Bilag Dato 5. marts 2015 J. nr.:. Initialer. Kapacitetsopbygning for grunduddannelser aktuelle initiativer

Transkript

1 :\Ledelsessekretariatet\Bestyrelsen\Bestyrelsesmøder 2015\Bestyrelsesmøde marts\bilag Kapacitetsopbygning for grunduddannelser.docx Bilag Dato 5. marts 2015 J. nr.:. Initialer Ledelsessekretariatet Tagensvej København N Tlf. nr info@phmetropol.dk CVR Kapacitetsopbygning for grunduddannelser aktuelle initiativer Metropol har et meget stærkt fokus på kontinuerligt at udvikle alle grunduddannelser i det daglige arbejde med at tilrettelægge og levere god undervisning til de studerende. Arbejdet med at sikre og udvikle kvaliteten af Metropols grunduddannelser er ikke alene en bestræbelse, der pågår lokalt på den enkelte uddannelse det har ligeledes et stærkt, tværgående organisatorisk ophæng, ikke mindst på den Strategi 2020, som Metropols bestyrelse tilsluttede sig i Strategiens 5 mål: Flere undervisere der forsker, bedre integration af praksis i undervisningen, De studerende træner og øver sig mere og læser ikke kun til professionen, Stærkere studerende og højere krav, og Adgang til viden 24/7, arbejder alle ind i kerneopgaven og sigter direkte på at forbedre grundlaget for den undervisning og uddannelse, der leveres. Der følges ikke selvstændigt op på de strategiske mål i denne sammenhæng (der er en selvstændig afrapportering på strategi i juni 2015), men det er alligevel værd at bemærke, at flere af de strategiske mål ligeledes modsvarer tendenser i de seneste års aftagerundersøgelser/aftagerdialoger, hvor efterspørgslen efter arbejdsmarkedsparate dimittender, der baserer deres professionsidentitet på et solidt vidensgrundlag, kun synes at blive større år for år. Den nedenstående tekst er ikke et forsøg på at opsummere alt det arbejde med kvalitet, som undervisere og ledere på grunduddannelserne arbejder på i de mange løbende opgaver i relation til studerende, censorer, eksaminer, evalueringer mv. Det er alene en accentuering af nogle større, tværgående indsatser, som Metropol helt aktuelt er optaget af. Som sagt vil bestyrelsen i juni blive forelagt en samlet afrapportering på tværs af alle de strategiske mål i juni måned 2015, som virker direkte ind i grunduddannelserne, ligesom bestyrelsen ligeledes vil blive præsenteret for - og få lejlighed til at drøftelse - hovedlinjerne i det arbejde med kvalitetssikring af uddannelserne (herunder også praktikken), som vil være grundlaget for den institutionsakkreditering, som Metropol indleder med et første møde i december måned i år. Før de aktuelle indsatser beskrives, skitseres helt kort elementer i den organisatoriske udvikling, der har været i relation til grunduddannelserne de senere år. Også på ledelses- og medarbejdersiden i relation til grunduddannelserne er der sket en udvikling, idet der i løbet af de seneste år har været en tilgang af ekstra tre uddannelsesledere (to direkte knyttet til enkeltuddannelser, en til den tværprofessionelle enhed som arbejder direkte ind i og på tværs af de enkelte grunduddannelser), en ekstra institutchef ifm. etableringen af to institutter (det tidligere Institut for Rehabilitering og 1

2 Ernærings opsplitning i to institutter: Institut for Ernæring og Jordmoderkundskab og Institut for Fysioterapi og Ergoterapi)) mhp. mere fokuseret ledelseskraft nær de enkelte uddannelser, og en tilgang af 46 ansatte undervisere på grunduddannelserne, nemlig fra 473 til 519, alene det seneste år. På tværs af Metropols grunduddannelser er det vigtigt at fremhæve, at der en iværksat en række markante initiativer, som alle har til formål dels at løfte kvaliteten af den leverede undervisning, dels at bygge videre på undervisernes kompetencer. Nedenfor er kort skitseret nogle af de markante og aktuelle tiltag, der fylder i kapacitetsopbygningen i relation til grunduddannelserne. Det drejer sig om: o Metropols nye adjunktuddannelse, som bærer en markant ambition om at nye undervisere på Metropol helt fra starten bliver koblet på et gennemtænkt udviklingsforløb, der løfter deres kompetencer til at levere en kvalitet, der står i et stærkt forhold til ambitionerne i Metropols strategi o Den af bestyrelsen godkendte satsning på Intense studier (Budgettet 2015), som vil være en væsentlig motor i den pædagogisk-didaktiske udvikling i og på tværs af grunduddannelser o En beslutning om, at alle grunduddannelser på Metropol forpligtiges til at give tilbud om feedback til alle studerende på grunduddannelserne ved alle større skriftlige opgaver og prøver/eksaminer. o Udviklingen af et tværprofessionelt modul, som integreres på alle Metropols grunduddannelser med første gennemløb i efteråret 2015 Metropols nye adjunktuddannelse Fremragende undervisning er Metropols væsentligste fokus og uddannelse af adjunkter en strategisk prioriteret indsats. Adjunktuddannelsen følger den ramme som er beskrevet i bekendtgørelsen herom. Væsentlige vilkår heri er, at det fireårige adjunktforløb skal fordeles mellem undervisning i grunduddannelse, efter- og videreuddannelse samt forskning og udvikling (der her forstås bredere end i betingelserne i finanslovsbevillingen hertil). Nøglen for fordelingen mellem de anførte aktiviteter er, at de hver i sær skal udgøre mindst en fjerdedel af opgaverne. Adjunktforløbet afsluttes med en lektorkvalificering. Der er således et betydeligt råderum for institutionelt at designe adjunktuddannelse tilpasset lokale forhold. Metropols nye adjunktuddannelse er både ambitiøs, strategisk forankret og koblet til praksis samtidig med, at den styrker arbejdsfællesskabet blandt adjunkter i hele institutionen. 2

3 Ambitiøs, fordi vi ved, at læring tager tid og kræver fordybelse. Derfor giver vi adjunkterne plads til udvikling i en uddannelse med et omfang svarende til 30 ECTS. Strategisk, fordi vi sætter adjunkternes udvikling i centrum og praktiserer, hvad vi prædiker. Vi har skabt en uddannelse, der ikke kun formidler viden om fremragende undervisning, men praktiserer differentiering, aktiv læring og samarbejdende og engagerende læringsmiljøer direkte i den måde uddannelsen tilrettelægges og gennemføres. Praksisnær, fordi vi ved, at læring sker bedst i forbindelse med praksis. Vi har skabt en uddannelse, hvor 80 procent af læringsaktiviteterne finder sted i adjunktens egen undervisningspraksis. Via rammesatte aktiviteter, kollegial sparring og supervision skal adjunkterne afprøve, korrigere og lykkes med undervisning, der rykker de studerende. Arbejdsfællesskab, fordi vi ved, at det skaber et bredere og stærkere fagligt miljø, når den enkelte adjunkt deler erfaringer og viden med kolleger. Derfor har vi baseret uddannelsen på peer-learning og kollegial sparring og supervision. Strategisk og professionsrettet Metropols nye adjunktuddannelse er med sine fem temamoduler møntet på at udvikle fremragende undervisning med stærkt strategisk fokus på uddannelse til professionerne. Forskning, der beriger praksis er afgørende for professionel udvikling De forsknings- og udviklingsaktiviteter, som foregår inden for professionernes arbejdsfelter skal kobles til den undervisning og de læringsaktiviteter, som de studerende møder på uddannelserne. Derfor har vi skabt et modul hvor adjunkterne lærer at integrere forskningsresultater i undervisningspraksis. Læring skal forankres i den praksis, de studerende uddanner sig til Læringsaktiviteter og undervisning skal altid give mening i forhold til praksis. De studerende skal forstå, hvordan det faglige indhold på professionsuddannelserne er relevant og vigtigt for den praksis, de uddanner sig til. Derfor har vi skabt et modul hvor adjunkterne lærer at integrere praksis i undervisningen. Den gode professionsudøvelse er det primære mål for professionsuddannelserne God undervisning på professionsuddannelserne giver de studerende mulighed for at lære via træning af professionelle færdigheder og øvelse i at håndtere professionens udfordringer i praksis. Derfor har vi skabt et modul hvor adjunkterne lærer at tilrettelægge undervisning baseret på træning af konkrete professionelle arbejdsopgaver. De studerendes engagement, indsats og vilje til at nå deres mål driver læringen frem De studerende er altid hovedperson i deres egen læreproces, og det er vigtigt, at 3

4 undervisning og læringsmiljøer både udfordrer og støtter studerende til at yde deres bedste. Derfor har vi skabt et modul hvor adjunkterne lærer at tilrettelægge intense og motiverende studier. Nye teknologier giver nye muligheder, når de bruges rigtigt Digitale værktøjer udvider mulighederne for undervisning, vejledning og feedback, der rammer de studerende, hvor og når de har brug for det. Men det er nødvendigt at gå systematisk og pædagogisk velfunderet til værks, når nye teknologier integreres i undervisningen. Derfor har vi skabt et modul hvor adjunkterne lærer at anvende nye digitale teknologier med didaktisk tyngde i undervisningen. Obligatorisk tilbud om feedback God og kontinuerlig feedback er en central del af alle læreprocesser. Det er common sense visdom og efterhånden en knæsat kendsgerning i uddannelsesforskningen. For yderligere at understøtte de studerendes læreprocesser er det besluttet, at alle uddannelser som minimum skal give tilbud om feedback til studerende ved alle større skriftlige opgaver samt ved prøver/eksamener efter klagefristens udløb. Det er op til den enkelte uddannelse at tilrettelægge, hvilken form for feedback der tilbydes, idet det samtidig er forventningen, at allerede eksisterende praksis for god feedback fortsætter som hidtil. Som en konsekvens af beslutningen skal alle grunduddannelser fremover beskrive uddannelsens model for feedback og gøre den tilgængelig for de studerende. Beskrivelsen skal indeholde overvejelser om, hvor og hvornår feedback bruges og med hvilket formål, herunder om der er særlige feedbackbehov på uddannelsen, der kan styrke den enkelte læring. Efter drøftelse i Hovedsamarbejdsudvalget implementeres beslutningen således, at de uddannelser, der relativt uproblematisk kan implementere her og nu gør det, medens andre uddannelser og institutter senest implementerer fra og med begyndelsen af studieåret 2015/16. Beslutningen er blevet til på baggrund af løbende dialoger i organisationen og med de studerende på Metropol; ikke mindst Studenterrådet har bidraget til at modne og fremme beslutningen. Intense studier Metropol sætter med den strategiske satsning intense studier yderligere fokus på såvel kompetenceopbygningen og det pædagogiske og didaktiske arbejde i sig selv, som lektorer og adjunkter dagligt gør for at understøtte de studerendes arbejdsindsats og læring. Det pædagogiske og didaktiske arbejde, som foregår under satsningen er organiseret i eksperimenter på de enkelte uddannelser. Med det formål at frigive ressourcer til, at underviserne kan fokusere på de pædagogiske og didaktiske komponenter i eksperimentet er der etableret en række supportfunktioner, 4

5 som varetages af Ledelsessekretariatet, Kommunikation og Supportenheden for Digitallæring i et samarbejde med medarbejdere tilknyttet institutterne. I 1. halvår 2015 skal alle uddannelser være i gang med et eksperiment med intense studier. 7 ud af 16 uddannelser har pr. primo marts meldt forslag til eksperimenter ind til Ledelsessekretariatet, som er tovholder på satsningen. Eksperimenterne er ikke projekter eller forsøgsarbejde i traditionel forstand. Ambitionen er at iværksætte interventioner, der dokumenteres og som skal deles på baggrund af systematisk viden og erfaring. Metropol vil i sammenhæng hermed få gennemført et forskningsreview i 2015 med det formål at afdække pædagogiske og didaktiske virkemidler, der har indvirkning på de studerendes arbejdsindsats. Reviewet skal således dels fungere som kvalificerende input til Metropols videre arbejde med intense studier, dels som fokusering af det felt af eksperimenter, der skal arbejdes med. Sidste del af satsningen er Metropols kommende studentertænketank, som endnu er under idé-udvikling, og som skal drøftes med Studenterrådet. Nyt tværprofessionelt modul Metropol har siden sommeren 2008 udbudt et tværfagligt 10 ugers modul for sundhedsuddannelserne og fra februar 2012 har de 3 uger heraf haft deltagelse af studerende fra andre uddannelser på Metropol. Disse forløb har været organiseret og styret af Enhed for Tværprofessionel Uddannelse. Direktionen har i foråret 2014 besluttet at udvikle og iværksætte et 10-ugers tværprofessionelt modul for alle studerende fra august Formålet med 10-ugers tværprofessionelt modul er at ruste de studerende til aftagernes behov for medarbejdere, der er kompetente til at arbejde på tværs af professioner og sektorer. Formålet er også, at alle studerende på Metropol skal træne og øve sig i at indgå i naturlige arbejdsfællesskaber med andre og med afsæt i egen professionsfaglighed bidrage til den fælles opgaveløsning af konkrete, tværprofessionelle og praksisnære problemstillinger. 5