Modulbeskrivelse. 3. semester - modul 5 SEP13/FRSO13AB

Transkript

1 Campus Roskilde Sygeplejerskeuddannelsen og Fysioterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse 3. semester - modul 5 SEP13/FRSO13AB Tværprofessionel virksomhed Rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme i et tværfagligt perspektiv Juli 2014

2 Indholdsfortegnelse Introduktion... 3 Mål for modulet... 3 Modul 5 Tværprofessionel virksomhed - 15 ECTS... 5 Fagenes placering... 5 Studieaktivitet... 9 Modulets faglige indhold... 9 Kernefaglighed og tværprofessionelt samarbejde - 6 ECTS... 9 Kommunikation i tværprofessionel virksomhed - 3 ECTS Sundhedsvæsenets organisering og funktion i et tværfagligt perspektiv - 3 ECTS Anvendt videnskabsteori med udgangspunkt i menneskesyn og sundhedsopfattelser i et tværfagligt perspektiv 3 ECTS Kliniske/Praktiske elementer Projektforløb Krav til skriftligt produkt Projektet skal indeholde: Modulets prøve - Bestemmelser for intern prøve modul Tilmelding til modulprøve: Den mundtlige eksamination Votering og bedømmelse Regler for omprøve Regler for sygeprøve Klagemulighed Referencer

3 Introduktion Kære studerende på fysioterapeut-og sygeplejerskeuddannelsen. Modul 5 sætter fokus på tværprofessionelt samarbejde med henblik på en kvalificeret sammenhængende indsats overfor brugerne. Modulets overordnede tema er tværprofessionel virksomhed og temaet for den tværfaglige projektopgave og samarbejde er: Rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme i et tværfagligt perspektiv. Mål for modulet Læringsudbytte; jf. studieordningen og de af CVU-rektorkollegiet udarbejdede nationale retningslinjer har den studerende efter modulet opnået kompetence til: At indgå i tværprofessionelt samarbejde med respekt for og anerkendelse af egen professions ansvar og kompetence såvel som øvrige sundhedsprofessioners ansvar og kompetence i forhold til en flerfaglig opgaveløsning. At beskrive retslige og etiske aspekter i sundhedsvæsenet og forklare, hvilke rammer disse sætter for udøvelsen af egen profession og et tværfagligt sundhedsprofessionelt samarbejde. At forklare/forstå, hvordan kommunikation og informationsteknologien kan anvendes i forhold til sundhedsprofessionelles arbejde med dokumentation og kvalitetssikring. At søge, formidle og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om sundhedsfremmende, forebyggende, diagnosticerende, behandlende og/eller rehabiliterende opgaver. At beskrive klassiske samfundsvidenskabelige forestillinger om viden og give eksempler på samfundsvidenskabens bidrag til den monofaglige praksis. Formålet med modulet er, at den studerende: Opnår kompetencer, der kan danne udgangspunkt for et samarbejde mellem sundhedsprofessionelle med henblik på at kvalificere helhedsindsatsen i relation til brugerne af sundhedssektoren og sundhedsrelaterede opgaver i samfundet i øvrigt. Udvikler og styrker en sundhedsprofessionel identitet, som dels rummer egen sundhedsprofessions kernefaglighed, dels en fælles identitet med professioner, som den studerende i sit fremtidige virke vil indgå i et tværprofessionelt samarbejde med. Opnår viden om metoder til dokumentation samt udvikling og sikring af kvalitet i sundhedsydelserne. 3

4 Tilrettelæggelse af modulet er sket ud fra 4 temaer: Kernefaglighed og tværprofessionelt samarbejde Kommunikation i tværprofessionel virksomhed Sundhedsvæsenets organisering og funktion i et tværfagligt perspektiv Anvendt videnskabsteori med udgangspunkt i menneskesyn og sundhedsopfattelser i et tværfagligt perspektiv Hvert enkelt tema bliver belyst fra forskellige fag, der giver dig en mulighed for at opnå et fagligt læringsudbytte. Overordnet sættes undervisningen og temaerne i perspektiv til rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme i et tværfagligt perspektiv. Særligt udvalgt er Apopleksia cerebri, Akut myokardio infarkt og Kronisk obstruktiv lungelidelse. Det beskrevne læringsudbytte er styrende for tilrettelæggelsen af modulet. Modulet tilrettelægges således, at fysioterapeutstuderende og sygeplejestuderende modtager undervisning sammen og fordyber sig i et gruppeprojekt. Undervisnings- og studieform Der vil i modulet blive vekslet mellem forelæsning, selvstudium, oplæg, diskussion og gruppearbejde samt projektarbejde. Modulet afsluttes med en intern mundtlig gruppeprøve baseret på et skriftligt gruppeprojekt. God fornøjelse med modul 5! Med venlig hilsen Personalet Campus Roskilde Sygeplejerskeuddannelsen og Fysioterapeutuddannelsen 4

5 Modul 5 Tværprofessionel virksomhed - 15 ECTS Fagenes placering Efterår 2014, Sep13/FRSO13AB, hold A, 3. Semester modul 5 Tværprofessionel virksomhed ECTS AUG/SEP OKT/NOV ECTS-point/uge 15, Intro til modul, projektarbejdsformen og intern prøve Kernefaglighed og tværprofessionelt samarbejde: Sygepleje/fysioterapi Sygdomslære Sociologi Tværprofessionelt samarbejde Kommunikation i tværprofessionel virksomhed: Sundheds formidling, sundhedspædagogik og sundhedsinformatik Sundhedsvæsenets organisering og funktion i et tværfagligt perspektiv: Jura, social- og sundhedslovgivning samt organisation og ledelse Anvendt videnskabsteori med udgangspunkt i menneskesyn og sundhedsopfattelser i et tværfagligt perspektiv: Sociologi, etik, videnskabsteori Folkesundhed og epidemiologi Projekttema: Rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme i et tværfagligt perspektiv Litteratursøgning Projektperiode: Aflevere emnevalg Aflevering af foreløbig problemformulering Vejledning, 5 lekt/gr Aflevere projektrapport Evaluering af modul Mundtlig intern gruppeprøve Evt omprøve uge

6 Campus Roskilde, Sygeplejerskeuddannelsen Efterår 2014, Sep13/FRSO13AB, hold B, 3. Semester modul 5 Tværprofessionel virksomhed ECTS AUG/SEP OKT/NOV ECTS-point/uge 15, Intro til modul, projektarbejdsformen og intern prøve Kernefaglighed og tværprofessionelt samarbejde: Sygepleje/fysioterapi Sygdomslære Sociologi Tværprofessionelt samarbejde Kommunikation i tværprofessionel virksomhed: Sundheds formidling, sundhedspædagogik og sundhedsinformatik Sundhedsvæsenets organisering og funktion i et tværfagligt perspektiv: Jura, social- og sundhedslovgivning samt organisation og ledelse Anvendt videnskabsteori med udgangspunkt i menneskesyn og sundhedsopfattelser i et tværfagligt perspektiv: Sociologi, etik, videnskabsteori Folkesundhed og epidemiologi Projekttema: Rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme i et tværfagligt perspektiv Litteratursøgning Projektperiode: Aflevere emnevalg Aflevering af foreløbig problemformulering Vejledning, 5 lekt/gr Aflevere projektrapport Evaluering af modul Mundtlig intern gruppeprøve Evt omprøve uge

7 Campus Roskilde, Sygeplejerskeuddannelsen Efterår 2014, Sep13/FRSO13AB, hold C, 3. Semester modul 5 Tværprofessionel virksomhed ECTS AUG/SEP OKT/NOV ECTS-point/uge 15, Intro til modul, projektarbejdsformen og intern prøve Kernefaglighed og tværprofessionelt samarbejde: Sygepleje/fysioterapi Sygdomslære Sociologi Tværprofessionelt samarbejde Kommunikation i tværprofessionel virksomhed: Sundheds formidling, sundhedspædagogik og sundhedsinformatik Sundhedsvæsenets organisering og funktion i et tværfagligt perspektiv: Jura, social- og sundhedslovgivning samt organisation og ledelse Anvendt videnskabsteori med udgangspunkt i menneskesyn og sundhedsopfattelser i et tværfagligt perspektiv: Sociologi, etik, videnskabsteori Folkesundhed og epidemiologi Projekttema: Rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme i et tværfagligt perspektiv Litteratursøgning Projektperiode: Aflevere emnevalg Aflevering af foreløbig problemformulering Vejledning, 5 lekt/gr Aflevere projektrapport Evaluering af modul Mundtlig intern gruppeprøve Evt omprøve uge

8 Campus Roskilde, Sygeplejerskeuddannelsen Efterår 2014, Sep13/FRSO13AB, hold D, 3. Semester modul 5 Tværprofessionel virksomhed ECTS AUG/SEP OKT/NOV ECTS-point/uge 15, Intro til modul, projektarbejdsformen og intern prøve Kernefaglighed og tværprofessionelt samarbejde: Sygepleje/fysioterapi Sygdomslære Sociologi Tværprofessionelt samarbejde Kommunikation i tværprofessionel virksomhed: Sundheds formidling, sundhedspædagogik og sundhedsinformatik Sundhedsvæsenets organisering og funktion i et tværfagligt perspektiv: Jura, social- og sundhedslovgivning samt organisation og ledelse Anvendt videnskabsteori med udgangspunkt i menneskesyn og sundhedsopfattelser i et tværfagligt perspektiv: Sociologi, etik, videnskabsteori Folkesundhed og epidemiologi Projekttema: Rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme i et tværfagligt perspektiv Litteratursøgning Projektperiode: Aflevere emnevalg Aflevering af foreløbig problemformulering Vejledning, 5 lekt/gr Aflevere projektrapport Evaluering af modul Mundtlig intern gruppeprøve Evt omprøve uge

9 Studieaktivitet Modulet har en samlet work-load svarende til 400 timer, der fordeler sig på undervisning, øvelser, klinisk undervisning, gruppe- og projektarbejde, eksamensforberedelse og eksamen samt forskellige individuelle aktiviteter. Skematisk vil timerne fordele sig således Modulets faglige indhold Kernefaglighed og tværprofessionelt samarbejde - 6 ECTS Indenfor temaet kernefaglighed og tværprofessionelt samarbejde undervises der i: sygepleje, sygdomslære, rehabilitering og sociologi. Læringsmål i forhold til temaet Den studerende skal opnå at: Have viden om egen profession og dens virksomhedsområde, metoder, begreber, redskaber, og viden, som knytter an til professionsudøvelsen, samt de hovedantagelser, som ligger til grund for professionsudøvelsen med henblik på at kunne formidle det til øvrige professioner Have viden om de øvrige sundhedsprofessioners virksomhedsområder og kompetencer, med henblik på at kunne identificere, beskrive og diskutere betydningen af dem i et tværfagligt perspektiv. 9

10 Have viden om begreber, teorier og metoder i et tværfagligt perspektiv, således at den studerende kan kontrastere og relatere den tværfaglige indsats til patienter med kroniske sygdomme Reflektere over egen professions betydning i et tværfagligt samarbejde Identificere, analysere, perspektivere og formidle tværprofessionelle problemstillinger Kunne indgå i tværprofessionelt samarbejde om helhedsorienterede sundhedsydelser på baggrund af anerkendelse af egen og andre professions ansvar og kompetencer. Kunne redegøre for apopleksi cerebri, akut myokardio infarkt og kronisk obstruktiv lungelidelse og betydningen i forhold til rehabilitering af patienterne. Der arbejdes med: Professionernes ansvars- og kompetenceområder som omdrejningspunkt for det tværfaglige samarbejde i forhold til rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme. Kernefaglighed med afsæt i en naturvidenskabelig, samfundsvidenskabelig og/eller humanvidenskabelig forståelse af den enkelte profession og betydningen heraf i det tværfaglige samarbejde i forhold til rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme. Sygdomslære i forhold til apopleksi cerebri, akut myokardio infarkt og kronisk obstruktiv lungelidelse. Rehabilitering i forhold til patienter med apopleksi cerebri, akut myokardio infarkt og kronisk obstruktiv lungelidelse. Kommunikation i tværprofessionel virksomhed - 3 ECTS Indenfor temaet, kommunikation i tværprofessionel virksomhed, undervises der i sundhedsformidling, sundhedspædagogik og sundhedsinformatik. Læringsmål i forhold til temaet Den studerende skal opnå at: Forklare/forstå hvordan kommunikation og informationsteknologien kan anvendes i forhold til sundhedsprofessionelles arbejde med dokumentation og kvalitetssikring. Have viden om sundhedsinformatik, sundhedsformidling og sundhedspædagogik med henblik på at kunne redegøre for disses anvendelse og betydning i relation til brugeren og det tværfaglige samarbejde. Der arbejdes med: Kommunikations og informationsmetoder. Datasikkerhed og etik love og pligter. Dokumentations- og informationsteknologi i praksis. 10

11 Sundhedsvæsenets organisering og funktion i et tværfagligt perspektiv - 3 ECTS Indenfor temaet sundhedsvæsenets organisering og funktion i et tværfagligt perspektiv undervises der i: jura, herunder social- og sundhedslovgivning samt organisation og ledelse, herunder sammenhængende patientforløb og kvalitetsudvikling. Læringsmål i forhold til temaet: Den studerende skal opnå at: Have viden om sundhedsvæsenets opbygning, organisering og placering i samfundet samt de etiske, juridiske, politiske og økonomiske rammer, der ligger til grund herfor, med henblik på at kunne redegøre for og diskutere problemstillinger på området i relation til rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme. Have viden om kvalitetsudvikling, kvalitetsudviklingsmetoder og kvalitetssikring som en del af det tværprofessionelle samarbejde med henblik på at kunne redegøre for betydningen heraf i forhold til rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme, egen profession og i samspillet med andre sundhedsprofessioner. Der arbejdes med: Sundhedsvæsenets opbygning, organisering og placering i samfundet, sundhedsøkonomi og sundhedspolitik. Retslige aspekter i sundhedsvæsenet herunder patientens/borgerens/brugerens retssikkerhed. Nationale og internationale strategier til kvalitetsudvikling og dokumentation. Det sammenhængende patientforløb. Anvendt videnskabsteori med udgangspunkt i menneskesyn og sundhedsopfattelser i et tværfagligt perspektiv 3 ECTS Indenfor temaet anvendt videnskabsteori med udgangspunkt i menneskesyn og sundhedsopfattelser undervises der i etik, videnskabsteori og metode samt folkesundhed og epidemiologi. Læringsmål i forhold til temaet Den studerende skal opnå at: Kunne beskrive klassiske samfundsvidenskabelige forestillinger om viden og give eksempler på samfundsvidenskabens bidrag til mono- og tværfaglig praksis. Kunne søge, formidle og anvende praksis, udviklings- og forskningsbaseret viden om sundhedsfremmende, forebyggende, diagnosticerende, behandlende og rehabiliterende opgaver. Får indsigt i folkesygdommenes fordeling og udbredelse samt de tilgrundliggende faktorer. Skal kunne forklare hvordan forskellige opfattelser af sundhed og sygdom har betydning for det enkelte menneskes valg af handlinger i forbindelse med at bevare sundhed og mestre sygdom. Udvikle evne til kritisk at læse og forstå epidemiologiske undersøgelsesresultater. Der arbejdes med: Menneskesyn Sundhedsbegreber og sundhedsopfattelser 11

12 Grundlæggende etik i relation til tværfagligt samarbejde samt etiske spørgsmål, dilemmaer, værdier og holdninger Metoder til forskning og udvikling epidemiologi Rehabilitering i forhold til patienter med apopleksi cerebri, akut myokardio infarkt og kronisk obstruktiv lungelidelse Kliniske/Praktiske elementer Ud af modulets 15 ECTS-point skal der indgå kliniske/praktiske elementer. De kliniske/praktiske elementer skal foregå med udgangspunkt i det tværfaglige projekttema: Rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme i et tværfagligt perspektiv. De kliniske/praktiske elementer kan indfries i forbindelse med indsamling af empirisk materiale til udarbejdelse af projektet. Projektforløb Der skal arbejdes med det tværprofessionelle perspektiv i forbindelse med et skriftligt projekt, hvor uddannelsesstedet inddeler de studerende i grupper. Gruppesammensætningen bliver meddelt den studerende i modulets første uge. Hver projektgruppe tildeles en vejleder, og der tilbydes 5 lektioners vejledning pr. gruppe. Vejlederen fungerer som eksaminator ved den interne mundtlige gruppeprøve. Gruppearbejdet skal tage udgangspunkt i en tværfaglig problemstilling fra praksis. Problemstillingen skal afspejle en eller flere af modulets temaer. Gruppearbejdet skal resultere i et skriftligt produkt. Alle gruppemedlemmer står til ansvar for det samlede skriftlige produkt. Krav til skriftligt produkt Det skriftlige produkt skal omfatte to selvstændige delelementer: 1. Gruppens projekt, som indeholder både et monofagligt og et tværfagligt perspektiv på det valgte tema. 2. Individuelle refleksioner over det mono- og tværfaglige faglige udbytte af deltagelse i projektforløbet, samt over egen rolle i gruppeprocessen (ma. 1 side pr. studerende i gruppen). Dette tæller ikke med i antal tegn der er til rådighed til projektet. Projektet skal indeholde: Problembeskrivelse Afgrænsning af problembeskrivelse Problemformulering Teori og metode Analyse og diskussion 12

13 Konklusion Perspektivering For nærmere uddybning af ovenstående punkter henvises til bilag 1; Vejledning til udarbejdelse af skriftlig opgave. Projektets omfang må maksimalt være på tegn incl. mellemrum, ekskl. forside, indholdsfortegnelse, referenceliste og bilag. Projektet udarbejdes i overensstemmelse med opgavetekniske retningslinjer samt juridiske og etiske retningslinjer for studerendes brug af personfølsomme data i uddannelsen. Projektet skal indeholde litteratur, der afspejler niveauet i det tværfaglige modul. Det skriftlige projekt danner afsæt for en intern individuel mundtlig prøve. Modulets prøve - Bestemmelser for intern prøve modul 5 Tilmelding til modulprøve: Påbegyndelse af et modul medfører, at den studerende automatisk er indstillet til prøve/prøver på det pågældende modul. Det er ikke muligt for den studerende at framelde sig prøven. Undlader den studerende at møde op til mundtlig prøve eller undlader at aflevere det skriftlige produkt indenfor tidrammen, betragtes dette som et prøveforsøg. Dette gælder dog ikke, hvor en studerende bliver forhindret i at deltage på grund af sygdom med efterfølgende lægedokumentation. Det fremgår på side 5-8, hvilken dato den skriftlige opgave skal afleveres. Opgaven skal afleveres digitalt i pdf-format i afleveringsmappe på fronter senest kl Den interne prøve er en prøve, hvor en gruppefremstillet skriftlig projektrapport med fokus på Rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme i et tværfagligt perspektiv danner udgangspunkt for en mundtlig gruppeeksamination. Der kan maksimalt være 5 studerende i en gruppe. Det er den mundtlige præstation, der danner grundlag for en individuel bedømmelse. Den mundtlige eksamination Den mundtlige eksamination varer ved 5 studerende 75 minutter eksklusiv votering. De studerende har indledningsvis 25 minutter til et mundtligt oplæg, hvor relevante mono-og tværfaglige perspektiver uddybes i relation til modulets læringsudbytte. I den efterfølgende eksamination tager eksaminator udgangspunkt i det skriftlige projekt og de studerendes mundtlige oplæg. Dato og tidspunkt for mundtlig eksamination fremgår af opslag på intranet. Votering og bedømmelse Det er alene den mundtlige præstation, der danner grundlag for en individuel bedømmelse af den studerendes præstation i forhold til modulets læringsudbytte. 13

14 Efter den mundtlige eksamination har eksaminator 25 minutter til votering og tilbagemelding til den studerende. Den studerende kan ikke overvære voteringen. Eventuel kommende eksaminator kan overvære voteringen. Bedømmelsen munder ud i en karakter efter 7-trins-skalaen. Den interne prøve er bestået, når den studerende har opnået karakteren 02 eller derover. Beståede prøver kan ikke tages om. Ved ikke bestået prøve har den studerende mulighed for at indstille sig til en ny prøve. Den studerende har i alt 3 prøveforsøg. Regler for omprøve Ikke bestået prøve kan tages om ved omprøve i det efterfølgende semester eller på tidspunkter fastsat af Campus Roskilde, Sygeplejerskeuddannelsen og Fysioterapeutuddannelsen. Regler ved omprøve er de samme som ved ordinær prøve. Regler for sygeprøve Sygeprøven afholdes under forudsætning af, at der foreligger en dokumentation fra den studerendes egen læge vedr. den studerendes fravær i prøveforløbet. Den studerende afholder udgifter hertil. Sygeprøven tilrettelægges under hensyntagen til den studerende og de praktiske muligheder. Regler ved sygeprøven er de samme, som ved den ordinære prøve. Klagemulighed Eventuel klage over den interne prøve indgives i henhold til Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede videregående uddannelser, BEK nr af 16/12/2013 og skal være studiesekretariatet ved Campus Roskilde, Sygeplejerskeuddannelsen og Fysioterapeutuddannelsen i hænde senest 2 uger efter, at resultatet af prøven er meddelt. Referencer Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse, BEK nr. 262 af 20/03/2007. Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede videregående uddannelser (Eksamensbekendtgørelsen), BEK nr af 16/12/2013 Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, BEK nr. 29 af 24/01/2008. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i fysioterapi, BEK nr. 831 af 13/08/2008. Udvikling af fælles modul på tværs af de sundhedsfaglige professionsuddannelser. CVU-RK. Sundhedsfagligt udvalg. Maj

15 Bilag 1 - Vejledning til udarbejdelse af skriftlig opgave på MODUL 5 Denne vejledning er tænkt som en uddybning af hvordan I kan arbejde med kriterierne for projektet og indholdet. For yderligere uddybning i forhold til opgaveskrivning henvises til Rienecker, Lotte; Jørgensen, Peter Stray (2005): Den gode opgave Håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser. Forlaget Samfundslitteratur. (er opgivet som anbefalet litteratur) Generelt om at skrive opgaver på videregående uddannelser: Overordnede kvalitetsstrategier i opgaver er stringens og transparens. Med stringens menes: At der er en sammenhæng, en rød tråd i opgaven. At det tydeligt fremstilles og underbygges, hvad problemet er. At problemformuleringen tydeligt fremspringer af dette. At metodevalg og bearbejdning er styret af problemformuleringen At konklusionen giver svar på problemformuleringen og at der perspektiveres i forhold dertil. Med transparens menes: At opgaven skal være gennemskuelig for læseren. Læseren skal kunne skelne mellem, hvad andre har skrevet og hvad der er jeres egne oplevelser, meninger og holdninger. Læseren skal kunne følge med i, hvorfor I vælger at gøre, som I gør i opgaven, ved at I begrunder det. Læseren skal kunne se i jeres bearbejdning, hvordan I når frem til de konklusioner I drager. En hjælp til at opnå stringens og transparens kan være små tekster, metatekst, der leder over fra et afsnit til det næste. Metatekst informerer læseren om, hvordan projektrapporten er bygget op og hvorfor I synes, de valg, I har gjort om indhold, er relevante. Altså en måde at tage læseren i hånden og følge denne gennem opgaven. Indledning Er en vejledning til læseren om, hvad opgaven indeholder, og hvordan den er bygget op. Her beskrives problemområdet i overordnede termer/anskuelser. Der kan redegøres for emnets (Rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme i et tværfagligt perspektiv) relevans i forhold til lovgivning, etiske retningslinjer eller globale og nationale sammenhængende eller lignende. Indledningen kan med fordel skrives til sidst, altså når I er færdige med alt det andet i opgaven. Der kan beskrives, hvordan opgaven er disponeret en slags læsevejledning. 15

16 Problembeskrivelse/problem stilling og -afgrænsning Hvad er det for et problem, I undrer jer over i relation til tværprofessionel virksomhed, sundhedsfaglige funktioner i relation til rehabilitering af patienter med kroniske sygdomme i et tværfagligt perspektiv. Hvor, hvordan, hos hvem og under hvilke omstændigheder optræder problemet? Hvilke perspektiver kan det anskues fra? Hvad skriver f forskellige faggrupper, aviser, borgere, brugere og patienter om lignende problemområde? foretag en bred litteratursøgning på dette. Hvordan kan det underbygge og nuancere din problemstilling? Hvilke nye indgangsvinkler kan det give i forhold til problemområdet? Hvilke mulige problemstillinger kan udledes, hvad vælger I at gå i dybden med, hvorfor og hvordan? Skitser hvilke mulige perspektiver, det kan anskues fra? Vælg perspektiv og begrund valget Udform den præcise problemformulering, som skal bearbejdes Overvej hvad formålet er med at bearbejde den? Hvad vil I gerne blive klogere på? Definer evt. nøglebegreber Teori og metode I dette afsnit redegøres for hvilken fremgangsmåde og hvilke teorier, der vil blive benyttet til bearbejdelse af problemformuleringen. Angiv hvilken litteratur og evt. søgeord, der bruges, hvorfor og hvordan den bruges til at besvare problemformuleringen. Hvilke områder er det, der skal beskrives, for at problemstillingen kan bearbejdes? Hvilket videnskabsteoretisk afsæt har I? Analyse og diskussion Udvalgt teori indsamles og fremstilles i overensstemmelse med den metode der er skitseret. Det vil bl.a. dreje sig om at redegøre for udvalgt teoriers syn på det, I vil indhente viden om. Referer gerne til flere teorier i samme afsnit. Undgå simpel genfortælling, forhold jer reflekterende til referencerne. Hvad kan I udlede af teorifremstillingen i forhold til de problemstillinger, der skal bearbejdes? Hav problemstillingen og den konkrete problemformulering i baghovedet: Hvad er det, I søger at blive klogere på? Hvad siger de anvendte teorier? I hvilken sammenhæng? Hvad betyder det i forhold til jeres problemområde i tværprofessionel praksis? Forhold jer gerne lidt kritisk/analytisk til den anvendte litteratur. Hvad siger den f.eks. ikke noget om? Konklusion og perspektivering Hvilke svar har I fået på det spørgsmål, I stillede i problemformuleringen? Og hvilke erkendelser er I nået frem til i forhold til problemstillingen? 16

17 Vend tilbage til de indledende bemærkninger og overvejelser og beskriv hvilke konsekvenser den nye viden har for problemområdet Åbner erkendelsen op for nye perspektiver hvilke? Gode råd om at gå til vejledning At gå til vejledning Vejledning til udarbejdelse af en opgave / projektet i en sundhedsfaglig professionsbacheloruddannelse er et tilbud til de studerende. Vejlederen er en katalysator og kan rådgive, diskutere og stille spørgsmål til opgaven og dermed være med til at skabe overblik og refleksion. Vejledningen sker på de studerendes initiativ. Det er vigtigt, at de studerende gør sig klart, hvad der ønskes vejledning på, og hvad der ønskes hjælp til. Forudsætningen for en god vejledning er, at de studerende er forberedt og motiveret til at blive vejledt. Vejlederens opgave er at hjælpe og støtte de studerende i processen. Vejlederen kan ikke garantere niveauet i opgaven den/de studerende er selv ansvarlig for produktet. Det er en god ide at få afklaret følgende: Skal der afleveres et skriftligt oplæg før vejledningen? Og i så fald hvem i gruppen er ansvarlig for at vejleder får oplægget? Hvor lang tid i forvejen skal vejlederen have det skriftlige materiale? Hvor meget tekst kan vejlederen læse forud for vejledningen? Hvor og hvordan kan vejlederen træffes? (som regel på mail eller face to face på uddannelsesinstitutionen) Vær dog opmærksom på, at tidspunkter for at læse mails er individuelt for vejlederne. Under vejledningen Det er vigtigt at gøre sig klart, hvad I ønsker vejledning til. Tal eventuelt med vejlederen om, hvordan vejledningstiden bedst fordeles. Eksempler på områder, der kan diskuteres med vejlederen: Usikkerhed i forhold til opgavens kriterier Opbygning og præsentation af opgavens indhold Problemformuleringens relevans Udvælgelse af teorier Diskussion af analysedelen Det er vigtigt, at de studerende ikke går fra vejledningen uden at ridse op, hvad der er talt om, og hvad der skal arbejdes videre med. Vær opmærksom på, at det er teksten, vejlederen forholder sig til og ikke skriveprocessen. Vejlederen kan bruges til at lære noget, hvorfor ingen spørgsmål er for dumme til at blive stillet. 17