtige de forskellige kompetencer er, og om de nye dimittender har kompetencerne. Både dimittender og aftagere har mulighed for at komme forslag til uddannelsens prioritering af kompetencerne. Aftagerne bliver desuden bedt om at vurdere dimittendernes kompetencer indenfor en række temaer fra UCL s Strategi Efter endt uddannelse skal de studerende være: Tværprofessionelle og borgerrettede i løsning af opgaven Dygtige til borgerinvolvering og policyforståelse Gode iværksættere og innovatorer Stærke til at anvende teknologi Gode til at skabe ny viden, der kan bruges Gode til at levere værdiskabende udvikling for færdiguddannede og deres arbejdspladser Tendensen i svarene fra dimittenderne og aftagerne ses som et udtryk for uddannelsens relevans. Metode Der er foretaget en kvantitativ undersøgelse, hvor der i november 2017 er udsendt et spørgeskema til dimittenderne og aftagerne. Svarpersonerne har haft mulighed for at uddybe deres svar med skriftlige kommentarer. Uddannelsen analyserer resultaterne, og vurderer i hvilket omfang, der er behov for at justere på uddannelsens indhold. Uddannelsen inviterer et panel af aftagere til at kvalificere analysen

4 Rapportens opbygning Først gennemgås de svarene på de spørgsmål, der omhandler dimittenderne og aftagerne. Dernæst følger dimittenderne og aftagernes vurdering af, hvilke kompetencer der er relevante i professionen. Derefter kommer først dimittendernes vurdering af egne kompetencer og dernæst aftagernes vurdering af dimittenderne. Dernæst gennemgås aftagernes vurdering af, om dimittenderne opnår kompetencerne fra UCL s Strategi 2020 og rapporten afsluttes med dimittenderne og aftagernes anbefalinger til uddannelsen. Som bilag er vedlagt rådata. Rapporten er udarbejdet af specialkonsulent Ulrich Storgaard Andersen fra UCL s afdeling for kvalitet og udvikling. 4

5 2. Præsentation af dimittenderne og aftagerne I undersøgelsen indgår studerende, der færdiggjorde deres uddannelse i sommeren 2016 eller vinteren Som aftagere indgår ledere med kompetence til at ansætte nye medarbejdere. Uddannelsen har udpeget aftagerrespondenter til undersøgelsen. 2.1 Dimittenderne Undersøgelsen er udsendt til 47 dimittender, og de 36 har svaret. Det giver en svarprocent på 77 %. Hovedparten af dimittenderne (89 % af svarene) arbejder i professionen. Resten er enten under uddannelse (6 %), er ledige (3 %) eller indgår i restgruppen (sygemeldt, på barsel mv.). 97 % dimittenderne i job blev ansat i løbet af de første tre måneder efter dimission. Cirka halvdelen er ansat i Region Syd og resten i Region Midtjylland og Region Sjælland. Dimittenderne er ansat indenfor følgende områder: Respondenter Radiologisk/ billeddiagnostisk afdeling 24 Nuklearmedicinsk afdeling 2 Strålebehandling 5 Privat hospital 1 Uddannelsesinstitution 0 Andet 0 I alt Aftagerne Undersøgelsen er udsendt til 32 aftagere, og de 15 har svaret. Det giver en svarprocent på 47 procent. To af svarpersonerne angiver, at de ikke inden for de sidste to år har ansat nyuddannede fra UCL, og de udgår derefter af undersøgelsen. Seks svarer, at de har ansat 1 3, fem svarer de har ansat 4 9 dimittender. To har ansat 10 eller flere. 5

6 3. Relevante kompetencer i professionen Uddannelsen har ud fra uddannelsesbekendtgørelsens mål for læringsudbytter opstillet en liste med kompetencer, som tilsammen dækker den viden, de færdigheder og kompetencer, som en dimittend skal opnå i uddannelsen. Dimittendernes er blevet spurgt om, hvor vigtige disse kompetencer er i deres job, og om hvordan de vurderer deres faglige kompetencer er på de forskellige områder. Aftagerne er blevet præsenteret for de samme kompetencer som dimittenderne, og aftagerne er blevet bedt om at vurdere, hvor vigtige de forskellige kompetencer er. 3.1 Dimittendernes vurdering af professionens relevante kompetencer Dimittenderne peger som de vigtigste 2 på følgende kompetencer: At kunne informere og kommunikere med patienter, pårørende og samarbejdspartnere omkring forberedelse, udførelse og efterbehandling ved billeddiagnostik, billedvejledt behandling og stråleterapi. At kunne mestre kontrastindgift og anden udvalgt medicinindgift, observere virkning og bivirkning samt iværksætte adækvate handlinger. At kunne udøve omsorg og pleje med udgangspunkt i det enkelte menneskes behov. At kunne vurdere teknologiens muligheder, begrænsninger og anvendelse At kunne vurdere, prioritere og koordinere arbejdsopgaver ved konkrete billeddiagnostiske undersøgelser og behandlinger eller det konkrete stråleterapeutiske forløb. Dimittenderne peger som de mindst 3 vigtige på disse kompetencer: At kunne anvende analysemetoder og agere på forberedende laboratorieresultaters indvirkning på radiografifaglige problemstillinger. At kunne søge, udvælge, analysere og vurdere resultater af forskning og udvikling med relevans for radiografi. At kunne planlægge, gennemføre og evaluere stråleterapeutiske eller billeddiagnostiske undersøgelses- og behandlingsforløb Aftagernes vurdering af professionens relevante kompetencer Aftagerne peger som de vigtigste 5 på følgende kompetencer: At kunne anvende, vurdere, begrunde og formidle radiografifaglige metoder 2. De vigtigste kompetencer forstås som de tre fem kompetencer, som har de højeste positive scorer i de samlede resultater. 3. De mindst vigtige kompetencer forstås som de tre fem kompetencer, der har de laveste scorer i de samlede resultater. 4. Fem svarpersoner svarer enten i mindre grad eller slet ikke vigtige. 5. De vigtigste kompetencer forstås som de tre fem kompetencer, som har de højeste positive scorer i de samlede resultater. 6

7 At kunne informere og kommunikere med patienter, pårørende og samarbejdspartnere omkring forberedelse, udførelse og efterbehandling ved billeddiagnostik, billedvejledt behandling og stråleterapi. At kunne anvende, begrunde og dokumentere radiografifaglige standarder. At kunne fremstille billedmateriale til diagnostik og behandling og udføre radiografiske undersøgelser, behandlinger eller stråleterapi på baggrund af en vurdering af det enkelte menneskes situation og den nødvendige teknologi. At kunne identificere eget læringsbehov. Aftagerne peger som de mindst vigtige 6 på disse kompetencer: At kunne søge, udvælge, analysere og vurdere resultater af forskning og udvikling med relevans for radiografi. At kunne anvende viden og færdigheder til udvikling af radiografisk praksis. At kunne vurdere, prioritere og koordinere arbejdsopgaver ved konkrete billeddiagnostiske undersøgelser og behandlinger eller det konkrete Én af de vigtige kompetencer har overlap mellem dimittender og aftagere. Èn af de mindst vigtige kompetencer har overlap mellem dimittender og aftagere. 6. De mindst vigtige kompetencer forstås, som de tre fem kompetencer, der har de laveste scorer i de samlede resultater. 7

8 4. Vurdering af dimittendernes kompetencer Dimittenderne er i undersøgelsen blevet bedt om at vurdere deres eget faglige niveau. Det er foregået ved, at den enkelte dimittend har vurderet egen faglighed for de kompetencer, som dimittenden selv har udpeget som de relevante, jf. afsnit 3. Aftagerne har vurderet dimittendernes kompetencer ud fra oversigten over de 14 kompetencer. Aftagerne har desuden vurderet dimittendernes kompetencer indenfor en række temaer fra UCL s strategi. 4.1 Dimittendernes vurdering af egne kompetencer Dimittendernes vurderer generelt deres faglige niveau som værende højt. Alle svarer positivt (i høj grad + i nogen grad) på spørgsmålet om deres uddannelsesforløb samlet set har bidraget til, at de har kompetencerne til at løse opgaverne som radiograf. I forhold til de enkelte kompetencer svarer stort set alle dimittender positivt på spørgsmålet om kan kompetencerne. Ind i mellem er der en enkelt dimittend, der svarer i mindre grad til spørgsmålet. 4.2 Aftagernes vurdering dimittendernes kompetencer Aftagerne vurderer dimittenderne positivt. Næsten alle (92 %) svarer positivt (i høj grad + i nogen grad) på spørgsmålet om, de nyuddannede dimittenders kompetencer er relevante for deres funktion. Aftagerne vurderer dimittendernes faglige niveau mest positivt 7 på disse områder: At kunne informere og kommunikere med patienter, pårørende og samarbejdspartnere omkring forberedelse, udførelse og efterbehandling ved billeddiagnostik, billedvejledt behandling og stråleterapi. At mestre kontrastindgift og anden udvalgt medicinindgift, observere virkning og bivirkning samt iværksætte adækvate handlinger. At kunne udøve omsorg og pleje med udgangspunkt i det enkelte menneskes behov. At samarbejde monofagligt og tværfagligt. Aftagerne vurderer dimittendernes faglige niveau mindst positivt 8 på disse områder: At anvende viden og færdigheder til udvikling af radiografisk praksis. At søge, udvælge, analysere og vurdere resultater af forskning og udvikling med relevans for radiografi. At viden om ioniserende stråling til at træffe kvalificerede valg. At håndtere etiske dilemmaer, som knytter sig til radiografien. 7. De fire fem kompetencer, som har de højeste positive scorer i de samlede resultater. 8. De tre fem kompetencer, der har de laveste scorer i de samlede resultater. 8

9 Aftagerne har i spørgeskemaet haft mulighed for at komme med uddybende kommentarer om manglende kompetencer. Der er fem kommentarer, hvor de alle handler om de nyuddannedes manglende erfaring. En aftager udtrykker det på denne måde: De nyuddannede radiografer er usikre på dem selv. En anden aftager siger: de er jo novicer. Så de kompetencer de mangler, opøver de. 4.3 Aftagernes vurdering af dimittendernes kompetencer fra UCL s strategi UCL har i Strategi 2020 prioriteret en række kompetencer, som alle studerende skal have tilegnet sig i løbet af uddannelsen. Uddannelserne har siden 2013 arbejdet på at styrke dimittendernes kompetencer indenfor disse områder, og aftagerne har vurderet dimittendernes kompetencer. I skemaet herunder kan til venstre ses kompetencerne og til højre andelen af positive svar: Andel positive svar (I høj grad + i nogen grad) Dimittenderne kan arbejde borgerrettet* 63 % Dimittenderne evner at arbejde sammen med andre professioner 92 % Dimittenderne har forståelsen for virksomhedens rammer og opgaver (policyforståelse) 42 % Dimittenderne bidrager til udviklingen af opgaveløsningen 75 % Dimittenderne behersker relevante teknologier 100 % * Sammenvejning af to spørgsmål Det ses, at aftagerne generelt vurderer dimittendernes kompetencer som høje. Scoren indenfor temaet policyforståelse er markant lavere end på de andre temaer. Halvdelen af aftagerne vurderer, at dimittenderne i mindre grad har denne kompetence. Aftagerne har haft mulighed for at komme med kommentarer. Der er tre kommentarer om policyforståelse. En skriver, at det er en forståelse, der naturligt udvikles gennem den længere tilknytning til specialet. En anden siger, at det er også et problem for almindelige medarbejdere med lang anciennitet. 9

10 5. Anbefalinger Både de nyuddannede dimittender og aftagerne er blevet bedt om at komme med anbefalinger, der kan styrke uddannelsens relevans. Således er dimittender og aftagere blevet bedt om at foreslå kompetencer, der bør have en højere prioritet i uddannelsen. Aftagerne er desuden blevet bedt om at byde ind med de kompetencer, der om fem år er vigtigst i professionen. 5.1 Styrkelse af uddannelsens relevans Dimittenderne har skrevet 10 kommentarer om, hvad der kunne prioriteres højere i uddannelsen. Tendensen (fem kommentarer) er, at flere efterlyser mere viden om det medicinske felt. En dimittend udtrykker det (fyldigt) på denne måde: Generel viden om medicin som man som radiograf oftest skal være opmærksom på, f.eks. blodfortyndende. Og mere viden om hvad medicin der gives til kritisk syge patienter, f.eks. ved hjertestop eller en allergisk reaktion. Mere viden om de forskellige blodprøvetal. Aftagerne har skrevet 10 kommentarer, som peger i forskellige retninger. To kommentarer peger på vigtigheden af at kunne arbejde med sammenhængende patientforløb. En af dem skriver det på denne måde: Patientforløb og forløb på tværs mellem afdelinger i sundhedsvæsenet. Altså fokus på patientens behov som defineret af denne. Fremtiden er at vi løser og planlægger opgaver sammen. En god rtg. undersøgelse er ikke eftertragtet, hvis patientens helhedsoplevelse er dårlig, eksempelvis efterfølgende skal vente på den videre behandling. Tre andre kommentarer råder uddannelsen til at styrke det praktiske aspekt. Det udtrykkes for eksempel på denne måde: Ønsker at de er stærke praktikere... I dag er de super gode til at finde artikler, materiale, forske og skrive opgaver, men de bør være mere klar til at tage hånd om patienterne. Det er hovedparten af de udlærte, der skal arbejde med patienter og mindre med forskning. 5.2 Behov for kompetencer i den nærmeste fremtid Aftagerne har skrevet otte kommentarer om, hvad er om fem år er vigtigst på hver svarpersons arbejdsplads. Kommentarerne går i to retninger. Den ene er, at dimittenderne skal kunne indgå mere bredt i samarbejde om patienternes forløb. En aftager udtrykker det på denne måde: Samarbejde med kollegaer om opgaven, forståelsen af man er del af et større forløb". Den anden tendens peger på tekniske kompetencer, såsom: Indtegningskompetencer på CT og MR af risikoorganer, kompetencer ift fusioneringer af CT/MR/PET, arc therapy... 10