Uddannelsesberetning Diplomuddannelse i Offentlig Forvaltning og Administration

Transkript

1 Uddannelsesberetning 2017 Diplomuddannelse i Offentlig Forvaltning og Administration

2 Indhold Indhold 1. Målopfyldelse Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1) Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1) Trivsel (3.1) Antal produkter i UC Viden (4.3.1)... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 1.5 Kvalitet i teoretiske studieaktiviteter (5.1.1) Karakterniveau for afgangsprojekter (5.4.1) Dimittendernes vurdering af uddannelsernes relevans (6.3.1) Prioritering af handletiltag Status på prioriterede tiltag Uddannelseschefens helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet Vicedirektørens kommentarer til uddannelsesberetningen... 7

3 1. Målopfyldelse 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1) Opgøres via UCL s STÅ-indberetning samt data for sektorens samlede omsætning på uddannelsen. Målet er, at UCL s andel af sektorens samlede STÅ-produktion er højere end året før. I 2015 var UCL s andel af omsætningen 4,93 % I 2016 var UCL s andel af omsætningen 6,73 % I 2017 var UCL s andel af omsætningen 7,97 % Målet er opfyldt En målrettet indsats omkring uddannelsens attraktivitet og uddannelsens kvalitet har muliggjort en stabil vækst i UCL s aktivitetsniveau på uddannelsen på ca. 20 % årligt i årene 2016, 2017 og Det har muliggjort en øget markedsandel. 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1) svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål om læringsudbytte (spørgsmål 2), praktiske forhold (spørgsmål 8) og digitalt læringsmiljø (spørgsmål 15). Resultat af opgørelse (andel af respondenterne, der svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål 2, 8 og 12 angivet i %): Spørgsmål 2: Har du efter din egen vurdering opnået læringsudbyttet og kompetencemålene for modulet? Spørgsmål 8: I hvilken grad er du tilfreds med information fra og kontakt til Studieadministrationen omkring uddannelsen? Spørgsmål 15. I hvilken grad har det digitale læringsmiljø fungeret understøttende for din læring? 97,6 % 88,1 % 81,0 % 1.3 Trivsel (3.1) svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål om relationer (spørgsmål 4, spørgsmål 5 og spørgsmål 11) Resultat af opgørelse (andel af respondenterne, der svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmålen 4,5 og 11, angivet i %): 3

4 Spørgsmål 4.I hvilken grad oplever du, at feedback på spørgsmål, studiebidrag, produkter, opgaver eller lignende har støttet dig i din læring (feedback og inspiration fra underviser eller medstuderende)? Spørgsmål 5 Har modulet i tilstrækkelig grad givet mulighed for dialog om faglige emner med undervisere og medstuderende? Spørgsmål 11. I hvilken grad har du oplevet et udbytterigt samspil med dine medstuderende (dialog på holdet, opgaveløsning i grupper og lignende)? 97,6 % 100 % 90,5 % 1.4 Antal produkter i UC Viden (4.3.1) Antal videnprodukter i UC-viden er i 2017 opgjort samlet for hele området Kompetenceudvikling og Undervisningsmidler og ikke i forhold til den enkelte uddannelse. Dette skal ses i sammenhæng med at videngrundlag (4.1: skema 1 og skema 2) ligeledes er udarbejdet for hele området. For Kompetenceudvikling og Undervisningsmidler er 48 produkter registreret i UC Viden ved udgangen af 2017 Produkterne som er medtalt er publikationer, online artikler og konferencebidrag. 1.5 Kvalitet i teoretiske studieaktiviteter (5.1.1) svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål om læringsudbytte (spørgsmål 2), studieaktiviteter (spørgsmål 3) og litteratur og materialer (spørgsmål 7). Resultat af opgørelse (andel af respondenterne, der svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål 2, 3 og 7, angivet i %): Spørgsmål 2: Har du efter din egen vurdering opnået læringsudbyttet/målet for modulet? Spørgsmål 3: I hvilken grad oplever Spørgsmål 7: I hvilken grad har valget af materialer, tekster og litteratur du, at modulets studieaktiviteter har været velvalgt til opnåelse af modulets understøttet dit læringsudbytte? læringsudbytte/mål? 97,6 % 97,6 % 95,2 % 4

5 1.6 Karakterniveau for afgangsprojekter (5.4.1) Opgøres via SIS og angives i gennemsnittet af samtlige afgivne karakterer for afgangsprojekter på uddannelsen. Målet er, at uddannelsen har et gennemsnit på mindst 7,0 I 2017 var gennemsnittet af de afgivne karakterer for afgangsprojektet: 10, Dimittendernes vurdering af uddannelsernes relevans (6.3.1) svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmålet om relevans for praksis (spørgsmål 6 og spørgsmål 12) Resultat af opgørelse (andel af respondenterne, der svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål 6 og 12,angivet i %): Spørgsmål 6: I hvilken grad har forløbet styrket dine forudsætninger for at reflektere over og evt. ændre din praksis? Spørgsmål 12: I hvilken grad vurderer du, at modulet har været fagligt og personligt udviklende? 97,6 % 97,6 % 2. Prioritering af handletiltag A. Styrkelse af uddannelsens relevans og attraktivitet gennem intensiveret dialog med aftagere og andre relevante interessenter Begrundelse: Fastholdelse og udbygning af UCL s markedsandel på uddannelsen har høj prioritet og styrkes gennem medarbejderes og ledelsens opsøgende indsats og øget dialog i formelle og uformelle netværk for uddannelsen. Det sker i tæt samarbejde med Administrationsbacheloruddannelsen og med Akademiuddannelsen i Offentlig forvaltning og administration. B. Yderligere styrkelse af transfer og de studerendes læringsudbytte Begrundelse: Der sættes øget fokus på at de studerende bringer den opnåede faglige viden i spil ift. praksis, så viden kan forankre denne viden i de studerendes organisation. Det sker gennem øget arbejde med studieaktivitetsmodellen herunder dialog og feedback samt arbejde med aktionslæring mellem uddannelsesdagene. C. Øget svarprocent ved modulevalueringer Begrundelse: For at fremme validiteten af vores vurderinger med baggrund i de studerendes tilbagemeldinger sættes der yderligere fokus på styrkelse af svarprocenten. Der sættes særligt fokus på evalueringer af afgangsprojekt og herunder de studerendes evaluering af udbyttet af den samlede uddannelses relevans. Evalueringer drøftes i højere grad med de studerende. 5

6 D. Øget kommunikation og forventningsafstemning med de studerende om tilrettelæggelse og gennemførelse. Begrundelse: Forventningsafstemningen med studerende om arbejdsbelastning, opgaveskrivning og andre forhold ifm læringsudbytte styrkes og ekspliciteres i studieaktivitetsmodellen. Der gennemføres en yderligere differentiering i tilrettelæggelse og indhold af moduler for at tilgodese alle studerendes forudsætninger, og der gives lettere tilgængelig information om UCL s kurser i studieteknik og opgaveskrivning for de studerende på uddannelsen mhp. at styrke deltagerforudsætningerne. E. Øget videndeling, videnflow og udveksling af undervisere med grundudd. og forskning. Begrundelse: Uddannelsens videngrundlag og faglige miljø kan styrkes markant gennem øget samarbejde med relevante faglige miljøer i UCL, herunder Administrationsbacheloruddannelsen og Center for Anvendt Velfærdsforskning. Herunder kan potentialet i studerendes aktionslæringsforløb inddrages i/knyttes til de relevante faglige miljøer i UCL. 3. Status på prioriterede tiltag I 2017 har det primære mål været øget aktivitet og markedsandel for uddannelsen. UCL er i historisk konkurrence med Metropol og VIA om dette uddannelsesudbud. Særligt Metropols styrkede åbne udbud i Fredericia og lukning af udbud i Århus øger konkurrencen i UCL s dækningsområde. Konkurrencen imødegås gennem øget aftagerdialog og øget kvalitet i tilrettelæggelsen. 4. Uddannelseschefens helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet Uddannelseschefens begrundede helhedsvurdering ud fra opfyldelse af kvalitetssystemets mål og fri inddragelse af den kvalitative side af uddannelsens kvalitetsarbejde Uddannelsens attraktivitet Uddannelsens aktivitet er steget med omkring 20% fra 2016 til I samme periode har der været et fald i uddannelsens aktivitet på 10% nationalt. Uddannelsens rammer og støttefunktioner Der er generelt stor tilfredshed med de praktiske forhold omkring uddannelsen. Trivsel Der er stor trivsel og høj motivation blandt de studerende på udddannelsen. Underviserne får generelt stor anerkendelse for deres indsats. Herunder påskønnes indsatsen for at gøre komplekst teoretisk stof tilgængeligt. Enkelte studerende kunne godt forestille sig mere undervisningstid i komplekse emner som f.eks. forvaltningsret. Kvalitet i teoretiske studieaktiviteter 6

7 Der er stor tilfredshed med det faglige niveau og valget af materialer og litteratur til uddannelse., og der er stor tilfredshed med omfanget af ny og opdateret viden Dimittendernes vurdering af uddannelsernes relevans Alle besvarelser udtrykker tilfredshed, i høj grad og meget høj grad med det samlede uddannelsesforløb. 97,6 % finder, at uddannelsesforløbene har styrket forudsætningerne for at reflektere over og udvikle egen praksis, at modulerne har været personligt udviklende, og at læringsudbyttet derfor er nået, herunder i høj og meget høj grad. Status på implementeringen af kvalitetssystemet Med ovennævnte prioritering af handletiltag i 2018 styrkes uddannelsens opfyldelse af de 5 kvalitetskriterier i kvalitetssystemet yderligere. Uddannelsen ser frem til evaluering af hele uddannelsen med eksternt panel i Vicedirektørens kommentarer til uddannelsesberetningen Der er en tilfredsstillende udvikling i aktivitetsniveauet. Der skal arbejdes målrettet med at sikre dette fremadrettet. Beretningen giver i øvrigt anledning en positiv vurdering af uddannelsen. Hvad angår uddannelsens videngrundlag opgøres produkter i UC viden for hele KomU. Der bør arbejdes på i højere grad at koble videngrundlaget tættere til den konkrete uddannelse. Godkendelse af uddannelsesberetning 2017 for Diplomuddannelsen i Offentlig Forvaltning og Administration Dato: 29. april 2018 Poul Skov Dahl Vicedirektør 7