Læreplaner 2014/2015. Åbyhøj Dagtilbud

Transkript

1 Læreplaner 2014/2015 Åbyhøj Dagtilbud Version 2014/2015. Revideret juni 2014

2 1

3 Indhold INDLEDNING... 3 FRA DAGTILBUDDETS UDVIKLINGSPLAN... 3 DAGTILBUDDETS OVERORDENDE LÆREPLAN... 4 BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING... 5 SOCIALE KOMPETENCER... 6 KROP OG BEVÆGELSE... 7 SPROG... 8 NATUR OG NATURFÆNOMENER... 9 KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER DE 6 LÆREPLANSTEMAER: DAGTILBUDDETS OVERORDNEDE PÅ VEJ MOD 3 ÅR DE 6 LÆREPLANSTEMAER: DAGTILBUDDETS OVERORDNEDE PÅ VEJ MOD 6 ÅR SMTTE-MODELEN AFDELINGENS LÆREPLAN ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING SOCIALE KOMPETENCER KROP OG BEVÆGELSE SPROGLIG UDVIKLING NATUR OG NATURFÆNOMENER KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER SKEMA TIL BRUG FOR MEDARBEJDERNES BESKRIVELSE AF LÆREPLANSTEMA EVALUERING AF LÆREPLANER 2014/ EVALUERING AF AFDELINGERNES LÆREPLAN EVALUERING AF DAGTILBUDDETS LÆREPLAN BEMÆRKNINGER TIL LÆREPLANEN OG EVALUERINGEN

4 INDLEDNING Fra Dagtilbuddets udviklingsplan Dagtilbudslederen har det overordnede ansvar for de pædagogiske lærerplaner. Pædagogisk Leder har det direkte ansvar for udarbejdelsen og evaluering af sin afdelings pædagogiske læreplaner. Konceptet for afdelingernes pædagogiske læreplaner er bygget op omkring Smtte-modellen Dagtilbuddets mål og indikatorer er med udgangspunkt i beskrivelserne i Status og Udviklingssamtalerne, som udarbejdet af Videncenteret for pædagogisk udvikling, Børn og Unge, Aarhus Kommune. I dagtilbuddet indgår de 6 læreplanstemaer: Personlighedsudvikling Sociale kompetencer Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier - i 2 læringsrum: I den almindelige pædagogiske praksis, Planlagte aktiviteter, 3

5 Åbyhøj Dagtilbud DAGTILBUDDETS OVERORDENDE LÆREPLAN Dagtilbuddets læreplaner tager afsæt i Dagtilbudsloven, Aarhus Kommunes Børn og Ungepolitik, budgetmål, strategier og indikatorer. Dagtilbuddets afdelinger udarbejder egen læreplan med afsæt i dagtilbuddets overordnede læreplan. Den enkelte afdeling fremsender én gang årligt i maj til dagtilbuddets ledelsesteam sin samlede evaluering og dokumentation. Evalueringerne vil indgå som videndeling afdelingerne imellem og danne grundlag for de fremadrettede læreplaner og justering af dagtilbuddets Udviklingsplan. Dagtilbuddets beskrivelse af læreplanstemaerne vil blive justeret med baggrund i afdelingernes evalueringer og dokumentation i maj. Arbejdet på det konkrete niveau vil således påvirke Dagtilbuddets overordnede mål og indikatorer for læring. Institutionsafdelingernes læreplaner findes på BørneIntra under den enkelte afdeling. Vedr. børn med særlige behov for støtte, indgår de i de almindelige læreplanstemaer med aktiviteter og samvær i den samlede børnegruppe. Eventuelle særlige fokusområder for læring og udvikling vil fremgå af individuelle og konkrete handlerplaner. 4

6 Barnets alsidige personlighedsudvikling Temaområde Robusthed, Selvfølelse, selvværd, selvtillid, empati, fantasi, selvhjulpenhed, nysgerrighed og egenomsorg. Mål At barnets individualitet respekteres og barnets selvværd styrkes og derved bliver psykisk robust. At det enkelte barn udvikler evnen til at tage et selvstændigt initiativ i.f.t. at indfri sit umiddelbare behov, samtidig med at kunne have forståelse / indleve sig i andres. At det enkelte barn udvikler evnen til at løse konflikter med ord og ved forhandling, samtidig med at det tager vare på sin egen integritet. Sådan gør vi Anerkendelse, omsorg, nærhed, tid og rum til fordybelse, succesoplevelser, medbestemmelse, se, høre og forstå den enkelte, mangfoldighed, voksenrollemodel, tid, ro og rum til interaktionen og inklusionen. Barnet mødes med en anerkendende tilgang, og vi møder barnet i den nærmeste udviklingszone, det Befinder sig i. Barnet skal føle sig set, hørt, forstået og inkluderet. Trivsel At det enkelte barn har troen på det kan selv (jeg kan, jeg vil, jeg tør). At det enkelte barn oplever sig selv som afholdt og værdsat individ, der er beskyttet af et fællesskab. At det enkelte barn kan mærke dets egne grænser - kunne sige til og fra - og på samme tid indgå som en social del af et større fællesskab. Læring Børn har behov for at lære at håndtere de mange forskellige følelser, der opstår i fællesskabet lige fra engagement, venskab og kærlighed til ligegyldighed og konkurrence. At børnene udvikler evnen til at løse konflikter med ord og ved handling. For at der overhovedet kan finde læring sted, arbejder vi på at gøre barnet tryg i gruppen, så det også ser sig selv som en betydningsfuld del deraf. Give barnet mulighed for at kunne deltage i og afkode kammeraternes lege, og være en legekammerat gruppen forholder sig til. Dette mener vi, er forudsætningen for, at børn kan udvikle deres kompetencer. Plads til mangfoldighed, kreativitet, nysgerrighed og fordybelse. Sundhed Glade, trygge børn der kan, vil og tør både at være sig selv og være en del af det sociale fællesskab. At barnet oplever sig som værdifulde deltager i et socialt og kulturelt fællesskab. At barnet kan vise forskellige sider af sig selv. At barnet kan udtrykke sine tanker, følelser og give sin menig til kende. At barnet har tiltro til sig selv. Udvikling Børn har brug for at udfolde sig og afprøve deres potentialer. Muligheden for at forfølge små ideer, skabe egne projekter og opleve, at de børn og voksne, de er sammen med i dagtilbuddet anerkender dem for deres indsats, styrker selvværdet. Give barnet mulighed for at kunne deltage i og afkode kammeraternes lege, og være en legekammerat gruppen forholder sig til. Dette mener vi, er forudsætningen for, at børn kan udvikle deres kompetencer. 5

7 Sociale kompetencer Temaområde Tilegnelse af sprog, rummelighed, samarbejde, kunne sige til og at kunne sige fra, forståelse af forskellighed. Mål At børnene lærer at se og respekterer hinandens grænser. At børnene udvikler evnen til at være en del af fællesskabet. At børnene udvikler evnen til at indgå i og fastholde venskaber med flere børn. Sådan gør vi Tilgodeser legen og dens vilkår, tydelige voksne, bevidstgørelse af forskellige sociale kodekser (regler, værdier, kulturer), se, høre, og forstå hinanden. Det enkelte barn skal møde synlige voksne, der tør og vil tage ansvar. De voksne skal være vejledende i forhold til barnet hjælpe det med at sætte ord på handlingerne. Trivsel Udviser livsglæde. Evne at have respekt og omsorg og udvikle konstruktive tilknytningsrelationer til andre børn og voksne, herunder lære at give og tage. At møde andres følelsesmæssige udtryk og behov og selv vise det samme. At sætte grænser for sig selv ved at vise andre, hvor langt de kan eller vil gå. At være nysgerrigt udforskende sammen med andre og kunne sætte sig spor i form af unikke bidrag til det fælles At indgå i relationer med andre børn og voksne, hvor alle forpligter sig, viser ansvar og er parate til at løse konflikter At have indflydelse på sit hverdagsliv, herunder at foretage valg og argumentere for sine meninger. Læring At udvise empati. At det enkelte barn evner at danne venskaber. Evnen til at danne sociale tilknytningsrelationer. At barnet kan udfolde sig i leg, i samarbejde med andre om at løse opgaver og realisere drømme. At det enkelte barn kan deltage aktivt i både et mindre og et større fællesskab. At det enkelte barn spontant går i gang med at lege med andre børn. At det enkelte barn kan opretholde en leg over længere tid uden voksendeltagelse. At det enkelte barn kan samarbejde om en aktivitet. At det enkelte barn ikke mobber eller udelukker et andet barn fra fællesskabet. Sundhed At det enkelte barn oplever sig som værdifulde deltager i et fællesskab. At det enkelte barn evner at danne venskaber og komme med i grupper, hvor det kan give og opnå anerkendelse fra andre. At det enkelte barn har troen på det kan selv (jeg kan, jeg vil, jeg tør). Udvikling Børn skal i omsorg og respekt have mulighed for at udvikle konstruktive og nære relationer til andre mennesker. Der skal være plads til at give udtryk for egne følelser og behov samtidig med, at børnene også forstår, at andre har de samme behov. Børn skal drage sig erfaringer med at sætte grænser for sig selv og sige til og fra. 6

8 Krop og bevægelse Temaområde Motorisk udvikling, sanseintegration, kendskab til egen krop og fysisk formåen. Mål Børnene skal opleve glæde og tilfredsstilles ved at bruge kroppen. De skal have lyst til at bevæge sig ude og opholde sig i naturen. At børnene er selvhjulpne og aktive f.eks i forbindelse med af og påklædning, toiletbesøg osv. At børnene udvikler udholdenhed, og mestre koordinering af grundbevægelserne Sådan gør vi Fokus på at der er gode bevægelsesmuligheder både ude og inde. Trivsel At det enkelte barn opleve glæde ved sin krop og ved at være i bevægelse. At det enkelte barn selv tager initiativ til motoriske lege og udfordringer, vi ser ligeledes, at det tager del i de lege, de voksne tager initiativ til. At det enkelte barn udforsker, afprøver, nyder og forstår det fysiske miljø, naturen og kulturen gennem kropslig handling. Læring Det enkelte barn skal have mulighed for at opleve glæde ved sin krop og ved at være i bevægelse samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner og bevægelser i både fri leg og tilrettelagte fysiske udfordringer. Børnene sætter perler på snor, bygger med klodser og andet konstruktionslegetøj, holder på en blyant, laver puslespil m.m. De kravler, løber, hopper, står på hovedet, slår koldbøtter, cykler, kaster, griber, sparker til en bold, går balancegang m.m. At børnene selv kan tage tøj af og på, knapper, lyner lynlåse, snører sko og holder orden i garderoben. Selvhjulpenhed ved toiletbesøg, Deltager i borddækning og oprydning, spiser ordentligt, hælder op, rækker hinanden tingene. Sundhed Børns læring knytter sig altid til kroppen. Kroppen er fundamentet for læring, hvor det igennem sansesystemet får erfaring, viden, følelsesmæssig og sociale processer og kommunikation. At det enkelte barn er bevidst om ens egen krop. At det enkelte barn er aktiv med kroppen. Sund ernæring. God søvn. God hygiejne. Udvikling At det enkelte barn udvikler motoriske kompetencer, styrke, udholdenhed og bevægelighed. At det enkelte barn afprøver mangfoldige bevægelsesudfordringer i dagligdagen. At det enkelte barn udfordres i varierede bevægelsesmiljøer, og udnytter de muligheder, der ligger i leg, i naturen og i årstiderne. At det enkelte barn bruger og stimuler alle sanser gennem brug af forskellige materialer og redskaber. 7

9 Sprog Temaområde Udvikling af et godt og nuanceret sprog med stort ordforråd. Mål At børnenes ordforråd øges og udtrykker sig nuanceret. De skal kunne lytte til andre og sætte ord på følelser, samt lære at kommunikere med sin omverden At børnene udvikler evnen til at aflæse andres kropslige kommunikation. At børnene eksperimenterer med sproget herunder skriftsproget Sådan gør vi Sproggrupper, dialogisk oplæsning, eventyrfortælling, højtlæsning, genfortælling, rim og remser og samtale. Den voksne hjælper børnene med at sætte ord på konflikter bruge ord i stedet for at slå. Den voksne spejler børnene ved at sætte ord på de følelser børnene har, samt ved at vise egne følelser og sætter ord på dem. Eksempelvis læses der højt, fortælles historier og materialet Trin for trin inddrages. De voksne sætter ord på det, de gør de fortæller og forklarer. Børnene opfordres ligeledes til at fortælle og forklare. Historielæsning, sang, rim og remser, drama, mm. integreres i de forskellige aktiviteter, vi iværksætter. Trivsel At det enkelte barn evner at skabe kontakt og kommunikere i mimik, kropssprog og talesprog. Spontant synger / digtesynger og fortæller historier Læring Det enkelte barn skal have mulighed for at udvikle sit sprog gennem hverdags aktiviteter. At sætte ord på tanker, følelser, handlinger og oplevelser. At støtte og udvikle det enkelte barns interesse for og nysgerrighed i forhold til tegn, symboler, bogstaver og tal. Sundhed Indgår i samtaler med voksne eller andre børn, hvor der både tales, lyttes, stilles spørgsmål og gives svar, eller hvor der i fællesskab planlægges fælles handlinger. At det enkelte barn evner at formidle egen forståelse, mening, tvivl, følelser og tanker. At det enkelte barn eksperimenterer med forskellige udtryksformer som fx pjattesnak, digte, rim og remser. Udvikling At udvikle ordforråd og forståelse for sprogets regler udvikle sproglig kompetence. Forstå de begreber og regler, der gælder for det talte sprog. At blive fortrolig med sammenhæng mellem kropssprog, mimik og det talte sprog. At blive støttet i at udvikle dels deres ordforråd og begreber, dels deres interesse for det skrevne sprog, eksempelvis gennem de større børns legeskrivning og de mindres højtlæsning af kendte billedbøger. At de voksne støtter det enkelte barn i at udvikle et varieret og korrekt sprog samt en evne til at bruge sproget, så det passer i forskellige situationer. 8

10 Natur og naturfænomener Temaområde Forståelsen for forskelligt vejr og årstider, dyr og plantelivet, forhold til vind, vand, ild og jord. Mål Vi ønsker, at børnene vil opleve glæde ved at opholde sig i naturen og følge årets gang. At de får viden om natur, dyr og naturvidenskab samt lærer at respektere naturen. At børnene udvikler interesse for at være i naturen på alle årstider i al slags vejr. At børn udvikler respekt for natur og miljø. Sådan gør vi Bruger legepladsen i alle slags vejr, udture til skov, eng, strand og å i vores nær miljø, samt bålaktiviteter. Trivsel At det enkelte barn er kropsligt aktivt, er medoplevende, nysgerrig, vidende og viser gælde ved at være ude i naturen uanset vejr og vind. Læring At det enkelte barn kan håndtere og få førstehåndsoplevelser med naturens dyr, planter og materialer. At det enkelte barn stiller spørgsmål til egne erfaringer og få udfordret dets viden om naturfænomener. At det enkelte barn får erfaringer med årsag, virkning og sammenhæng. At det enkelte barn får udviklet sin evne til at bygge, skabe og konstruere ved hjælp af forskellige materialer og teknikker. At det enkelte barn erfare naturen med alle sanser og opleve den som et rum for leg og fantasi, og som rum for både vilde og stille aktiviteter. At det enkelte barn udviser respekt og ansvarlighed for natur og miljø. Sundhed Frisk luft. Et aktiv udeliv giver sunde, robuste, nysgerrige børn med gå på mod. Oplever vind og vejr og de fire årstider. Udvikling Udvikler det enkelte barns fantasi, skaberevne og kompetencer ved at eksperimentere med: jord, ild, vand og luft. Pirrer det enkelte barns nysgerrighed. Udvikler taktilsans, rum- og retningssans. Udvikler det enkelte barns motorik og sansestimulering. 9

11 Kulturelle udtryksformer og værdier Temaområde Forståelse for forskellige værdier og kulturer, socialisering, kreativitet og aktivt medskaber, samt udvikling af den æstetiske sans. Mål At børnene lærer om dansk kultur og de danske traditioner, der er i relation hertil. Børnene skal ligeledes lære om andre landes kulturer og traditioner. De skal præsenteres for forskellige kunstarter og eksperimentere med forskellige udtryksformer. At børnene udvikler evnen til at anvende sig selv som kulturel udtryksform. Sådan gør vi Opretholder og finder nye traditioner, rollelege, musiske aktiviteter, sanglege, højtlæsning, eventyrfortælling, kreative udtryksformer (male, tegne mv.), ture ud af huset, teater, cirkus, fokus på mad i dagligdagen, mad fra forskellige kultur. Trivsel Fordybelse. Glæde. Kreativitet. Leg. Læring Børnekulturen i institutionen skal give alle børn lige muligheder for deltagelse i fællesskabet ud fra deres forudsætninger og potentialer. Kendskab til forskellige kulturelle udtryksformer og værdier. Præsenteres for forskellige udfordrende materialer og måder at bruge disse på i en skabende, æstetisk læreproces. Formidle danske traditioner. Inspirere til at forstå egen og andres kultur og æstetiske udtryksformer. Sundhed Fantasi, spontanitet og vildskab Omverdensbevidsthed. Sansepåvirkning. Eksperimentere og afprøver i.f.t. egne styrker og erfaring. Udvikling Selvværd jeg kan, jeg vil og jeg tør. Kendskab til kulturelle traditioner og lokale kunstneriske tilbud. 10

12 De 6 læreplanstemaer: DAGTILBUDDETS OVERORDNEDE På vej mod 3 år Tema Mål udvikler begyndende kompetence til: Indikatorer Som eksempler kan ses ved, at barnet: Alsidig personlig udvikling - at have indlevelse i andre - at handle selvstændigt - at være psykisk robust Smiler når andre smiler Trøster dem, som er kede af det og smiler, når andre er glade Kalder på andre for, at de kan se, høre eller være med Udfordret spørger til andre Uopfordret udtrykker, hvad det vil og kan Uopfordret hjælper og støtter andre Bevæger sig fra noget kendt til noget ukendt Viser med krop og sprog, hvad det vil Kan trøstes og falde til ro Sociale kompetencer - at etablere venskaber - at indgå i fællesskabets sociale spilleregler - at kommunikere med følelser Smiler ved synet af bestemte bør Spørger bestemte børn om de vil deltage Hjælper, opsøger, roser, efterligner, trøster, og taler om bestemte børn gentagne gange Udtrykker ønske om at være med i fællesskabet på trods af uenigheder Overholder aftaler og regler i adfærd, leg og spil Fortæller andre, hvad de må og ikke må Fortæller, morer sig og udtrykker sin ked-af-det-hed, vrede eller angst med tale- og kropssprog Giver respons på ængstelse og glæde Viser insisterede, hvad det har lyst til Krop og bevægelse - at være selvhjulpen i hverdagen - at have kropsbevidst - at være rutineret med sine grundbevægelser Klare stort set af- og påklædning Vasker hænder og hjælper til med at børste tænder Tager initiativ til at gå på toilet Bevæger kroppen i overensstemmelse med konkrete udfordringer Er stille for at koncentrere sig om at benytte sanserne Efterligner andres bevægelser med kroppen Går, løber, hopper, kravler, slår kolbøtter, kaster, griber sikkert Balancerer på ét ben og skifter mellem højre og venstre ben Cykler, løber eller går over en længere distance uden at give op Sproglig udvikling - at etablere sproglig kontakt - at kommunikere med sin omverden - at forstå sprogets regler Søger øjenkontakt og siger noget Tager initiativ til at snakke med andre Snakker til andre for at få dem til at se eller høre noget bestemt Anvender og leger med lyde, ord og remser i samvær med andre Giver respons på det, som andre siger og gør Fortæller om sine oplevelser Siger sætninger med mindst 3 4 ord Skriver sit navn leger, at det skriver Bruger sproglig korrekte endelser Natur og naturfænomener - at have glæde ved oplevelser i naturen - at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen - at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener Løber, hopper, ler og snakker i og om naturen Udtrykker begejstring ved at se dyrespor og bosteder for dyr Bygger og leger med naturmaterialer Kikker i bøger om dyr og planter og snakker om, hvad det ser Viser med sin adfærd respekt for dyr og planter Sætter navne eller begreber på nogle dyr, planter og naturfænomener Flytter ting i naturen og iagttager dyr og deres adfærd Spørger til regn, sne, ild, sol, måne og stjerner Spørger til dyrenes boliger og til, hvad de spiser Kulturelle udtryksformer og værdier - at være kreativ - at være opmærksom på egen kultur - at deltage i kulturelle fællesskaber Eksperimenterer med materialer Finder på nye og anderledes måder at lege, danse, synge, og tegne på Undersøge det, som er anderledes Leger med oplevelser fra de nære omgivelser Klæder sig ud og leger at være en anden Kikker fokuseret på andres påklædninger, sprog og adfærd Er aktiv med krop og sprog i dramalege Udvikler og fastholder regler sammen med andre i leg og spil Deltager i sanglege og sange med mimik og fagter 11

13 De 6 læreplanstemaer: DAGTILBUDDETS OVERORDNEDE På vej mod 6 år Tema Mål udvikler kompetence til: Indikatorer Som eksempler kan ses ved, at barnet: Alsidig personlig udvikling - at have indlevelse i andre - at tage vare på egen personlig integritet - at være psykisk robust Udtaler og viser forståelse for andres adfærd og meninger Udsætter egne behov til fordel for andres og tilbyder andre sin hjælp Opfordrer og inviterer andre til at være med i det sociale fællesskab Fortæller, hvad det vil være med til og ikke med til Kræver sin ret til at beskæftige sig med det, som det selv har valgt Argumenterer for at blive lyttet til og forstået Viser mod ved at tage nye initiativer og forsøger sig med at indgå i ukendte relationer og aktiviteter Giver udtryk for sine følelser og meninger, forsvarer og står ved dem Håndterer andre børns udfordringer og afvisninger Sociale kompetencer - at etablere og fastholde venskaber - at indgå i samspil med andre - at handle i sociale fællesskaber Tager kontakt til andre børn og opfodre til at lege, snakke og være sammen Fortæller noget positivt om andre børn og bruger begrebet ven Hjælper, er loyal, trøster og genetablerer venskaber Snakker med andre om sine tanker og følelser Lytter, fortæller, svarer og spørger og deltager i samtaler Udtrykker tolerance og accept over for andre Samarbejder, søger fælles løsninger og indgår i kompromisser Fortæller om, at aftaler, regler i lege og spil skal overholdes og gør det selv Forhindrer at andre udelukke fra fællesskabet Krop og bevægelse - at være selvhjulpen i hverdagen - at have kropsbevidst - at mestre koordinering af grundbevægelserne Klare af- og påklædning samt toiletbesøg Tager passende tøj på i forhold til årstiden og vejret Hjælper til med praktiske gøremål Handler kropsligt i overensstemmelse med sproglige udfordringer Beskriver de kropslige fornemmelser af glæde, frygt, vrede, smerte og ked-afdet-hed Fortæller om og beskriver sin krop og alle sine sanser Mestrer to eller flere forskellige bevægelser samtidigt Veksler mellem at være i kropslig ro og i bevægelse Udholder og overvinder længerevarende fysiske udfordringer Sproglig udvikling - at forstå og bruge sproget situationsuafhængigt - at kommunikere med sin omverden - at eksperimentere med skriftsproget Svarer relevant på spørgsmål om hvordan, hvorfor, hvem og hvad Genfortæller en hændelse og fortæller om n oget, som kan eller skal finde sted Siger lange komplekse sætninger med fordi og som. Fortæller sine oplevelser sammenhængende Håndterer problemer og konflikter ved hjælp af sproget Snakker om og kan benytte forskellige teknologier Benytte ord, tal og bogstaver i leg Tolker, hvad logoer og skilte symboliserer Genkender de fleste bogstaver og skriver enkelte ord Natur og naturfænomener - at eksperimentere nysgerrigt med naturens materialer - at have indsigt i dyrs og planters livsbetingelser - at efterleve adfærdsregler i naturen Afprøver og udvider sine grænser Afprøver, hvad naturens materialer kan anvendes til og holde til Omtaler og benytter kategorier som vægt, form, længde og antal, når barnet undersøger og reflekterer over naturens materialer Undersøger og spørger til dyrs og planters livsbetingelser Fortæller om dyrs levesteder og levemåder Fortæller om tegn på døgnets o årstidernes skiften Ryder op, fjerner affald og passer på dyrs og planters liv og betingelser Spørger til, hvad der er spiseligt, giftigt, sundt, usundt, i orden og ikke i orden Tilpasser sin adfærd efter gældende regler og normer Kulturelle udtryksformer og værdier - at være kreativ - at forstå egen og andres kulturer - at forstå etiske og moralske emner og dilemmaer Deltager i og og skaber rolle- og regellege med forskellige temaer og udtryksformer Fortæller om følelser og ideer, som udløses i mødet med forskellige kulturelle udtryk Former i ler, tegner, fortæller historier, synger, danser og klæder sig ud og kombinerer nogle af disse Leger rolle- og andre børnelege Fortæller om forskellige kulturer og traditioner Begrunder sin interesse i at deltage i kulturelle aktiviteter Begrunder med ord og viser med adfærd en optagethed af etiske dilemmaer Spørger og reflekterer over livet og døden I tale og leg forholder sig til og skelner mellem godt og ondt, mellem rigtigt og forkert og mellem sandhed og løgn 12

14 SMTTE-MODELEN Afdelingens pædagogiske læreplaner er bygget op omkring Smtte-modellen 13

15 Åbyhøj Dagtilbud AFDELINGENS LÆREPLAN AFDELINGENS NAVN: Når vi arbejder med børnenes læring og udvikling, gør vi det med særligt fokus på Som resultat ser vi, at... Pædagogisk Leder: 14

16 Skema til brug FOR AFDELINGENS beskrivelse af læreplanstemaet efter metoden smtte-modelen Alsidig personlig udvikling Smttemodel Derfor gør vi følgende Tekst Aldersgruppe: Sammenhæng Vi skal Mål Vi vil Tiltag Vi vil se Tegn Hvornår og hvordan til hvem Evaluering og dokumentation H-børn 15

17 Skema til brug FOR AFDELINGENS beskrivelse af læreplanstemaet efter metoden smtte-modelen Sociale kompetencer Smttemodel Derfor gør vi følgende Tekst Aldersgruppe: Sammenhæng Vi skal Mål Vi vil Tiltag Vi vil se Tegn Hvornår og hvordan til hvem Evaluering og dokumentation H-børn 16

18 Skema til brug FOR AFDELINGENS beskrivelse af læreplanstemaet efter metoden smtte-modelen Krop og bevægelse Smttemodel Derfor gør vi følgende Tekst Aldersgruppe: Sammenhæng Vi skal Mål Vi vil Tiltag Vi vil se Tegn Hvornår og hvordan til hvem Evaluering og dokumentation H-børn 17

19 Skema til brug FOR AFDELINGENS beskrivelse af læreplanstemaet efter metoden smtte-modelen Sproglig udvikling Smttemodel Derfor gør vi følgende Tekst Aldersgruppe: Sammenhæng Vi skal Mål Vi vil Tiltag Vi vil se Tegn Hvornår og hvordan til hvem Evaluering og dokumentation H-børn 18

20 Skema til brug FOR AFDELINGENS beskrivelse af læreplanstemaet efter metoden smtte-modelen Natur og naturfænomener Smttemodel Derfor gør vi følgende Tekst Aldersgruppe: Sammenhæng Vi skal Mål Vi vil Tiltag Vi vil se Tegn Hvornår og hvordan til hvem Evaluering og dokumentation H-børn 19

21 Skema til brug FOR AFDELINGENS beskrivelse af læreplanstemaet efter metoden smtte-modelen Kulturelle udtryksformer og værdier Smttemodel Derfor gør vi følgende Tekst Aldersgruppe: Sammenhæng Vi skal Mål Vi vil Tiltag Vi vil se Tegn Hvornår og hvordan til hvem Evaluering og dokumentation H-børn 20

22 Skema til brug FOR MEDARBEJDERNES beskrivelse af læreplanstema Skriv ikke i dette originale skema, men tag kopi Læreplanstema: Smttemodel Tekst Aldersgruppe: Læringsrum: I alm. pædagogiske praksis Planlagt aktivitet Derfor gør vi følgende Sammenhæng Vi skal Mål Vi vil Tiltag Vi vil se Tegn Hvornår og hvordan til hvem Evaluering og dokumentation H-børn 21

23 Evaluering af Læreplaner 2014/

24 Evaluering af AFDELINGERNES LÆREPLAN Dagtilbudslederen har det overordnede ansvar for de pædagogiske lærerplaner. Pædagogisk Leder har det direkte ansvar for udarbejdelsen og evaluering af afdelingens pædagogiske læreplaner. Konceptet for afdelingernes pædagogiske læreplaner er bygget op omkring Smtte-modellen og vil i kommende år tænkes ind i Århus kommunes Virksomhedsmodel: Roye-modellen. (Ressourcer Organisering Ydelse Effekt). Evalueringen af afdelingernes læreplan er rammesat af dagtilbuddet og indgår i dagtilbuddets samlede årsplan og mødeflow. De enkelte afdelinger drøfter deres evaluering på forældrerådsmøde og på personalemøde inden medio maj, således ledelsesteamet kan drøfte evalueringerne på ledelsesteammøde ultimo maj. Evalueringen fremlægges for dagtilbudsbestyrelsen. Hvert andet år indgår evalueringerne i dagtilbuddets afrapportering i en kvalitetsrapport. Hvert år indgår evalueringerne i justeringerne af dagtilbuddets lokale udviklingsplan. Hvert år justeres afdelingernes, og dagtilbuddets overordnede læreplaner, således de er opdateret hvert år umiddelbart efter sommerferien. 23

25 Skema til brug FOR AFDELINGENS evaluering af læreplanstema Læreplanstema: Alsidig personlig udvikling Beskriv de generelle læringsrum I Alm. praksis Benævn aktiviteterne / læringsrum Aktiviteter Særligt fokus Sammenhæng Nr 1 Evaluering: Alsidig personlig udvikling Ressourcer Organisering Ydelse Effekt Målopfyldelse 1-10 Tiltag, ændringer Bemærkninger 24

26 Skema til brug FOR AFDELINGENS evaluering af læreplanstema Læreplanstema: Sociale kompetencer Beskriv de generelle læringsrum I Alm. praksis Benævn aktiviteterne / læringsrum Aktiviteter Særligt fokus Sammenhæng Nr 2 Evaluering: Sociale kompetencer Ressourcer Organisering Ydelse Effekt Målopfyldelse 1-10 Tiltag, ændringer Bemærkninger 25

27 Skema til brug FOR AFDELINGENS evaluering af læreplanstema Læreplanstema: Krop og bevægelse Beskriv de generelle læringsrum I Alm. praksis Benævn aktiviteterne / læringsrum Aktiviteter Særligt fokus Sammenhæng Nr 3 Evaluering: Krop og bevægelse Ressourcer Organisering Ydelse Effekt Målopfyldelse 1-10 Tiltag, ændringer Bemærkninger 26

28 Skema til brug FOR AFDELINGENS evaluering af læreplanstema Læreplanstema: Sproglig udvikling Beskriv de generelle læringsrum I Alm. praksis Benævn aktiviteterne / læringsrum Aktiviteter Særligt fokus Sammenhæng Nr 4 Evaluering: Sproglig udvikling Ressourcer Organisering Ydelse Effekt Målopfyldelse 1-10 Tiltag, ændringer Bemærkninger 27

29 Skema til brug FOR AFDELINGENS evaluering af læreplanstema Læreplanstema: Natur og naturfænomener Beskriv de generelle læringsrum I Alm. praksis Benævn aktiviteterne / læringsrum Aktiviteter Særligt fokus Sammenhæng Nr 5 Evaluering: Natur og Naturfænomener Ressourcer Organisering Ydelse Effekt Målopfyldelse 1-10 Tiltag, ændringer Bemærkninger 28

30 Skema til brug FOR AFDELINGENS evaluering af læreplanstema Læreplanstema: Kulturelle udtryksformer og værdier Beskriv de generelle læringsrum I Alm. praksis Benævn aktiviteterne / læringsrum Aktiviteter Særligt fokus Sammenhæng Nr 6 Evaluering: Kulturelle udtryksformer Ressourcer Organisering Ydelse Effekt Målopfyldelse 1-10 Tiltag, ændringer Bemærkninger 29

31 Evaluering af DAGTILBUDDETS LÆREPLAN Dagtilbudslederen har det overordnede ansvar for de pædagogiske lærerplaner. Pædagogisk Leder har det direkte ansvar for udarbejdelsen og evaluering af afdelingens pædagogiske læreplaner. Konceptet for afdelingernes pædagogiske læreplaner er bygget op omkring Smtte-modellen og vil i kommende år tænkes ind i Århus kommunes Virksomhedsmodel: Roye-modellen. (Ressourcer Organisering Ydelse Effekt). Point i spørgeskemaet 1 = i meget lav grad, 10 i meget høj grad. 7: Lærerplanerne sættes i sammenhæng med dagtilbuddets sprogindsats vedr. dialogisk oplæsning, skriftsprog, rim og remser, samt sprogvurderinger og Status- og udviklingssamtalerne. Nr Evalueringsspørgsmål Ja Point 1 10 Nej Ved ikke 7 Sætter I Lærerplanerne i sammenhæng med dagtilbuddets sprogindsats vedr. dialogisk oplæsning, skriftsprog, rim og remser, samt sprogvurderinger og Status- og udviklingssamtalerne 8: I dagtilbuddet indgår de 6 læreplanstemaer i 2 overordnede læringsrum: Almindelige pædagogiske praksis Planlagte aktiviteter Nr Evalueringsspørgsmål Ja Point 1 10 Nej Ved ikke 8 I afdelingen indgår de 6 læreplanstemaer i 2 læringsrum, som nedenstående. Hos os indgår Almindelige pædagogiske praksis Planlaget aktiviteter 9: Den enkelte afdeling redegør i sine pædagogiske læreplaner for alle 6 læreplanstemaer for Sammenhæng, Mål, Tiltag og Tegn og Evalueringsplan, samt plan for dokumentation og formidlingen. Læreplanstemaerne indgår i statussamtalerne med forældrene. Den enkelte afdeling fremsender én gang årligt (maj / juni) til dagtilbuddets ledelsesteam sin samlede evaluering og dokumentation. Evalueringerne vil indgå som videndeling afdelingerne imellem og vil danne grundlag for de fremadrettede læreplaner såvel i afdelingerne som i dagtilbud og som justering af dagtilbuddets Udviklingsplan. Nr Evalueringsspørgsmål Ja Point 1 10 Nej Ved ikke 9 I afdelingen redegøres der for alle 6 lærerplanstemaer jf. smtte-modellen. Hos os redegøres for nedenstående: Sammenhæng Mål Tiltag Tegn Evalueringsplan 30

32 10: I 2014 og 2015 vil der i afdelingerne være særligt fokus på læreplanstemaerne. Hvilke læreplanstemaer har afdelingerne haft særligt fokus på Nr Evalueringsspørgsmål Ja Point 1 10 Nej Ved ikke 10 Hos os har vi haft særligt fokus på: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Krop og bevægelse Sproglig udvikling Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier 11 & 12: Dagtilbuddets beskrivelse af læreplanstemaerne vil blive udarbejdet med grundlag i afdelingernes evalueringer og dokumentation i maj / juni Arbejdet på det konkrete niveau vil således påvirke Dagtilbuddets overordnede mål og indikatorer. Institutionsafdelingernes læreplaner findes på BørneIntra under den enkelte afdeling. Vedr. børn med særlige behov, herunder Udsatte børn og børn med handicap indgår de i de almindelige læreplanstemaer, aktiviteter og samvær i den samlede børnegruppe. Eventuelle særlige fokusområder for læring og udvikling vil fremgå af individuelle og konkret aktuelle handlerplaner. Nr Evalueringsspørgsmål Ja Point 1 10 Nej Ved ikke 11 Findes afdelingens lærerplan på BørneIntra,s hjemmeside så de kan ses af alle? Nr Evalueringsspørgsmål Ja Point 1 10 Nej Ved ikke 12 Vores særlige fokus områder for Udsatte børn og børn med handicap har været? Hvis Ja, hvilke: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Krop og bevægelse Sproglig udvikling Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier 13 18: Forslag til justering / ændring af Dagtilbuddets overordnede læreplaner Nr Evalueringsspørgsmål Ja Nej Forslag til ændringer 13 Jeres forslag til ændring af dagtilbuddets lærerplanstema: Barnets alsidige personlighedsudvikling Mål Trivsel Læring Sundhed Udvikling 31

33 Nr Evalueringsspørgsmål Ja Nej Forslag til ændringer 14 Jeres forslag til ændring af dagtilbuddets lærerplanstema: Sociale kompetencer Mål Trivsel Læring Sundhed Udvikling Nr Evalueringsspørgsmål Ja Nej Forslag til ændringer 15 Jeres forslag til ændring af dagtilbuddets lærerplanstema: Krop og bevægelse Mål Trivsel Læring Sundhed Udvikling Nr Evalueringsspørgsmål Ja Nej Forslag til ændringer 16 Jeres forslag til ændring af dagtilbuddets lærerplanstema Sprog Mål Trivsel Læring Sundhed Udvikling Nr Evalueringsspørgsmål Ja Nej Forslag til ændringer 17 Jeres forslag til ændring af dagtilbuddets lærerplanstema: Natur og natur fænomener Mål Trivsel Læring Sundhed Udvikling Nr Evalueringsspørgsmål Ja Nej Forslag til ændringer 18 Jeres forslag til ændring af dagtilbuddets lærerplanstema: Kulturelle udtryksformer og værdier Mål Trivsel Læring Sundhed Udvikling 32

34 Bemærkninger til læreplanen og evalueringen Nr Bemærkninger 19 Personalegruppen Forældregruppen / råd Bestyrelse Ledelse 33