Evaluering af kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk

Transkript

1 Evaluering af kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk Der blev i foråret 2009 udbudt undervisning på to moduler på kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk: Tekst og mundtlighed tekst og og. På Tekst og mundtlighed tekst og var der 14 studerende tilmeldt, hvoraf 9 har besvaret evalueringsskemaerne. Derved er svarprocenten for dette modul 64,3, hvilket er langt over den gennemsnitlige svarprocent for kandidatuddannelserne (23,9). På var der 16 studerende tilmeldt fra denne uddannelse. Af de 16 studerende har 7 besvaret evalueringsskemaer, hvilket betyder, at svarprocenten for dette modul er 43,8. Den samlede svarprocent for kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk er 53,3, hvilket vil sige, at svarprocenten her er 30 procentpoint højere sammenlignet med gennemsnittet på kandidatuddannelserne (23,9 %). Tabel 10.1 Svarprocent, Kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk Besvarelser Tilmeldte Svarprocent ,3% ,8% ,3% ,9% Som det fremgår af tabellens nederste række er der også medtaget et. Dette er gennemsnittet for samtlige evalueringer fra kandidatuddannelserne i foråret Det skal påpeges, at dette gennemsnit dækker over store variationer, hvorfor der skal tages højde for dette i tolkningen af tallene. Undervisningens organisering og formidling Vi vil her lægge ud med at se på de studerendes vurderinger af de praktiske og læringsmæssige rammer for undervisningen. For at få en større indsigt i disse rammer, er de studerende blevet stillet spørgsmål angående følgende forhold: Servicen fra Studie*Service, omfanget af praktiske informationer, dialogen mellem studerende og undervisere, formidlingen af stoffet, variationen og dynamikken i forløbet, kontinuitet i modulet, progression i modulet, vejledningens bidrag til læring, samarbejdet om vejledningen og brugen af Blackboard i modulet. 1

2 Tabel Service fra Studie*Service Har servicen fra Studie*Service været tilfredsstillende? I høj 22,2% 55,6% 0,0% 11,1% 11,1% 0,0% 100,0% ,3% 85,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,8% 68,8% 0,0% 6,3% 6,3% 0,0% 100,0% ,0% 48,1% 11,0% 9,4% 3,6% 2,9% 100,0% ,8 % af de studerende på kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk vurderer, at servicen fra Studie*Service i nogen har været tilfredsstillende. Yderligere 18,8 % af de studerende vurderer endog, at servicen i høj har været tilfredsstillende. En enkelt studerende (6,3 %) vurderer, at den service, Studie*Service har ydet, i mindre har været tilfredsstillende, og endnu en studerende (6,3 %) vurderer, at den slet ikke har været tilfredsstillende. Tabel Omfanget af praktiske informationer Har de praktiske informationer fra underviserne været tilstrækkelige? I høj 33,3% 44,4% 11,1% 11,1% 0,0% 0,0% 100,0% ,1% 42,9% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,8% 43,8% 6,3% 6,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 45,8% 11,0% 9,4% 4,2% 0,6% 100,0% Med hensyn til tilstrækkeligheden af praktiske informationer fra underviserne er de studerende på Tekst og mundtlighed tekst og ikke helt enige. 33,3 % af de studerende mener, at de praktiske informationer fra underviserne i høj har været tilstrækkelige, mens 44,4 % mener, at de i nogen har været tilstrækkelige. Yderligere én studerende (11,1 %) mener, at omfanget af praktiske informationer hverken har været tilstrækkeligt, og én studerende (11,1 %) mener, at disse informationer kun i mindre har været tilstrækkelige. På er de studerende nogenlunde ligeligt delt mellem at mene, at de praktiske informationer fra underviserne i høj (57,1 %) og i nogen (42,9 %) har været tilstrækkelige. 2

3 Tabel Dialogen mellem studerende og undervisere Har der været en god dialog mellem studerende og undervisere? I høj 88,9% 11,1% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,7% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,5% 12,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 40,3% 7,1% 7,8% 2,9% 0,0% 100,0% Langt de fleste studerende (87,5 %) på kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk mener, at der i høj har været en god dialog mellem studerende og undervisere. Derudover mener to studerende (12,5 %), at der i nogen har været en god dialog mellem studerende og undervisere. Sat i forhold til gennemsnittet for kandidatuddannelserne har de studerende på denne uddannelse i langt højere oplevet, at der har været en god dialog mellem studerende og undervisere. Tabel Formidling af stoffet Er stoffet blevet formidlet tydeligt og forståeligt? I høj 55,6% 44,4% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,1% 42,9% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,3% 43,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 46,6% 9,8% 7,2% 1,6% 0,0% 100,0% På både Tekst og mundtlighed tekst og og er de studerende nogenlunde ligeligt delt mellem at mene, at stoffet enten i høj i nogen er blevet formidlet tydeligt og forståeligt. På Tekst og mundtlighed tekst og mener 55,6 % af de studerende, at stoffet i høj er blevet formidlet tydeligt og forståeligt, mens de øvrige 44,4 % af de studerende mener, at stoffet i nogen er formidlet på en sådan måde. På mener 57,1 % af de studerende, at stoffet i høj er blevet formidlet tydeligt og forståeligt, mens yderligere 42,9 % af de studerende mener, at stoffet i nogen er blevet formidlet sådan. Sætter vi dette i forhold til gennemsnittet for kandidatuddannelserne, kan vi konstatere, at de studerende på kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk i højere har oplevet, at stoffet er blevet formidlet tydeligt og forståeligt. Især andelen af studerende, der mener, at stoffet i høj er blevet formidlet på denne måde er højere på denne uddannelse end på gennemsnittet af kandidatuddannelserne (56,3 % i forhold til 34,9 %). 3

4 Tabel Variation og dynamik i forløbet Har undervisningens forskellige elementer - forelæsning, gruppearbejde/ øvelser og fælles diskussioner - skabt variation og dynamik i forløbet? I høj 11,1% 44,4% 44,4% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,3% 85,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,5% 62,5% 25,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,2% 40,7% 14,4% 13,1% 3,3% 1,3% 100,0% Undervisningens forskellige elementer forelæsning, gruppearbejde/øvelser og fælles diskussion har ifølge de studerende skabt variation og dynamik i lidt forskellig på de to moduler. På Tekst og mundtlighed tekst og mener flest studerende, at de forskellige elementer i undervisningen enten i nogen (44,4 %) hverken (44,4 %) har skabt variation og dynamik i forløbet. Èn studerende (11,1 %) mener, at de forskellige undervisningselementer i høj har haft denne effekt på forløbet. På mener langt de fleste studerende (85,7 %), at de forskellige elementer i undervisningen i nogen har skabt variation og dynamik i forløbene. En enkelt studerende (14,3 %) mener, at dette i høj har været tilfældet. Tabel Kontinuitet i modulet Har der været kontinuitet i modulet? I høj 22,2% 33,3% 33,3% 11,1% 0,0% 0,0% 100,0% ,1% 28,6% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,5% 31,3% 25,0% 6,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,3% 37,9% 14,7% 9,2% 4,6% 0,3% 100,0% De studerende har på i højere end på Tekst og mundtlighed tekst og oplevet, at der har været kontinuitet i modulet. Mere end halvdelen af de studerende (57,1 %) på har således oplevet, at der i høj har været kontinuitet i modulet, mens yderligere 28,6 % har oplevet denne kontinuitet i nogen. Endelig har én studerende (14,3 %) hverken oplevet denne kontinuitet i modulet. På Tekst og mundtlighed tekst og har 22,2 % af de studerende oplevet, at der i høj har været kontinuitet i modulet, 33,3 % har oplevet, at der i nogen har været kontinuitet i modulet og yderligere 33,3 % har oplevet, at der hverken har været kontinuitet i modulet. Èn studerende (11,1 %) på modulet har oplevet, at modulet kun i mindre har været præget af kontinuitet. 4

5 Tabel Progression i modulet Har der været progression i modulet? I høj 22,2% 44,4% 33,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 42,9% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,3% 43,8% 25,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,2% 36,5% 16,4% 8,6% 4,9% 0,3% 100,0% Ud fra de studerendes vurderinger har der i højere været progression i end i Tekst og mundtlighed tekst og. set for kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk har en af progression i modulerne dog været tilsvarende gennemsnittet for alle moduler på kandidatuddannelserne. På har langt de fleste studerende oplevet, at der enten i høj (42,9 %) i nogen (42,9 %) har været progression i modulet. En studerende (14,3 %) derudover har oplevet, at der hverken har været progression i modulet. På Tekst og mundtlighed tekst og har flest studerende oplevet, at der i nogen (44,4 %) har været progression i moduler, mens næsten lige så mange studerende (33,3 %) har oplevet, at der hverken har været progression i modulet. Omvendt har 22,2 % oplevet, at modulet i høj har været præget af progression. Tabel Vejledningens bidrag til læring Har vejledningen bidraget til, at du har oparbejdet de læringsmål, som studieordningen beskriver? I høj 37,5% 62,5% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 50,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 57,1% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 40,9% 9,5% 7,0% 4,5% 100,0% Alle studerende på kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk har enten i høj i nogen oplevet, at vejledningen har bidraget til, at de har oparbejdet de læringsmål, som studieordningen beskriver. På Tekst og mundtlighed tekst og har 37,5 % af de studerende oplevet, at vejledningen i høj har bidraget til, at de har oparbejdet de læringsmål, som er beskrevet i studieordningen, mens de øvrige 62,5 % af de studerende i nogen har oplevet dette. På er de studerende ligeligt delt mellem at have oplevet, at vejledningen i høj (50 %) og i nogen (50 %) har bidraget til, at de har oparbejdet de beskrevne læringsmål. 5

6 Tabel Samarbejdet om vejledningen Har samarbejdet om vejledningen fungeret godt? (enighed om "spillereglerne", overensstemmelse mellem forventninger m.v.) I høj 50,0% 12,5% 37,5% 0,0% 0,0% 100,0% ,7% 33,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,1% 21,4% 21,4% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 28,3% 12,3% 9,0% 6,6% 100,0% Præcis halvdelen af de studerende (50 %) på Tekst og mundtlighed tekst og vurderer, at samarbejdet om vejledningen (enighed om spillereglerne, overensstemmelse mellem forventninger m.v.) i høj har fungeret godt, mens næsten lige så mange vurderer, at det hverken har fungeret godt. Endelig vurderer en enkelt studerende (12,5 %), at samarbejdet om vejledningen i nogen har fungeret godt. På er det to ud af tre studerende (66,7 %) der vurderer, at samarbejdet om vejledningen i høj har fungeret godt. Den sidste tredjedel af de studerende (33,3 %) vurderer, at samarbejdet i nogen har fungeret godt. Sammenligner vi kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk med gennemsnittet for kandidatuddannelserne, kan vi konstatere, at en større andel af studerende på denne specifikke uddannelse vurderer, at samarbejdet om vejledningen i høj har fungeret 57,1 % i forhold til 43,9 %. Især trækker uddannelsen op i forhold til gennemsnittet for kandidatuddannelserne. Tabel Brugen af Blackboard i modulet I Har Blackboard været anvendt i modulet? Ja Nej 100,0% 0,0% 100,0% % 0% 100% % 0% 100% ,2% 7,8% 100,0% Samtlige studerende (100 %) på både Tekst og mundtlighed tekst og og Humanistisk videnskabsteori og har oplevet, at Blackboard har været anvendt i forbindelse med modulerne. 6

7 Tabel Brugen af Blackboard i modulet II Hvem er Blackboard anvendt af? Studerende Undervisere 83,3% 83,3% 100,0% ,7% 83,3% 100,0% ,0% 83,3% 100,0% ,8% 84,3% 100,0% På begge moduler angiver en stor del af de studerende, at både undervisere og studerende har anvendt Blackboard. Samlet set angiver tre ud af fire studerende (75 %), at de studerende selv har anvendt Blackboard, mens endnu flere (83,3 %) angiver, at underviserne har anvendt Blackboard. Andelen af studerende, der her angiver at underviserne har anvendt Blackboard, er næsten lig den tilsvarende andel på tværs af kandidatuddannelserne (83,3 i forhold til 84,3 %). Men andelen af studerende, der ifølge de studerendes egne udsagt har anvendt Blackboard, er ca. 20 procentpoint større på denne uddannelse end på gennemsnittet af kandidatuddannelserne (75 % i forhold til 55,8 %). Bemærk, at de studerende til dette spørgsmål har haft mulighed for at angive mere end et svar. Tabel Brugen af Blackboard i modulet III Hvordan er Blackboard anvendt? Info Vejledning Undervisningsmaterialer Kommunikation, studiegruppe 33,3% 33,3% 0,0% 33,3% 100,0% % 50% 0% 0% 100% ,7% 41,7% 0,0% 16,7% 100,0% ,2% 42,6% 7,1% 17,3% 100,0% På Tekst og mundtlighed tekst og er Blackboard i lige høj anvendt som kilde til informationer (33,3) og undervisningsmaterialer (33,3 %) og som platform for kommunikation internt i studiegrupper (33,3 %). På har de studerende anvendt Blackboard som kilde til informationer (50 %) og undervisningsmaterialer (50 %). Sammenholder vi de studerendes brug af Blackboard på kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk med øvrige kandidatstuderendes brug af Blackboard, kan vi konstatere, at det ikke adskiller sig markant. Dog har ingen studerende (0 %) på denne uddannelse anvendt Blackboard i forbindelse med vejledning modsat 7 % af de kandidatstuderende i gennemsnit. Bemærk, at de studerende til dette spørgsmål har haft mulighed for at angive mere end et svar. 7

8 Fagligt indhold og niveau For at få indsigt i de studerendes oplevelse af undervisningens faglige dimensioner, er de blevet bedt om forholde sig til undervisningens faglige indhold og niveau. Det har de gjort ved at besvare spørgsmål angående følgende aspekter af undervisningen: Formidlingen af modulets mål, relationen mellem modulets mål og undervisningens indhold, undervisningens faglige niveau, omfanget af anbefalet litteratur og undervisningsmaterialets faglige niveau. Tabel Formidling af modulets mål Er modulets mål blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde? I høj 33,3% 44,4% 22,2% 0,0% 0,0% 100,0% ,6% 71,4% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,3% 56,3% 12,5% 0,0% 0,0% 100,0% ,6% 46,9% 8,7% 7,1% 1,6% 100,0% På begge moduler mener flest studerende, at modulets mål i nogen er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde; på Tekst og mundtlighed tekst og er der tale om 44,4 % af de studerende, mens der på er der tale om 71,4 %. De øvrige studerende på Tekst og mundtlighed tekst og er delt mellem at mene, at modulets mål i høj (33,3 %) og hverken (22,2 %) er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde. På mener de øvrige studerende (28,6 %), at modulets mål I høj er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde. Tabel Relationen mellem modulets mål og undervisningens indhold Har undervisningens indhold været relateret til modulets mål? I høj 33,3% 55,6% 0,0% 11,1% 0,0% 100,0% ,9% 57,1% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,5% 56,3% 0,0% 6,3% 0,0% 100,0% ,8% 40,2% 8,2% 4,9% 1,0% 100,0% Også med hensyn til hvorvidt undervisningens indhold har været relateret til modulets mål, mener flest studerende, at det i nogen har været tilfældet. På Tekst og mundtlighed tekst og mener 55,6 % af de studerende, at undervisningens indhold i nogen har været relateret til modulets mål, mens 33,3 % mener, at det i høj har været relateret til modulets mål. Èn studerende (11,1 %) mener, at denne relation kun i mindre har været eksisterende. 8

9 På mener 57,1 % af de studerende, at undervisningens indhold i nogen har været relateret til modulets mål, mens de øvrige 42,9 % af de studerende mener, at det i høj har været relateret til modulets mål. 9

10 Tabel Undervisningens faglige niveau Hvordan vurderer du undervisningens faglige niveau? For højt Tilpas For lavt 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 89,3% 6,8% 1,0% 100,0% Samtlige studerende (100 %) på både Tekst og mundtlighed tekst og og Humanistisk videnskabsteori og vurderer, at undervisningens faglige niveau har været tilpas. Dermed har de studerende på kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk i endnu højere end gennemsnittet af kandidatstuderende fundet undervisningens faglige niveau tilpas (100 % i forhold til 89,3 %). Tabel Omfanget af anbefalet litteratur Hvordan vurderer du omfanget af litteraturen til de enkelte undervisningsgange? For højt Tilpas For lavt 11,1% 66,7% 22,2% 0,0% 100,0% ,3% 85,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,5% 75,0% 12,5% 0,0% 100,0% ,9% 89,3% 6,8% 1,0% 100,0% På Tekst og mundtlighed tekst og har to ud af tre studerende (66,7 %) fundet omfanget af litteratur til de enkelte undervisningsgange tilpas hvilket er en del færre end på gennemsnittet af kandidatuddannelserne (89,3 %). De øvrige studerende på dette modul er delt ved, at 22,2 % mener, at omfanget har været for lavt, mens én studerende (11,1 %) mener, at det har været for højt. På har alle undtagen en studerende (85,7 %) fundet, at omfanget af litteratur til de enkelte undervisningsgange har været tilpas. Den sidste studerende (14,3 %) har fundet omfanget for højt. 10

11 Tabel Undervisningsmaterialets faglige niveau Hvordan vurderer du undervisningsmaterialets faglige niveau? For højt Tilpas For lavt 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 91,6% 3,6% 1,0% 100,0% Med hensyn til undervisningsmaterialernes faglige niveau har alle studerende (100 %) fundet det tilpas. Læringsudbytte Afslutningsvis er de studerende blevet bedt om at vurdere deres læringsudbytte. I denne forbindelse er de blevet bedt om at forholde sig til følgende: Hvorvidt de har sat sig ind i målene med modulet, hvorvidt undervisningen har ledt til en oparbejdelse af kompetencer, hvorvidt undervisningen har bidraget med nye perspektiver i modulets fagområde, hvorvidt de er blevet i stand til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet, hvorvidt undervisningen har kvalificeret dem til deres videre studieforløb, hvorvidt undervisningen har forberedt dem til eksamen, hvorvidt eksamen har givet et reelt billede af deres kunnen og hvorvidt de har fået udbytte af undervisningen i akademisk skrivning. Tabel Kendskab til målene med modulet Har du sat dig ind i målene med modulet? I høj 77,8% 11,1% 0,0% 11,1% 0,0% 100,0% ,1% 42,9% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,8% 25,0% 0,0% 6,3% 0,0% 100,0% ,1% 49,7% 1,3% 1,6% 0,3% 100,0% På begge moduler har flertallet af de studerende i høj sat sig ind i målene med modulet; på Tekst og mundtlighed tekst og gælder det 77,8 % og på gælder det 57,1 %. Dermed har langt flere studerende i høj sat sig ind i målene med modulet på denne uddannelse end på gennemsnittet af kandidatuddannelserne. De øvrige studerende på Tekst og mundtlighed tekst og har i nogen (11,1 %) og i mindre (11,1 %) sat sig ind i målene med modulet, mens de øvrige studerende på Humanistisk videnskabsteori og i nogen (42,9 %) har sat sig ind i disse mål. 11

12 Tabel Undervisningens rolle i oparbejdelsen af kompetencer Har undervisningen ledt til, at du har oparbejdet de kompetencer, som studieordningen beskriver? I høj 11,1% 77,8% 0,0% 11,1% 0,0% 0,0% 100,0% ,6% 71,4% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,8% 75,0% 0,0% 6,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,7% 59,7% 7,5% 5,8% 2,3% 0,0% 100,0% På begge moduler mener cirka tre fjerdedele af de studerende, at undervisningen i nogen har ledt til, at de har oparbejdet de kompetencer, som studieordningen beskriver. På Tekst og mundtlighed tekst og mener 77,8 % af de studerende, at undervisningen i nogen har ledt til, at de har oparbejdet de kompetencer, studieordningen beskriver, mens én studerende (11,1 %) mener, at undervisningen i høj har ledt til dette, og én studerende (11,1 %) mener, at undervisningen i mindre har ledt til dette. På er det 71,4 % af de studerende, der mener, at undervisningen i nogen har ledt til, at de har oparbejdet de kompetencer, som studieordningen beskriver, mens de øvrige 28,6 % af de studerende mener, at undervisningen i høj har ledt til en sådan oparbejdelse af kompetencer. Tabel Undervisningens bidrag med nye perspektiver i modulets fagområde Har undervisningen bidraget til, at du nu ser nye perspektiver i modulets fagområde? I høj 55,6% 33,3% 0,0% 11,1% 0,0% 0,0% 100,0% ,6% 71,4% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,8% 50,0% 0,0% 6,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,8% 37,2% 3,9% 4,5% 1,6% 0,0% 100,0% På Tekst og mundtlighed tekst og mener lidt over halvdelen af de studerende (55,6 %), at undervisningen i høj har bidraget til, at de nu ser nye perspektiver i modulets fagområde, mens yderligere 33,3 % mener, at undervisningen i nogen har bidraget på denne måde. Èn studerende (11,1 %) på modulet mener, at undervisningen kun i mindre har bidraget med disse nye moduler. På mener et klart flertal blandt de studerende (71,4 %), at undervisningen i nogen har bidraget til, at de nu ser nye perspektiver i modulets fagområde. De sidste 28,6 % af de studerende på modulet mener, at undervisningen i høj har bidraget til, at de nu ser disse nye perspektiver. Tabel Evne til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet 12

13 Har undervisningen bidraget til, at du bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet? I høj 33,3% 55,6% 0,0% 11,1% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 57,1% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,5% 56,3% 0,0% 6,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 48,2% 9,7% 6,5% 1,6% 0,0% 100,0% Over halvdelen af de studerende (56,3 %) på kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk er af den holdning, at undervisningen i nogen har bidraget til, at de bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet. De fleste studerende (37,5 %) derudover mener, at undervisningen i høj har bidraget til dette. Endelig mener en studerende (6,3 %), at undervisningen kun i mindre har bidraget til, at vedkommende bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet. Tabel Kvalificering til videre studieforløb Har undervisningen kvalificeret dig til dit videre studieforløb? I høj 66,7% 11,1% 22,2% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,4% 28,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,8% 18,8% 12,5% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 36,4% 6,2% 5,2% 2,6% 0,6% 100,0% En god del af de studerende vurderer, at undervisningen i høj har kvalificeret dem til deres videre studieforløb; på Tekst og mundtlighed tekst og gælder det 66,7 %, mens det på Humanistisk videnskabsteori og gælder 71,4 %. Dermed er andelen af studerende, der vurderer, at undervisningen i høj har kvalificeret dem til deres videre studieforløb, en del højere på disse to moduler end på gennemsnittet af kandidatuddannelserne, hvor den tilsvarende andel er 49 %. De øvrige studerende på Tekst og mundtlighed tekst og vurderer, at undervisningen enten i nogen (11,1 %) hverken (22,2 %) har kvalificeret dem til deres videre studieforløb, mens de øvrige studerende på alle vurderer, at undervisningen i nogen (28,6 %) har forberedt dem til deres videre studieforløb. 13

14 Tabel Undervisning som forberedelse til eksamen Har undervisningen forberedt dig til eksamen? I høj 33,3% 44,4% 11,1% 11,1% 0,0% 0,0% 100,0% ,7% 33,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,7% 40,0% 6,7% 6,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,4% 40,7% 12,5% 8,2% 4,9% 0,3% 100,0% Med hensyn til i hvor høj undervisningen har forberedt til eksamen, viser der sig ikke et lige så tydeligt flertal blandt de studerende på Tekst og mundtlighed tekst og. Her mener 33,3 % af de studerende, at undervisningen i høj har forberedt dem til eksamen, mens 44,4 % mener, at den i nogen har forberedt dem til eksamen. Èn studerende (11,1 %) mener, at undervisningen hverken har forberedt dem til eksamen, mens èn studerende (11,1 %) mener, at den i mindre har forberedt til eksamen. På er der lidt større enighed blandt de studerende. Her mener to tredjedele af de studerende (66,7 %), at undervisningen i høj har forberedt dem til eksamen, mens den sidste tredjedel af de studerende mener, at undervisningen i nogen har forberedt dem til eksamen. Tabel Eksamensformens afspejling af den studerendes kunnen Mener du, at eksamensformen har givet et reelt billede af det, du kan? I høj 33,3% 16,7% 0,0% 33,3% 16,7% 100,0% ,0% 50,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,5% 25,0% 0,0% 25,0% 12,5% 100,0% ,9% 49,6% 14,8% 10,5% 3,1% 100,0% De studerende på Tekst og mundtlighed tekst og har haft meget forskellige oplevelser af, i hvilken modulets eksamensform har givet et reelt billede af det, de kan. 33,3 % af de studerende har oplevet, at den aktuelle eksamensform i høj har givet et reelt billede af deres kunnen, mens 16,7 % i nogen har oplevet dette. Modsat har yderligere 33,3 % af de studerende kun i mindre oplevet, at eksamensformen har formået at give et reelt billede af det, de kan, én studerende (16,7 %) har oplevet det i nogen, mens én studerende (16,7 %) mener, at eksamensformen slet ikke har formået dette. På er de studerende ikke i samme uenige om eksamensformens evne til at afspejle den studerendes kunnen. Her er de studerende delt ligeligt mellem at have oplevet, at eksamensformen i høj (50 %) (én studerende) og i nogen har givet et reelt billede af det, de kan. 14

15 Tabel Udbytte af undervisning i akademisk skrivning Har du fået udbytte af undervisningen i akademisk skrivning? I høj 40,0% 40,0% 0,0% 0,0% 20,0% 0,0% 100,0% ,0% 25,0% 0,0% 0,0% 25,0% 0,0% 100,0% ,4% 33,3% 0,0% 0,0% 22,2% 0,0% 100,0% ,0% 36,2% 11,7% 12,8% 4,3% 2,1% 100,0% I alt ni studerende på kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk har besvaret spørgsmålet angående udbytte af undervisningen i akademisk skrivning. Af disse ni studerende har flest i høj (44,4 %) fået udbytte af undervisningen, mens næsten lige så mange (33,3 %) i nogen har fået udbytte af undervisningen. Yderligere 22,2 % af de studerende har dog slet ikke fået udbytte af undervisningen i akademisk skrivning. 15