Projekt for dygtige elever på Tjørnelyskolen

Transkript

1 Projekt for dygtige elever på Tjørnelyskolen Information til forældre November 2007

2 Identifikation og indstilling af elever til projektet I nærværende pjece kan læses om, hvordan forældre og lærere kan medvirke til udvælgelse af elever til projekterne for dygtige elever på Tjørnelyskolen samt en beskrivelse af, hvad det vil sige at have særlige forudsætninger. Endelig beskrives de tre projekter, som gennemføres i dette skoleår. Det anbefales, at lærere og forældre taler sammen ved indstilling af en elev til deltagelse i projektet og tager udgangspunkt i nærværende informationsmateriale. Forældre kan f.eks. beskrive - barnets tidlige udvikling - barnets specielle interesser og hobbies - eksempler på bøger, som barnet har læst og været glad for - usædvanlige præstationer, tidligere og for nylig - foretrukne aktiviteter, når barnet er alene - samvær med andre i fritiden - særlige problemer og/eller behov Lærerne kan hente inspiration i elevens faglige præstationer og standpunktsprøver, arbejdsstil, særlige interesser og sociale adfærd i skolen (kammerater og voksne). Det er væsentligt at tage højde for, at særlige forudsætninger kan give sig forskelligt udtryk i forskellige samfundslag og forskellige kulturer. Ved indstillingen opgives elevens data: Projektets navn Elevens navn og cpr-nr Klasse Forældres navne og adresse Det anbefales, at der indsendes ca. 2-4 A4 Eleverne til det første projekt om installationskunst er udvalgt, og der har været afholdt forældremøde den 29. oktober Det andet forældremøde om matematik og dansk afholdes den 8. november 2007 kl

3 Særlige forudsætninger kan have mange udtryk Elever med stort intellektuelt potentiale udmærker sig med hensyn til opgaver stillet i skolen, husker nuanceret og har stor kapacitet angående abstrakt tankegang. Elever med anlæg og interesse for specifikke faglige områder som f.eks. matematik eller sprog Elever med udprægede kreative evner og potentialer Som f.eks. musik og kunst. Disse elever kan være særdeles modtagelige og have stor intuition. De er meget forskellige fra intellektuelt velbegavede elever. Blandt disse elever findes der elever med særlige forudsætninger for optræden med bl.a. musik, ballet og skuespil. Elever med særlige lederegenskaber Sådanne egenskaber viser sig ofte i en tidlig alder. Disse elever udstråler en autoritet og en forståelse for kammeraternes situation og velfærd. Elever med særlige forudsætninger inden for idræt Har særlige forudsætninger med hensyn til fysisk udfoldelse og har ofte en intellektuel kapacitet som gennemsnittet. Disse børns talent bliver ofte støttet gennem sportsklubber etc. Kvantitative forskelle De har større kapacitet for at tilegne sig viden og ved mere De opfatter hurtigere De erindrer hurtigere De gemmer hurtigere ting i hukommelsen De bearbejder informationer hurtigere Kvalitative forskelle Deres viden er mere omfattende, mere raffineret Deres viden er organiseret anderledes med henblik på effektiv erindring De bruger, gemmer og erindrer information anderledes De generaliserer i højere grad deres viden De skifter oftere og lettere strategier De er mere følelsesprægede (intense) De vil vide anderledes og særprægede ting De ønsker at lære på anderledes måder De tænker, lærer og løser problemer anderledes De er bedre til at planlægge styring af deres tænkning, læring og problemløsning

4 Kendetegn på børn med særlige forudsætninger Bevidst og årvågen gennem barndommen Opmærksom på mange fænomener Højt aktivitetsniveau Lille søvnbehov Avanceret udvikling Ivrigt observerende Ekstremt nysgerrig God hukommelse Tidligt og veludviklet ordforråd Lærer hurtigt Kan tænke og ræsonnere abstrakt Følsom Perfektionist Leger med puslespil, tal og labyrinter forud for sin alder. Undervisningsforløb i Billedkunst Målgruppe: klasse Varighed: 3 moduler a 3 lektioner 3 gange om ugen + ekskursion til Nicolaj Kirkes udstillingsbygning fredag d. 9. november. Indhold: Rumligt billedarbejde med installationskunst(ruminstallation) Installationskunst har i en årrække haft en væsentlig plads i samtidskunsten. Samtidskunsten rummer et stort læringsmæssigt potentiale for børn og unge, idet den forholder sig til omverdenen på en undertiden meget direkte måde. Det handler om nære relationer, hverdagen, det sociale og politiske. Børn og unge bliver sporet ind på en reflekteret tilgang til tværgående temaer eller fag som historie, religion, filosofi, billedkunst eller samfundsfag. De forskellige udtryksformer indenfor samtidskunst: installation, video, lyd, performance og værker i offentlige rum giver anledning til refleksion og udveksling af individuelle erfaringer. En installation er en sammenstilling af forskellige genstande og udtryksformer(lys, lyd og lugte kan indgå) der udtrykker en idé. Det handler ikke om skønhed, men om at få nye tanker, beskueren skaber selv sin fortælling. Ruminstallationen tager udgangspunkt i det pågældende rum, og hele rum-

5 met er en installation, som beskueren/modtageren kan træde ind i og blive en del af. Vi vil arbejde på tværs af årgangene og prøve at lave et hold bestående af elever fra 3. til 8. klassetrin(ca elever), idet vi forestiller os, at alle parter vil få udbytte af samværet og hver især have noget at bidrage med. De større elever prøver kræfter med rollen som organisator og de yngre udfordres af samværet med de større børn. Billedkunstfaglige mål: Formålet med undervisningen er, at eleverne ved at eksperimentere med teknikker, materialer og værktøjer samt ved at opleve og analysere værker bliver i stand til at anvende billedet(ruminstallationen) som et personligt kommunikations og meddelelsesmiddel. Elevudvælgelse: I udvælgelsen vil vi pege på de elever, der har udvist følgende egenskaber: Initiativ Kreativitet Vedholdenhed Selvstændighed Evne til at udtrykke sig i visuel form. Undervisningsforløb i mundtlighed i dansk Målgruppe: klasse. Varighed: 4 lektioner om ugen i 8 uger. Indhold: I dette projekt vil vi arbejde med elevernes retorik, så de bliver bevidste om deres fremtoning og intonation. Således at de får nogle værktøjer og igennem processen bliver en bedre fortæller. Som introduktion og optakt til projektet kommer Anna, som blev nr. 2 i danmarksmesterskabet i Gi en historie, og fortæller sin løgnehistorie. Hvorefter eleverne får til opgave selv at fortælle en episode, som har haft stor betydning for dem. Her benytter vi storyboard som hjælpemiddel i fortællingen af deres historie. Danskfaglige mål: I skolen rummer den mundtlige fortælling to aspekter: at få fortalt og at fortælle selv. At høre, fortælle og producere selv indgår som mundtlige aktiviteter i

6 undervisningen. Man lærer at fortælle ved at høre mange fortællinger og ved at fortælle selv. Jo større repertoire, jo mere frihed i valget at indhold og fremførelse. Pointen i forbindelse med fortællingen er at fastholde det unikke ved mundtligheden: her og nu-oplevelsen som en stemning, et billede, der står tilbage i erindringen. Elevudvælgelse: Vi søger elever, som har følgende egenskaber: Lyst til at lære at være på Være nysgerrig Udfordre dig selv Fantasi Bred almen viden Villig til at påtage sig ekstra arbejde, og samtidig følge op på klassens almindelige lektier. Er motiverede, vedholdende og kan koncentrere sig. Den rumlige matematik Målgruppe: klasse. Varighed: 3 lektioner om ugen i 6 uger + intro-tur til København. Indhold: Dette projekt omhandler areal og rumfang i hverdagen. Vi vil undersøge og beregne forskellige former og figurer, som indgår i den arkitektur, eleverne omgås. Som introduktion og inspiration til forløbet, vil vi tage på en udflugt til København, hvor eleverne ved hjælp af forskellige måleredskaber bl.a. skal bestemme og beregne størrelsen af forskellige monumenter og bygninger i byen. Vi vil også kigge på mønstre i brolægningen. Matematikfaglige mål: Udover areal og rumfang, vil vi beskæftige os med, vægt, massefylde og omsætning. Eleverne får mulighed for at arbejde med problemstillinger. Udover at arbejde med i forvejen formulerede problemstillinger, er det målet at eleverne selv udformer problemstillinger. Der vil også være mulighed for at udforske grundstenene for den rumlige ma-

7 tematik via de gamle filosoffer samt udfolde sig kreativt med modelbygning og design. Elevudvælgelse: Vi søger elever, som har følgende egenskaber: Er nysgerrige Kan tænke abstrakt Har en logisk-matematisk tankegang Kan arbejde undersøgende og eksperimenterende Er motiverede, vedholdende og kan koncentrere sig 7

8 8