Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO. Special Fritteren

Transkript

1 Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO Special Fritteren

2 Indledning Pr. 1. august 2009 trådte Bekendtgørelse om krav til indholdet af mål- og indholdsbeskrivelse for skole-fritidsordninger i kraft 1. Dette gælder også for skolefritidsordninger, der med godkendelse efter folkeskoleloven optager børn fra det fyldte 3. år. Formålet med bekendtgørelsen er, at borgerne i højere grad får mulighed for at få indblik i kommunens prioriteringer og serviceniveau i forhold til skolefritidsordninger. Et indblik der kan være medbestemmende for borgernes valg af skole. Endvidere er formålet at fremme inddragelsen af skolefritidsordninger i opfyldelsen af folkeskolens formål. Det betyder, at den enkelte skolefritidsordning skal understøtte folkeskolens formål, hvilket understreger, at skolefritidsordninger er en del af skolens virksomhed, jf. folkeskolelovens formålsparagraf, folkeskolelovens 1. Fastsættelse og offentliggørelse af mål- og indholdsbeskrivelser for kommunens skolefritidsordninger og landsbyordninger påhviler kommunalbestyrelsen. Oversigt over SFO er i Brønderslev Kommune I Brønderslev Kommune findes der fire typer SFO, der alle er omfattet af den i indledningen nævnte bekendtgørelse. De fire typer benævnes i det følgende som: A) SFO for børn fra 0. til og med 3. klasse. B) Landsbyordning for børn fra 3 år til og med 3. klasse. C) Special-SFO. D) Forårsgrupper (grupper af før-skole-børn). C. Special-SFO Klassetrin klasse Alderstrin 6-11 år Antal elever pr børn Overgange fra børnehave til SFO og fra SFO til klub Her angives en beskrivelse af proceduren for overgangen mellem institutioner, der afgiver eller modtager børn til og fra egen SFO. Børn der er tilknyttet specialafdelingen kan i klasse benytte fritidstilbuddet. Overgangen foregår altid i et samarbejde, mellem skolen og den afgivende eller modtagende institution. Over gangen sker med deltagelse af både lærer og pædagog. 1 I juni 2009 modtog forvaltningen Bekendtgørelse om mål- og indholdsbeskrivelser fra Undervisningsministeriet. Bekendtgørelsen var med virkning fra 1. august I Brønderslev Kommune er det imidlertid besluttet, at Bekendtgørelsen først træder i kraft i 2010, og at mål- og indholdsbeskrivelser følger den kvalitetsrapport, der årligt skal udarbejdes på skoleområdet.

3 Sammenspillet mellem SFO ens pædagogiske aktiviteter og skolens undervisning Søndergades Skole har udarbejdet et værdiregelsæt, der dækker hele skolens virksomhed herunder Special-SFOen. Værdiregelsættet indeholder bl.a. et værdigrundlag og forefindes på under menupunktet om skolen. Skole og SFO s samarbejde om skole-hjemsamarbejdet Her angives en beskrivelse af samarbejdet som det tager sig ud mellem egen skole/sfo og forældre. Skolebestyrelsen har udarbejdet et princip for skolehjemsamarbejdet, det forefindes på under menupunktet om skolen principper skolehjemsamarbejde. Sammenhængen mellem dagtilbuddenes, børnehaveklassernes og den første fagopdelte undervisning i indskolingen I Brønderslev Kommune sikres den røde tråd i børnenes institutionsliv ved at koordinere de pædagogiske læreplaner i børnehaverne med temaerne i børnehaveklassen og den første fagopdelte undervisning i indskolingen. Temaer i børnehavens pædagogiske lærerplaner Børnehaveklassens obligatoriske temaer Den første fagopdelte undervisning Sproglig udvikling Sprog og udtryksformer Dansk Kristendoms-kundskab Naturen og naturfænomener Natur & naturfaglige fænomener Natur/Teknik Matematik Kulturelle udtryksformer Det praktisk musiske Billedkunst Krop og bevægelse Bevægelse og motorik Musik Idræt Alsidig personlig udvikling Samvær og samarbejde Samvær og samarbejde Sociale færdigheder Sociale kompetencer Sociale færdigheder

4 Børnehave og SFO s arbejde med læreplaner I nedenstående afsnit beskrives det pædagogiske indhold i SFO en ved at tage afsæt i temaerne fra daginstitutionernes læreplaner: Special Fritteren har arbejdet bevidst, reflekteret og målrettet med temaet social kompetence, men på grund af ledelsesskift udskudt de øvrige temaer: Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer), sprog, krop & bevægelse, natur & naturfænomener, kulturelle udtryksformer og værdier. TEMA SOCIALE KOMPETENCER Alle børn skal have et godt socialt liv. Børnene i Special Fritteren er på forskellige udviklingstrin, og har hver især nogle særlige behov der skal tilgodeses. Vision Udfordring(er) - Børnene skal lære at vente på at det bliver deres tur umiddelbar behovs udskydelse. - Opdragelse i forhold til normer og dannelse hvordan begår man sig i sociale sammenhænge. - Det sociale fællesskab forpligter den enkelte. Delmål - Forudsigelig struktur skaber tryghed - De professionelle overholde aftaler barnet kan altid stole på de voksne. - Autentiske voksne, der er bevidste omkring sprog, kropsholdning og mimik. - Guidning af børnene både sprogligt og kropsligt. - Pædagoger der roser, anerkender og er konsekvente. - Den fysiske indretning fremmer det sociale fællesskab. Konkrete initiativer - Børnene udviser øget bevidsthed omkring normer. - Børnenes adfærd tilpasses det omkringliggende samfunds forventninger. - Børnene udviser øget trivsel og glæde. Tegn på læring

5 Koordineret indsats mellem SFO og skole Angiv her om og i givet fald hvordan der i SFO en arbejdes med de 6 temaer i børnehaveklassen. Der er et tæt samarbejde lærer og pædagoger imellem omkring børnene i specialafdelingen. Alle pædagoger indgår i et team omkring en klasse i undervisningsdelen og alle pædagoger arbejder i fritidsdelen. Lektiestøtte Her angives om der tilbydes lektiestøtte og i hvilket omfang. Børnene har mulighed for at få lektiestøtte i SFOen i det omfang, der er behov for det. Børn med særlige behov Her angives om egen SFO gør en målrettet indsats i forhold til støtte eller udfordringer for børn med særlige behov/forudsætninger og i hvilket omfang. Special-SFOen er et fritidstilbud til børn med generelle indlæringsvanskeligheder. Alle børn har særlige behov og SFOen har særligt fokus på personlig, alsidig og social kompetence. Søndergades Skole har siden skoleåret haft social kompetence som et indsatsområde, og det betyder at vi har ekstra fokus på børnenes trivsel i skolen. Vi har udarbejdet en social læseplan, der løbende bliver reflekteret, evalueret og justeret til daglig praksis. Læseplanen er differentieret i forhold til børnenes klassetrin, og forefindes på under menupunktet om skolen værdiregelsæt side 13. De professionelle omkring børnene har et tæt samarbejde omkring det enkelte barn, og faggrupperne understøtter de konkrete mål for det enkelte barn med de faglige forudsætninger den enkelte besidder. Der udarbejdes udviklingsmål i et samarbejde mellem faggrupperne. Alle pædagoger indgår i skoledelen, hvilket fremmer den røde tråd i arbejdet med børnene. Idræt og bevægelse Her angives i hvilket omfang og i givet fald på hvilken måde egen SFO inddrager krop, bevægelse og sundhed i hverdagens aktiviteter. Vi arbejder med motion, styrke og almene motoriske færdigheder og anvender både legepladsens muligheder og gymnastiksalen. Gåture i byen indeholder både motion og udholdenhed og er et naturligt element i hverdagen. Børnene medbringer mad hjemmefra, men når vi supplere med eftermiddagshygge er det primært med frugt og grønt.

6 Voksenorganiserede og børnevalgte aktiviteter Vi tager udgangspunkt i det enkelte barns behov og udviklingspotentialer og arbejder målrettet med at fremme barnets personlige udvikling i et forpligtende fællesskab. Generaliserende har de fleste børn et øget behov for guidning og tilrettevisning både i forhold til selv at beskæftige sig med udviklingsfremmende aktiviteter og til at indgå i det sociale fællesskab. Differentieringen mellem voksenorganiserede og børnevalgte aktiviteter er meget situationsbestemte i loyalitet til det enkelte barns aktuelle udvikling og vilkår. Dette gør sig også gældende i forhold til vægtning af legens betydning og legens egenværdi for et barn, der på nogle udviklingsområder er svarende til et udviklingstrin på 4-5 år.