PRAKTIKBESKRIVELSE A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 Områdeleder Daglig leder Praktikansvarlig Børnehusene Langebjerg Institutionens navn: PRAKTIKBESKRIVELSE A. Beskrivelse af praktikstedet Anette Westring Liv Vogt (børnehave) og Lene Kirschmeyer (Vuggestue). Flemming Møller Henriksen Mobil: Frugthaven Adresse: Baunebjergvej Humlebæk Tlf.: Liv Vogt Mobil: Børnehave tlf.nr.: Mobil: Lene Kirschmeyer: Mobil: Vuggestuetlf.nr.: Mobil: adresse: Hjemmesideadresse: mecv@fredensborg.dk - daglig leder Liv Vogt leki@fredensborg.dk daglig leder Lene Kirschmeyer Åbningstider: Mandag-torsdag kl. 6:45-17:00 Fredag kl. 6:45-16:45 1

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Målsætning Frugthaven er en del af Børnehusene Langebjerg, som er en områdeinstitution bestående af 3 integrerede daginstitutioner, et fritidshjem og en klub med plads til ca. 653 børn fordelt i 5 børnehuse i den vestlige del af Humlebæk. Fælles for alle husene er gode fysiske udfoldelsesmuligheder og en placering tæt på beboelse, mark og skov. Antal børn/unge/voksne: Ca. 35 vuggestuebørn, 8 pædagoger (inkl. daglig leder), 2 pædagogmedhjælpere Ca. 92 børnehavebørn, 5 pædagoger (inkl. daglig leder), 4 pædagogmedhjælpere Aldersgruppe: Vuggestue: 0-2 år Børnehave: 3-5 år Lukket og Lukkedage i 2015 og 2016 Fredag, den 2. januar 2015 Fredag, den 15. maj 2015 Fredag, den 5. juni 2015 (lukket) Uge 29, 2015 Torsdag, den 24. december 2015 (lukket) Mandag, den 28. december 2015 Tirsdag, den 29. december 2015 Onsdag, den 30. december 2015 Torsdag, den 31. december 2015 x 2

3 Onsdag, den 23. marts 2016 Fredag, den 6. maj 2016 Uge 29, 2016 Mandag, den 27. december 2016 Tirsdag, den 28. december 2016 Onsdag, den 29. december 2016 Torsdag, den 30. december 2016 Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Den pædagogiske praksis tager afsæt i en anerkendende, ressourceorienteret og inkluderende tilgang til barnet og familien. Vidensgrundlaget er baseret på en systemisk og relationel teoretisk retning. Vi anser mennesker som sociale, der gensidigt påvirker hinanden. Alle er med til at skabe virkeligheden og de sociale kontekster, heriblandt læringsmiljøerne for børnene. Dette ses bl.a. i områdeinstitutionens indretning af lokaler, hvoraf nogle er målrettet specifikke aktiviteter, eks. Kulturhus, Gro -det levende værksted, diverse rum til motoriske udfoldelser, multimedierum, fordybelsesrum m.m., som anvendes af børnene på tværs af områdeinstitutionens afdelinger. Kulturhuset, også kaldet Væksthuset, er et selvstændigt hus beliggende på Frugthavens matrikel. Kulturhuset er et værksted, hvor områdeinstitutionens kunst- og kulturpædagog har base. Alle 0-5 års institutioner i områdeinstitutionen deltager i værkstedsforløb i Kulturhuset i samarbejde med kunst- og kulturpædagogen. Fælleskøkkenet ligger også i Væksthuset, og det er det store produktionskøkken ift. frokostordningen Gro det levende værksted, et udendørs værkstedsmiljø med høns, plantekasser, drivhus mm. ligger i forbindelse med Væksthuset. Der er gode muligheder for at følge årstiderne og naturens gang i og omkring egen grund. 3

4 Der arbejdes ud fra det bio-psyko-sociale syn på børnene, dvs. der tænkes om, og barnet forstås ud fra tre væsentlige faktorer: 1. og 2. De biologiske faktorer: Hvilke gener kommer barnet med? Hvilke gener kommer barnet fra? 3. Hvilke arenaer befinder barnet sig i? Der arbejdes også ud fra en narrativ metodisk tilgang med opmærksomhed på at styrke barnet og fællesskabet gennem de fortællinger, der skabes. Studerende i Børnehusene Langebjerg Vi tilstræber at skabe gode betingelser og kontinuerligt at udvikle hensigtsmæssige rammer, som kan bidrage til at uddanne nogle kompetente fremtidige kollegaer. Vi anser praktikforløb, som en vigtig samfundsopgave at påtage sig. Vi tilstræber anerkendende kommunikation i vejledningen af den studerende, og vi udfordres gerne selv af en nysgerrig og undrende tilgang til vores praksis. Vi arbejder struktureret og systematisk med vejledningen, og det betyder også, at vi stiller krav til den studerende om at være ansvarshavende ift. eget studie. Der tilbydes et fagligt studie- og uddannelsesmiljø, som omfatter følgende: At arbejde med inklusion herunder at skabe inkluderende og mangfoldige fællesskaber At arbejde med at skabe små læringsmiljøer og fordybelsesforløb i det store fællesskab At arbejde med specialpædagogikken i almenpædagogikken og et tværfagligt samarbejde At arbejde med sansemotorisk udvikling og mindfulness At arbejde med værkstedspædagogik indenfor temaerne 4

5 Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) krop og bevægelse, kreativitet, natur og naturfænomener, sprogarbejde, udtryksformer gennem musik og drama samt digital dannelse At anvende situationsbestemt og struktureret læring som afsæt for udvikling af børnenes selvstændighed At arbejde med at skabe et meningsfuldt institutionsliv, som skaber sammenhæng med mellem de forskellige kontekster børn indgår i. At arbejde med forældresamarbejdet og inddragelse af familien, som en ressource Områdeinstitutionen ligger geografisk placeret midt i Humlebæk, hvilket betyder, at vi har adgang til Humlebæks natur i lokalområdet. Vi kan træde direkte ud i mark og eng, gå til skov og strand og benytte os af Humlebæks omfangsrige stisystem, når vi færdes lokalt. Vi har adgang til Feddet, et mindre hus beliggende ved spejderhytterne og dermed også den omkringliggende natur. Indvendige rammer Frugthaven består af 3 bygninger hhv. Spirehuset, Kernehuset og Solbærhuset. Spirehuset er for de 0-2 årige og er inddelt i 4-5 aldersopdelte basisgrupper. Spirehuset udgør 3 baser hhv. Jordbær-, Blåbær- og Kirsebærstuen. Endvidere er der et stort rum til motoriske udfoldelser samt 2 legearealer indrettet til læringsmiljøer. Derudover daglig leders kontor. Kernehuset er for de 3-5 årige og udgør 4 baser hhv. Banan-, Sveske-, Appelsin- og Æblestuen. Baserne er indrettet mangfoldigt. Børnene må bevæge sig på tværs af baserne for at give arbejdet med inklusion og mangfoldige fællesskaber de bedste betingelser. Kernehuset indeholder derudover et teaterrum, et børnebibliotek, en medie-bar (indrettet med formålet, at digitale medier er tilgængelige for børnene), gymnastiksal, mindre legemiljø med togbaner og 5

6 klodser. Solbærhuset omfatter 2 større læringsrum hhv. motorikrummet og sprogrummet. Derudover daglig leders kontor og sundhedsplejerskernes konsultationsrum. Udvendige rammer Frugthaven er placeret på en grund med gode æstetiske rammer, som ligger på en kuperet grund med en mindre skov Lunden, hvor der er en bålplads, som giver rig mulighed for at skabe forskellige aktiviteter. Grunden giver gode muligheder for at stimulere børnenes sansemotoriske udvikling. Det er ikke tilfældigt, at institutionen er opkaldt Frugthaven. Grunden er beplantet med frugttræer og buske, som børnene kan plukke/høste og smage på. Spirehusets legeplads ligger på en grund blandt de andre bygninger i Frugthaven. Legepladsen er indrettet med en bakke, som naturligt danner baggrund for en bred rutsjebane. Der er mindre græsarealer til løb og leg samt mulighed for at børnene kan gå balancegang på forskellige niveauer. Der er sandkasseareal med to legehuse, gynger, pergola og et fliseareal, som bl.a. giver mulighed for at cykle og bruge andre køretøjer. Grunden omkring Kernehuset og Solbærhuset opdeles i daglig tale således: Den lille legeplads, som indeholder sandkassemiljø, græs, boldbane, små sanse-læringsrum omkranset af birkebuske, motoriske faciliteter og område med fliser, hvor vi fejer, tegner med kridt og kører med trillebør. Den store legeplads, som omfatter ovenfor beskrevet Lunden og derudover et legemiljø med sansegynge, stort klatrestativ, rutsjebaner, legehuse og mindre klatretræer. Med til hører også en cykel og go-gartbane med bakker og mange sving. Den store 6

7 legeplads omfatter også et legehusmiljø, på forsiden af huset og Den Blå Flyvemaskine, som vi stolt renoverer. Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: Den 4. august 2015 Vuggestue: 8 pædagoger (inkl. daglig leder), 2 pædagogmedhjælpere Børnehave: 5 pædagoger (inkl. daglig leder), 4 pædagogmedhjælpere 7

8 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, 8

9 effekter, Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Anbefalet litteratur i 1. praktik: Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 9

10 10

11 C. Uddannelsesplan for 2. og 3. praktikperiode C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5-årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområdet retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Færdighedsmål: Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan Den studerende har viden Den studerende kan.. understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor om. dette? det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, samspil og interaktion samt relationernes betydning for tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte 11

12 det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, dialog og professionel kommunikation, leg, legeteori og legekulturer det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, rammesætte børns leg, kropslig, kreativ, musisk og målsætte, tilrettelægge og æstetisk læring og udfoldelse evaluere i pædagogiske pædagogisk praksis aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Anbefalet litteratur i 2. praktik: tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning 12

13 Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 13

14 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, leg, bevægelse, naturog kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, 14

15 udvikling, forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp. Praktikvejledning i 3. praktikperiode Anbefalet litteratur i 3. praktik: Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? 15

16 Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 16

17 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktikperiode. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Færdighedsmål: Den studerende har viden Den om studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen 17

18 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, omsorg, sundhedsfremmende tilrettelægge, gennemføre og og forebyggende arbejde evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. Anbefalet litteratur i 2. praktik: tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 18

19 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik 3 Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, 19

20 forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, førstehjælp. deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktik Anbefalet litteratur i 3. praktik: Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 20

21 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Og hvordan Den studerende kan.. understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, 21

22 professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, bevægelsesmæssige, musiske, tilrettelægge, gennemføre æstetiske og kreative processers og evaluere pædagogiske betydning i den socialpædago- aktiviteter inden for giske praksis udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. Anbefalet litteratur i 2. praktik: vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. 22

23 Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 23

24 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik - 3.praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver 24

25 samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. Anbefalet litteratur i 3. praktik: og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 25

26 26