Møde i studierådet for Institut for Teknologi

Transkript

1 :\Sekretær-Institut for Teknologi\Studieråd\2014\18. december\ Referat af Studierådsmøde UDKAST.docx Dato & tid 18. december 2014 kl Referent Afbud Deltagere Rikke Bang Lise Rølmer Nissen, Martin Thorup Nielsen, Sanne Vinter Husted, Pernille Fritzen, Oliver Lagoni, Malene Randskov, Marianne Pilegaard Knudsen og Charlotte Yttesen Anette Kjeldal Lausten, Henriette Lorenzen, Cecilie Møller Larsen, Lars Pagter Zwisler, Thomas Halfdan Breck, Anne-Mette Briand, Ida Engebretsen, Simone Jønson, Pernille Brandstrup, Erik, Helle Holmsgaard, Natascha Thagaard Olesen og Alaine Thorslev Møde i studierådet for Institut for Teknologi 1.0 Nyt fra instituttet v/ledelsen i Institut for Teknologi Studierådet præsenterede sig kort for hinanden. Institut for Teknologi Det Sundhedsfaglige og Teknologiske Fakultet Sigurdsgade København N Tlf. nr info@phmetropol.dk CVR Anette orienterede om, at der har været afholdt møde med de studerende fra Studierådet den 3. november, hvor det blev drøftet, hvordan relevansen af studierådet sikres for de studerende. Indstilling vedrørende dimensionering på Procesteknologuddannelserne og Laborantuddannelsen v/anette Kjeldal Lausten Anette orienterede om, at ministeriet har udmeldt en nedsat dimensionering for Laborant- og Procesteknologuddannelserne. På Metropol udbydes der to studieretninger på Procesteknologuddannelsen Procesteknolog og Ernæringsteknolog. Ernæringsteknologen er blevet udbudt siden Dimensioneringen er nedsat med afsæt i beskæftigelsesprocent for dimittender fra uddannelserne fra 2013 og bagudrettet. Udregning for Procesteknologuddannelserne har derfor ikke taget højde for at Metropol nu udbyder Ernæringsteknologstudieretningen. Der er udmeldt en dimensionering på 18 studerende for Procesteknologuddannelsen og 117 på Laborantuddannelsen, mod den nuværende dimensionering på henholdsvis 50 og 155 studerende. Der vil blive udmeldt nye dimensioneringer fra ministeriet hvert år. Det er muligt at flytte dimensioneringer mellem de uddannelser som der er udmeldt ændret dimensionering for. Metropol har efterset de tal ministeriet har udmeldt vedrørende beskæftigelsen. Metropol bad Danmarks Statistik om at undersøge beskæftigelsen for de seneste 3 års dimittender udført på 1

2 personnummer. Ministeriets udregninger stemmer overens med det Metropol har fået ved Danmarks Statistik på personnummer. På baggrund af ovenstående er der udført en analyse af, hvilke scenarier der er mest hensigtsmæssige for Metropol. I denne analyse er der taget højde for, at Metropol står overfor en ombygning af laboratorierne inden for de næste 2 år. Dvs., at der er en udgift at etablere nye faciliteter for Procesteknologuddannelsen. Konklusionen på analysen er, at der vil kunne blive bevaret flest studiepladser ved at flytte dimensioneringen over til Laborantuddannelsen og indstille til at lukke Procesteknologuddannelsen. Der er ikke truffet endelig beslutning endnu, men ovenstående er indstillet til ministeriet og Metropols bestyrelse. Sidstnævnte skal have møde i dag den 18. december. Studierådet spurgte ind til om Roskilde udbyder de samme studieretninger. Dette er tilfældet. Se Anettes præsentation vedhæftet. Sommeroptag 2014 v/anette Kjeldal Lausten Anette orienterede om at der er sket en stigning i andelen af studerende som har søgt Metropols uddannelser på kvote 1. I 2013 skete der et boom ift. at der var en stor stigning i søgningen til alle uddannelser. Dette niveau er bevaret for uddannelserne i På enkelte uddannelser har der været ledige pladser, som de studerende kan søge her til 1. februar. Laborantuddannelsen har for første gang haft en optagelseskvotient. Modulrokade på Bioanalytikeruddannelsen v/anette Kjeldal Lausten Anette orienterede om, at der er gennemført en modulrokade på Bioanalytikeruddannelsen. Ministeriet har givet mulighed for at Metropol arbejder med en forsøgsstudieordning for at kunne få sammenhæng og toninger på uddannelsen. Talentforløb på Laborantuddannelsen v/ Anette Kjeldal Lausten Der er gennemført talentforløb på Laborantuddannelsen for første gang i efteråret Der er 7 studerende på det nuværende talentforløb. Der tilbydes herudover undervisningselementer på engelsk, da disse kompetencer efterspørges af aftagerne. Dimittendundersøgelse på Katastrofe og Risikomanageruddannelsen v/lars Pagter Zwisler 2

3 De første studerende fra Katastrofe- og Risikomanageruddannelsen dimitterede i januar En stor del af dimittenderne er i arbejde i spændende jobs. Se Lars præsentation vedlagt som bilag. Samlet set viser undersøgelsen, at en stor del af dimittenderne kommer ud i private virksomheder. Denne viden spiller tilbage i uddannelsen ift. den fremtidige tilrettelæggelse af uddannelsen. 2.0 Strategiske handleplaner for 2015 v/ledelsen af Institut for Teknologi, bilag 2a, 2b, 2c, 2d Orientering om Institut for Teknologis strategiske handleplaner for Anette orienterede om, at Metropol har en Strategi 2020 se strategifolder og strategifilmen nederst på siden her. Hver uddannelse på Metropol har lokale strategiske handleplaner, som tager afsæt i Metropols 5 strategimål. Anette og uddannelseslederne præsenterede uddannelsernes lokale strategiske handleplaner. Katastrofe- og Risikomangeruddannelsen har 3 strategiske handleplaner: Studieintensitet Digitalisering Forskning og udvikling Bioanalytikeruddannelsen har 4 strategiske handleplaner: Tættere samarbejde mellem den kliniske og teoretiske del af Bioanalytikeruddannelsen Styrket forsknings- og udviklingsmiljø Øge andel af stærke studerende Styrket digitalisering Laborant- og Procesteknologuddannelserne har 4 strategiske handleplaner: Udvikling af FrontLAB-Metropol Udviklingsprojekter for og med praksis Nye digitale læringsformer Studieintensitet talentudvikling vertikalt og horisontalt Radiografuddannelsen har 4 strategiske handleplaner: Digitalisering Studieintensitet Kobling af teori og praksis Forskning og udvikling 3

4 3.0 "Kend dit Metropol Se hvor og hvordan du kan få indflydelse" v/alle, bilag 3 Den 3. november havde Anette Kjeldal Lausten et møde med de studerende i Studierådet, hvor det blev drøftet, hvordan relevansen af rådet sikres for de studerende. På mødet blev det besluttet at fastholde Studierådet i sin nuværende struktur og udarbejde en pixi over de faste udvalg, der findes på Metropol, hvor de studerende har pladser i. Der ønskes input og kommentarer til udkast til en pixi. Pixien sendes ud til kommentering og godkendelse på mail. 4.0 Studieintensitet v/alle Anette beskrev, at der på Metropol arbejdes med begrebet intense studier. Studentertilfredshedsundersøgelsen viser, at der er en stor andel af studerende, som ikke oplever deres studium som et fuldtidsstudium. Derfor har Metropol fokus på dette. Der blev kørt en proces, hvor de studerende drøftede nedenstående punkter. Studieaktivitet: Hvad forstår man som studerende ved begrebet studieaktivitet og hvordan organiseres tid brugt på studiet? De studerende gav indledningsvist udtryk for at de bliver præsenteret for studieaktivitetsmodellen hver uge. "Skydeskiven" som de kalder den. De studerende på Laborantuddannelsen blev fra uddannelsens start gjort opmærksom på, uddannelsen er et fuldtidsstudium. I de studerendes klasse hersker der ikke tvivl om, at uddannelsen er et fuldtidsstudium. De studerende estimerer, at de studerende i deres klasse i gennemsnit bruger 40 timer om ugen på deres studium. Nogen studerende bruger mere tid og andre studerende bruger mindre tid. Den ene af de studerende fra Laborantuddannelsen har tidligere læst en universitetsuddannelse og Laborantuddannelsen føles i højere grad som et fuldtidsstudium end universitetsuddannelsen gjorde. Bl.a. det faktum at der er mødepligt har betydning ift. at se studiet som et fuldtidsstudium. De studerende fra Radiografuddannelsen gav ligeledes udtryk for, at deres studie er et fuldtidsstudium. For de studerende som ikke opfatter Radiografuddannelsen som et fuldtidsstudium afspejles det i deres deltagelse i undervisningen og deres karakterer. Disse studerende oplever, at de får meget travlt når de kommer ud i klinik. Det er meget personafhængigt, hvorvidt uddannelsen opleves som et fuldtidsstudium, da det afhænger af den enkeltes egen indsats. 4

5 De studerende drøftede styrken ved at se uddannelsen som et fuldtidsstudium og jævnt bruge 40 timer om ugen på det fremfor at arbejde mindre i nogle perioder og meget op til eksamen/prøveaflevering. Herudover blev det drøftet, at velfungerende studiegrupper er afgørende ift. hvor meget tid man bruger på sit studie. Gode studiegrupper betyder man som studerende bruger flere timer på sin uddannelse. Ligesom man som studerende får stoffet bedre ind under huden, hvis man eksempelvis skal præsentere det for sin studiegruppe. Studiemiljøet er generelt afgørende for den indsats de studerende lægger på uddannelsen. Dygtige undervisere som matcher det niveau de studerende er på er ligeledes afgørende ift. de studerendes indsats. Afslutningsvis blev det tilføjet, at der kan være tendens til, at det er de studerende som er mindre tilfredse med uddannelsen som evaluerer den ifm. eksempelvis studentertilfredshedsundersøgelsen.. Feedback: Hvordan oplever de studerende den feedback de får på deres uddannelse matcher form og omfang de studerendes behov? De studerende beskrev, at de havde en relativ begrænset erfaring med eksamener, men at de erfaringer de har er blevet bekræftet af studerende som er længere på uddannelsen og som har de samme erfaringer. De studerende efterspurgte bedre feedback på deres opgaver/eksamens sæt. Det vurderes at være meget afhængigt af underviseren/vejlederen, hvilken feedback man får som studerende. Ligesom det blev beskrevet at studerende, der får 12 ligeledes har krav på feedback for fortsat at udvikle sig. En karakter siger ikke noget om, hvad den studerende har gjort korrekt og hvad den studerende havde fejl i. Feedbacken beskrives derfor vigtig for, at den studerende kan forbedre sig og ikke gentage de samme fejl igennem uddannelsen. Der blev skitseret flere mulige feedbackformer: Udlevering af et korrekt eksamenssæt efter eksamen, så man som studerende kan se, hvor man har fejl og dermed lære af dem. Individuel feedback, hvor den studerende selv skal tilmelde sig, men hvor underviseren melder ud at der er sat tid af en bestemt dag. 5

6 Gruppevis feedback på baggrund af de elementer de studerende havde brug for at få styrket. Dvs. indkalde en gruppe studerende som begår den samme type fejl i et opgavesæt. Gennemgang af eksamenssæt ifm. lektiecafeer. De studerende beskrev at god feedback er meget individuelt og det kan derfor være svært at lave en feedbackmodel som matcher alle studerende. De studerende var alle enige om, at det er den enkeltes ansvar at bede om feedback, men det skal være synligt for de studerende, at der eksisterer dette tilbud. Udvikling af de studerendes skriftlige kompetencer: Hvordan skal tilbud til studerende om test af og styrkelse af de skriftlige kompetencer tilrettelægges, så de studerende, der har brug for dem benytter dem? De studerende på Laborantuddannelsen beskrev, at der kan være behov for kurser i Word og Excel, da der er studerende som har svært ved at bruge disse programmer. Hvis dette udbydes vil det være en styrke, hvis der kommer studerende som godt kan bruge begge programmer med på holdet, så de kan lære fra sig til de øvrige studerende og samtidig styrke eget niveau. En studerende på Radiografuddannelsen beskrev, at det var en udfordring, da de første gang skulle udarbejde en skriftlig opgave på uddannelsen ifm. modul 5. De studerende havde ikke erfaringen med dette og det betød, at sygeplejerskestuderende, som havde denne erfaring tog meget over ift. denne del af opgaven. Det ville derfor være en fordel med en introduktion til skriftlige opgaver før de skal udføres første gang. 5.0 Mødekalender for 2015 Der foreslås følgende mødedatoer for møder i Studierådet i 2015: Den 12. marts kl Den 28. maj kl Den 1. oktober kl Den 3. december kl Mødekalender blev godkendt. 6.0 De studerendes undervisningsmiljø 6

7 7.0 Hvad rører sig blandt de studerende på de enkelte uddannelser? 8.0 Eventuelt 9.0 Punkter til næste møde Rikke Bang Ledelseskonsulent Direkte: