PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Adresse: Kirsebærgården 3-5 Tlf.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialiseringsområder, som institutionen ikke tilbyder, kan slettes). A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Adresse: Kirsebærgården 3-5 Tlf.: Børnehuset Kirsebærgården adresse: kirsebaergaarden@alleroed.dk aala@alleroed.dk Bhu-kirsebaergaarden.dk Hjemmesideadresse: Åbningstider: Mandag til torsdag 6:35-16:45, fredag 6:40-16 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) x 1

2 er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Socialministeriets bekendtgørelse og lovkrav om dagtilbud. Senest krav om læreplaner, børnemiljø og sprogvurdering af de 3 årlige børn. Vi har en harmonisk børnegruppe, bestående at både danske og 2 sprogede børn. Familierne bor i lokalområdet i eget hus/ rækkehus. Forældrene er ofte resoursefyldte og for manges vedkommende arbejdende i København. 77 børn 0 til 6 år ARBEJDSMETODER: Beskrivelse af institutionens pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag. Vi har et værdigrundlag, som afspejler vores menneskesyn og vores pædagogik. Vores værdigrundlag er grundlag for en god arbejdsplads, samt fundamentet for hvordan vi handler. Børnehuset er en organisation i sig selv, men er også en brik i en stor organisation - Allerød kommune. Allerød kommune har udarbejdet et værdigrundlag som alle medarbejder høj som lav forpligter sig til at efterleve ved ansættelsen, og som alle borgere skal kunne genkende i deres relation til medarbejderne: Vi skaber resultater gennem dialog med vores brugere Derfor skal vi være: Åbne Professionelt imødekommende Troværdige Åbne fordi vi skal forstå deres situation og være lydhøre over for deres udlægning af sagerne Professionelt imødekommende fordi vi skal handle ud 2

3 fra at vi har to sider at tage hensyn til. Vi er her på den ene side for at betjene vores brugere. Vi er her på den anden side for at sikre at love, byrådsbeslutninger og faglige vurderinger sætter grænser som de skal. Troværdige fordi de skal kunne regne med os. Vi skal gøre det vi siger og sige det vi gør. Specifikt for børnehuset Kirsebærgården: Vi vil skabe tryghed og trivsel ved professionelt, både fagligt og personligt: at indgå i dialog, at vise respekt, at være anerkendende, at være empatisk, og være nærværende. I forhold til kollegaerne fordi: det skaber arbejdsglæde og hermed også et udviklende læringsmiljø. vi vil skabe samarbejde vise, respekt og støtte hinandens trivsel og sikre erfaringsudveksling. vi vil udvise respekt og empati for vores forskelligheder og anerkende den enkeltes kompetencer og faglighed da det vil styrke udviklingen af personale gruppen. I forhold til forældrene fordi: vi i samarbejde med forældre skaber sammenhæng og udvikling i barnets liv. 3

4 vi vil anerkende at børnene er forældrenes børn og støtte forældrene i forældrerollen. vi vil sikre at forældrene føler sig trygge samt får en vished om at deres barn bliver set og hørt. I forhold til børnene fordi: vi ønsker glade, sunde og harmoniske børn med en sikker base, der gør dem i stand til at møde livet og dets mange udfordringer. vi vil skabe grundlag for barnets udvikling ved at styrke dets selvværd og ved at se hele barnet. vi vil skabe et trygt læringsmiljø, hvor de kan udvikle deres sociale og personlige kompetencer og blive velfungerende individer. Respekt for børns grænser Vi arbejder med stor respekt for børns grænser for at forebygge krænkelser og overgreb overfor børnene samt undgå mistænkeliggørelse og misforståede situationer. I vores daglige tætte kontakt med børnene er vi meget opmærksomme på ikke at overskride børnenes grænser når vi giver knus & kram, trøst, bleskift, og vi kysser f.eks. ikke børnene. Hvis et barn overskrider en medarbejders grænse (eks. kys, nappe i bryst / numse osv.) må den enkelte medarbejder lytte til egne grænser og markere dem overfor barnet (eks. sige: jeg kan ikke lide, når du., kan du ikke. i stedet for?). Frie aktiviteter - fri leg Børnene skal ikke sættes i gang af voksne hele tiden, 4

5 de skal lære at "lege selv", dvs. de får lov til at mærke, hvad de selv har lyst til, finde inspiration i de forhåndenværende muligheder, dvs. institutionens legetøj og legeredskaber inde som ude. Børnene får vigtige erfaringer ved at udforske omverden, sig selv og hinanden på egne præmisser. Personalet er til stede for at iagttage, støtte, hjælpe og evt. sætte grænser i de situationer barnet ikke selv kan overskue. Den anerkendende tilgang og den Integrerende baggrund Selvbestemmelse og medbestemmelse er vigtige dele af vores pædagogik og vi er blevet inspirerede af teorien om den anerkendende tilgang samt den italienske inspirerede pædagogik der hedder Den integrerende baggrund Det er en pædagogik hvis hovedformål er at inddrage det enkelte barn i dialogen og planlægningen af fælles aktiviteter og dermed give børnene medindflydelse på dagligdagen. Dette gøres ved at indsamle spor og så binde aktiviteterne sammen i en fælles narrativ fortælling. En fælles historie kan være et vandemne, en ridderhistorie, en fælles udstilling om drømmekasser eller andet. Endvidere skal vores pædagogik afspejle en integration af barnets liv i vores dagligdag, være med til at skabe et kontinuerligt sammenhæng i barnets liv. Dvs. at lige såvel som børnene bliver integreret i institutionen, skal vores pædagogik også afspejle en sammenhæng i barnets liv udenfor institutionen. 5

6 Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Vi er fysisk to bygninger med to vuggestuegrupper og mellem gruppen i det ene hus og to børnehavegrupper i det andet. Vi har en stor fælles legeplads, med mulighed for mange fysiske og sansemæssige oplevelser for børnene. Eks. Kælkebakke, rutchebaner, sandkasser og legehuse, boldbane, grill plads hvor der laves mad osv. 1 virksomhedsleder Åse Ladefoged 1 daglig leder Dorte Rasmussen 9 pædagoger 6 pædagog medhjælpere Dato for sidste revidering: studerende 1 madmor og 1 madfar (køkken personale) 6

7 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Vi forventer, at den studerende har læst vores virksomhedsplan og vores pædagogiske læreplan (kan også hentes på vores hjemmeside). Vi forventer, at den studerende har sat sig ind i seminariets krav for 1.praktik. Vi forventer, at den studerende beskriver sine mål og forventninger til praktikperioden. Vi forventer: At den studerende aktivt, nærværende og nysgerrigt vil indgå i vores daglig pædagogiske praksis. At den studerende vil bygge relevante 7

8 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, relationer til børnene, deres forældre og kollegaerne ved at gå i dialog med dem. At den studerende vil deltage i planlægning, gennemførelsen og evaluering af vores dagligdag. At den studerende vil lave iagttagelser af dagligdagen og reflektere disse iagttagelser og erfaringer. Der er reserveret tid til det i vejledningstimerne. At den studerende vil reflekterer over sin egen praksis. Der er reserveret tid til det i vejledningstimerne. At den studerende vil skrive et referat efter hver vejledningstime. Den studerende er med til at udvælge faglige temaer, som gennemgås ved den ugentlige vejledning. Temaerne kan f.eks. tage udgangspunkt i de seks læreplanstemaer, vores pædagogik og husets værdigrundlag. Der arbejdes løbende med lærings mål og de prioriteres højt til vejledningstimerne. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, Det aftales individuelt med den studerende. En del litteratur kan lånes i institutionen. Der arbejdes løbende med praktikdokumentet. Der er reserveret tid til det i vejledningstimerne Den studerende skal arbejde med vores metode: iagttagelse, fortælling og refleksion samt snaplog. På vejledningstimerne vil vi gennemgå og reflektere sammen over den studerenes praksis 8

9 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. og have fokus på kvaliteten i egne lære processer. Den studerendes logbog er en del af dette. Der er madordning for alle børn så den studerende sættes ind i pædagogikken bag det fode måltid den pædagogiske læreplans mål for dette. Den studerende vejledes i god håndhygiejne og får mulighed for at formidle det videre til børnegruppen. Vi snakker om de mest kendte børnesygdomme og forbyggelsen af disse. Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 9

10 C. Uddannelsesplan for 2. og 3. praktikperiode C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5- årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområdet retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Vi forventer at den studerende har læst vores virksomhedsplan og vores pædagogiske læreplan (kan også hentes på vores hjemmeside) Vi forventer, at den studerende har sat sig ind i seminariets krav for 2. lønnet praktik. Vi forventer, at den studerende beskriver sine mål og forventninger til praktikperioden. 10

11 Vi forventer: At den studerende kan indgå i vores hverdag og aktivt bidrager til tilrettelæggelsen og organiseringen af vores daglig pædagogiske arbejde. Dette vil ske løbende, i spontant opstående situationer, og ved at deltage personale- og stuemøder. At den studerende vil deltage i udviklingsprocesser når vi f.eks. evaluerer vores læreplaner, vores pædagogiske projekter og aktuelle problemstillinger. At den studerende selvstændigt kan planlægge og gennemføre pædagogiske processer samt dokumentere og evaluere dem i samarbejde med vejlederen. At den studerende kan lave iagttagelser eller fortællinger om vores daglige praksis, og diskutere og reflektere over dem med vejlederen. At den studerende kan reflektere over sin egen praksis og udvikle sin egen faglige identitet, kan diskutere og begrunde sine tanker og holdninger, og få lyst til at dele dem med os ved at lave et oplæg til et personalemøde/ stuemøde/ husmøde. Den studerende er med til at udvælge faglige temaer som gennemgås ved den ugentlige vejledning. Temaerne kan f.eks. tage udgangspunkt i de seks læreplanstemaer, vores pædagogik og husets værdigrundlag. samspil og interaktion samt skabe nærværende relationer og Se ovenfor 11

12 relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, dialog og professionel kommunikation, understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Se ovenfor leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, Se ovenfor kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis Se ovenfor omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Praktikvejledning i 2. praktikperiode målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Se ovenfor Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der arbejdes løbende med lærings mål og de prioriteres højt til vejledningstimerne. Vi vil afsætte tid og rum, så den studerende kan prøve egen praksis af, kan observere og blive observeret, få lov til at formulere sig skriftligt og verbalt og slutteligt være selvreflekterende sammen med vejleder. Det aftales individuelt med den studerende. En del litteratur kan lånes i institutionen. Der arbejdes løbende med praktikdokumentet. Der er reserveret tid til det i vejledningstimerne. 12

13 Vi evaluerer løbende praktikforløbet, specielt er der plads til det i vejledningstimerne. Vejlederen er ansvarlig for udtalelsen, som udarbejdes på baggrund af den løbende evaluering. Vejlederen sender begrundet indstilling til seminariet. 13

14 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Vi forventer at den studerende har læst vores Virksomhedsplan og vores pædagogiske læreplan (kan også hentes på vores hjemmeside). Vi forventer, at den studerende beskriver sine mål og forventninger til praktikperioden. Vi forventer, at den studerende har sat sig ind i seminariets krav for 3.praktik. Vi forventer: At den studerende tager del i vores pædagogiske praksis ved at være selvstændig, aktiv og synlig. Tage del i alle pædagogens opgaver, samt har overblik over hverdagen. At den studerende selvstændigt kan beskrive og analysere opståede situationer og pædagogiske problemstillinger og derefter opstille fagligt begrundede løsninger og handle derpå. 14

15 At den studerende kan deltage i beskrivelsen og analyseringen af de enkelte børns behov, og handle derpå. At den studerende kan reflektere over og redegøre for sin egen identitet som pædagog, og vise modenhed og faglighed i sit arbejde. Den studerende er med til at udvælge faglige temaer, som gennemgås ved den ugentlige vejledning. Temaerne kan f.eks. tage udgangspunkt i de seks læreplanstemaer, vores pædagogik og husets værdigrundlag. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem 15

16 evaluering, og førstehjælp. deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp. Praktikvejledning i 3. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der arbejdes løbende med lærings mål og de prioriteres højt til vejledningstimerne. Det planlægges en nøje struktur for specialisering tidligt i praktik forløbet. Den studerende har mulighed for at arbejde med specialisering under hele praktikforløbet. Det aftales individuelt med den studerende. En del litteratur kan lånes i institutionen. Der arbejdes løbende med praktikdokumentet. Der er reserveret tid til det i vejledningstimerne. Vi evaluerer løbende praktikforløbet, specielt er der plads til det i vejledningstimerne. Vejlederen er ansvarlig for udtalelsen, som udarbejdes på baggrund af den løbende evaluering. Vejlederen sender begrundet indstilling til seminariet. 16

17 17

18 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktikperiode. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogisk praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse 18

19 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. samt børn og unges omsorg og sundhed, og tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 19

20 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle 20

21 pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, førstehjælp. viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktik Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 21

22 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og 22

23 konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Praktikvejledning i 3. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 23

24 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik - 3.praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde deltage i udviklingen af den 24

25 innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 25