Kursisttrivselsundersøgelsen 2013 December 2013

Transkript

1 Kursisttrivselsundersøgelsen 213 December 213 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 76% (13 besvarelser ud af 1 mulige) Skolerapport

2 Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent Landsgennemsnit VUC % 2-årig HF % 1. Årgang 47 HF2 1P 22 HF2 1Q Årgang 33 HF2 2P 13 HF2 2Q 2 AVU % HF-enkeltfag % HFE EN56 7 HFE ENX53 14 [3]

4 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Campus Bornholm (VUC) Svarprocenten på er på 76%. Svarprocenten er på et middelniveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Det kan derfor være en god idé indledningsvist at drøfte, hvorfor der ikke har været fuld tilslutning til undersøgelsen. Den middelhøje svarprocent betyder dog stadigvæk, at resultaterne i rapporten er et godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Kursisttrivselsundersøgelsen 213 på Campus Bornholm (VUC). Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 212. Er den mindre end +/- 1 angives det som [-4] Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier [+1] Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på Campus Bornholm (VUC). Analysen af undersøgelsens svar på Campus Bornholm (VUC) viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Organisering Undervisere Socialt miljø Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [4]

5 Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [5]

6 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" 1 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" 8 4 [-4] [+1] 2 Elevtrivsel [-4] [+1] 55 [-16] [-7] 2 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU [6]

7 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor stor en andel af svarene, der falder i den pågældende kategori. 1 8 Køn "Er du kvinde eller mand?" 4 [-4] [-3] 61 [-8] 2 Kvinde (%) Mand (3%) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" 8 "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" 4 [-4] 57 [-13] [-2] [-6] [-5] [-4] 53 [-2] 2 Campus Bornholm (VUC) En af de bedste (12%) Få, der er bedre (53%) Mange, der er bedre (35%) For svært (4%) Svært, men jeg klarer mig (52%) Passende (38%) For Let (5%) 1 Har du pjækket? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" 8 "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" 4 [-4] [-7] [+4] [-13] [-6] 58 [-4] [-4] 2 Campus Bornholm (VUC) Nej Slet ikke (21%) Ja, nogle få timer (49%) Ja, 1-3 dage (18%) Ja, 4 dage eller mere (12%) Ja (24%) Nej (76%) [7]

8 af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side 1 viser resultaterne for elevtrivsel samt de 8 underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger 4 [+1] 55 [-16] [-7] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU 2 Elevtrivsel 1 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU 8 4 [-13] 77 [-1] [-5] [-16] [-1] [-19] [-3] [+2] [-8] [-2] 53 [-7] [-3] 81 [+1] 78 [-8] [-8] [-8] 57 [-6] [+24] 2 Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [8]

9 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du Campus Bornholm (VUC) som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale Campus Bornholm (VUC) til andre? 2-årig HF Årgang HF2 1P * HF2 1Q * * 8* 2. Årgang HF2 2P HF2 2Q 73 AVU 55 HF-enkeltfag HFE EN HFE ENX >8: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [9]

10 Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan Campus Bornholm (VUC) som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler. 1. Øvrige skoler ELEVTRIVSEL Skolens størrelse (målt på elever) [1]

11 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 5% [+3] 19% [+6] 5% [-1] 27% [+3] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk 5% [-1] 27% [+3] 5% [+3] 19% [+6] Regionsgns. VUC (Region Hovedstaden) % 2% 4% 15% Landsgennemsnit VUC % [-1] 2% [-1] 4% 15% [+2] [11]

12 af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier [-3] [-2] [-5] [-9] [-1] [-1] [-8] 61 [-5] [-4] [-2] 55 [-2] [-8] 2 Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på Campus Bornholm (VUC). 15% Organisering 29% Undervisere 18% Undervisning 17% Socialt miljø 9% Fysisk miljø 8% Egen motivation 4% Udstyr & materialer [12]

13 af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 79 2-årig HF Årgang HF2 1P * 83 HF2 1Q * 79* 86* Årgang HF2 2P HF2 2Q AVU 77* * * HF-enkeltfag HFE EN HFE ENX >8: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [13]

14 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD 8 Egen motivation 75 Organisering Socialt miljø Undervisere Udstyr & materialer Undervisning Fysisk miljø 55 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Undervisning VEDLIGEHOLD Organisering Undervisere Socialt miljø TILPAS Egen motivation OBSERVER Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [14]

15 Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på Campus Bornholm (VUC). Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 75 [-3] [-1] [-2] [-4] [+2] [-1] 2 Organisering Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) Uddannelsens ledelse (Ledelsen) Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på Campus Bornholm (VUC) [+2] [-2] [-5] 55 [-11] 54 [-12] 54 [-8] 57 [-6] Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 54 [-6] 49 [-2] [-1] 2 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]

16 Organisering Prioriteringskort for Organisering Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på Campus Bornholm (VUC). VURDERING 8 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 123. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 117. Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) 118. Uddannelsens ledelse (Ledelsen) 119. Uddannelsens studievejledning TILPAS 12. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 121. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen OBSERVER 122. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 124. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [16]

17 Organisering [-2] [-13] 77 [-1] 2 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU [17]

18 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF AVU 1. Årgang HF2 1P HF2 1Q 2. Årgang HF2 2P HF2 2Q HF-enkeltfag HFE EN56 HFE ENX53 Organisering, * Uddannelsens studieadministrati on (Administrationsko ntor), * 78 Uddannelsens ledelse (Ledelsen), * Uddannelsens studievejledning * Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 73 81* Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 75 83* Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst * Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r * >8: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [18]

19 Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på Campus Bornholm (VUC). Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere [-9] 76 [-1] [-8] 78 [-2] [-9] 78 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier [-2] [-1] [-1] 2 Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på Campus Bornholm (VUC) [-6] 83 [-7] Lærerne/underviserne virker godt forberedte? [-17] 75 [-15] Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer [-7] 56 [-4] Lærerne/underviserne motiverer mig? For få besvarelser Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier For få besvarelser Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen [-9] 58 [-4] Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 1 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier [-8] 83 [-1] Lærerne/underviserne overholder aftaler? [-4] Lærerne/underviserne kommer til tiden? [-6] 81 [-7] Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? For få besvarelser For få besvarelser Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? [19]

20 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere 8 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne motiverer mig? VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/underviserne virker godt forberedte? TILPAS. Lærerne/underviserne overholder aftaler? 75. Lærerne/underviserne kommer til tiden? 76. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? OBSERVER. Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer 73. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? [2]

21 Undervisere [-9] [-5] [-16] [-1] 2 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU [21]

22 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU 1. Årgang HF2 1P HF2 1Q 2. Årgang HF2 2P HF2 2Q HF-enkeltfag HFE EN56 HFE ENX53 Underviser e * Lærernes/ underviser Lærernes/ Lærerne/u Lærerne/u nes underviser ndervisern ndervisern Lærerne/u Lærernes/ engageme nes evne e virker e bruger ndervisern underviser nt i til at godt opdateret e nes faglige undervisni formidle forberedte viden og motiverer dygtighed ngen stoffet? materialer mig?,224,331947, * * 75 * * * * Lærerne/u ndervisern e giver Lærerne/u ofte ndervisern e inddrager IT og elektronisk e medier i undervisni ngen tilbagemel dinger på mine præsentati oner og min arbejdsind sats? * Lærerne/u ndervisern Lærerne/u e ndervisern overholder e kommer aftaler? til tiden? * * Lærerne/un derviserne giver plads til humor i undervisnin gen? * Lærerne/un derviserne er gode til at samarbejde om undervisnin gen? >8: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [22]

23 Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på Campus Bornholm (VUC). 1 8 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 4 [-5] [-4] [-6] [-3] 61 [-7] 56 [-4] [-2] [-6] 57 [-7] 55 [-3] [-6] [-4] 2 Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på Campus Bornholm (VUC). * Spørgsmålet er kun stillet til AVU FVU og OBU [-1] [-9] [-6] Undervisningen forbereder mig til at læse videre 73 Undervisningen forbedrer mine muligheder for job * For få besvarelser [-4] Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 53 [-6] 52 [-5] Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [-1] [-2] Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen [23]

24 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning 8 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på Campus Bornholm (VUC). VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 79. Variationen i de undervisningsformer du modtager 81. Vi har indflydelse på undervisningen 82. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse VEDLIGEHOLD 78. Den undervisning du modtager 84. Undervisningen forbereder mig til at læse videre 85. Undervisningen forbedrer mine muligheder for job TILPAS 88. Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen OBSERVER 8. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 83. Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 87. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [24]

25 Undervisning [-5] [-19] [-3] 2 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU [25]

26 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang HF2 1P HF2 1Q 2. Årgang HF2 2P HF2 2Q AVU HF-enkeltfag HFE EN56 HFE ENX53 Den undervisnin Undervisnin g du g modtager, * , * Variationen i de Jeg oplever undervisnin sammenhæ gsformer du ng mellem modtager fagene, * * Vi har indflydelse på undervisnin gen * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisnin gen * Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre 78* Undervisnin gen forbedrer mine muligheder for job 61 82* 51 Lærerne/un derviserne koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet * Vi bruger skolens læringsplatf orm i forbindelse med undervisnin gen 75 84* >8: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [26]

27 Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Campus Bornholm (VUC). Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø [-1] 75 [-8] [-3] [-6] 77 [-1] 81 [-7] [+2] Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 73 [-7] [-2] 78 [-1] 2 Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Campus Bornholm (VUC) [-3] 77 [-6] [-1] [-4] 53 [-5] 49 5 [-8] 46 [-1] [-8] Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 48 [-1] 2 27 [-14] Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]

28 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING 8 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 15. Skolens sociale miljø? VEDLIGEHOLD 16. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 19. Skolen er et rart sted at være 112. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 113. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 114. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater TILPAS 11. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 115. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 116. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [28]

29 Socialt miljø [-1] [+2] [-8] [-2] 2 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU [29]

30 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU 1. Årgang HF2 1P HF2 1Q 2. Årgang HF2 2P HF2 2Q HF-enkeltfag HFE EN56 HFE ENX53 Socialt miljø, * Det sociale sammenhold i klassen/på holdet, * Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold, * Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 5 77* Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme Skolens rater sociale miljø? 58 8* * Skolen er et rart sted at være * Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 58 77* Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden * Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold * 55 >8: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [3]

31 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på Campus Bornholm (VUC). 1 8 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 4 [-2] 55 [-8] [+5] 52 [-8] [-1] [+1] 48 [-8] 44 [-16] 2 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING 75 TILPAS VEDLIGEHOLD PRIORITER 127. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD 125. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING 127 PRIORITER Høj TILPAS 126. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER [Ingen punkter] [31]

32 Fysisk miljø [-2] 53 [-7] [-3] 2 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU [32]

33 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang HF2 1P HF2 1Q 2. Årgang HF2 2P HF2 2Q AVU HF-enkeltfag HFE EN56 HFE ENX53 Fysisk miljø, * Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder), * Skolens vedligeholdel se og rengøring, * 58 Skolens indretning og udseende * >8: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [33]

34 Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på Campus Bornholm (VUC). Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation [-3] 81 [-5] [-2] [-1] 82 [-2] [-4] 87 [-1] [-7] Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 77 [-4] 8 [-1] 82 [-6] [-8] 2 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Campus Bornholm (VUC) [+2] 79 [-1] [-4] Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 77 [-3] 2 Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [34]

35 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på Campus Bornholm (VUC). VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Jeg afleverer mine opgaver til tiden VEDLIGEHOLD 61. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS. Din motivation til at lære nyt. Jeg kommer til tiden OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for Campus Bornholm (VUC) 1% Andel af elever 8% % 4% 41% 2% % 23% 19% 6% 1% -4 timer 5-9 timer 1-14 timer timer 2 timer eller mere [35]

36 Egen motivation [-3] 81 [+1] 78 [-8] [-8] 2 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU [36]

37 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU 1. Årgang HF2 1P HF2 1Q 2. Årgang HF2 2P HF2 2Q HF-enkeltfag HFE EN56 HFE ENX53 Egen motivation, * V48 Din egen indsats i undervisning en, * V49 Din motivation til at lære nyt, * Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne * Jeg kommer til tiden * Jeg afleverer mine opgaver til tiden * 77 Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne * Jeg er med til at skabe arbejdsro 75 76* >8: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [37]

38 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. 1 8 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 4 61 [-2] [-4] 75 [-4] 56 [+3] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [38]

39 Udstyr & materialer [-8] 57 [-6] [+24] 2 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU [39]

40 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang HF2 1P HF2 1Q 2. Årgang HF2 2P HF2 2Q AVU HF-enkeltfag HFE EN56 HFE ENX53 Udstyr & materialer, * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det, * 76 Skolens itudstyr fungerer godt, * >8: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [4]

41 Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [41]

42 Erhvervsarbejde Slet ikke I nogen grad I høj grad I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant? 56% 31% 14% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen? 3% 22% 75% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre? 17% 43% 4% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne? 6% 39% 55% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen? % 22% 14% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt? 61% 25% 14% Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? 1% 8% 89% % 4% 2% % % Stimulerende/udviklende Ingen indvirkning Belastende/hæmmende 11% Erhvervsarbejde den seneste uge for Campus Bornholm (VUC) 1% 8% % 4% 32% 2% 18% 16% 18% 16% % Erhvervsarbejde - -4 timer Erhvervsarbejde timer Erhvervsarbejde timer Erhvervsarbejde timer Erhvervsarbejde - 2 timer eller mere [42]

43 Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på % % % 5% Procent 4% 3% 2% 1% % Læse videre 4% Få en uddannelsesaftale 14% 5% 5% 2% 6% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent 5% 4% 3% 46% 2% 23% 23% 1% 7% % KVU MVU LVU Andet [43]

44 Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til 1 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier [+2] [-11] 37 [+4] [-8] [+3] [-6] [+4] 61 [-8] [+8] 58 [-3] Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? At tage noter i undervisningen? Informationssøgning? Vidensdeling? * Individuelt arbejde? Gruppearbejde? 1 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier [+8] [-6] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt For få besvarelser Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer 57 [44]

45 Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [45]

46 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem 4 og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Jeg afleverer mine opgaver til tiden Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Undervisningen forbedrer mine muligheder for job Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Skolens it-udstyr fungerer godt Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Hvordan vurderer du som helhed? Den undervisning du modtager Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Din motivation til at lære nyt Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? Din egen indsats i undervisningen [46]

47 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) Uddannelsens ledelse (Ledelsen) Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig? Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Undervisningen forbedrer mine muligheder for job Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [47]

48 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt [48]

49 Del IV: Resultater i tabelform [49]

50 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 13 % 2% 5% 4% 22% 17% 26% 21% 2% 2% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 126 % 1% 3% 1% 15% 17% 17% 25% 8% 5% I hvilken grad vil du anbefale til andre? 129 2% 1% 2% 5% 12% 12% 14% 2% 1% 23% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) 129 % 1% 1% 2% 16% 6% 1% 27% 18% 19% Uddannelsens ledelse (Ledelsen) 128 2% 2% 4% 4% 16% 9% 16% 22% 18% 8% Uddannelsens studievejledning 127 1% 2% 2% 2% 9% 1% 7% 22% 22% 23% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 128 2% 15% % 18% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 128 5% 18% 48% 29% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 128 9% 38% 34% 19% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 125 8% 27% 52% 13% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister % 2% 45% 13% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 129 % 2% 1% 3% 1% 8% 22% 29% 16% 1% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 129 1% % 1% 5% 11% 7% 23% 24% 16% 13% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 128 1% 1% 2% 8% 15% 16% 19% 2% 11% 8% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 129 2% 4% 56% 38% Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer 126 6% 2% % 11% Lærerne/underviserne motiverer mig? 127 6% 26% 53% 16% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 127 8% 24% 44% 24% Lærerne/underviserne overholder aftaler? 125 2% 8% % 26% Lærerne/underviserne kommer til tiden? 128 2% 14% 48% 37% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 128 5% 13% 48% 34% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 13 1% 1% 2% 2% 8% 12% 29% 24% 15% 7% Variationen i de undervisningsformer du modtager 128 1% 1% 7% 6% 14% 19% 24% 11% 1% 7% [5]

51 Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 127 6% 17% % 13% Vi har indflydelse på undervisningen 128 6% 26% % 8% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 129 5% 26% 53% 16% Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 128 1% 39% 38% 13% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 127 6% 16% 57% 21% Undervisningen forbedrer mine muligheder for job 127 8% 16% 45% 31% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 129 6% 37% 49% 8% Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen 13 5% 8% 49% 38% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø? 128 6% 6% 4% 8% 18% 12% 15% 16% 11% 5% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 127 2% 3% 3% 7% 1% 8% 19% 17% 19% 11% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 129 2% 1% 54% 34% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 128 8% 23% 44% 26% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 128 2% 12% 41% 45% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 127 6% 19% 47% 28% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater 128 4% 13% 52% 32% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden % 38% 16% 4% Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold % 25% 38% 13% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 128 3% 1% 8% 6% 15% 16% 23% 13% 7% 9% Skolens vedligeholdelse og rengøring 129 % 3% 4% 5% 8% 9% 19% 21% 15% 16% Skolens indretning og udseende % 6% 7% 13% 17% 13% 14% 1% 6% 4% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 13 3% 2% 41% 54% Jeg kommer til tiden 129 4% 3% 22% % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 128 5% 13% 27% 54% Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 13 4% 4% 35% 58% Jeg er med til at skabe arbejdsro 13 4% 18% 47% 31% [51]

52 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen 13 % % 2% 5% 18% 12% 22% 18% 12% 12% Din motivation til at lære nyt 13 % 1% 1% 2% 6% 12% 16% 19% 18% 25% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 13 7% 12% 51% 3% Skolens it-udstyr fungerer godt 13 12% 23% 51% 15% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk Miljø Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende % 39% 25% 4% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i % 34% 25% 3% Der er mange hyggekroge på skolen % 34% 16% 11% Skolen er flot udsmykket % 29% 24% 5% Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende 126 4% 4% 16% 4% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT At tage noter i undervisningen? 13 19% 2% 37% 24% Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? % 45% 22% 8% Informationssøgning? 129 3% 12% 53% 33% Individuelt arbejde? 127 6% 1% 51% 33% Gruppearbejde? 127 3% 1% 57% 3% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 129 3% 11% 42% 44% Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer 12 7% 23% 45% 26% [52]

53 Resultater i tabelform Antal svar Procentvis fordeling Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Eget faglige niveau Jeg er en af de bedste Der er nogle få, der er bedre end mig Der er mange, der er bedre end mig Har du pjækket fra undervisningen inden for den seneste måned? Nej, slet ikke Ja, nogle få timer Ja, 1-3 dage Ja, 4 dage eller mere Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen? Ja Nej Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse? For svært Svært, men jeg klarer mig Passende For let Fremtidsplaner Læse videre Få en uddannelsesaftale Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilket af disse uddannelsesforløb har du overvejet at vælge? Akademiuddannelse (f.eks. bygningskonstruktør, markedsføringsøkonom, datamatiker, designteknolog) Professionsbachelor (f.eks. lærer, sygeplejerske, bioanalytiker, laborant, pædagog) Videregående uddannelser (f.eks. universitet, handelshøjskole, kandidat- og masteruddannelse) Andet Hvor mange fag er du i gang med? eller flere Er du dag- eller aftenstuderende? Dagsstuderende Aftensstuderende Både dag- og aftenstuderende Går på fjernundervisningshold/e-learning % 3% 12% 53% 35% 21% 49% 18% 12% 24% 76% 4% 52% 38% 5% % 4% 2% 6% 5% 5% 14% 7% 46% 23% 23% 6% 94% 98% % 2% % [53]

54 Del V: Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan [54]

55 Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Socialt miljø 1 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 1 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 8 4 [-1] 75 [-8] [-3] [-6] 77 [-1] 81 [-7] [+2] 73 [-7] [-2] 78 [-1] [-3] [-6] 58 [-1] [-8] 55 [-4] 53 [-5] 49 5 [-8] 46 [-1] 48 [-1] [-14] Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø 1 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier 8 4 [-2] 55 [-8] [+5] 52 [-8] [-1] [+1] 48 [-8] 44 [-16] 2 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Æstetisk Miljø 1 Landsgennemsnit VUC årig HF 213 på almene gymnasier [-5] 31 [-11] [-6] 33 [-8] [-1] 3 [-12] 45 3 [-9] 28 [-3] [-5] Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende Fællesarealerne er spændende at opholde sig i Der er mange hyggekroge på skolen Skolen er flot udsmykket Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende [55]