Gram Skole 2018 (Haderslev)

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Gram Skole 2018 (Haderslev)"

Sten Jessen
5 år siden
Visninger:

1 GRAM SKOLE 2018 (HADERSLEV) / 10. DECEMBER 2018 Gram Skole 2018 (Haderslev) Gram Skole har udviklet Gramblomsten, der g ennem samarbejde og struktur har formået at skabe en alsidig og succesfuld holddeling, der byder eleverne på et møde med forskellig e arbejdsformer, der vil g avne dem senere i livet. Både skoleleder, forældre, lærere og børn er g lade og tryg g e ved den nye innovative holddeling, som på Gram Skole er blevet en stor succes. 1

2 I 2015 begyndte Gram Skole arbejdet med Gra m blo m s te n. De t be g yndte m e d to lære re, s o m ha vde e t s to rt ø ns ke o m a t s a m a rbe jde i undervis ningen på årgangen. Grambloms ten er en m e to de til a t s trukture re unde rvis ning e n, s å s amarbejde på tværs af årgangen øges. Fordelene e r m a ng e, bø rne ne få r e n s tø rre fa g lig o g s o cia l relations flade - ligeledes lærer de at arbejde s e lvs tændig t o g ta g e a ns va r fo r e g ne lærings proces s er. Der er en g od afveksling og en tydelig struktur og med de forskellig e rum og den fysiske bevæg else mellem rummene g iver det ens barn mulig hed for at afstemme sindet inden man g år til næste undervisning sdel. Gramblomsten g ør børnene klar til at navig ere i mellem forskellig e arbejdsformer - en erfaring de vil kunne brug e i deres arbejdsliv, s ig e r e n fo rælde r o m Gra m blo m s te n. D i v e r s i t e t i u n d e r v i s n i n g e n Tilrettelæggels en og s truktureringen indbyder til divers itet i undervis ningen. Lærerne arbejder bå de te o re tis k o g i pra ks is i e t pro fe s s io ne lt lærings fælles s kab. 2 Den største styrke er, at man kan spille hinanden allerbedst ud, ved at man fordeler de fag lig e kompetencer, så vores spidskompetencer kommer i spil. Børn får og så mulig hed for at lære g ennem den interaktion, der er,

3 når to voksne er på, samt mulig hed for at få eksempelvis matematiske forklaring er på forskellig t vis, s ig e r e n lære r o m Gra m blo m s te n o g fo rts ætte r: I teamet er det en fantastisk berig else, hvis man bring er forskellig e situationer i hinandens undervisning til refleksion, hvorefter hele teamet kan lære af det. Ligeledes giver s trukturen mulighed for, at e le ve rne a ltid m ø de r de n be ds te udg a ve a f lærerne, da arbejds metoden giver mulighed for, at lærerne komplementerer hinanden. T r e d y n a m i s k e h o l d I pra ks is de le r m a n å rg a ng e n på tre dyna m is ke hold. Det kan være ud fra differentiering, dreng - pig e, inte re s s e o g læring s s tile de s lig e. De t fø rs te ho ld få r unde rvis ning, de t næs te ho ld a rbe jde r m e d e n lære r s o m ve jle de r, o g de t s ids te ho ld a rbe jde r s e lvs tændig t i zo ne n fo r nærm e s te læring. Efte r e n tid (20 m in) ro te re r ho lde ne, s å alle kommer igennem de fors kellige s tationer. Dog e r de t s å fle ks ibe lt, a t hvis e n e le v g e rne vil ha ve e lle r ha r be ho v unde rvis ning e n fle re g a ng e, s å e r de r m ulig he d fo r de t. De t be tyde r a t vi på s ko le n ha r tre lo ka le r til hve r å rg a ng m e d hve r s in funktio na lite t. 1. A uditorium : her undervis es der, og hele holdet ka n s a m le s he r. 2. Reflektorium : her arbejdes der med en lærer s o m ve jle de r, o g de tte rum e r indre tte t m e g e t g ruppe o rie nte re t. 3. Fo kus o rium : he r a rbe jde r bø rne ne s å a t s ig e i de re s e g e t fo kus. S ide n be g ynde ls e n i 2015 ha r fle re kla s s e r s lutte t s ig til a rbe jds m e to de n, o g bå de, e le ve r, lære re o g forældre er glade for den innovative arbejds facon. Jeg synes at man kan være mere sammen med andre end dem man plejer at samarbejde med, s iger en af børnene om Grambloms ten. 3

4 Jeg er blevet bedre til at samarbejde s ig e r e t a nde t ba rn. Jeg synes, at det bliver ved med at være sjovt fortæller et tredje barn om Grambloms ten. Nu oplever jeg at mine andre børn og så er beg yndt at arbejde med Gramblomsten i deres klasser, og især den store fremhæver og er g lade for de nye mulig heder, der er i samarbejde og strukturering i timerne, s ig e r e n fo rælde r o m e rfa ring e n m e d Grambloms ten. En e nke lt kla s s e ha r udvikle t vide re på ide e n til a t lave en årgang, hvor verdens målene er omdrejnings punktet i Grambloms ten. Det er en meg et modellerbar undervisning stilg ang - og potentialet i det er, at teamet får mulig hed for at arbejde mere målrettet med elevernes fag lig e, sociale og personlig e udvikling, s iger s koleleder, Majbrit Schmidt. D e t e r f å g r e b, d e r s k a l t i l f o r a t i m p l e m e n t e r e G r a m b l o m s t e n p å e n s k o l e. Tim e rne på å rg a ng e n s ka l lægges pa ra lle l - g e rne i m o dule r. De r s ka l s ætte s cirka é n fælle s fo rbe re de ls e s tim e a f i te a m e t o m ug e n. De r s ka l la ve s fælle s å rs pla n. Man s ka l brug e tre o m rå de r- de t kunne o g s å være to kla s s e r o g e t g a ng a re a l. S ids t, m e n ikke m inds t, s ka l m a n brug e tid på a t implementere modellen i s amarbejde med e le ve rne. 4 Det allerbedste ved

5 Gramblomsten er, at det tag er sit udspring i en praksis og erfaring udviklet lærere i samarbejde med en elevg ruppe, s iger s koleleder, Majbrit Schmidt. Ho l d d e l i n g p å e n h e l t n y o g d y n a m i s k m å d e Gra m blo m s te n s ka l vælg e s s o m vinde r a f å re ts DM i s ko le udvikling, fo rdi de t e r e t nytænkende, innovativt projekt, der arbejder med ho ldde ling på e n he lt ny o g dyna m is k m å de, hvo r elevernes møde med fors kellige arbejds former er o g s å e n læring i s ig s e lv. Ho ldde ling e n g ive r mulighed for s amarbejde lærerne i mellem, og konceptet kan implementeres på mange årgange o g s ko le r i Da nm a rk. 5

Relaterede dokumenter

Skæring Skole 2018 (Aarhus)

SKÆRING SKOLE 2018 (AARHUS) / 10. DECEMBER 2018 Skæring Skole 2018 (Aarhus) ForældreForum er en ny praksis, der åbner mulig hed for at alle kan bidrag e til udvikling en på Skæring Skole. Skolens personale