Mål- og indholdsbeskrivelse. Dronninggårdskolens SFO/SFK

Transkript

1 Mål- og indholdsbeskrivelse Dronninggårdskolens SFO/SFK 2018/2019

2

3 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 1 SFO/SFK på Dronninggårdskolen... 2 Mål- og indholdsbeskrivelse... 3 Kommunens børne- og ungepolitik... 4 Kommunens børne- ungepolitik omfatter tre områder:... 4 Elementer i mål- og indholdsbeskrivelsen Barnets alsidige udvikling Sprog og udtryksformer Naturen og miljø Kulturelle udtryksformer Krop og bevægelse... 8 Mini-SFO... 9 Børn med særlige behov Træning og faglig fordybelse Børnenes valg af aktiviteter Samarbejde med forældrene Evaluering og justering

4 SFO/SFK på Dronninggårdskolen Dronninggårdskolens SFO/SFK omfatter børn fra klasse klasse går i SFO klasse går i SFK. Der er normalt åbent i forlængelse af undervisningen til klokken I ferier og på skolefridage er der åbent for tilmeldte fra kl Både i juleferien og i juli måned samarbejder SFO erne på tværs af skolerne om tilbud om åbning. På skoledage er der morgenåbning fra klokken 7.00 for tilmeldte børn. Eleverne fra 0. 3 kl. registreres, og der er fremmødekontrol. For eleverne i klasseer der ikke fremmødekontrol. Der er fælles brug af lokaler for skole og SFO. 2

5 Mål- og indholdsbeskrivelse Formålet med SFO/SFK s Mål- og indholdsbeskrivelse er at give forældrene mulighed for at få indblik i skolens pædagogiske prioriteringer i forhold til de fælleskommunale mål i børne- ungepolitikken i Rudersdal Kommune og Dronningårdskolens øvrige udviklingsplan. Hensigten er at sikre et fælles fokus og en sammenhængende indsats i vores skole- og fritidstilbud. På Dronninggårdskolen har personalet i indskolingen en fælles forståelse for arbejdet med børns faglige og sociale udvikling, og de tager også et fælles ansvar for den. Lærerne og pædagogerne arbejder sammen om undervisning og handleplaner for de enkelte klasser og for det enkelte barns alsidige og personlige udvikling. Børn og forældre oplever på den måde fælles holdninger og et godt samarbejde om børnenes udvikling og indskolingens læringsmiljø. 3

6 Kommunens børne- og ungepolitik Om læring: Alle børn og unge skal lære mere og udfordres til at udvikle deres læringspotentiale bedst muligt. Om sundhed: Alle børn og unge skal have en sundere og fysisk aktiv hverdag samt tilbringe mere tid i naturen. Om trivsel: Alle børn og unge skal trives bedre, færre børn skal mistrives, og alle skal være aktive deltagere i fællesskabet. 4

7 Elementer i mål- og indholdsbeskrivelsen De tre områder i børne- ungepolitikken omsættes i praksis som en del af et sammenhængende skole- og fritidstilbud, hvor der løbende prioriteres inden for følgende områder. Den daglige praksis på Dronninggårdskolen sikrer iøvrigt, at de professionelle, der arbejder i skole og SFO kender og respekterer hinandens fagligheder, koordinerer indsatserne og samarbejder om at skabe helhed og sammenhæng for det enkelte barn. De voksne i SFO/SFK lægger desuden vægt på at vise vej, motivere og skabe tryghed. De arbejder i særlig grad med at lære børn sociale samspilsregler, fx samarbejde, konflikthåndtering og at vise omsorg for hinanden. 5

8 Områderne i mål- og indholdsbeskrivelsen for SFO/SFK er følgende: 1. Barnets alsidige udvikling Mål SFO en skal bidrage til, at barnet får lyst til at lære mere og bliver nysgerrig. SFO en skal bidrage til, at børn få lyst til at honorere krav, der stimulerer dem. SFO en skal bidrage til, at barnet oplever stærke og engagerende oplevelser. SFO en skal bidrage til, at barnet får en hverdag med mulighed for at engagere sig og tage initiativ. SFO en skal bidrage til, at barnet får hjælp til at håndtere egne og andres følelser. SFO en skal bidrage til, at børnene får mulighed for at lære også sammen med andre på mange forskellige måder. SFO en skal bidrage til, at børnene får mulighed for at indgå i og bidrage til forpligtende fællesskaber. 6

9 2. Sprog og udtryksformer Mål SFO en skal bidrage til at udvikle børns sproglige og begrebsmæssige udvikling. SFO en skal bidrage til, at børn gennem samtale, dialog, oplæsning og fortælling lærer at udtrykke egne oplevelser og får indsigt i andres m.m. SFO en skal bidrage til, at børn lærer at der er forskellige måder at kommunikere på. SFO en skal bidrage til, at børnene lærer, at sproget har mange forskellige anvendelsesformer og betydninger. 3. Naturen og miljø Mål SFO en skal bidrage til, at børnene får mulighed for at gå på opdagelse i naturen. SFO en skal bidrage til, at børnene lærer at tage hensyn til og vise respekt for miljøet. SFO en skal bidrage til, at børnene får mulighed for at udforske naturfaglige fænomener. SFO en skal bidrage til, at børnene får indsigt i dyr og planters livsvilkår. 7

10 4. Kulturelle udtryksformer Mål SFO en skal bidrage til at give børnene mulighed for at opleve glæde gennem forskellige udtryksformer, oplevelser og indlevelse. SFO en skal bidrage til, at børnene får mulighed for at udtrykke sig kreativt på forskellige måder med billeder, musik, sang, dans, drama m.m. SFO en skal bidrage til at viderebringe traditioner. 5. Krop og bevægelse Mål SFO en skal bidrage til, at alle børn får alsidige bevægelsesmæssige oplevelser og give mulighed for at opleve glæden ved og lysten til at bevæge sig. SFO en skal bidrage til, at alle børn får gode kostvaner og viden om sund levevis. SFO en skal bidrage til, at alle børn får mulighed for at udtrykke sig til forskellige former for musik og rytme. 8

11 Mini-SFO 1.maj begynder børnene i Mini-SFO i Rudersdal Kommune. Inden start har de været igennem et overgangsforløb imellem børnehaverne i Rudersdal Kommune og skolen. Børnene kan have været sammen i forskellige sociale sammenhænge, ligesom de børn, der skal gå på skolen, bliver inviteret over på skolen en formiddag. Den 1. maj er en ganske særlig dag for skolen. Den fejres som første skoledag med flag, velkomst og er en lille festdag. Om formiddagen er Mini-SFO børnene i eget lokale, men om eftermiddagen er de integreret med de andre børn i SFO. De første uger i maj gennemgår børnene et særligt introduktionsforløb til de enkelte SFOværksteder, så de kan vælge mellem aktiviteterne ud fra kendskab til dem. Indholdet i Mini-SFO er en blanding af at gøre børnene trygge ved skolen og de voksne, at lære hinanden at kende, at blive fortrolig med vaner og rutiner og så småt arbejde med noget af indholdsbeskrivelsen for børnehaveklassen, så børnene er godt rustede til at begynde i 0. klasse efter sommerferien. Der er en særskilt folder om skolens Mini-SFO tilbud på skolens hjemmeside. 9

12 Børn med særlige behov Et særligt tæt samarbejde imellem pædagogerne og lærerne i forhold til børn med særlige behov er påkrævet. Det er i den sammenhæng vigtigt at arbejde anerkendende og empatisk, at være tydelig og hjælpe barnet med at overskue og skabe struktur i hverdagen i SFO en. I de enkelte klasseteams bliver der efter behov udarbejdet handleplaner for udvalgte børn med særlige behov med udgangspunkt i barnets forudsætninger, resurser og potentialer. Et tæt samarbejde med skolens resurseteam (specialpædagoger og inklusionsvejleder) er desuden også påkrævet. 10

13 Træning og faglig fordybelse I den udstrækning børnene har brug for at træne fagligt stof efter skole eller fordybe sig mere fagligt, skaber SFO/SFK rum og mulighed for dette. Det kan både dreje sig om børn, der oplever faglige udfordringer i det daglige eller børn, der har særlige forudsætninger, som bør tilgodeses. Børnenes valg af aktiviteter Planlægningen af børnenes tid i SFO/SFK sker i en vekselvirkning mellem voksenstyrede og selvvalgte aktiviteter for at sikre, at børnene oplever medindflydelse i og en oplevelse af integritet i eget liv. I forhold til valg af aktiviteter, har skolen udarbejdet et værkstedskatalog, hvor børnene sammen med deres forældre kan orientere sig i, hvilke værkstedsaktiviteter, SFO en tilbyder. Desuden taler klassepædagogerne med børnene hver dag om, hvilke aktiviteter, der er mulige at deltage i den pågældende dag. Værkstedskataloget er tilgængeligt på skolens hjemmeside. 11

14 Samarbejde med forældrene På Dronninggårdskolen betragter vi forældrene som en vigtig resurse og ønsker altid at inddrage forældrenes perspektiv også, når hverdagen i skolens SFO/SFK skal planlægges. Vi inddrager vores charter i samarbejdet for at skabe klarhed i forventningsafstemningen imellem skole og hjem. 12

15 Evaluering og justering Med jævne mellemrum justeres såvel SFO/SFK s værkstedsfolder som folderen for Mini-SFO. Dronninggårdskolen er en udviklingsorienteret skole, der gerne tænker nyt og prøver nye tiltag, men som også er solidt forankret på gode traditioner og viden om det, der virker positivt ind på børnenes udvikling. De voksne i SFO/SFK lytter til børnenes input og ideer til aktiviteter og indarbejder dem gerne i den almindelige daglige praksis, når de kan se, at aktiviteterne er med til at understøtte børnenes oplevelse af sig selv som betydningsfulde og aktive deltagere i sociale fællesskaber og i læringsfællesskaber. Alle børn i Dronningårdskolens SFO/SFK skal inddrages og være med til at bestemme på en måde, der giver mening i forhold til deres alder og udviklingstrin. Inddragelse kan have værdi i sig selv og understøtte barnets udvikling, og elevernes trivsel og personlige vækst er omdrejningspunktet i udviklingen af vores SFO/SFK. Jennie Eckardt Daglig leder af SFO/SFK Gitte Moltzen Skoleleder 13

16 Dronninggårdskolen Rønnebærvej Holte Tlf: