Evaluering af masteruddannelsen i Sundhedspædagogik

Transkript

1 Evaluering af masteruddannelsen i Sundhedspædagogik Der blev i efteråret 2008 udbudt undervisning i et modul på masteruddannelsen i sundhedspædagogik. Det var i modulet Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: Ideologier, værdier og policy (herefter benævnt Sundhedspædagogik og sundhedsfremme). Der var 42 studerende tilmeldt dette modul, hvoraf 31 har besvaret evalueringsskemaet. Dermed er svarprocenten 73,8. Tabel 9.1 Svarprocent, Sundhedspædagogik Besvarelser Tilmeldte Svarprocent Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: Ideologier, værdier og policy ,8% ,2% Som det fremgår af tabellens nederste række er der også medtaget et. Dette er gennemsnittet for samtlige af de moduler, der i efteråret 2008 blev udbudt på masteruddannelserne. Det skal påpeges, at dette gennemsnit dækker over store variationer, hvorfor der skal tages højde for dette i tolkningen af tallene. Undervisningens organisering og formidling Vi vil her lægge ud med at se på de studerendes vurderinger af de praktiske og læringsmæssige rammer for undervisningen. For at få en større indsigt i disse rammer, er de studerende blevet stillet spørgsmål angående følgende forhold: Servicen fra Studie*Service, dialogen mellem studerende og undervisere, formidlingen af stoffet, variationen og dynamikken i undervisningen, undervisningsforløbets kontinuitet og progression, underviserens brug af Blackboard og vejledningens gavn i forhold til eksamen. Tabel Service fra Studie*Service I høj Har servicen fra Studie*Service været tilfredsstillende? Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 39,3% 46,4% 7,1% 7,1% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,3% 51,0% 13,3% 8,4% 100,0% ,3 % af de studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme mener, at Studie*Service i høj har ydet en tilfredsstillende service i forbindelse med modulet. Dertil kommer, at 46,4 % af de studerende mener, at Studie*Service i nogen har ydet en tilfredsstillende service. 7,1 % af de studerende mener kun, at Studie*Service i mindre har ydet en tilfredsstillende service, mens de resterende 7,1 % slet ikke mener den har været tilfredsstillende.

2 Tabel Dialogen mellem studerende og undervisere Har der været en god dialog mellem studerende og undervisere? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 70,0% 30,0% 0,0% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,4% 41,2% 7,4% 0,0% 100,0% De studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme har været godt tilfredse med dialogen med underviserne. Således svarer hele 70 % af de studerende, at de i høj mener, der har været en god dialog mellem de studerende og underviserne. De øvrige 30 % af de studerende mener, at der i nogen har været en god dialog. Dermed har de studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme i højere end gennemsnittet af de masterstuderende ment, at der har været en god dialog mellem studerende og underviser. Bemærkelsesværdigt er det især, at 70 % af de studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme mener, at der i høj har været en god dialog med underviserne. Det tilsvarende tal for masteruddannelserne samlet er 51,4 %. Tabel Formidling af stoffet I høj Er stoffet blevet formidlet tydeligt og forståeligt? Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 66,7% 26,7% 6,7% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,8% 49,3% 8,9% 0,0% 100,0% To ud af tre studerende (66,7 %) mener, at stoffet i Sundhedspædagogik og sundhedsfremme i høj er blevet formidlet tydeligt og forståeligt. 26,7 % af de studerende mener, at stoffet i nogen er blevet formidlet tydeligt og forståelig, mens de resterende 6,7 % kun mente dette var tilfældet i mindre. Sat i forhold til gennemsnittet for masteruddannelserne, mener de studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme i højere, at stoffet er blevet formidlet tydeligt og forståeligt. Især mener mange studerende på dette modul, at det er sket i høj. Tabel Variation og dynamik i forløbet Har undervisningens forskellige elementer - foredrag, gruppearbejde/øvelser og fælles diskussioner - skabt variation og dynamik i forløbet? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 33,3% 60,0% 6,7% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,3% 47,6% 21,1% 2,0% 100,0% En ud af tre studerende (33,3 %) på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme har følt, at de forskellige elementer i undervisningen foredrag, gruppearbejde, øvelser og fælles diskussioner i høj har været med til at skabe variation og dynamik i forløbet. 60 % har følt, at de forskellige undervisningselementer i

3 nogen har skabt variation og dynamik i undervisningsforløbet, mens de resterende 6,7 % har følt, at de forskellige undervisningselementer kun i mindre har gjort dette. Tabel Kontinuitet og progression Har der været kontinuitet og progression i undervisningsforløbet? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 46,7% 53,3% 0,0% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,2% 47,0% 18,8% 2,0% 100,0% De studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme fordeler sig nogenlunde ligeligt i mellem at mene, at der i høj (46,7 %) har været kontinuitet og progression i undervisningsforløbet, og at der i nogen (53,3 %) har været kontinuitet og progression i undervisningsforløbet. Ingen af de studerende har ment, at der kun i mindre (0 %) eller slet ikke (0 %) har været kontinuitet og progression i forløbet. Dette skal ses i forhold til, at i alt 20,8 % af de masterstuderende ellers i gennemsnit mener dette (18,8 % + 2 %). Tabel Undervisernes brug af Blackboard Har underviserne brugt Blackboard i forbindelse med modulet? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 56,7% 40,0% 3,3% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,0% 44,0% 16,0% 2,0% 100,0% ,7 % af de studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme mener, at underviserne i høj har brugt Blackboard i forbindelse med modulet. Yderligere 40 % af de studerende mener, at underviserne i nogen har brugt Blackboard, mens de resterende 3,3 % af de studerende mener, at det kun er sket i mindre. Hvis vi anskuer det i forhold til gennemsnittet for masteruddannelserne, ser vi, at de studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme i højere end gennemsnittet mener, at deres undervisere har brugt Blackboard. Tabel Vejledning i forhold til eksamen I høj Har vejledningen forberedt dig til eksamen? Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 39,3% 46,4% 7,1% 7,1% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,9% 49,6% 17,1% 5,4% 100,0% Flest studerende (46,4 %) har vurderet, at vejledningen i nogen har forberedt dem til eksamen. Dernæst har 39,3 % af de studerende vurderet, at vejledningen i høj har forberedt dem til eksamen. De resterende 7,1 % af de studerende har kun i mindre vurderet, at vejledningen har forberedt dem til eksamen.

4 I forhold til gennemsnittet for masteruddannelserne, er der flere studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme, der har følt at vejledningen i høj har forberedt dem til eksamen. Deltagelse og engagement Dette afsnit har til formål at give indsigt i de studerendes egen indsats i forbindelse med modulet Sundhedspædagogik og sundhedsfremme. De studerende er blevet bedt om at vurdere deres egen indsats i forhold til følgende aspekter af undervisningen: Forberedelse til undervisningen, aktivitet i forbindelse med foredrag/gruppearbejde/plenumdiskussioner, studiegruppearbejde, aktivitet på Blackboard og brug af øvrige faciliteter (bibliotek, åbne forelæsninger, m.v.). Tabel Indsats i forhold til forberedelse til undervisning - forberedelse til undervisningen Meget aktiv Aktiv Mindre aktiv Ikke aktiv Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 23,3% 60,0% 16,7% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,5% 65,1% 13,4% 0,0% 100,0% Flest studerende (60 %) har været aktive i forbindelse med forberedelse til undervisningen. Dertil kommer, at 23,3 % af de studerende endda har været meget aktive i deres forberedelse til undervisningen. 16,7 % af de studerende definerer dog deres egen indsats i forhold til forberedelse til undervisningen som mindre aktiv. I forhold til de masterstuderendes generelle aktivitetsniveau, når det kommer til undervisningsforberedelse, har de studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme været nogenlunde lige så aktive som de øvrige masterstuderende. Tabel Aktivitet i forbindelse med foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner - aktivitet ved foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner Meget aktiv Aktiv Mindre aktiv Ikke aktiv Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 33,3% 40,0% 26,7% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,1% 52,0% 14,9% 0,0% 100,0% En tredjedel af de studerende (33,3 %) har været meget aktive i forbindelse med foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner. 40 % af de studerende har været aktive i forbindelse med disse forskellige aspekter af undervisningen, mens 26,7 % kun har været mindre aktive.

5 Tabel Aktivitet i studiegruppe - studiegruppearbejdet Meget aktiv Aktiv Mindre aktiv Ikke aktiv Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 23,3% 43,3% 33,3% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,9% 38,8% 26,5% 21,8% 100,0% Flest studerende (43,3 %) definerer deres eget aktivitetsniveau i studiegrupperne som aktivt. Dernæst har 33,3 % af de studerende defineret deres egen indsats som mindre aktiv i forbindelse med studiegruppearbejde. De øvrige 23,3 % af de studerende definerer deres egen indsats i studiegruppearbejde som meget aktivt. Alt i alt betyder det, at de studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme har været mere aktive i studiegruppearbejde end den gennemsnitlige masterstuderende. Bemærkelsesværdigt er det, at ingen studerende på dette modul har været ikke aktiv i studiegruppearbejde modsat 21,8 % af de masterstuderende generelt. Tabel Aktivitet på Blackboard - aktivitet på Blackboard Meget aktiv Aktiv Mindre aktiv Ikke aktiv Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 13,3% 50,0% 33,3% 3,3% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,5% 41,5% 34,7% 16,3% 100,0% Halvdelen af de studerende (50 %) på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme har været aktive på Blackboard. Yderligere 13,3 % af de studerende har endog været meget aktive, mens 33,3 % af de studerende kun har været mindre aktive. En enkelt studerende (3,3 %) har slet ikke været aktiv på Blackboard. Sat i forhold til den gennemsnitlige masterstuderende har de studerende op Sundhedspædagogik og sundhedsfremme været mere aktive på Blackboard. Tabel Brug af øvrige faciliteter - øvrig brug af faciliteter (bibliotek, åbne forelæsninger, m.v.) Meget aktiv Aktiv Mindre aktiv Ikke aktiv Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 0,0% 40,0% 50,0% 10,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,7% 35,6% 34,2% 25,5% 100,0% Halvdelen af de studerende (50 %) er mindre aktive når det kommer til brugen af øvrige faciliteter (bibliotek, åbne forelæsninger, m.v.). Den anden halvdel fordeler sig således: 40 % af de studerende er aktive, mens 10 % dog slet ikke er aktive i forbindelse med de øvrige faciliteter. Ingen af de studerende (0 %) bruger de øvrige faciliteter meget aktivt. Set i relation til de masterstuderendes generelle brug af øvrige faciliteter, er der færre på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme, der slet ikke er aktive i forbindelse med disse øvrige faciliteter.

6 Fagligt indhold og niveau For at få indsigt i de studerendes oplevelse af undervisningens faglige dimensioner, er de blevet bedt om forholde sig til undervisningens faglige indhold og niveau. Det har de gjort ved at besvare spørgsmål angående følgende aspekter af undervisningen: Formidlingen af modulets mål, relationen mellem modulets mål og undervisningens temaer/fokus, undervisningens faglige niveau, omfanget af anbefalet litteratur og sværhedsen af undervisningsmaterialet. Tabel Formidling af modulets mål Er modulets mål blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 55,2% 37,9% 6,9% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,2% 50,0% 13,7% 2,1% 100,0% Mere end halvdelen af de studerende (55,2 %) på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme mener, at målene for modulet i høj er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde. 37,9 % af de studerende mener, at modulets mål i nogen er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde, mens de resterende 6,9 % kun mener, at dette er sket i mindre. Set i forhold til gennemsnittet er modulets mål dermed i højere blevet formidlet tydeligt og forståeligt på dette modul, end på det gennemsnitlige modul på masteruddannelserne. Tabel Undervisningens temaer og fokus Har undervisningens temaer og fokus været relateret til modulets mål? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 70,0% 26,7% 3,3% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,8% 45,2% 11,0% 0,0% 100,0% Syv ud af ti studerende (70 %) på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme mener, at undervisningens temaer og fokus i høj har været relaterede til modulets mål. 26,7 % af de studerende mener, at temaer og fokus i undervisningen i nogen har været relateret til modulets mål, mens de resterende 3,3 % af de studerende kun mener, at dette har været tilfældet i mindre. Dette betyder, at de studerende på dette modul i langt højere end gennemsnittet af masterstuderende har følt, at der har været relation mellem modulets mål og undervisningens temaer og fokus. Tabel Undervisningens faglige niveau I høj Har undervisningens faglige niveau været passende? Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 66,7% 33,3% 0,0% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,0% 42,2% 8,8% 0,0% 100,0%

7 To ud af tre studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme mener i høj, at det faglige niveau har været passende. Den resterende tredjedel af de studerende mener, at det faglige niveau i nogen har været på et passende niveau. Dermed har de studerende på dette modul i større omfang end gennemsnittet af de masterstuderende været tilfredse med det faglige niveau på det modul, de har fulgt i efteråret Tabel Omfanget af anbefalet litteratur I høj Har omfanget af anbefalet litteratur til de enkelte undervisningsgange været passende? Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 76,7% 20,0% 3,3% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,6% 50,3% 10,7% 1,3% 100,0% Med hensyn til omfanget af anbefalet litteratur til de enkelte undervisningsgange, er de studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme godt tilfredse. Således mener 76,7 % af de studerende, at omfanget af anbefalet litteratur til den enkelte undervisningsgang i høj har været passende. 20 % af de studerende mener i nogen, at omfanget af anbefalet litteratur har været passende, mens de resterende 3,3 % kun i mindre har fundet det passende. I sammenligning med gennemsnittet for masteruddannelserne kan vi se, at mængden af studerende, der i høj har fundet omfanget af anbefalet litteratur passende, er dobbelt så stor på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme som på det gennemsnitlige modul (37,6 %). Tabel Undervisningsmaterialets sværheds Har undervisningsmaterialet haft en passende sværheds? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 76,7% 20,0% 3,3% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,3% 43,0% 6,7% 2,0% 100,0% Med hensyn til sværhedsen af undervisningsmaterialet, er tre ud af fire studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme yderst tilfredse. Således svarer 76,7 % af de studerende, at de i høj har fundet undervisningsmaterialets sværheds passende. 20 % af de studerende har i nogen fundet, at undervisningsmaterialets sværheds har været passende, mens de resterende 3,3 % af de studerende kun i mindre har fundet den passende. Læringsudbytte Afslutningsvis er de studerende blevet bedt om at vurdere deres udbytte af modulet. I denne forbindelse er de blevet bedt om at forholde sig til følgende: Hvorvidt de har sat sig ind i modulets studieordning og mål, om udbyttet af modulet har været som forventet, om undervisningen har bidraget med nye perspektiver i modulets fagområde, om de er blevet i stand til at arbejde inden for fagområdet, om undervisningen har kvalificeret dem i forhold til eksamen og det videre studieforløb, om undervisningen har forberedt dem til eksamen, om eksamen har givet et reelt billede af deres kompetencer, om de har forberedt sig til eksamen og om de har fået udbytte af undervisningen i akademisk læsning/skrivning.

8 Tabel Kendskab til modulets studieordning og mål Har du læst studieordningen og sat dig ind i målene med modulet? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 69,0% 31,0% 0,0% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,5% 38,5% 2,0% 0,0% 100,0% Når det kommer til at have kendskab til studieordninger og mål med modulet, har 69 % af de studerende i høj læst studieordningen og sat sig ind i målene med Sundhedspædagogik og sundhedsfremme. De øvrige 31 % af de studerende har i nogen sat sig ind i disse rammer for modulet. Dermed har de studerende på dette modul sat sig mere ind i studieordningen og modulets mål end den gennemsnitlige masterstuderende på Danmarks Pædagogiske Universitetsskole. Tabel Udbytte af modulet i relation til studieordningen Har dit udbytte af modulet været som forventet - set i relation til studieordningen? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 51,7% 48,3% 0,0% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,7% 49,7% 13,6% 0,0% 100,0% Da de studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme generelt har godt styr på studieordningen for modulet (jf. Tabel 9.5.1), har de derfor også et solidt grundlag for at vurdere, om udbyttet af modulet har været som forventet set i relation til netop studieordningen. Det viser sig, at halvdelen af de studerende (51,7 %) i høj har fået det forventede udbytte af modulet, mens den anden halvdel af de studerende (48,3 %) i nogen har fået det forventede udbytte af modulet. Tabel Nye perspektiver i modulets fagområde Har undervisningen bidraget til, at du nu ser nye perspektiver i modulets fagområde? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 75,9% 20,7% 3,4% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,2% 37,7% 6,2% 0,0% 100,0% Tre ud af fire studerende (75,9 %) på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme føler, at undervisningen i høj har bidraget til, at de nu ser nye perspektiver i modulets fagområde. Dette føler 20,7 % af de studerende i nogen er tilfældet, mens 3,4 % af de studerende kun i mindre føler, at undervisningen har bidraget med nye perspektiver i modulets fagområde. Hvis vi ser på andelen af studerende, der føler, at undervisningen i høj har bidraget på denne måde, kan vi konstatere, at denne andel er langt større på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme end generelt på masteruddannelserne (56,2 %).

9 Tabel Evne til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet Har undervisningen bidraget til, at du bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 31,0% 58,6% 10,3% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,3% 53,7% 12,9% 0,0% 100,0% Næsten hver tredje studerende (31 %) på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme mener i høj, at undervisningen har bidraget til, at de bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for deres fagområde. Dette mener yderligere 58,6 % af de studerende i nogen er tilfældet, mens de resterende 10,3 % af de studerende kun i mindre mener, at dette er tilfældet. Denne vurdering af undervisningens bidrag til de studerendes evner til at arbejde inden for fagområdet, ligger fint i tråd med den generelle vurdering af dette på tværs af masteruddannelserne. Tabel Kvalificering til videre studieforløb Har undervisningen kvalificeret dig til dit videre studieforløb? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 44,8% 55,2% 0,0% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,2% 47,3% 8,9% 0,7% 100,0% Alle de studerende mener i en eller anden, at undervisningen har kvalificeret dem til deres videre studieforløb. 44,8 % af de studerende mener, at undervisningen i høj har kvalificeret dem til deres videre studieforløb, mens de øvrige 55,2 % af de studerende i nogen mener, at dette er tilfældet. Tabel Har undervisningen forberedt til eksamen I høj Har undervisningen forberedt dig til eksamen? Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 31,0% 55,2% 13,8% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,0% 52,4% 24,5% 4,1% 100,0% Over halvdelen af de studerende (55,2 %) mener, at undervisningen i nogen har forberedt dem til eksamen. 31 % mener, at undervisningen endda i høj har forberedt dem til eksamen, mens de resterende 13,8 % af de studerende dog kun mener, at undervisningen i mindre har forberedt dem til eksamen. Dermed har de studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme i højere end gennemsnittet af masterstuderende følt, at undervisningen har forberedt dem til eksamen.

10 Tabel Giver eksamen et reelt billede af kunnen Mener du, at eksamensformen har givet et reelt billede af det, du kan? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 33,3% 38,9% 22,2% 5,6% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,0% 51,0% 22,0% 3,0% 100,0% De studerende på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme har ikke den samme oplevelse af, om eksamensformen har givet et reelt billede af deres kunnen. 33,3 % af de studerende mener i høj, at eksamensformen har givet et reelt billede af deres kunnen, mens 38,9 % mener at den i nogen har gjort det. Yderligere 22,2 % af de studerende mener kun, at eksamensformen i mindre har afspejlet deres kunnen. 5,6 % af de studerende mener slet ikke, at eksamensformen har formået at gøre dette. Denne diversitet i de studerendes vurdering af eksamensformens evne til at give et reelt billede af den studerendes kunnen går igen på det generelle niveau for masteruddannelserne. Tabel Forberedelse til eksamen I høj Har du forberedt dig til eksamen? Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 70,6% 29,4% 0,0% 0,0% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,7% 29,3% 3,0% 1,0% 100,0% Syv ud af ti studerende (70,6 %) på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme har i høj forberedt sig til eksamen i modulet. De øvrige 29,4 % af de studerende har i nogen forberedt sig til eksamen. Dermed har de studerendes forberedelsesniveau i forhold til eksamen på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme været svarende til det generelle forberedelsesniveau blandt de masterstuderende. Tabel Udbytte af undervisning i akademisk læsning/skrivning Har du fået udbytte af undervisningen i akademisk læsning/skrivning? I høj Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: 16,7% 44,4% 33,3% 5,6% 100,0% Ideologier, værdier og policy ,0% 53,2% 25,5% 4,3% 100,0% Næsten halvdelen af de studerende (44,4 %) på Sundhedspædagogik og sundhedsfremme, der har fulgt undervisningen i akademisk læsning/skrivning, føler, at de i nogen har fået udbytte af det. 33,3 % af de studerende føler kun i mindre, at de har fået udbytte af at følge denne undervisning, mens 16,7 % af de studerende til gengæld føler, at de i høj har fået noget ud af den. En enkelt studerende (5,6 %) har dog slet ikke fået udbytte af undervisningen i akademisk læsning/skrivning. Denne variation i de studerendes udbytte af undervisningen i akademisk læsning/skrivning stemmer fint overens med gennemsnittet for masteruddannelserne.