PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, SKOLE- OG FRITIDSPÆDAGOGIK

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, SKOLE- OG FRITIDSPÆDAGOGIK jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Fjerritslev Skolefritidsordning (FLEX-FRI) Tjørnevej Fjerritslev TLF Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: fjerritslev-skole.skoleporten.dk SFO FLEX-FRI Mette Vad Hansen Nevenka Kresojevic eller Birgitte Aagaard Mørk Kommunal Privat: Regional: Side 1 af 14

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Vi har ca. 125 børn i alderen 6-10 år som alle går på Fjerritslev skole. I Jammerbugt kommune starter alle kommende skolebørn i en førskole gruppe den 1. april, disse børn er derfor også en del af SFO en. Antal stuer / afdelinger Præsentation af SFO en: Sfo en er beliggende ved siden af skolens indskolingsområde og legepladsen bliver derfor brugt både i og efter skoletid. Vi bruger uderummet meget, både til fastsatte aktiviteter, men også til fri leg. Vi er en DGI institution, hvorfor vi forpligter os på at vi hver uge har aktiviteter som sikre børn i bevægelse. Indenfor er institutionen funktionsopdelt. Vi har bl.a. et dejligt stor kreativt værksted. Vi har legerum der appellerer mest til piger og legerum der appellerer mest til drenge. Vi har et teater/tv rum. Vi har et rum som er forbeholdt de ældste børn i SFO en, da vi ved at 2. og 3. klasses eleverne har brug for andre aktiviteter end de yngste, hvis de fortsat skal finde det attraktivt at gå i SFO. Skolen/SFO en ligger tæt ved hallen og et par eftermiddage om ugen er der mulighed for, at der går en gruppe børn og voksen i hallen og laver forskellige aktiviteter. Åbningstid Mandag til fredag fra kl til 8.00 Mandag til torsdag fra kl til Fredag fra kl I skolernes ferie holder vi åben i tidsrummet kl. 6-17/16. Institutionens formål Folkeskoleloven af 2008 Skolereformen 2014 Side 2 af 14

3 jf. lovgrundlag. Den sammenhængende børnepolitik i Jammerbugt kommune Jammerbugt kommunes Skolepolitik Skoleudviklingsplanen for Fjerritslev skole Fjerritslev SFO Mål og indholdsbeskrivelsen Karakteristik af brugergruppen: Se under institutionstype Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi har opstillet nogle overordnede mål, som skal være bærende for vores tankegang i den daglig pædagogiske praksis. Den pædagogiske faglighed: Vi vægter en høj faglighed blandt det pædagogiske personale. Vores nuværende personalegruppe har udover en pædagogisk uddannelse, kompetenceområder inden for ICDP, LP, social inklusion, DGI, Inklusion, sundhedsambassadørarbejde, samt teamfacilitatoruddannelsen. Den anerkendende tilgang til hinanden både personligt og fagligt er en naturlighed. Vores samarbejdsformer er præget af tolerance, åbenhed, ærlighed, respekt og forståelse for hinandens forskelligheder. Som team oplever vi, at fleksibilitet, selvstyre og handlekraft er omdrejningspunkterne i hverdagen i FLEX-FRI. Teamet er nøglen teamudvikling er vejen: Vi har stor fokus på teamarbejdet og teamudviklingen, og afholder jævnlige teammøder. Personalet i FLEX-FRI deltager alle i et ligeværdigt tværfagligt teamsamarbejde i FLEX. Teamet er nøglen teamudvikling er vejen Anerkendelse: Vores møde med det enkelte barn, forældre, kollegaer og andre samarbejdsparter foregår i en anerkendende tilgang. Vi vægter højt, at alle der kommer i FLEX-FRI føler sig velkommen og imødekommet. FleX-fri som en læringsplatform: Side 3 af 14

4 FLEX-FRI er et læringsmiljø, hvor børnene udvikler sig og tilegner sig kulturelle normer og værdier. Læring foregår som gensidige processer i relationer mellem børn og voksne og børnene imellem. At skabe et spændende og udviklende læringsmiljø hvor børnene har lyst til at være og hvor børnene trives både individuelt og i et fællesskab. Der tilbydes aktiviteter der udfordrer og skaber udvikling og læring for hvert enkelt barn og for fællesskabet. FLEX-FRI er et inkluderende miljø for alle. Krop og bevægelse: I FLEX-FRI vægter vi at: -børnene oplever glæde ved at være i bevægelse -skabe rammer så børnene kan få mulighed for at udvikle sig både grov- og finmotorik -børnene får kendskab til vigtigheden af bevægelse, for såvel den fysiske som den psykiske sundhed. -børnene flytter deres grænser, men også lærer at sætte dem. -børnene får forståelse for egen krop. -børnene får mulighed for at udvikle deres sanser. -børnene lærer om sund kost og hygiejne -børnene lærer at bevæge sig og udtrykke sig på mange forskellige måder f.eks dans, musik, klatre, hoppe, løbe, gribe, kaste, undvige Sociale kompetencer: I FLEX-FRI vægter vi: -at børnene finder deres måde at forholde sig til både børn og voksne i forskellige sammenhænge. -at børnene lærer at kommunikere på en ordentlig måde med andre børn og voksne. - at børnene lærer at forstå andres følelser (udvikle empati) og dermed er i stand til at trøste, opmuntre og hjælpe andre mennesker. -at børnene lærer at knytte bånd til andre børn, stifte venskaber og lærer at være en god ven. -at børnene lærer at respektere egne såvel som andres grænser. -at børnene lærer selv at løse konflikter -at børnene oplever at høre til og respekteres som de personer, de er. -at børnene i.f.t både andre børn og voksne oplever tryghed og tillid i både store og små grupper. -at børnene føler, at de er en del af fællesskabet -at børnene lærer, at vente til det bliver deres tur. Forældresamarbejde: En af vores vigtigste samarbejdspartnere er forældrene. Vi skal være professionelle i vores tilgang til forældre. Vi skal være objektive ved kritik, og sikre at vi altid indgår i en positiv dialog. Kommunikation er nøgleordet. Side 4 af 14

5 Vi ser en stor værdi i et positivt samarbejde med forældre, med tydelig gensidig forventningsafklaring til hinanden. Vi værdsætter vores samarbejde med forældrerådet i FLEX-FRI højt, og oplever et stort engagement og interesse for FLEX-FRI fra forældresiden. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) I SFO en er vi følgende ansatte: leder, 6 pædagoger, 1 medhjælper og 1 pædagogstuderende. Derudover fungerer vi som praktiksted for Sprogskolen, div. Institutioner for unge og Fjerritslevs skoles udskoling, samt PAU uddannelsen. Vi kan også have personer i virksomhedsprøvning ansat i perioder. Vi har mange samarbejdspartnere, men de hyppigste er skolen/lærere, skoleforvaltningen, PPR, byens børnehaver og andre SFO er i Jammerbugt kommune. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: SFO personalet arbejder tæt sammen med indskolingens lærer og der afholdes ugentlige tværfaglige teammøder årgangsvis. Ligesom der hver anden måned afholdes afdelingsmøder for alle lærer i indskolingen og SFO personalet. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Som medarbejder i vores SFO er man også medarbejder i FLEX(indskolingen). På Fjerritslev skole går alle børn i indskolingen i skole fra kl til kl Du vil derfor også have timer i skoletiden. Lærere og det pædagogiske personale arbejder intensivt sammen om børnene og aktiviteterne. Dette gøres for at sikre udviklingen af det hele barn. Vi anser det som noget nødvendigt, givende og udviklende, at lærere og pædagoger samarbejder ligeværdigt. Leg og læringsaktiviteter vil kunne være et godt oplæg til den kommende undervisning og en god opsamling i forhold til en netop afsluttet undervisning. Børnene har mulighed for vekslende aktiviteter i løbet af skoledagen, og børnene skal opleve både tryghed og udfordringer i dagligdagen. I SFO- tiden er du i høj grad selv med til at præge din arbejdsdag og hvilke aktiviteter du vil udfordre børnene med. Vi har udarbejdet et årshjul for aktiviteter i FleX-fri og planlægger vores praksis på vores månedlige personalemøde. Inden opstart i praktikken: Side 5 af 14

6 Du kommer på besøg hos os og møder din vejleder, lederen og det personale der måtte være tilstede. Ved dette møde aftales nærmere hvordan dine andre besøgsdage skal forløbe. Du skal skrive under på tavshedspligterklæring og Børneattest. Vejledning: Alle medarbejdere står til rådighed med hjælp og vejledning, men du er tilknyttet en fast vejleder. Du tilbydes ugentligt en times vejledning, men bliver naturligvis vejledt løbende i diverse aktiviteter, udfordringer og den daglige praksis. Det forventes at den studerende laver dagsorden til vejledningen, så vejlederen kan forberede sig på hvilke mål der ønskes vejledning omkring. Samtidig skal den studerende også udfærdige et referat af vejledningen. Vejledningens indhold planlægges i samarbejde mellem den studerende og vejlederen. Det er vejleders opgave at indføre den studerende i institutionens pædagogiske område og i øvrigt være åben for den studerendes tilgang til institutionen. Vejledningen skal ske med respekt for den enkeltes studerendes forudsætninger, og der ligges vægt på, at læringen kommer til at foregå gennem refleksion over egen pædagogisk handling. Vejledningen tager udgangspunkt i pædagoguddannelsens kompetencemål med tilknyttede videns- og færdighedsmål for den enkelte praktikperiode, således vil al tvivl om evt. ikke opnået mål være ført til referat. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? I 2. praktikperiode er målet, at den studerende støttes/guides til at lede en klasse og planlægger/udfører/evaluere forskellige forløb alene. I 3. praktikperiode er målet, at den studerende selv leder en klasse og planlægger/udfører/evaluere forskellige forløb alene i et tilpasset omfang. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Side 6 af 14

7 Uddannelsesplan for praktikperioderne, Skole- og fritidspædagogik Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik x Social- og specialpædagogik Side 7 af 14

8 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. x x x 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 8 af 14

9 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Skole- og fritidspædagogik, 2. praktikperiode. Udviklings- og læringsrum Praktikken retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, a) Tilegne sig viden om og indsigt i professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde med forældre, kollegaer, og lærere. b) Ved at deltage i kollegial sparring og vidensdeling på teammøder i skolen, personalemøder, LP møder, pædagogisk fagteammøder, og vejledning. Ved den daglige kontakt med forældre, evt. deltagelse i forældremøder, skole/hjemsamtaler. Gennem egne observationer og refleksioner herover, som også drøftes til vejledning. Side 9 af 14

10 ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, a) Deltagelse i tilrettelæggelse og udførelse af aktiviteter i skolen og SFO en, samt egne aktiviteter. Samt tilegne sig viden om og få sparring på klasserumsledelse. didaktik og metodik knyttet til læring redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, b) ved i samarbejde med kollega/vejleder deltage i at tilrettelægge og udføre aktiviteter ud fra bl.a. SMTTE modellen og efterfølgende evaluering. Selv tilrettelægge og gennemføre aktiviteter med sparring fra vejleder. Iagttagelser, observationer, refleksioner og drøftelser heraf på vejledning. a) Tilegne sig viden om og indsigt i hvilke pædagogiske overvejelser/drøftelser der lægger til grund for den pædagogiske praksis på praktikstedet og udvikle på sin egen pædagogiske praksis med baggrund heri. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, b) Deltage aktivt i hverdagen. Deltage aktivt i de pædagogiske drøftelser og didaktiske overvejelser. Lave iagttagelser/observationer af praksis samt af egen praksis. Reflektere selvstændigt og med vejleder/kollegaer og få videofeedback ud fra ICDP. a) Tilegne sig viden og indsigt i at tilrettelægge, gennemføre og evaluere især bevægelsesmæssige og kreative processer og om deres betydning for børnenes trivsel, læring og udvikling. b) Ved at være med til/deltage i/selv tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering af aktiviteter inden for områderne ud fra børnenes potentialer og deres perspektiv. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt a) Tilegne sig viden om og indsigt i brugen af ICDP og LP modellen, som et redskab i den pædagogiske praksis i forhold til børnenes trivsel og udvikling, som fælles faglige pædagogiske arbejdsmodel- Side 10 af 14

11 børn og unges omsorg og sundhed, og ler. Hvor LP modellen har fokus på de generelle faktorer der påvirker læringsmiljøet, og anvendes som en fælles faglig analyse model. ICDP har fokus på det specifikke relationelle forhold og anvendes som fælles fagteknisk sprog fro den professionelle relation og den professionelle relation i læringsrummet åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder. b) Ved at læse litteratur om ICDP og LP modellen. Selvstændigt forholde sig til og reflekterer over det læste. Samt drøfte og reflektere over det med vejleder. Iagttage og deltage i hvordan det anvendes i praksis i institutionen og efterfølgende reflektere her over dels selvstændigt og dels med vejleder. Lave observationer, som drøftes på vejledning. Ved at aktiv deltagelse i drøftelserne på team- og personalemøder. a) Tilegne sig/udbygge sin viden om hvilke forudsætninger og udviklingsmuligheder børn fra 6-10 år har og herigennem også hvilke muligheder børn med særlige vanskeligheder har for udvikling. b) Ved aktiv deltagelse i det pædagogiske arbejde i dagligdagen. Gennem tilrettelæggelse og udførsel af aktiviteter ud fra børnenes NUZO. Ved drøftelser med vejleder om observationer, iagttagelser og selvrefleksioner den studerende har igennem praktikken. Ved at deltage aktivt i drøftelserne på team- og personalemøder. Angivelse af relevant litteratur: Relationsarbejde i institution og skole Karsten Hundeide LP-modellens vidensgrundlag Arbejdet med LP-modellen DGI SFO, Idræt, leg og bevægelse Slip legen fri Side 11 af 14

12 Brug bolden Kroppen er HOVEDsagen Side 12 af 14

13 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål. Skole- og fritidspædagogik 3. praktikperiode Samarbejde og udvikling Praktikken retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring institutionelle og organisatoriske rammer for det skoleog fritidspædagogiske arbejde, agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, a) b) tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, a) b) Side 13 af 14

14 praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis a) b) forandringsprocesser og innovation deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, a) b) didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp a) b) a) b) Angivelse af relevant litteratur: Side 14 af 14