På min skole helt praktisk

Transkript

1 På min skole helt praktisk Der er travlhed i 9. klasse, hvis man både skal forberede eleverne til fællesfaglig naturfagsprøve og udtræksprøver i fagene. Hvordan kan man arbejde med fællesfaglige problemstillinger og samtidig opfylde Fælles Mål?

2 Progression og sammenhæng på langs og tværs i naturfagsundervisningen Bagterpskolens læseplan for naturfagene ??? Læseplansbånd 1.og 2.klasse 3.og 4.klasse 5.og 6.klasse 7.klasse 8.klasse 9.klasse Landskaber og erhverv Planter og dyr i skoven Landbrug Kæledyr Biotop Skoven som levested Det daglige brød Jorden, solen og månen Årstiderne Lys og farver Vejret Jorden og livets udvikling Vores fantastiske jord Vand og liv Eksperimenter med vand Vandhullet Havet som nabo Mogbækken Mennesket i vandets kredsløb By og bolig El El og magneter En by dit miljø By og bolig Den globale teenager Samfundets energiforsyning Mennesker og miljø Mig selv Et sted på jorden Ingen kære mor Atomer mad og kroppen Krop og sanser

3 Progression og sammenhæng på langs og tværs i naturfagsundervisningen Vi forsøger at opfylde målene gennem arbejdet med de fællesfaglige problemstillinger - tre temaer om året 7.klasse 8.klasse 9.klasse Ingenting forsvinder Det grønne Hjørring Stråling og liv By og bolig Sundhed, livsstil og levevilkår Bæredygtig energiforsyning Vores fantastiske jord Vand og liv Den enkelte og samfundets udledning af stoffer Bagterpskolens læseplan for naturfagene i overbygningen

4 Krav til obligatoriske fællesfaglige forløb Til hvert af de fællesfaglige forløb udarbejdes problemstillinger, hvor naturfagene fysik/kemi, biologi og geografi bidrager med relevant indhold De naturfaglige problemstillinger med tilhørende arbejdsspørgsmål formuleres i samarbejde med eleverne, som de efterfølgende skal arbejde med at undersøge/udforske/belyse De naturfaglige problemstillinger skal lede frem mod den fælles naturfagsprøve

5 Krav til obligatoriske fællesfaglige forløb Organisering Tematisk undervisning - Formel tværfaglighed Der arbejdes fagvis, hvor der arbejdes med fagets givne kundskaber vedrørende emnet Fagene arbejder med samme tema fra hver deres vinkel Problemorienteret undervisning - Funktionel tværfaglighed Lærer og/eller elever formulerer et problem, hvor fagenes ressourcer bruges til at finde svar på problemet Der tages udgangspunkt i problemstillinger, hvor fagene byder sig til med redskaber (færdigheder og viden) til at belyse problemstillingen

6 Fælles Mål for naturfagene Udfordringer Hvordan planlægges, gennemføres og evalueres kompetencemålsat almendannende naturfagsundervisning Tværfaglighed skal af eleverne opleves som en funktionel helhed Eleverne skal inddrages i formulering af problemstillinger og arbejdsspørgsmål Tværfaglighed kræver stor grad af lærersamarbejde

7 Fælles Mål for naturfagene Pejlemærker for undervisningen Eleverne skal have mulighed for at tilegne sig kompetencer Eleverne skal inddrages i formulering af problemstillinger Eleverne skal anvende færdigheder og viden i relevante problemløsningssituationer Undersøgelsesbaseret undervisning

8 Tværfaglighed og struktur Naturfagsdage kan understøtte de tværfaglige forløb 7.A 7.B 7.C TH TK SL TH TK SL TH TK SL TH TK SL TH TK SL 8.A 8.B 8.C bio HG f/k MD geo SL bio HG f/k MD UUv SL f/k MD geo SL bio HG f/k MD UUv SL bio HG geo SL bio HG f/k MD UUv SL bio HG f/k MD 9.B 9.C f/k TK UUv SL f/k TK bio SL f/k TK geo SL UUv SL f/k TK bio SL f/k TK geo SL f/k TK

9 Tværfaglig kompetencemålsat Undervisning Didaktisk metode Inspireret af Carl Jørgen Veje: Natur/teknik i folkeskolen, hvorfor og hvordan? Indledende klassesamtale - Sporer eleverne ind på emnet Fri undersøgelse - Styret af eleverne og det foreliggende Afrunding - Eleverne udveksler erfaringer Målrettet arbejde ret stor lærerstyring - Indfører begreber, metoder, undersøgelser, modeller Afrunding - Erfaring uddybes gennem læsning, diskussioner, praktiske demonstrationer, m.m. Videregående arbejde med afsæt i elevernes interesse - Projektorienteret fase Afrunding - Formidling af resultater, m.m.

10 Tværfaglig kompetencemålsat Undervisning Didaktisk metode Inspireret af Carl Jørgen Veje: Natur/teknik i folkeskolen, hvorfor og hvordan? Igangsættende undervisning, der aktiverer forhåndsviden og vækker interesse Formulering af elevspørgsmål Introduktion af tema Kursusvirksomhed spændt ud mellem elevspørgsmål og mål for tema Periode med elevers selvstændige undersøgelser Elevfremlæggelse og produktion af skriftligt materiale

11 Eksempel på et forløb Ingenting forsvinder

12 Planlægning af tværfaglig undervisning Igangsættende undervisning, der aktiverer forhåndsviden og vækker interesse Ingenting forsvinder Samle affald omkring skolen og identificere materialer, diskutere, hvad det bliver til? Få kalk og magnesium til at forsvinde - blive til noget andet? Undersøge en rådden træstub - hvad sker der og hvor bliver den af?

13 Ingenting forsvinder Vi skal arbejde med varer og deres miljøbelastning Hvad kan I have brug for at vide om Råstoffer Produktion af varer Forbrug af varer Bortskaffelse af varer For at forstå og tage stilling til forbrugsgoders miljøbelastning?

14 Hvad er plastik? Hvordan fremstilles plastik? Er det bedre at bruge papir end plastik? Hvordan skaffer vi os af med plastik? Hvilke ressourcer skal der bruges for at producere plastik? Hvad er plastikøer? Hvordan skader plastik i naturen? Hvordan kan man få folk til at lade være med at smide plastik i naturen? Hvor meget forurener plastik? Hvilke ressourcer der hurtigst bliver opbrugt Hvilke bruger man mest Hvordan laves de forskellige varer? Hvordan udvindes stofferne fra naturen? Hvor meget forbruger vi om året? Hvilke slags forureninger der er Hvad forureninger kan betyde for miljøet og den globale opvarmning Hvordan kan man gøre sådan at man formindsker forbruget af affald fra varer, sådan at det giver mindre forurening i naturen? Kan man få varerne brændt så røgen bliver samlet i et filter, hvor det derefter bliver lavet om til ren luft? Hvor ender varerne henne, når de bliver smidt ud? Kan man bruge andre ressourcer til at indpakke varer som, så ikke forurener så meget? Kan man lave et koncept som stopper folk fra at smide affald og varer, ude i naturen?

15 Planlægning af tværfaglig undervisning Tema beskrives som overordnet problemstilling Ingenting forsvinder Vi skal arbejde med varer Målet med emnet er: - At du ved, hvor råstofferne til varerne kommer fra - At du ved, at naturens ressourcer er begrænsede - At du kan undersøge, hvordan varer forurener - At du kan undersøge, hvad der sker, når vi smider varer væk Hvilke problemstillinger kan der være med at producere, bruge og smide varer væk?

16 Planlægning af tværfaglig undervisning Tema Kompetencemålsættes Under forløbet skal I Undre jer og stille spørgsmål Lave undersøgelser Lære vigtige fag - begreber Kunne lave og præsentere en undersøgelse i en projektopgave

17 Planlægning af tværfaglig undervisning Tema beskrives med fokuspunkter Fysik/kemi Biologi Geografi Grundstoffer Det periodiske system Metaller Plast Nedbrydning Fødekæder Omsætning i skovbunden Varers økologiske rygsæk Råstoffer og ressourcer Affald, genanvendelse og genbrug

18 Planlægning af tværfaglig undervisning Temaets fokuspunkter planlægges med fagspecifikke kompetencemål

19 Planlægning af tværfaglig undervisning Projekt Ingenting forsvinder Målet med emnet er: - At du ved, hvor råstofferne til varerne kommer fra - At du ved, at naturens ressourcer er begrænsede - At du kender til, hvordan varer forurener - At du ved, hvad der sker, når vi smider varer væk Hvilke problemstillinger kan der være med at producere, bruge og smide varer væk? Hvordan kan vi løse problemer med varernes forurening?

20 Hvordan planlægges, gennemføres og evalueres kompetencemålsat almendannende naturfagsundervisning Flabet, at der ikke er fulgt efteruddannelse med indførelsen af kompetencemålsat undervisning Kræver teamtid at udvikle kompetenceorienteret undervisning På Bagterpskolen er vi inspireret af Metodelabs tilgang til at understøtte elevernes undersøgelses - og modelleringskompetence

21 Når vi det hele... Der er travlhed i 9. klasse, hvis man både skal forberede eleverne til fællesfaglig naturfagsprøve og udtræksprøver i fagene. Hvordan kan man arbejde med fællesfaglige problemstillinger og samtidig opfylde Fælles Mål? Der arbejdes 1 fagdag i udtræksfagene med den online prøveform