Skoleledelsens samlede kvalitetsvurdering

Transkript

1 Side 1 af 5 Skoleledelsens samlede kvalitetsvurdering Vejledning til skoleledelsens samlede kvalitetsvurdering: Skolelederen skal nedenfor give en samlet kvalitetsvurdering ud fra data og dokumenter på KISportalen. Skolelederen er forpligtet til skriftligt at kommentere de eventuelle forhold, hvor skolen ikke lever op til de fastlagte kvalitetskriterier/indikatorer. Det er vigtigt, at skoleledelsen i dette dokument forsøger at give en sammenfattende kvalitetsvurdering af skolen, hvor både skolens succeser og udfordringer beskrives. Kvalitetsvurderingen bør tage afsæt i KIS fakta/indikatorer og KIS dokumenter. Der kan inddrages andet relevant materiale i vurderingen. Har skolen både en almendel og en specialdel, skal kvalitetsvurderingen indeholde en vurdering af både almendelen og specialdelen. NB! Skolebestyrelsen skal inden den 1/3 kommentere skoleledelsens samlede kvalitetsvurdering, og denne kommentar skal indsættes sidst i dokumentet. Skolens navn: Søhusskolen Skoleår: Ledelsens samlede Vurdering kvalitetsvurdering Interne kvalitetssikringssystemer Skolens ledelse har nu færdiggjort en fuldstændig beskrivelse af skolens evalueringskultur. Beskrivelsen er fremsendt til alle pædagogiske medarbejdere og lagt ud på skolens hjemmeside. Beskrivelsen omhandler: - Elevplanen - De nationale test - Skolens anvendelse af standardiserede test i forbindelse med danskfaget. - Lærernes egne test og evalueringsspørgsmål til eleverne - Portefølje - Folkeskolens afsluttende prøver - Kvalitet I Skolen Undersøgelse af elevernes undervisnings- og SFOmiljø. Samtlige elever bortset fra børnehaveklasserne har deltaget i en undersøgelse baseret på DCUM-termometret. Der er iværksat et samarbejde mellem elevråd, elevrådskontaktlærere og ledelse med henblik på identifikation af eventuelle indsatsområder. Undersøgelsen og plan vedrørende affødte indsatser lægges ud på skolens hjemmeside. Læreplaner i SFO: De forskellige læreplanstemaer bliver systematisk evalueret via smtte-modellen. Evalueringen giver stor videndeling blandt det pædagogiske personale. Rammer Vi arbejder hele tiden på at få vores fysiske rammer og pædagogiske praksis til at spille sammen.

2 Side 2 af 5 Skolens pædagogiske råd har i skoleåret arbejdet med at formulere Værdier på spil på Søhusskolen om læringsmiljøet hedder det: Alle er altid optagede af, at skolen fremstår inspirerende for trivsel og læring. Generelt er skolens fysiske rammer gode. Dog kan der spores stor slitage i Ældste Afdeling. Der er flere grunde hertil: 1. Antallet af elever i Ældste Afdeling er højere end i skolens 2 andre afdelinger. Tilførslen af elever fra Lumby Skole til 7. klasse, betyder at der i skoleåret vil være 3 klasser på hvert af de 3 spor altså 3 klasser mere end skolen er bygget til. 2. De ældste elever er bare større end de yngre og dermed tilsvarende mere krævende overfor de fysiske omgivelser. Alle elevernes stole og borde er efterhånden tjenlige til udskiftning. Der bør iværksættes en begyndende fornyelse. De økonomiske rammer for skolens drift har gennem mange år været snævre og svære at drive skole med. Vi har gennem mange år overført store beløb fra bygningsdrift til undervisningsmiddelkontoen. I forbindelse med budget 2010 skal skolen spare kr. som en konsekvens af kommunens indkøbsanalyse. På denne baggrund har skolens ledelse valgt at have fokus på kerneydelsesbegrebet og tolker det som den undervisning, der foregår på skolen mellem kl og på 200 skoledage samt skolefritidsordningens åbning mellem 6.30 og Det betyder: At al lejrskolevirksomhed bortfalder i Herved spares ca kr. og lærertimer svarende til 6 ugentlige lektioner. Vi må trods det konstatere: At vi ikke kan vedligeholde og forny skolens it-udstyr til undervisningsbrug. At vi ikke kan påbegynde en udskiftning af elevernes borde og stole. At vores nyanskaffelser af lærebøger og andre læremidler er så beskedne, at niveauet ligger foruroligende tæt på det uansvarlige. Processer Vi har set undervisningsforløb, der indikerer høj kvalitet. - velforberedt og reflekteret undervisning, hvor der har været fokus på anvendelse af nyere undervisningsmetoder.

3 Side 3 af 5 - Vi har set evaluering, der dokumenterer et højt læringsudbytte af undervisningen Tværfaglighed og et velfungerende samarbejde trods eller netop på grund af nye - samarbejdskonstellationer har mærkbart løftet kvaliteten i undervisningen. Vi har set undervisning af eleverne i OBS-klasserne, 1. der har været planlagt meget nøje, og gennemført i mindre og meget overskuelige sekvenser. 2. hvor lærer og pædagog anvendte både auditive og visuelle virkemidler for at gøre sekvenserne tydelige for eleverne. 3. hvor der var en god stemning i klassen. 4. hvor lærer og pædagog var meget bevidste om betydningen af en god orden i klasselokalet 5. eleverne var meget ivrige, engagerede, aktive og arbejdede energiske med opgaverne. Resultater Samlet vurdering I to af forløbene må vi dog konstatere, at man ved en mere operationel målfastsættelse ville kunne nå længere med hensyn til kvalitet i undervisningen. Vi vurderer, at elevernes resultater i skolens interne test er tilfredsstillende. Afgangseleverne fra 9. klasse fik 2009 et gennemsnit på 6,2, hvilket er under snorhøjden på 6,4 og under skolens gennemsnit i 2008 på 6,8. Resultatet er trods det meget tilfredsstillende, da en usædvanlig stor gruppe at eleverne i 9. klasse havde betydelige faglige vanskeligheder og gik til prøve på særlige vilkår. Resultatet er desuden rigtig pænt, set i forhold til skoler, som vi normalt sammenligner os med. Mange af skolens elever deltog i efteråret 2009 i Skolestyrelsens prøver på de nationale test. Vi kan konstatere, at skolens elever generelt har nogle tilfredsstillende resultater i de nationale test. Om undervisningen og de pædagogiske aktiviteter: Generelt er kvalitetsniveauet på skolens undervisning højt. Lærere og pædagoger arbejder hele tiden med at udvikle og forbedre undervisningen og de pædagogiske aktiviteter. Årets KIS-forløb har også vist at ledelse, lærere og pædagoger bør samles om at udvikle generelle kompetencer med hensyn til at opstille helt klare mål for den daglige undervisning. Skolens ledelse har i efteråret 2009 gennemført MUS-samtaler med alle lærere og pædagoger. Næsten alle giver udtryk for, at

4 Side 4 af 5 de er meget tilfredse med det kollegiale miljø på skolen. Kulturen på skolen bærer præg af stor hjælpsomhed og glæde ved jobbet. Ledelsen imødeser på denne baggrund fremtidens pædagogiske udfordringer med stor sindsro. Elevfraværet er lavt på Søhusskolen. I gennemsnit 4,8 dage pr. elev. Det kommunale gennemsnit er 8,4 dage Fraværet på medarbejdersiden er 6,5 dag pr. medarbejder i 2009, hvilket er tilfredsstillende, når man sammenligner med andre skoler og institutioner i Odense Kommune. Vi havde særlig fokus på fraværet i november Blandt andet var der ingen lederindkaldte møder i denne måned, som er præget af mange skole/hjemsamtaler. Fraværet faldt betydeligt i forhold til samme måned i såvel 2007 som i De økonomiske rammer, som er gældende for driften af skolen undervisningsmidler og bygninger er nu så snævre, at vi må konkludere, at vi faktisk har bevæget os over i det område, hvor vi ikke kan give vores elever den moderne undervisning og den støtte, som efterspørges af vores politikere. Vejledning til skolebestyrelsens kommentarer til skoleledelsens samlede kvalitetsvurdering: Skolebestyrelsen skal nedenfor kommentere skoleledelsens samlede kvalitetsvurdering. Skolebestyrelsen har desuden mulighed for at komme med øvrige kommentarer/synspunkter. Se i øvrigt Vejledning til skolebestyrelsens kommentarer til kvalitetsrapporten, der kan findes på: U:\Portal\BUF\Skoler\_1. Vejledning Skolebestyrelsens kommentarer til kvalitetsvurdering: Bestyrelsen finder At skoleledelsens samlede kvalitetsvurdering er en god statusrapport for Søhusskolens situation lige nu og her. Kvalitetsvurderingen bærer præg af en grundig og kritisk refleksion på mange vigtige indsatsområder. At vi har en skole, som vi kan være stolte af. Selvom de økonomiske midler er små, formår engagerede og motiverede medarbejdere, alligevel at skabe en god og kreativ skole. Skolebestyrelsens øvrige kommentarer/synspunkter: At der er grund til meget stor bekymring, når vi i forbindelse med arbejdet med budgettet for 2010, må prioritere således, at Søhusskolen ikke længere gennemfører lejrskoler. Det er beklageligt og sørgeligt, at vi må fortælle elever og lærere på 8. klassetrin, at de ikke kan rejse ud sammen i en uge nu til

5 Side 5 af 5 sommer. Vi har valgt at se på den daglige undervisning som skolens kerneydelse. Denne ydelse er under et stærkt pres, og kvaliteten af den kan efter vores mening ikke forsvares, hvis vi forsætter lejrskolevirksomheden. At den økonomiske situation, på trods af vores beslutninger på lejrskoleområdet, alligevel vil få alvorlige konsekvenser på ITområdet. Vi finder det ikke muligt bare at nærme os det beløb, som vi burde afsættes til vedligehold og nyindkøb af IT. Der skal således ikke megen fantasi til at forestille sig situationen om 3 til 4 år. At skolen med den nuværende tildeling af penge til undervisningsmidler ikke er i stand til at imødekomme de krav og forventninger, som man på nationalt niveau stiller til folkeskolen. Skolen er som sagt god og kreativ, men den lever på ingen måde op til de standarder vedrørende f.eks IT og et godt undervisningsmiljø, som må være en konsekvens af regeringens forestillinger om den moderne danske folkeskole, der i meget høj grad skal være det element som kan føre Danmark videre mod år 2020 som et velfærdssamfund. Venlig hilsen Kirsten Ravn Larsen formand for skolebestyrelsen