PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Regional: (Stationsvangen Stationsvangen Skødstrup / rihan@aarhus.dk Rikke Hansen Solveig Rense Kommunal Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 1 af 14

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) 75 børn b) 0-6 år c) 3 (Fraggel- storbørnsgruppe, Smølf -børn 3-5 år og Mumistuen vuggestuen) d) Mandag torsdag , fredag Institutionens formål jf. lovgrundlag. ( Institutionens formål er formuleret i Dagtilbudslovens afsnit II: Dagtilbud til børn indtil skolestart Kapitel 2 Side 2 af 14

3 Formål for dagtilbud 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Stk. 4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund. Stk. 5. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Børn i alderen 0-6 år. Vi modtager børn med særlige behov Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Stationsvangen er stueopdelt. 2 vuggestuer, hvor vi arbejder sammen i løbet af dagen. 2 børnehave grupper de mindste 3-5 år og de store 5-6 årige. Der er ligeledes samarbejde på tværs af stuerne i børnehaven. Endvidere er der samarbejde mellem vuggestue og børnehave. Side 3 af 14

4 Vores pædagogiske praksis bygger grundlæggende på et anerkendende børne- og menneskesyn. Vores mål er at skabe et udfordrende læringsmiljø for alle børn samt inkluderende fællesskaber på tværs af alder og køn. Vi lægger vægt på en rolig, genkendelig dagsrytme. Vi møder børn, forældre og kolleger med anerkendelse. Vi er troværdige, siger det vi gør og gør det vi siger. Vi arbejder med udgangspunkt i de seks læreplanstemaer. Vi vægter nærvær højt arbejder med børnene i mindre grupper, for at sikre rum til fordybelse. Der skal være kvalitet i dagligdagens mange rutiner og gøremål. Vi tilrettelægger løbende vores dagligdag og pædagogiske indsatser efter, hvordan børnegruppen er sammensat på de enkelte stuer og i huset som helhed. Vi vægter et godt forældresamarbejde baseret på respekt og troværdighed. Vi bruge børneintra til at dokumentere og informere Vores teoretiske grundlag er bl.a. Vygotskys teori om nærmeste udviklingszone samt Tønnesvangs teori om selvets rettigheder. Vi benytter os bl.a. af: SMTTE-modellen, FRI-modellen, SUS materialet, TRAS samt Dansk Pædagogisk Udviklingsbeskrivelse. Side 4 af 14

5 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 1 pædagogisk leder 9 pædagoger 3 medhjælpere 1 pædagogisk assistent 1 studerende Derudover har vi 2 ungarbejdere som på skift kommer om eftermiddagen og ordne praktiske opgaver. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Side 5 af 14

6 Navne: Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: I Stationsvangen samarbejder vi med bl.a. psykologer, sundhedsplejersker, sprogvejleder, talepædagoger og dagtilbuddets ressourcepædagoger. Vi finder det vigtigt, at den studerende får indblik i det tværfaglige samarbejde, så når det er muligt, får den studerende lov til at deltage i møder med tværfaglige samarbejdspartnere Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Nej Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Det er pædagoger der åbner og lukker institutioner og man vil som studerende indgå i et team af pædagoger og medhjælper på en stue. Som studerende er man aldrig alene i huset, men man kan sagtens være alene med en mindre gruppe børn i en begrænset tid. Om den studerende er alene, beror altid på en individuel vurdering i den konkrete situation. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Side 6 af 14

7 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 7 af 14

8 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 8 af 14

9 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (f Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Du skal tilegne dig viden om barnets udvikling ved at observere børnene i dagligdagen og koble den tilegnede viden til teori. Så du i det pædagogiske arbejde udvikler en praksis, hvor du både formår at se det enkelte barns og den samlede børnegruppes behov og handle derudfra. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Der er i praktikken god mulighed for at øve sig i målsætning, planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske aktiviteter. Det aftales med praktikvejlederen, hvordan dette organiseres. Vi bruger ofte SMTTE-modellen Side 9 af 14

10 evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Der er i praktikken mulighed for at dokumenter og evaluere i vejledningen, pædagogmøder og det kan planlægges at gå fra til arbejdet. Det planlægges i samarbejde med vejlederen. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Det forventes at der ses på det hele barn trivsel og udvikling. Det forventes at den studerende har kendskab til grundlæggende hygiejniske principper ved praktikkens start. det kan f være egen håndhygiejne og forståelse for ansvaret for børnenes håndhygiejne, samt hygiejne i forbindelse med børnenes toiletbesøg og bleskift. Vi har kostordning, hvor madleverandøren sikre sund kost der efterlever Aarhus kommunes retningslinjer. Ligeledes har vi en kostpolitik, hvor vi opfordre til sunde eftermiddagsmadpakker, samt retningslinjer for afholdelse af fødselsdage. Angivelse af relevant litteratur: Litteratur vi tager udgangspunkt i den studerendes læringsmål + interesse. Side 10 af 14

11 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) På første vejledning laves en plan for indhold af vejledningen undervejs i praktikken. Den studerendes særlige faginteresser inddrages aktivt i denne planlægning. b) Der er afsat 1 time om ugen til vejledning med den studerende. c)det arbejdsredskab der bruges i vejledning. Tilgangen afhænger meget af den studerende selv. Den studerendes arbejdsplan: Vi prioriterer, at den studerende så vidt muligt har skiftende vagter i løbet af ugen, så den studerende får et godt indblik i den daglige struktur og organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Hvis vi har en bekymring for den studerende, kontakter vi praktiklæreren, hvis vi vurderer, at der er behov for at inddrage uddannelsesstedet. (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 11 af 14

12 Side 12 af 14

13 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 13 af 14

14 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Kontaktperson for den studerende (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 14 af 14