Evaluering af fællesfaglig undervisning

Transkript

1 Evaluering af fællesfaglig undervisning - fokus på naturfaglig kompetence OPL ÆG V/ MADS JOAKIM SØRENSEN, L ÆRINGSKONSULENT I NATURFAG, UNDERVISNINGSMINISTERIET LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 1

2 Hvad skal I have med hjem? At I bliver klædt på til at evaluerer naturfaglig kompetence, herunder at kunne udpege færdigheder hos eleven som kan indikerer tilegnelse af kompetence. At I får ideer med hjem som kan understøtte opgaven med vurdere niveauet af naturfaglig kompetence hos eleven, både i undervisningen og til prøven LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 2

3 Ved vi noget om det? Følgeforskning af prøven (Rambøll) Spørgeskema til ledere, lærere og elever Fokusgruppeinterviews med ledere og lærere Observationer af undervisnings og prøvesituationer LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 3

4 Prøveformen LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 7

5 Vurderingskriterier Eleven prøves, i hvor høj grad denne udviser kompetence inden for alle de naturfaglige kompetenceområder ved inddragelse af færdigheder og viden til at belyse den selvvalgte naturfaglige problemstilling, herunder at eleven kan tilrettelægge, udføre og drage konklusioner af en eller flere naturfaglige undersøgelser, herunder ved brug af modeller og med relevante perspektiver kan forklare og begrunde valg af praktiske undersøgelser og modeller kan forklare sammenhænge mellem praktiske undersøgelser, modeller og naturfaglig teori med udgangspunkt i den selvvalgte naturfaglige problemstilling kan argumentere for naturfaglige forhold og anvende relevant fagterminologi fra både fysik/kemi, biologi, og geografi kan anvise og begrunde relevante handlemuligheder i forhold til den selvvalgte naturfaglige problemstilling LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 8

6 Vurderingskriterier og Fælles Mål LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 9

7 To udfordringer: Hvad skal der til får at læreren kan evaluerer kompetencer og derfor kan spørge ind til dem eksplicit fx til den fællesfaglige prøve? Hvad skal der til for at få eleverne til forstå hvad naturfaglig kompetence er og derfor kan blive eksplicit i forhold til det metodiske til den fællesfaglige prøve? LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 10

8 Strategier for formativ evaluering Black & William 2009 fra bogen Fagdidaktik i naturfag LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 11

9 Hvad kan man vurdere på? Se på vurderingskriterierne til fælles prøve og kompetencemålene for de tre naturfag. Hvad skal man eksplicit kigge efter både til prøven og i undervisningen, såfremt du ønsker at vurderer elevens undersøgelseskompetence? Beskriv det som færdigheder. Find eventuelt hjælp i færdighed og vidensområdet Undersøgelser i naturfag med tilhørerne læseplanstekst. 10 min LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 12

10 Udfoldelse af kompetence i PV Undersøgelse Kompetencemål Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i fysik/kemi, biologi og geografi Undersøgelseskompetence er central til den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi. Eleven skal til prøven udvise undersøgelseskompetence ved at gennemføre naturfaglige undersøgelser med udgangspunkt i et eller flere naturfaglige spørgsmål. Eleven fortæller undervejs om overvejelser og beslutninger i relation til valgte undersøgelser, bl.a. om hypotese, variable, databehandling, konklusion og evt. om opstilling og sikkerhed. Til prøven vil eleven kunne bygge videre på undersøgelser, der er foretaget i undervisningen, fx ved at inddrage nye variable, tilpasse undersøgelsesdesignet til den nye problemstilling eller ved at gentage undersøgelser for at indhente yderligere undersøgelsesdata. Eleven kan også gennemføre undersøgelser, de ikke kender fra undervisningen, og i disse tilfælde er det interessant i forbindelse med vurderingen, hvordan eleverne har fået inspiration til udvikling og design af undersøgelsen. I alle tilfælde er det vigtigt som eksaminator(er) og censor at være opmærksom på elevens refleksioner over undersøgelserne. Opmærksomhedsfelter Tager undersøgelsen udgangspunkt i et spørgsmål, der belyser elevens naturfaglige problemstilling? Har eleven formuleret en hypotese, og konkluderer eleven på hypotesen? Har eleven overvejet variable i undersøgelsen og indsamles data systematisk? LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 13

11 Hvad så bagud i undervisningen? Eksempel på progression hypotesedannelse klasse Eleven kan.. 5. Desuden forklare om hypotesedannelse 4. Formulere hypoteser ud fra egen undren, hvor der tages højde for flere variabler i undersøgelsesdesignet 3. Formulere en naturfaglig hypotese ud fra egen undren til at undersøge et bestemt formål 2. formulere hypotese(r) til andres undersøgelsesdesign, 1. formulere naturfaglige spørgsmål ud fra undren LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 14

12 Design en undervisningsaktivitet til hvert af de fem niveauer (20 min) Eleven kan.. 5. Desuden forklare om hypotesedannelse 4. Formulere hypoteser ud fra egen undren, hvor der tages højde for flere variabler i undersøgelsesdesignet 3. Formulere en naturfaglig hypotese ud fra egen undren til at undersøge et bestemt formål 2. formulere hypotese(r) til andres undersøgelsesdesign, 1. formulere naturfaglige spørgsmål ud fra undren LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 15

13 Mål og opgavekriterier LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 16

14 Uddybende spørgsmål Eksempel Fællesfaglig fokusområde: Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår Modelleringskompetence Problemstilling: Hvordan kan vi tage højde for fødevareforsyningen i områder med en stigende udvikling i befolkningstallet og sværere vækstbetingelser? Undersøgelseskompetencen: Kom med et forslag til et undersøgelsesdesign til hypotesen: Enzymer fremmer udbyttet af fødevareproduktion LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 17

15 Uddybende spørgsmål LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 18

16 Opmærksomhedspunkter kompetencebaseret undervisning Indgå i fagteam, som minimum på årgangen. Drøft naturfaglig kompetence (og fælles indhold) løbende. Inddrag og omtal de naturvidenskabelige metoder i undervisningen eksplicit Fokus på progression, både i vekselvirkningen mellem enkelt og fællesfaglig undervisning og på langs i skoleforløbet. Lær elever kompetencebaserede færdigheder i den enkeltfaglig undervisning, og formulerer opgavekriterier til elevernes naturfagsprojekter med krav om anvendelsen af dem LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 19

17 Links og kontaktoplysninger Prøvebekendtgørelsen Prøvevejledningen (OBS: ny justeret version omkring 1/1) Kontakt Tlf LÆRINGSKONSULENT MADS JOAKIM SØRENSEN 20