Godkendelse af klinisk undervisningssted

Transkript

1 Godkendelse af klinisk undervisningssted Halsnæs kommune Redegørelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland Februar 2017 Uddannelsesleder Merete Brædder Navn på det kliniske undervisningssted Halsnæs Kommune: Halsnæs Kommunes Hjemmesygepleje Hundested Plejecenter Frederiksværk Plejecenter Arresø Plejecenter Hvem har det ledelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til? Navn: Birgit Gundorph-Malling Stilling: Chef for Sundhed, Ældre og Kultur adresse: Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn: Maj Parsberg Oryé Stilling: Uddannelseskonsulent adresse: Anfør de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 1 : De kliniske vejledere i Halsnæs Kommune har som minimum 1/6 del af en sundhedsfaglig diplomuddannelse i Klinisk vejledning. De kliniske vejledere har yderligere mellem 2 til 6 andre sundhedsfaglige moduler i eksempelvis: Formidling, læring og forandringsprocesser, Sundhedsindsatser og begreber i Akut sygepleje, Supervision og vejledning, det obligatoriske og afsluttende modul eller lignende. 1 klinisk vejleder har en fuld sundhedsfaglig diplomuddannelse. De kliniske vejledere har derudover forskellige andre diplommoduler og kurser eksempelvis i Det personlige lederskab, demenskoordinator, Palliation, IV medicin, Triagering m.m. Anfør de pædagogiske og sygeplejefaglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer elementer af den kliniske undervisning til: Uddelegeres en opgave til andre sygeplejersker i forhold til den kliniske undervisning, er det til sygeplejersker som enten besidder erfaring og har lyst til at vejlede og videregive informationer eller er specialister på området, eksempelvis specialister indenfor sår, demens eller palliation. Det kan deslige være til andre faggrupper fx en farmaceut, hvor studerende modtager vejledning i medicinhåndtering. Anfør antal timer den kliniske vejleder har i gennemsnit pr. uge til den daglige kliniske vejledning sammen med den studerende: 1 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og mindst en 1/6 diplomuddannelse.

2 I gennemsnit har den kliniske vejleder som minimum 5 timer til klinisk vejledning per uge per studerende. Dette varierer meget da det er individuelt for hver enkelt studerende og ligger derfor i gennemsnittet mellem 5-7 timer per uge. Er der tale om komplicerede forløb, er vejledningstiden en del højere. Anfør antal timer i gennemsnit pr. semester som den kliniske vejleder har til rådighed i samarbejdet med den/de tilknyttede underviser(e) og uddannelsesinstitutionen: Til planlægning af tidspunkt for forudsætningsgivende aktivitet, deltagelse i denne med tilknyttet underviser, evt. klinisk besøg og anden kontakt undervejs, anslås i gennemsnit mellem 1-2 timer per studerende per semester. Anfør det kliniske undervisningssteds sygeplejefaglige-, tværsektorielle- og tværprofessionelle samarbejdspartnere: Den sygeplejerskestuderende vil møde og få indblik i mange forskellige samarbejdspartneres funktioner. Af eksterne samarbejdspartere kan nævnes hospitaler, borgernes praktiserende læge, øjenlæge eller andre læger/specialister, hospice, følge-hjem team, frivillige i foreningslivet med flere. Af interne samarbejdspartnere kan det eksempelvis være social- og sundhedshjælpere, socialog sundhedsassistenter, fysioterapeut, ergoterapeut, visitation, diætist, farmakonom, demenskonsulenter, forebyggende team, forløbskoordinatorer inden for : hjerneskade, sår, KOL, hjertekar. Derudover kan det være forflytningsvejledere, omsorgstandplejen, social - psykiatrien, alkohol- og rusmiddelteam, solskinforening for demensramte, Træning og Aktivitet, dagscentre med flere. Generel studieplan Redegørelse for de sygeplejefaglige- og uddannelsesmæssige forhold Semester Angiv hvilket semester der søges godkendelse til: 2. semester Sygeplejefaglige- og uddannelsesmæssige forhold (Beskriv nedenstående i forhold til det pågældende semester) Redegør for autentiske typiske patient/borgersituationer: Idet flere og flere sygeplejeopgaver varetages i primær sektor på baggrund af udviklingen af det nære sundhedsvæsen, vil den sygeplejerskestuderende møde mange borgere der Side 2 af 5

3 har behov for omfattende pleje og behandling og ofte komplekse forløb. Det vil i høj grad være borgere inde for det gerontologiske og geriatriske område. Studerende på 2. semester af sygeplejerskeuddannelsen vil typisk møde triageret borgerforløb indenfor følgende områder; Demens, Diabetes Mellitus (blodsukkermåling/insulingivning), sårpleje i forbindelse med operationer eller traumatiske/kroniske sår, KOL og hjerte- karsygdomme. Den studerende vil også få indsigt i andre borgersituationer fx sygepleje til terminale borgere, borgere med neurologiske sygdomme og deltagelse i forløbsprogrammer. Redegør for om patient/borgersituationer er medicinske og/eller kirurgiske forløb: Den studerende kan tilegne sig kompetencer indenfor såvel medicinsk som kirurgisk sygepleje. Af kirurgisk sygepleje kan det eksempelvis være følgende: stomipleje såsom nefrostomi, kolostomi eller trachestomi, anden kirurgisk sårpleje, eller det kan eksempelvis være efter øjenoperationer eller andre postoperative sygeplejeopgaver efter hospitalsindlæggelser. Af medicinsk sygepleje til såvel borgere med kroniske som akutte sygdomme, er det eksempelvis alt fra dispensering til medicingivning, herunder injektioner eller telemedicin. Derudover er der hele det pædagogiske område med vejledning, rådgivning og forebyggelse i forhold til konkrete borgersituationer til såvel medicinske- og/ eller kirurgiske borgerforløb. En stor del af læringstilbuddene i Halsnæs Kommune retter sig mod medicinske sygeplejeopgaver hos kroniske syge borgere i forskellige stadier, samt borgere der skal udredes eller rehabiliteres. Den studerende kan møde borgere med forholdsvis få sygdomme, samt borgere med meget komplekse sundheds-og sygdomsudfordringer. Derudover kan den studerende møde borgere, hvor der arbejdes forebyggende i forhold til folkesygdomme. Den studerende vil få mulighed for, at få kendskab til de forskellige udfordringer og komplekse sygeplejefaglige og tværfaglige udfordringer, der kan opstå i mødet mellem de sundhedsprofessionelle og borgerne i Halsnæs Kommune. Redegør for hvordan studerende har mulighed for at arbejde med de centrale elementer, der er rettet mod at den studerende kan opnå semestrets samlede læringsudbytte. 2 (max 2000 tegn inkl. mellemrum) Den studerende vil komme tilbage til samme praktiksted og som udgangspunkt være tilknyttet samme kliniske vejleder som på 1. semester. Den studerende vil som udgangspunkt møde borgere med forskellige former for neurologiske og/ eller cancersygdomme, såvel borgere som den studerende har mødt på 1. semester som nye borgerforløb. Derudover vil den studerende forsat blive præsenteret for borgere, der har både stabile som komplekse pleje- og behandlingsforløb. 2 Du finder fokusområde for klinisk undervisning i den respektive semesterbeskrivelse. Side 3 af 5

4 Der forventes en vis progression i udviklingen af den studerendes kompetencer, det vil sige at den studerende nu ved hjælp af den viden og færdighedstilegnelse som er opøvet på 1. semester forventes udviklet på 2. semester, således den studerende kan opstille mål, udføre og evaluere sygepleje til udvalgte borgere og ikke mindst fremfører klinisk beslutningstagen og faglig argumentation. Der vil være fokus på sygepleje/sygdomslære, ernæring, farmakologi og de 12 punkter opstillet i Vejledning for sygeplejefaglige optegnelser m.m. Dette vil ligeledes komme i spil ved undervisnings- og refleksionsseancerne, hvor der som udgangspunkt tilrettelægges undervisning i følgende emner: ergonomi, farmakologi, demens og hjerneskadede, sår, ernæring og palliation. Dette med henblik på, at understøtte den studerendes læring i praksis. Den studerende vil komme til at arbejde med at udføre en samlet sygeplejefaglig udredning, vurdere behov, opstille handleplaner og give forslag til tværfagligt samarbejde. På 2. semester skal den studerende indgå i et tværprofessionelt forløb på 2 dage, dvs. den studerende der er tilknyttet Halsnæs Kommune skal have to dages praktik på et hospital som der dannes makkerpar med. Pt. er der 4 afdelinger på Frederikssund hospital som der dannes makkerpar med. De kliniske vejleder på hospital og i primær sektor indgår aftaler med afdelingerne omkring dette. Omvendt modtager den kliniske vejleder og den studerende en til to studerende som er i praktik på hospitalet et besøg af disse. Det forventes at studerende der er i Halsnæs Kommune medvirer til at skabe et spændende og lærerigt læringsfælleskab for de studerende fra hospitalsafdelingerne. Redegør for hvordan de studerende har mulighed for at arbejde med de forudsætningsgivende studieaktiviteter i forbindelse med klinisk undervisning (max 1000 tegn inkl. mellemrum): Ved studiesamtalerne drøfter den studerende og den kliniske vejleder, hvilke borgerforløb det vil være hensigtsmæssige at fordybe sig i forhold til læringsudbytterne og den forudsætningsgivende aktivitet. Fokus vil være på, at komme omkring hele sygeplejeprocessen og i dialog med den kliniske vejleder drøfte selve interventionerne og ikke mindst opøve kompetencer i faglig argumentation. Den studerende vil som på 1. semester få adgang til omsorgssystemet og har ligeledes adgang til PPS (praktiske procedure i sygepleje), der beskriver den nyeste evidens baseret viden og procedurer inden for sygepleje. Den skriftlige del af den forudsætningsgivende aktivitet udformes på studiedage og den studerende modtager vejledning i dette svarende til en lektion. Det tilstræbes af den tilknyttede underviser fra uddannelsesinstitutionen er til stede ved fremlæggelsen ud over de øvrige 2. semesters studerende. Redegør for samarbejdsformer mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der samarbejdes via UC-praktikportalen, til studiesamtalerne, til før,- under- og eftervejledning og ved fælles refleksion/undervisning. Derudover er der vejledning til den forudsætningsgivende aktivitet. Side 4 af 5

5 Redegør for hvordan den studerendes individuelle studieplan kontinuerligt inddrages i klinisk undervisning (max 200 tegn inkl. mellemrum): Studieplanen inddrages ved studiesamtalerne, som den studerende har ansvaret for at ajourføre. Den kliniske vejleder følger op på, hvorvidt der er sammenhæng mellem den studerendes studieplan, selve borgerbesøgene og centrale elementer for 2. semester. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegørelse for hvordan evalueringer 3 indgår i kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Ved afsluttende studiesamtale opfordres den studerende til at aflevere en skriftlig evaluering, hvilket den studerende orienteres om er en forventning Halsnæs Kommune har til studerende. Ved afsluttende studiesamtale fremfører den studerende mundtlig evalueringen, dette kan være individuelt som i gruppe. Den studerendes evaluering formidles videre til relevante samarbejdspartnere eksempelvis daglig vejleder, ledelsen eller uddannelseskonsulent. I netværksgruppen (klinisk vejledere og uddannelseskonsulent) drøftes de studerendes evalueringer med henblik på, at kvalitetsudvikle praksis i forhold de studerendes oplevelser og i forhold til de kommende studerende. Udarbejdet af Dato Navn Titel Tlf. Mailadresse 22/ Maj Parsberg Oryé Uddannelseskonsulent mabpo@halsnaes.dk Ansøgning sendes til Kirsten Pilemann Vestergaard Uddannelsesfaglig leder Sygeplejerskeuddannelsen UCC Nord kive@ucc.dk Tlf Henvendelse angående spørgsmål og vejledning til ovenstående 3 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. Side 5 af 5