Forslag til øget videndeling mellem almentilbud og specialtilbud på skoleområdet

Transkript

1 Frslag til øget videndeling mellem almentilbud g specialtilbud på sklemrådet Specialtilbuddene sm kmpetencecentre Allerede i frbindelse med Fremtidens specialundervisning, sm blev plitisk vedtaget i 2008, blev tænkningen m anvendelsen af specialundervisningstilbuddene sm kmpetencecentre fr hele sklevæsenet intrduceret g besluttet i Nrddjurs Kmmune. Frmålet med at anvende specialtilbuddene sm kmpetencecentre er: At fremme inklusin g rummelighed i almensklen. At flere kan drage nytte af de faglige ressurcer, der er til rådighed i kmmunen. At skabe rammer fr at udvikle den faglige viden på det specialpædaggiske mråde. At bidrage til at øge kvaliteten i specialundervisningen g den specialpædaggiske bistand både i specialtilbuddene g almensklerne. At øge fleksibiliteten i specialtilbuddene, så det bliver til gavn fr så mange børn sm muligt. Begrebet kmpetencecentre bliver benyttet m specialtilbuddene fr at understrege pririteringen g udviklingen af faglig kvalitet g ekspertise i - g gennem - de specialpædaggiske tilbud i Nrddjurs Kmmune. Det benyttes gså fr at understrege specialtilbuddenes frpligtelse til med de pnåede kmpetencer g viden at medvirke til at pkvalificere de lkale tilbud på almensklerne. De seneste år har brugen af specialtilbuddene sm kmpetencecentre været kncentreret mkring de skler, hvr specialtilbuddene er beliggende, g i ngen grad er der hentet støtte fra Djurslandssklen til særlige udfrdringer. De efterfølgende frslag repræsenterer derfr yderligere muligheder g knkrete frslag på baggrund af venstående frmål fr specialtilbuddene sm kmpetencecentre g på baggrund af strategier g indsatser i Plitik fr inklusin g tidlig indsats. Det stiller krav til specialtilbuddene m kntinuerligt at uddanne sig g udvikle viden g kmpetencer på mrådet. Det stiller gså krav m fleksibilitet g åbenhed både i almensklen g specialtilbuddene i frhld til at bringe denne viden i anvendelse i almensklen. Frslag til knkrete tiltag Helt grundlæggende tager nedenstående frslag primært udgangspunkt i, at kmpetencer bedst udvikles ved at være knyttet til den dagligdag/situatin, læreren/pædaggen aktuelt står i. Der er altså ikke kun fkus på at videregive viden, men fkus på, hvrdan man øger lærerens/pædaggens muligheder fr selv at kunne handle. I fagsprg anvendes begrebet situeret læring. I flere af tiltagene er refereret til Uddannelsesgruppen. Der tænkes her på den uddannelsesgruppe, sm blev nedsat i frbindelse med implementeringen af plitikken fr inklusin g tidlig indsats.

2 Aktivitet Inklusinsvejledere Indsats Lærere/pædagger i kmmunens specialtilbud eller almenskler, sm er eksperter på særlige vidensmråder - f.eks. ADHD/ autisme eller særlige pædaggiske metder. Medvirke ved lærerens/pædaggens kmpetenceudvikling. Inklusinsvejlederne giver intensiv, regelmæssig sparring, supervisin, undervisning g vejledning gennem en længere peride i frhld til pbygning af systematisk g dkumenteret indsats ver fr enkeltbørn, klasser g grupper af børn med særlige behv g i frhld til læringsmiljøerne i almensklerne. Inklusinsvejlederne kan i en fastlagt peride indgå i pkvalificering af sklens egne ressurcepersner eller klassens lærere ved at medvirke direkte i indsatsen i frhld til børn med særlige behv eller i frhld til læringsmiljøer, hvrefter sklens ressurcepersner selv vertager pgaven. (Hjælpe i gang eller kigge ver skulderen ) Knyttes fagligt til PPR/frvaltningen, sm gså krdinerer indsatsen. Inklusinsvejlederne kan indgå sm en franstaltning, sm PPR kan henvise til i frbindelse med franstaltningsfrslag fr børn, der har behv fr specialundervisning i almensklen. Der laves kntrakt med sklen m indsatsens mfang g indhld. Inklusinsvejlederne er ansat i et specialtilbud eller på en skle g frikøbes et antal timer ugentlig til pgaven, eller er fuldtidsansat i PPR. Inklusinsvejlederne indgår i kmmunens frtsatte uddannelsesplan g dækkes øknmisk af midler herfra det første år, hvrefter det dækkes af budgettet til flkesklemrådet. Der er bl.a. gde erfaringer med denne pkvalificeringsmetde fra Læsecentret g fra kmmunens samarbejde med Reginen mkring ABA. (=Anvendt Adfærdsanalyse, hvr Reginen har ydet intensiv regelmæssig sparring g plæring ver længere tid.) Kurser g uddannelse Specialtilbuddene medvirker sm undervisere ved kurser g uddannelser fr medarbejdere i skle- g dagtilbuddene. Kurser g uddannelser skal i videst mulig udstrækning baseres på aktinslæring Viderefrmidling af eksisterende viden fra specialtilbuddene. Intern efteruddannelse.

3 Djurslandssklens medarbejdere har medvirket ved udviklingen af FRI-mdellen, sm er et redskab, der benyttes til at strukturere g styrke den faglige refleksin g interventin. Sklen medvirker i hele skle-g dagtilbudsmrådet i frhld til undervisning i redskabet. Dette skal frtsat tilbydes g evt. suppleres med pfølgningsfrløb. Det freslås, at der efterfølgende kan udbydes lignende frløb, men med andet indhld. Det freslås, at kurser g uddannelsesfrløb udarbejdes af uddannelsesgruppen, sm er nedsat i frbindelse med implementeringen af plitikken fr inklusin g tidlig indsats. Der er fkus på at benytte interne undervisere fra specialtilbuddene, men gså eksterne undervisere indkaldes efter behv. Der er betaling ved kursusdeltagelse på ngle kurser, mens andre kurser/uddannelsesfrløb kan indgå i kmmunens uddannelsesplan g dermed være uden brugerbetaling. Lærere g pædagger, der ønsker pkvalificering via praksislæring. Videndeling g udvikling både i specialtilbud g almentilbud. Sklerne kan søge frikøb/ udlån/bytte af medarbejdere mellem specialtilbud g almentilbud i længere perider. PPR er central i frhld til at gøre pmærksm på muligheden. Frum fr Specialundervisning vurderer udbud g efterspørgsel. Den specialpædaggiske knsulent kntaktes g frmidler kntakt til specialtilbudslederne. Ingen. Frikøb/udlån/jbswp Følrdning/praktikfrløb i et specialtilbud Lærere/pædagger fra almensklen er i praktik i et specialtilbud. At læreren/pædaggen pnår en klar verførselsværdi af kmpetencerne, frdi man har afprøvet dem i praksis. Specialtilbuddene udbyder i samarbejde med Frum fr Specialundervisning g Uddannelsesgruppen 1-2 praktikfrløb i løbet af et skleår. Der annnceres med dette sammen med de øvrige kursus-/g uddannelsesfrløb. Læreren/pædaggen deltager et antal timer m ugen i undervisningen i et specialtilbud. Der laves kntrakt fr frløbets mfang, indhld g frmål, samt praktikvejledning. Praktikrdningen suppleres med, at læreren/pædaggen arbejder med et parallelfrløb på egen skle/klasse.

4 Almensklerne etablerer selv vikarrdninger i de pågældende timer. Der er ikke lavet frslag til, hvrdan vejledningstimer aflønnes. Uddannelse i teams Almensklernes klasseteams eller ressurceteams. Flere lærere/pædagger, der får pkvalificeret deres grundlæggende viden m særlige pædaggiske metder g refleksiner. Specialtilbuddene tilbyder i samarbejde med Frum fr Specialundervisning g Uddannelsesgruppen 1-3 team-undervisningsfrløb pr. år. Der annnceres med tidspunkter g emner i et kursuskatalg. Udvalgte medarbejdere fra specialtilbuddene medvirker med aktinslæringsfrløb i disse klasseteams på almensklerne. Emnerne kan f.eks. være råd, vejledning, undervisning, træning af særlige måder at kmmunikere g strukturere sin undervisning på i frhld til en lkal prblemstilling. Det kan gså være på frhånd udbudte emner, man søger ind på. Der er brugerbetaling ved kursusdeltagelse. Udslusningsfrløb af elever fra specialtilbud til almentilbud Specialtilbuddene sikrer udslusning g pfølgning til almensklen deling af viden. Opkvalificering i almentilbuddet til at sikre en gd faglig g scial inkludering af elever, der udsluses til almensklen. Det skal være med til at sikre deling af viden. En medarbejder fra specialtilbuddet følger med eleven tilbage til almentilbuddet i en aftalt peride g med et aftalt antal timer, hvr eleven gradvist verføres til almensklens ressurcepersners videre arbejde. Der kan evt. aftales pfølgningsbesøg, sm det kendes fra Læsecentret. Regulering i grundtakstbetalingen, da sklen vertager pgaven g støtter eleven eller giver specialundervisning efter elevens behv. Specialtilbuddet skal have øknmisk g persnalemæssig mulighed fr at følge eleven i udslusningen i en peride. Der kan være behv fr en frhøjelse af elevtaksten til specialtilbuddene, sm kan benyttes til denne pgave. Refleksinsgrupper på tværs af enheder Ressurcepersner fra specialtilbud, almenskler, ungdmsuddannelserne. Sammenhæng g helhed samt videndeling.

5 Der etableres refleksinsgrupper/netværksgrupper på tværs af sklerne bestående af sklernes ressurcepersner. Alle sklerne inddeles i netværker bestående af 1 skle med specialtilbud g 1-2 skler, sm ikke har et specialtilbud. Der kan således være mulighed fr, at alle netværk kan kntakte g evt. inddrage disse sklers ressurcepersner. Timerne lægges ind i ressurcepersnernes arbejdstidsramme. Overgang fra dagtilbud til skle Inklusinspædagger, specialpædagger Sikre sammenhæng g kvalitet i indsatsen, samt at specialpædaggisk viden m indsatsen fr barnet i dagtilbuddet implementeres i den nye sammenhæng. Specialpædaggen/inklusinsvejlederen på dagtilbudsmrådet følger et barn eller en gruppe børn med frventet behv fr specialundervisning eller særlig støtte i sklen ver i tidlig SFO eller ind i rullende sklestart i en aftalt peride. Det betyder, at der først ptages nye børn til specialpædaggisk støtte eller inklusinsstøtte i dagtilbuddet, når vergangsfrløbet er afsluttet. Dvs. støtte i TSFO varetages af Inklusinsteam Øst g Specialteam Vest. Der laves kntrakt med sklerne m hvert støttefrløb. Det centralt afsatte budget til frdeling til sklerne med henblik på støtte i TSFO, indgår i inklusinsteam Øst g Specialteam Vests budget til varetagelse af pgaven. Samarbejde mellem eksperter Eksperter /terapeuter. Udnyttelse af den ekspertviden, der er til rådighed i kmmunen. Udvikle samarbejdet mellem PPR g eksperterne på bl.a. Djurslandssklen, med henblik på at kunne benytte hinandens faglige ressurcer på tværs mellem specialtilbud g almenmrådet. F.eks. fysi-, erg- g musikterapi. Frvaltningen skal udarbejde et kmmissrium g nedsætte en tværfaglig prjektgruppe, sm skal beskrive mulige samarbejdsflader g øknmiske knsekvenser. Ingen.