Aftagerundersøgelse procesteknologi

Transkript

1 Aftagerundersøgelse 05 Professionsbacheloruddannelsen i laboratorie- eller procesteknologi

2 Evt. dato Anden tekst

3 Kolofon Dato 9. august 05 Aftagerundersøgelse 05 Udarbejdet af Pil Esbech, konsulent Marie Krogh Jessen, studentermedhjælp Astrid Finderup, studentermedhjælp Professionshøjskolen Metropol Ledelsessekretariatet Tagensvej 8A 00 København N 3

4 Indhold Indledning 5 Metode og datagrundlag 6 Læsevejledning 6 Undersøgelsens hovedresultater 7 Baggrundsdata om uddannelsens aftagere 8 Den overordnede relevans af de nyuddannedes kompetencer Vigtighed og niveau ift. kompetencer fra bekendtgørelsen Prioritering af de tre vigtigste kompetencer 6 Andre vigtige kompetencer for nyuddannede 0 Afgørende i ansættelsessituationen De nyuddannedes bidrag med nytænkning og udvikling Dét bør have højere prioritet i uddannelsen 4 Dét er der brug for om fem år 5 Appendiks 6 4

5 Indledning Aftagerundersøgelsen er en del af Metropols kvalitetsarbejde, der har til formål at sikre høj kvalitet på de enkelte uddannelser og på Professionshøjskolen Metropol som helhed. At uddanne stærke professionsudøvere kræver god kontakt til de arbejdspladser, som ansætter Metropols dimittender efter endt uddannelse. Aftagerundersøgelsen er et ud af flere redskaber i denne kontakt. Undersøgelsen giver bl.a. indblik i, om uddannelserne bliver ved med at uddanne dimittender med relevante kompetencer, og om de besidder disse kompetencer på et højt niveau. Den viden, som undersøgelsen bringer, bliver anvendt af Metropols uddannelser i det kontinuerlige arbejde med at sikre uddannelser af høj kvalitet, der forbliver relevante for de dele af samfundet, som Metropol uddanner til. Metropols strategi 00 slår fast, at Metropol skal uddanne innovative fagprofessionelle, der har kompetencer, som matcher arbejdsmarkedets behov. Aftagerundersøgelsen er bl.a. med til at give Metropols uddannelser feedback på, om denne ambition bliver indfriet, og om de uddanner dimittender, som er klar til at medskabe og forny de dele af samfundet, som Metropol uddanner til. Resultaterne fra aftagerundersøgelsen bliver inddraget i uddannelsernes handleplansarbejde, hvor resultater fra undersøgelsen indgår i uddannelsernes analyser på lige fod med resultater fra undervisningsevaluering, strategiopfølgning, input fra uddannelsesudvalg mv. På professionsbacheloruddannelsen i laboratorie- eller procesteknologi er der ikke før foretaget en aftagerundersøgelse. Denne rapport er derfor sin første af sin slags. Undersøgelsen vil fremadrettet blive gennemført hvert tredje år, hvormed det fortsat bliver muligt at følge uddannelsen og arbejdsmarkedets udvikling. 5

6 Metode og datagrundlag Hensigten med aftagerundersøgelsen er systematisk at undersøge aftagernes vurderinger af de nyuddannede fra Metropol. Der arbejdes løbende på at vedligeholde og udbygge kontakten til aftagerne, så Metropols uddannelser har en tæt kobling til arbejdsmarkedet. Undersøgelsen i 05 er besvaret af seks aftagere - heraf tre ledere og tre faglige vejledere - der tilsammen har ansat eller vejleder syv nyuddannede PB er i laboratorieeller procesteknologi fra Metropol. Uddannelsens dimittendpopulation er estimeret til ca. dimittender, som er dimitteret inden for de seneste to år. Undersøgelsen vurderes derfor besvaret af en større gruppe af uddannelsens aftagere (hvis man tæller faglige vejledere med). Såfremt det kun er ledere, der betragtes som aftagere, vurderes det, at en mindre gruppe af uddannelsens aftagere har besvaret undersøgelsen. For større uddybning af datagrundlaget, se appendiks. Eftersom undersøgelsen har under 50 respondenter, anvender vi antal i stedet for pct. i formidlingen af undersøgelsesresultater. Læsevejledning Hvert afsnit indleder med en præsentation af resultater fra aftagerundersøgelsen i 05, da disse resultater er det primære fokusområde i denne rapport. Samtidig er resultater fra eksisterende aftager-, og dimittendundersøgelser væsentlige at inddrage undervejs, da viden fra disse undersøgelser kan indikere hhv. tidsmæssig udvikling samt forskelle og ligheder mellem aftagere og dimittender, hvad angår relevansen af dimittendernes kompetencer på arbejdsmarkedet. 6

7 Undersøgelsens hovedresultater Dette afsnit indeholder en kort opsummering af undersøgelsens hovedresultater. Læsere, der ønsker at gå i dybden med flere af undersøgelsens resultater, opfordres til at læse hele rapporten. Der er seks aftagere, der har besvaret undersøgelsen. Aftagergruppen i 05 består både af ledere og faglige vejledere til de nyuddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi fra Metropol. Opsummering af resultater fra aftagerundersøgelsen 05 Alle aftagere, både ledere og faglige vejledere, har vurderet, at kompetencerne i høj grad eller i nogen grad er relevante for de nyuddannede professionsbachelorers arbejde. Størstedelen af aftagerne (både ledere og faglige vejledere), vurderer alle fire kompetencer fra bekendtgørelsen som meget vigtige eller vigtige for, at de nyuddannede kan løse opgaverne inden for deres arbejdsområde. Generelt vurderer flertallet af aftagerne (både ledere og faglige vejledere) de nyuddannedes niveau som enten middel eller højt inden for de fire kompetencer fra bekendtgørelsen. Et flertal vurderer niveauet som meget højt eller højt inden for to kompetencer, mens niveauet inden for de andre to kompetencer vurderes som middel af et flertal. Det vurderes, at der overordnet er god sammenhæng mellem vigtighed og niveau. Sammenhængen er særlig god inden for to kompetencer da mange aftagere angiver et højt niveau inden for disse Alle lederne angiver personlige egenskaber og faglighed inden for professionen som afgørende ved ansættelse af nyuddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi fra Metropol. Flest aftagere (både ledere og faglige vejledere) vurderer, at de nyuddannede i nogen grad bidrager med nytænkning og udvikling ift. organisering af arbejdet. Et flertal af aftagerne vurderer dog, at de nyuddannede i mindre grad bidrager med nytænkning og udvikling inden for det faglige felt. Mellem fem og seks aftagere. Det gælder kompetence og 4 (se side 4 for en beskrivelse af kompetencerne). 7

8 Baggrundsdata om uddannelsens aftagere Aftagerundersøgelsen i 05 blev sendt ud til 8 kontakter, hvoraf seks aftagere var i målgruppen for undersøgelsen, jf. tabel. Halvdelen af aftagerne er ledere, som tilsammen har ansat tre nyuddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi, jf. tabel og 3. De nyuddannede er dimitteret fra Metropol inden for de seneste to år. Den anden halvdel af aftagerne er faglige vejledere for sammenlagt fire nyuddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi fra Metropol, jf. tabel og 4. Tabel : Aftagerbesvarelser Antal udsendte e- mails Antal svar Antal svar 05 (har ansat eller er faglig vejleder for en nyuddannet) Tabel : Aftagergrupper i undersøgelsen (n=6) Antal Ledere 3 Faglige vejledere 3 Aftagergruppen bestående af ledere (dvs. dem som har ansat nyuddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi) har tilsammen ansat tre nyuddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi, der er dimitteret fra Metropol inden for de seneste to år, jf. tabel 3. Lederne har altså ansat én dimittend hver. Aftagergruppen bestående af faglige vejledere vejleder tilsammen fire nyuddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi, jf. tabel 4. 8

9 Da hhv. ledere og faglige vejledere kan have forskellige relationer til de nyuddannede, bliver der i rapporten skelnet mellem de to aftagergrupper, når det vurderes metodisk og indholdsmæssigt relevant. Tabel 3: Hvor mange nyuddannede professionsbachelorer i laboratorie- eller procesteknologi har du ansat, der er dimitteret fra Metropol inden for de seneste to år? (n=3) Antal ansatte nyuddannede PB er i laboratorieeller procesteknologi, som lederen (aftageren) har ansat (svarkategori) Antal besvarelser (aftagere) Antal ansatte nyuddannede I alt 3 aftagere 3 dimittender Note: Ingen aftagere har ansat tre eller flere nyuddannede professionsbachelorer i laboratorie- eller procesteknologi, der er dimitteret fra Metropol inden for de seneste to år. Tabel 4: Hvor mange nyuddannede professionsbachelorer i laboratorie- eller procesteknologi, der er dimitteret fra Metropol inden for de seneste to år, er du faglig vejleder for? (n=3) Antal nyuddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi, som aftageren er faglig vejleder for (svarkategori) Antal besvarelser (aftagere) Antal nyuddannede som vejledes af aftageren I alt 3 vejledere 4 dimittender Note: Ingen aftagere har vejledt tre eller flere nyuddannede professionsbachelorer i laboratorie- eller procesteknologi, der er dimitteret fra Metropol inden for de seneste to år. Aftagergruppen (både ledere og faglige vejledere) er hovedsageligt ansat på statslige arbejdspladser, jf. tabel 5. Resultaterne baserer sig således primært på vurderinger fra offentlige ledere/ansatte. Der er kun én aftager, som arbejder på en privat arbejdsplads. Aftagervurderinger fra den private sektor er derfor underrepræsenteret i denne undersøgelse. 9

10 Tabel 5: Hvor er aftagerne ansat (n=6) Hvor er du ansat? Antal Privat arbejdsplads Statslig arbejdsplads 5 Kommunal arbejdsplads 0 Regional arbejdsplads 0 Frivillig organisation/ngo 0 Andet, uddyb venligst 0 Som det fremgår af tabel 6, er ingen af aftagerne uddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi. To aftagere er uddannede biologer, én er uddannet ingeniør, og én er uddannet kemiker. To aftagere har svaret andet - hvilket i denne undersøgelse dækker over en aftager, der er uddannet læge, og en aftager der er biokemiker og har en ph.d.- grad. Tabel 6: Aftagernes uddannelsesbaggrund (n=6) Hvad er du uddannet som? Professionsbachelor i laboratorie- eller procesteknologi Antal 0 Kemiker Ingeniør Biolog Andet 0

11 Den overordnede relevans af de nyuddannedes kompetencer Et af de centrale formål med aftagerundersøgelsen er at undersøge, om de nyuddannedes kompetencer er relevante for arbejdsmarkedet. Aftagerne er i den henseende blevet bedt om at vurdere den overordnede relevans af de nyuddannedes kompetencer. I præsentationen af disse resultater vil der blive skelnet mellem de to aftagergrupper. Ifølge begge aftagergrupper er de nyuddannedes kompetencer relevante Både ledere og faglige vejledere vurderer, at kompetencerne i høj grad eller i nogen grad er relevante i forhold til de funktioner, de nyuddannede udfører, jf. figur. Der er en vejleder, som har svaret ved ikke, hvorfor denne aftager er udeladt i figur. Figur : I hvilken grad er de nyuddannede professionsbachelorer i laboratorie- eller procesteknologi kompetencer overordnet set relevante, i forhold til den funktion de udfører? I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ledere (n=3) Vejledere (n=) Note: Aftagere, der har svaret ved ikke, er sorteret fra.

12 Vigtighed og niveau ift. kompetencer fra bekendtgørelsen Det er vigtigt, at der overensstemmelse mellem kompetencernes vigtighed og de nyuddannedes niveau, da Metropols ambition er at uddanne dygtige professionsudøvere med relevante kompetencer for arbejdsmarkedet. Aftagerne har vurderet hhv. vigtigheden af fire kompetencer fra uddannelsens bekendtgørelse såvel som de nyuddannedes niveau inden for kompetencerne. Sammenhæng mellem vigtigheden af kompetencer og de nyuddannedes niveau Tabel 7 viser sammenhængen mellem vigtigheden af de fire kompetencer fra bekendtgørelsen og de nyuddannedes niveau. Besvarelser fra ledere og faglige vejledere er slået sammen. De blå felter angiver de steder, hvor størstedelen af besvarelserne samler sig ift. niveau. Størstedelen af aftagerne vurderer hver af de fire udvalgte kompetencer som meget vigtige eller vigtige for, at de nyuddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi kan løse opgaverne inden for deres arbejdsområde. Aftagerne i denne undersøgelse giver således udtryk for, at kompetencerne er relevante i forhold til de arbejdsopgaver, de nyuddannede udfører. Det vurderes, at der er særlig god sammenhæng mellem vigtighed og niveau inden for to ud af fire kompetencer; kompetence og 4 da flest aftagere vurderer niveauet som højt inden for disse vigtige kompetencer. Ligeledes vurderer størstedelen, at niveauet er middel ved kompetence og 3. Generelt er der få aftagere, som angiver et lavt niveau. Opsummerende kan det siges, at alle kompetencer fra bekendtgørelsen vurderes vigtige for, at de nyuddannede kan løse opgaverne inden for deres arbejdsområde, og at niveauet overvejende vurderes som højt eller middel af aftagerne i undersøgelsen.

13 Tabel 7: Sammenhæng mellem vigtighed og niveau (n=6) Kompetence. Formidle faglig viden (fx forsøg og resultater) (6 af aftagerne vurderer kompetencen meget vigtig eller vigtig ). Vurdere pålidelighed af data (6 af aftagerne vurderer kompetencen meget vigtig eller vigtig ) 3. Udarbejde løsningsforslag til problemstillinger inden for laboratoriearbejde eller lignende Niveau Højt Middel Lavt (5 af aftagerne vurderer kompetencen meget vigtig eller vigtig ) 4. Indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde 4 0 (6 af aftagerne vurderer kompetencen meget vigtig eller vigtig ) Note: Indikatoren for niveau består oprindeligt af fem svarkategorier. I tabellen er svarkategorierne for niveau blevet sammenlagt til hhv. Højt (som består af meget højt og højt ) og Lavt (som består af lavt og meget lavt ). Svarkategorien middel er ikke sammenlagt med andre. Ledere og faglige vejledere er slået sammen til en aftagergruppe i tabellen. Aftagere, der har svaret ved ikke, er sorteret fra. 3

14 Vurdering af kompetencernes vigtighed Dette afsnit går i dybden med aftagernes vurdering af kompetencernes vigtighed. Som det fremgår af både tabel 7 og figur, bliver alle fire kompetencer vurderet meget vigtige eller vigtige af størstedelen af aftagerne. Det indikerer, at uddannelsen har fokus på vigtige og relevante kompetencer. Figur : Vurdering af kompetencernes vigtighed (n=6). Formidle faglig viden (fx forsøg og resultater) 5. Vurdere pålidelighed af data Udarbejde løsningsforslag til problemstillinger inden for laboratoriearbejde eller lignende 4 4. Indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde 5 Meget vigtig Vigtig Mindre vigtig Ikke vigtig Note: Denne figur er lavet for den samlede aftagergruppe, bestående af både ledere og vejledere. Aftagere, der har svaret ved ikke, er sorteret fra. 4

15 Den mest vigtige kompetence i aftagerundersøgelsen 05 Nedenfor er den mest vigtige og mindst vigtige kompetence listet, dvs. dem som har fået hhv. den højeste og laveste gennemsnitsvurdering 3. Gennemsnitsvurderingen kan ligge inden for intervallet -4, hvor svarer til ikke vigtig, og 4 svarer til meget vigtig. Grundet de få antal besvarelser, hvor ved ikke -svar kan være sorteret fra, er gennemsnittet sensitivt over for den enkelte aftagers svar. Dog indikeres den gennemsnitlige vurdering blandt undersøgelsens aftagere, hvorfor det er medtaget i rapporten. Kompetence. Vurdere pålidelighed af data (Gennemsnit = 3,5) Da dimittendundersøgelsen blev gennemført i 03 blev der spurgt til et andet sæt kompetencer, hvorfor en sammenligning ikke er mulig. Kun én kompetence fra 05 var med i 03-undersøgelsen. Den mindst vigtige kompetence i aftagerundersøgelsen 05: Kompetence 3. Udarbejde løsningsforslag til problemstillinger inden for laboratoriearbejde eller lignende (Gennemsnit = 3,0) Det skal slås fast, at kompetence 3 er vurderet vigtig af aftagerne, da gennemsnittet 3,0 svarer til vigtig på svarskalaen. Kompetencen er kun fremhævet i dette afsnit, fordi den har fået den laveste gennemsnitsvurdering. I dimittendundersøgelsen i 03 blev der spurgt til en lignende kompetence - nemlig at vurdere og udarbejde løsningsforslag til problemstillinger inden for biologisk og kemisk laboratoriearbejde. Denne kompetence fik gennemsnitsvurderingen 3,5 dengang, og blev derfor vurderet ret vigtig af dimittenderne. 3 Gennemsnitsvurderingen kan ligge inden for intervallet -4. hvor (=ikke vigtig) og 4 (=meget vigtig). 5

16 Prioritering af de tre vigtigste kompetencer Aftagerne er også blevet bedt om at prioritere de tre vigtigste kompetencer ift. om de nyuddannede kan løse opgaverne inden for deres arbejdsområde. Besvarelserne fremgår af figur 3. Nedenstående viser de kompetencer, som flest har angivet som første-, anden-, og tredjeprioritet. Kompetence (vurdere pålidelighed af data) er listet først, fordi den sammenlagt har fået flest prioriteter (uanset om det er første, anden eller tredjeprioritet). De tre vigtigste kompetencer (i prioriteret rækkefølge):. Kompetence. Vurdere pålidelighed af data. Kompetence. Formidle faglig viden (fx forsøg og resultater) 3. Kompetence 3. Udarbejde løsningsforslag til problemstillinger inden for laboratoriearbejde eller lignende Aftagernes prioritering af den vigtigste kompetence stemmer overens med deres vurdering af vigtighed jf. forrige afsnit - hvor det var kompetence (vurdere pålidelighed af data), som fik den højeste gennemsnitsvurdering. Som nævnt før, har aftagerne i undersøgelsen vurderet alle kompetencer som vigtige for, at de nyuddannede kan løse deres arbejdsopgaver. Det vidner figur 3 også om, idet alle kompetencer får prioriteter. 6

17 Figur 3: Prioritering af de vigtigste kompetencer (n=6). Formidle faglig viden (fx forsøg og resultater). Vurdere pålidelighed af data 4 3. Udarbejde løsningsforslag til problemstillinger inden for laboratoriearbejde eller lignende 4. Indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde Prioritet Prioritet Prioritet 3 Note: Denne figur er lavet for den samlede aftagergruppe (ledere og vejledere), da der ikke var bemærkelsesværdige forskelle i deres prioriteringer. Aftagere, der har svaret ved ikke, er sorteret fra. 7

18 Vurdering af de nyuddannedes niveau inden for kompetencerne Udover at undersøge vigtigheden af de udvalgte kompetencer har aftagerundersøgelsen til formål at undersøge, hvordan aftagerne vurderer de nyuddannedes niveau inden for kompetencerne. Besvarelserne fremgår af figur 4. Generelt bliver niveauet vurderet meget højt, højt eller middel af aftagerne. Få aftagere vurderer niveauet som lavt, mens ingen vurderer niveauet som meget lavt. Figur 4: Vurdering af de nyuddannedes niveau (n=6). Formidle faglig viden (fx forsøg og resultater) 4. Vurdere pålidelighed af data 3. Udarbejde løsningsforslag til problemstillinger inden for laboratoriearbejde eller lignende 5 4. Indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde Meget højt Højt Middel Lavt Note: Denne figur er lavet for den samlede aftagergruppe, bestående af både ledere og vejledere, da der ikke var bemærkelsesværdige forskelle i deres vurderinger af de nyuddannedes niveau. Svarkategorien meget lavt er udeladt, fordi ingen aftagere anvendte denne svarkategori. Aftagere, der har svaret ved ikke, er sorteret fra. 8

19 Kompetence med højest niveau i aftagerundersøgelsen 05 Nedenfor har vi listet de kompetencer, hvor niveauet vurderes højest og lavest. I dette tilfælde kan gennemsnitsvurderingen 4 ligge inden for intervallet -5, hvor svarer til meget lavt niveau, og 5 svarer til meget højt niveau. Grundet de få antal besvarelser, hvor ved ikke -svar kan være sorteret fra, er gennemsnittet sensitivt over for den enkelte aftagers svar. Dog indikeres den gennemsnitlige vurdering blandt undersøgelsens aftagere, hvorfor det er medtaget i rapporten. Kompetence 4. Indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde (Gennemsnit = 4,0) Kompetence 4 har fået den højeste gennemsnitsvurdering, som svarer til svarkategorien højt niveau. I dimittendundersøgelsen i 03 - hvor ovenstående kompetence var med - angav de adspurgte dimittender, at de havde omtrent samme niveau, som aftagerne angav i 05. Dimittenderne angav det højeste niveau inden for kompetencen selvstændigt stå for praktisk planlægning af forsøg og forsøgsrækker, der ikke indgår i indeværende undersøgelse. Kompetence med lavest niveau i aftagerundersøgelsen 05 Kompetence. Formidle faglig viden (fx forsøg og resultater) (Gennemsnit = 3,0) Selvom aftagerne vurderer de nyuddannedes niveau lavest inden for ovenstående kompetence, må det nævnes, at alle kompetencernes gennemsnitsvurdering placerer sig over middel (der repræsenteres ved værdien 3). I dimittendundersøgelsen i 03 var det kompetencen at have viden om teoretisk baggrund for metoder til analyse af biomolekyler, hvor niveauet blev vurderet lavest. Denne kompetence indgår ikke i indeværende undersøgelse. 4 Gennemsnitsvurderingen kan ligge inden for intervallet -5, hvor (=meget lavt) og 5 (=meget højt). 9

20 Andre vigtige kompetencer for nyuddannede For at opnå et fyldestgørende billede af, hvilke kompetencer der - ifølge aftagerne - er vigtige, har aftagerne haft mulighed for at tilføje øvrige kompetencer. Kun en aftager (en leder) har skrevet en kommentar hertil. Det kan tolkes som, at langt størstedelen af aftagerne ikke fandt det nødvendigt at gøre opmærksom på andre kompetencer. Lederen nævner, at engelsk-kundskaber er en vigtig kompetence for nyuddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi, da der typisk er mange udlændinge på forskningssites. 0

21 Afgørende i ansættelsessituationen Aftagergruppen - bestående af ledere - er blevet bedt om at vurdere, hvilke tre kompetencer der var afgørende ved ansættelse af nyuddannede PB er i laboratorie- eller procesteknologi fra Metropol. Alle lederne angiver personlige egenskaber samt faglighed inden for professionen som afgørende, jf. figur 5. Figur 5: Afgørende kompetencer ved ansættelse af professionsbachelor i laboratorie- eller procesteknologi fra Metropol (n=3) Personlige egenskaber (fx modenhed, passer ind i afdelingen/på arbejdspladsen, har lyst til at lære nyt, har gå på mod mv.) 3 Praktisk erfaring indenfor arbejdsfeltet Faglighed indenfor professionen 3 Tværfaglighed 0 Har været i praktik på arbejdspladsen 0 Andet, uddyb venligst 0 Note: Aftagerne har haft mulighed for at angive op til tre svar. Syv besvarelser fra tre aftagere, der har ansat nyuddannede professionsbachelorer i laboratorie- eller procesteknologi fra Metropol.

22 De nyuddannedes bidrag med nytænkning og udvikling En af Metropols ambitioner er at uddanne innovative dimittender, der kan være med til at videreudvikle praksis og faglighed inden for deres profession. Aftagerne er derfor blevet bedt om at vurdere de nyuddannedes bidrag til nytænkning og udvikling på arbejdspladsen, hhv. inden for det faglige felt og inden for organiseringen af arbejdet (fx ændringer i procedurer, arbejdsgange, mv.). Figur 6 viser, hvordan aftagerne (både ledere og faglige vejledere) har vurderet dimittendernes innovative bidrag inden for hhv. det faglige felt og organisering af arbejdet. Overordnet set vurderer et flertal af aftagerne, at de nyuddannede PB er i laboratorieeller procesteknologi i nogen grad bidrager med nytænkning og udvikling inden for organisering af arbejdet, jf. figur 6. De resterende aftagere har svaret, at de nyuddannede i mindre grad bidrager med nytænkning og udvikling inden for dette område. Det forholder sig omvendt med aftagernes vurdering af de nyuddannedes bidrag til nytænkning og udvikling inden for det faglige felt. Fire ud af seks aftagere vurderer, at de nyuddannede i mindre grad bidrager, og to aftagere vurderer, at de bidrager i nogen grad. Eftersom ingen aftagere har svaret slet ikke, er tolkningen, at aftagerne i et vist omfang vurderer, at dimittenderne bidrager med nytænkning og udvikling på arbejdspladserne.

23 Figur 6: I hvilken grad bidrager nyuddannede professionsbachelorer i laboratorie- eller procesteknologi fra Metropol med nytænkning og udvikling inden for følgende..? (n=6) I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Det faglige felt Organisering af arbejdet (fx ændringer i procedurer, arbejdsgange eller lignende processer på arbejdspladsen) Note: Aftagergruppen i denne figur udgøres både af ledere og faglige vejledere. Der var ingen forskelle på, hvordan ledere og faglige vejledere besvarede spørgsmålet. Aftagere, der har svaret ved ikke, er sorteret fra. 3

24 Dét bør have højere prioritet i uddannelsen Som led i at sikre, at uddannelsen imødekommer arbejdsmarkedets behov, er aftagerne blevet spurgt til, hvad der evt. bør have højere prioritet i uddannelsen. Tre ud af seks aftagere besvarede spørgsmålet. I boks er aftagernes (både lederes og faglige vejlederes) åbne svar kategoriseret i emner. Da kun tre aftagere har besvaret spørgsmålet, er det ikke muligt at identificere deciderede tendenser på tværs af besvarelserne. Den ene aftager svarer, at det vil afhænge af personens opgaver på sin respektive arbejdsplads og derfor er svært for uddannelsen at tage højde for. En anden aftager nævner, at de nyuddannedes faglige niveau er ujævnt og vurderer, at uddannelsen bør prioritere at højne niveauet. Den tredje aftager nævner flere aspekter, der bør prioriteres højere i uddannelsen; herunder faglig basisviden og klar og forståelig afrapportering af videnskabelige resultater. Boks. Dette bør, ifølge aftagerne, have højere prioritet i uddannelsen Aftagerundersøgelsen 05 (3 besvarelser) Faglig basisviden inden for biologi, kemi og biokemi Afrapportering af videnskabelige resultater Mere jævnt fagligt niveau Note: Aftagerne har haft mulighed for at angive flere emner inden for hvert svar. Opgørelserne er således et udtryk for antallet af gange et givent emne er nævnt. 4

25 Dét er der brug for om fem år For at være på forkant med udviklingen inden for det faglige felt og arbejdet i praksis, samt sikre uddannelsens fortsatte relevans, er aftagerne blevet bedt om at komme med bud på, hvad der er særligt brug for om fem år på deres arbejdsplads. I boks er aftagernes åbne svar kategoriseret i emner. Der er besvarelser fra fem ud af seks aftagere. Tre aftagere nævner, at der bliver brug for personlige egenskaber. Personlige egenskaber blev også fremhævet som en afgørende faktor ved ansættelse af nyuddannede fra Metropol. Eksempler nævnt af aftagerne tæller bl.a. effektivitet, energi, selvstændighed og fleksibilitet. Tre aftagere nævner diverse kompetencer i forhold til it. Det mest konkrete udsagn omhandler kendskab til Excel. Den ene af disse aftagere svarer endvidere robotter, programmering og netværksteknologi uden at specificere, hvad de nyuddannede skal kunne inden for disse områder. Endvidere er der to aftagere, som nævner statistiske evner, hvoraf den ene fremhæver statistikprogrammet R. Endelig nævner enkelte aftagere faglighed, teknisk viden, kendskab til processer og forståelse af organisatoriske rammer. Boks. Hvilke kompetencer er der særligt brug for om fem år, ifølge aftagerne Aftagerundersøgelsen 05 (5 besvarelser) Personlige egenskaber (effektivitet, energi, selvstændighed, fleksibilitet) 3 It (bl.a. Excel kundskaber) 3 o Robotter o Programmering o Netværksteknologi Statistik, herunder programmet R Faglighed o Teknisk viden Forståelse af organisatoriske rammer Kendskab til processer Note: Aftagerne har haft mulighed for at angive flere emner inden for hvert svar. Opgørelserne er således et udtryk for antallet af gange et givent emne er nævnt. 5

26 Appendiks Appendikset beskriver undersøgelsens datagrundlag. Målgruppen for undersøgelsen er aftagere, som har ansat eller vejledt nyuddannede professionsbachelorer i laboratorie eller procesteknologi fra Professionshøjskolen Metropol. De tre ledere i undersøgelsen har sammenlagt ansat tre nyuddannede - mens vejlederne sammenlagt har vejledt/vejleder fire dimittender - der er dimitteret i perioden forår/sommer 03 forår/sommer 05 ud af et samlet antal dimittender på i perioden. marts februar Da ledere og vejledere - jf. kontaktoplysningerne - ikke har samme arbejdspladser, antages det, at lederne og vejlederne ikke har vurderet de samme dimittender. Ikke alle dimittender er indtrådt på arbejdsmarkedet, idet faktorer som dimittendledighed og videregående uddannelse har betydning for antal ansættelser. Fx er dimittendledigheden blandt nyuddannede professionsbachelorer i laboratorie eller procesteknologi fra Metropol ca. 7 % de seneste år. 6 Som ovenstående analyse viser, er det ikke hele dimittendpopulationen, der kommer i beskæftigelse efter dimission. Undersøgelsen vurderes derfor besvaret af en større gruppe af aftagere, hvis man tæller faglige vejledere med. Såfremt det kun er ledere, der anses som aftagere, vurderes det, at et mindre udsnit af uddannelsens aftagere har besvaret undersøgelsen. Det er - uanset betragtningsmåde - vigtigt at fremhæve, at undersøgelsen ikke er besvaret af hele målgruppen. 5 De to perioder for hhv. ansættelser og dimittendafgang er ikke fuldstændig identiske men overlapper i høj grad. 6 Dimittendledighed hentet fra: Nyuddannede er defineret som personer, som har været færdige i seks måneder. Ledighedsprocenten dækker perioden

27