en skole, hvor mennesker har lyst til at arbejde, at udfolde sig og udvikle sig.

Transkript

1 Uddannelsesplan 1. Skolen som uddannelsessted en skole, hvor mennesker har lyst til at arbejde, at udfolde sig og udvikle sig. en attraktiv, udviklende og udfordrende arbejdsplads, som har et tæt samspil med det omgivne samfund. en skole, hvor faglighed, fællesskab og trivsel står i højsædet. Distriktets skole! Distriktsskole Ølstykke består af tre afdelinger på 4 matrikler. Hampelandskolen, Toftehøjskolen og Maglehøjskolen, herunder et 10. klassecenter. Skolen blev sammenlagt i august 2014, og ledelsen består af en distriktsskoleleder, pædagogiske daglige ledere, afdelingsledere, en distrikts SFO-leder og SFOafdelingsledere samt en sekretariatsleder. Vi er meget optaget af, hvilke muligheder vores nye store skole giver os, mens vi samtidig viser respekt for de traditioner, der kendetegner hver afdeling. Traditioner og fællesskaber, som giver elever og personale et udbytterigt indhold, fagligt og socialt, og som får skolen til at være et naturligt valg for forældrene. De tre afdelinger har klasser fra 0. til 9. klasse, hvor årgangsteamet er den mindste enhed. Afdelingerne er inddelt i indskoling, mellemtrin og udskoling med hver sin teamkoordinator. Der samarbejdes tæt med pædagoger fra SFO og klub i klasserne fra 0. til 6. klasse, ligesom bl.a. med PPR, musikskole, ungdomsuddannelser og lokalområde prioriteres højt. Personalet er organiseret i selvstyrende team på årgange, og i videst muligt omfang er lærere/pædagoger tilknyttet én årgang. Teamene er foruden fagtimer tildelt teamtimer, som bruges til 2-lærere, holddeling, støtte og vikardækning- en optimal mulighed for selvstændig tilrettelæggelse af indhold og form på læring fagligt og socialt samt videndeling blandt det pædagogiske personale. Vi arbejder målbevidst med indsatsområderne; den inkluderende skole, den sundhedsfremmende skole, den udviklende skole, den åbne skole og den samarbejdende skole med vores værdigrundlag og visioner som fundament. Skolen har gennem flere år arbejdet med den pædagogiske analysemodel, LPmodellen, hvor resultater baseres på forskning i forståelse af læringsmiljøets betydning for børn og unges trivsel, udvikling og læring. Personalet i Egedal Kommune er nu i gang med at erhverve sig en uddannelse i inklusion et indsatsområde, der kører over de næste tre år, der bl.a. indebærer observation af hinandens undervisning og faglig sparring og udvikling på tværs af afdelingerne. Benyttelse af Meebook som arbejdsredskab indføres fra skoleåret , hvor der udfærdiges årsplaner, elevplaner og undervisningsforløb, der understøtter vores 1

2 fokus på IT i undervisningen og arbejde mod digitale læremidler og mindre brug af analoge, da alle elever med tiden skal udstyres med hver sin ipad. Skolen har mange års erfaring med at have praktikanter. Vi er glade for at være uddannelsessted for lærerstuderende og på den måde være med til at kvalificere vores kommende kollegaer. De studerende bidrager ved at stille spørgsmål, forstyrre os mentalt i vante arbejdsgange samt komme med overvejelser på baggrund af det, de arbejder med på læreruddannelsen De kan se sammenhænge eller løsningsmuligheder, som en professionel på vej udefra kan se. Samarbejdet med deres underviser, der kommer ud til fælles praktik-vejledning, bidrager til udbyttet af at være uddannelsessted for lærerstuderende. Når vi påtager os ansvaret som uddannelsessted, vil vi gerne gøre de studerende professionsduelige. Vi forpligter os til at inddrage vores praktikanter i en række forskellige sammenhænge, så de opnår kompetencer til at varetage de forskellige funktioner, som følger med lærerjobbet. Vi ønsker at bidrage aktivt til, at de studerende igennem deres praktikperioder får den viden og de færdigheder, som vi gerne ser en nyuddannet lærer besidde. Evaluering af praktikforløb finder sted løbende mellem de studerende, tilknyttede vejledere og afdelingens praktikkoordinator. Der ud over evalueres der ved trepartssamtalerne mellem studerende, vejleder og UCC-underviser. Skolens uddannelsesplan evalueres og tilrettes løbende i vejledere og ledelsesgruppe. Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Overordnet ansvarlig er distriktsskoleleder Lise Boye, tlf mail: Lise.Boye@egekom.dk Praktikansvarlige på afdelingerne er: Hampelandskolen, afdelingsleder Mia G. Ilsøe tlf.: mail: Mia.Ilsoe@egekom.dk Maglehøjskolen, afdelingsleder Thomas Knudsen tlf.: mail: Thomas.Knudsen@egekom.dk Toftehøjskolen, afdelingsleder Kai Snekloth Kongsgaard tlf.: mail: Kai.Snekloth.Kongsgaard@egekom.dk 10. klassecenter, afdelingsleder Anders Clausager tlf.: mail: Anders.Clausager@egekom.dk 2

3 2. Kompetencemålene for praktikken Kompetenceområde Kompetencemål Skolens indsats Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. Klasseledelse: Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Den studerende kan i kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis støtte den studerende i udformning af læringsmålstyret undervisningsplaner og her modellere/vise skriftlige års-, forløbs-, og lektionsplaner med evalueringsovervejelser. Praktiklæreren/teamet vil via systematisk observation af de studerendes undervisning udpege centrale iagttagelser og vejlede under hensyn til praktikniveau. Videooptagelser kan indgå i vejledningen. Praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan vedkommende selv organiserer og rammesætter sin undervisning i praksis i en klasse med elever med forskellige forudsætninger. Praktiklæreren vil støtte og vejlede den studerende i forberedelsen og rammesætningen af egen undervisning i klassen med fokus på forskellige læringsaktiviteter og metoder. 3

4 Kompetenceområde Kompetencemål Skolens indsats Relationsarbejde: Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Den studerende kan varetage det positive elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. Praktiklæreren vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis vise og vejlede i, hvordan man som lærer kommunikerer verbalt og nonverbalt med elever i undervisningen. Praktiklæreren giver den studerende mulighed for at etablere en kontakt til forældrene i relation til den planlagte undervisning her inddrages skolens ITplatform. 3. Forventningerne til praktikkens parter Skolen Sender velkomstmail til den studerende med henvisning til hjemmesiden. Praktikkoordinator på afdelingen holder velkomstmøde og introducerer til praktiklærere og besøger evt. praktikklasser. Sørger for at orientere og introducere studerende til personalet. Praktiklærerne samarbejder, støtter, udfordrer og vejleder undervejs i praktikken. Studerende Alt aftalt mødeaktivitet overholdes, og forhindres den studerende i at møde, kontaktes afdelingens praktikkoordinator rettidigt. Ved sygdom følger den studerende de anvisninger, der er gældende for personalet på pågældende afdeling. Er velforberedt til al undervisning og sender undervisningsplan til praktiklærerne. De studerende er på skolen hver dag, hele dagen, og deltager i aktiviteter som en læreransat. Er positiv og åben overfor vejledning og respons og møder personale og elever anerkendende. 4

5 Studerende arbejder uden praktiklærer Studerende arbejder med praktiklærer Læreruddannelse sender information om praktikken, informerer om nye tiltag og giver besked om antal af studerende og fagkombinationerne så tidlig som muligt etablerer et mødested, hvor UCC-underviseren og praktiklærerne kan lave aftaler og den overordnede planlægning for deres samarbejde om de studerendes praktik Studieaktivitetsmodel Distriktsskole Ølstykke Studerende og praktiklærer/team forbereder fælles og afholder møder Praktiktimer/undervisning af klasse samt udførelse af andre læreropgaver Fælles efterbehandling ca. 110 timer (15. ugtl. lektioner) Studerende arbejder som lærer 1 2 Praktikgruppe udarbejder undervisningsplaner ud fra fastlagt årsplan og tilrettelægger undervisning Praktikgruppe efterbehandler og forbereder spørgsmål og dagsorden til vejledning ca. 50 timer Vejledning med UCunderviser og praktiklærer, hvor den studerende har sat dagsordenen Praktiklærer observerer studerende udfra fokuspunkter, som de studerende har formuleret i vejelder ca. 15 timer 4 Studerende arbejder som studerende 3 Den studerende arbejder med selvstændig opkvalificering fagligt eller didaktisk De studerende udarbejder fokusområder, som de beder praktiklærer observere og vejlede på baggrund af ca. 50 timer 5

6 Plan for praktik på niveau 2 Praktikniveau 2 Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om Tilrettelæggelse på skolen Didaktik Planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret undervisningsforløb i medstuderende med anvendelse af en variation af metoder, herunder anvendelsesoriente rede undervisningsformer og bevægelse i undervisningen. Undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it. Kigge i årsplaner og aktivitetskalender, som udgangspunkt for eget undervisningsforløb, med sparring fra vejleder. Mulighed for fordybelse og indsigt i fagportaler og ITunderstøttende aktiviteter. Evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte. Formative og summative evalueringsmetoder samt test. Opstille læringsmål for forløb og arbejde mod synlige læringsmål for eleverne. Observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen. Observations-, dataindsamlingsog dokumentationsmetoder. Arbejde med feedback med vejleder og team ud fra egen praksis og opstillede læringsmål. Klasseledelse Udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i eleverne. Klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer. Arbejde og have fokus på anerkendende tilgang og relationer til elever. Italesætte forventninger og sætte tydelige rammer for eleverne. 6

7 Samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse. Kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel. Hente sparring til årgangsmøder hos vejleder og skolens samarbejdsparter. Relationsar bejde Kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb Professionel kommunikation - mundtligt og digitalt. Benyttelse og indføring i skolens intranet og brugen deraf. Samarbejde og sparring med kolleger omkring professionel kommunikation Rammer Praktik over 6 uger, hvor den studerende er på afdelingen efter aftale men som udgangspunkt 5 dage om ugen. Den studerende tilknyttes en vejleder, vejlederens årgangsteam og tilhørende afdeling. Den ugentlige fordeling af opgaver og opgaveløsning foregår i samspil med vejlederen, årgangen og afdelingen. Tilrettelæggelse Tilrettelæggelsen af praktikkens øvrige aktiviteter foregår med udgangspunkt i afdelingen og årgangens aktivitetskalender. Deltagelse i diverse møder, gårdvagter og afdelingens øvrige aktiviteter aftales ved praktikkens opstart. Eksamen Den studerenes vejleder deltager som udgangspunkt ved efterfølgende eksamen som eksaminator og vejleder i aftalt omfang op til den studerens eksamen. Skolen og UCC aftaler sted for eksamen, og skolen stiller gerne lokale til rådighed. 7

8 Plan for praktik på niveau 3 Praktikniveau 3 Færdighedsmål: Den studerende kan Planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner Vidensmål: Den studerende har viden om Organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer Tilrettelæggelse på skolen Med årsplaner og aktivitetskalender som udgangspunkt planlægges undervisningsforlø b med sparring fra vejleder. Didaktik Evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt. Metoder til formativ og summativ evaluering. Arbejde med synlige læringsmål og løbende evaluering. Udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. Observations-, dataindsamlingsog dokumentationsmetoder. Arbejde med feedback med vejleder og team og ud fra egen praksis justere opstillede læringsmål og aktiviteter. Klasseledelse Lede inklusionsprocesser i eleverne. Læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. Arbejde anerkendende og relationelt i klasserummet i klassens øvrige lærere. Relationsar bejde Støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen. Anerkendende kommunikation og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser. Hente sparring til årgangsmøder hos vejleder og skolens samarbejdsparter. 8

9 Kommunikere med forældre om elevernes skolegang. Processer, der fremmer godt skolehjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. Benyttelse og indføring i skolens intranet og brugen deraf. Samarbejde og sparring med kolleger omkring skole/hjem samarbejdet. Rammer Praktik over 6 uger, hvor den studerende er på afdelingen efter aftale men som udgangspunkt 5 dage om ugen. Den studerende tilknyttes en vejleder, vejlederens årgangsteam og tilhørende afdeling. Den ugentlige fordeling af opgaver og opgaveløsning foregår i samspil med vejlederen, årgangen og afdelingen. Tilrettelæggelse Tilrettelæggelsen af praktikkens øvrige aktiviteter foregår med udgangspunkt i afdelingen og årgangens aktivitetskalender. Deltagelse i diverse møder, gårdvagter og afdelingens øvrige aktiviteter aftales ved praktikkens opstart. Eksamen Den studerenes vejleder deltager som udgangspunkt ved efterfølgende eksamen og vejleder i aftalt omfang op til den studerens eksamen. Skolen og UCC aftaler sted for eksamen, og skolen stiller gerne lokale til rådighed. 9