PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialisering områder institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Den yderste kolonne udfyldes af den enkelte studerende. Den studerende skriver, hvordan han/hun vil arbejde med videns- og færdighedsmålene konkret i løbet af praktikken. Dette skal ske for hver enkel studerende og dermed bliver praktikbeskrivelsen også en læringsplan for den enkelte studerende i gennem hele praktikforløbet. (Man kan også skille de enkelte studerendes læringsplan ud i et særskilt dokument) A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Rosenkilde Vuggestue & Børnehave Adresse: Rosenkildevej 90, 4200 Slagelse Tlf.: adresse: rosenkilde@slagelse.dk Hjemmesideadresse: Åbningstider: Mandag-torsdag kl og fredag kl Institutionsleder: Annette Fog Larsen 1

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) X Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Beliggende i Slagelse Nordby. Nørrevangskirken, Nordhallen, atletikstadion, hockybane, BMX-bane og fodboldbaner ligger lige op til institutionen. Vi er beliggende i et område med både etagebyggeri og parcelhuse. Institutionen er opdelt i 2 afdelinger. En vuggestueafdeling med 3 stuer; Solstuen med 11 børn, Hulen med 10 børn, Myretuen med 12 børn og en børnehaveafdeling med 3 stuer: Dueslaget og Hvepsereden med 3-4 årige og Krudtuglerne med de 5-6 årige. Institutionen har opdelt legeplads. Vuggestuen har en legeplads, hvor der er mulighed for dele legepladsen til en lille og en stor. Børnehaven har en stor legeplads, og der er mulighed for at åbne eller lukke til vuggestuen, da legepladserne hænger sammen. Begge 2 legepladser er naturlegepladser med alsidige udfoldelsesmuligheder. 32 vuggestuebørn og børnehavebørn 0-6 år Vi er en integreret selvejende institution, hvor 2/3 af vores pladser er forbeholdt børn af personale ved Slagelse Kommunes Handicap- og psykiatritilbud. Den resterende trediedel er børn fra lokalområdet. Institutionen er certificeret bevægelsesinstitution og vi arbejder løbende med at udvikle vores læringsmiljøer, så de fungerer optimalt for den aktuelle børnegruppe. Vi har indarbejdet de 6 temaer i den pædagogiske læreplan i et årshjul, således at vi arbejder med 5 årlige temaer. (Der findes mere information på vores hjemmeside) 2

3 Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende (relevant litteratur) Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan Vi arbejder ud fra de værdier bestyrelsen og personalet har defineret; relationer, anerkendelse, omsorg og nærvær. Det betyder, at vi tilstræber at have en dagligdag, hvor disse værdier er omdrejningspunkt, hvor den daglige kommunikation er anerkendende og ressourceorienteret vi har øje for det enkelte barn og dets optimale muligheder for udvikling i fællesskabet og i samspil med andre. Vi har også Slagelse Kommunes værdier: Kompetent, modig, tydelig og med glæde med os i det daglige arbejde. Med udgangspunkt i Slagelse Kommunes Børn- og Ungepolitik indgår vi i et tværfagligt samarbejde med: talepædagog, motorikkonsulent, pædagogiske inklusionsvejledere, psykolog og andre relevante fagpersoner. Med udgangspunkt i Slagelse Kommunes Brobygningskanon indgår vi i et tværprofessionelt samarbejde med relevante skoler og børnehaveklasseledere. Vi er 1 leder, 1 souschef, 10 uddannede pædagoger og 4 medhjælpere, samt i perioder studerende fra relevante uddannelser. Personalegruppen er bredt sammensat rent aldersmæssigt. De fleste har været her i mange år og har en bred erfaring. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Diplom-moduler 4 På forbesøget vil den studerende blive budt velkommen af vejleder. På forbesøget vil den studerende få udleveret telefonliste, personalehåndbog, mødeliste og som udgangspunkt også en arbejdsplan. Arbejdsplan udarbejdes i samarbejde med den studerende, så frem der er tale om 1. praktikperiode. Den studerende skal hos lederen få udfyldt børneattest, straffeattest og ansættelsespapirer. Den studerende vil blive vist rundt institutionen og hilse på resten af personalegruppen. Vi forventer at den studerende har forberedt sig til forbesøget bl.a. ved at: - orientere sig om vores hjemmeside. - have gennemlæst institutionens praktikbeskrivelse og uddannelsesplan for den pågældende praktikperiode. - reflektere over, hvad den studerende forventer at få ud af praktikken? 2 3

4 - reflektere over, hvad den studerende forventer af vejleder? Til forbesøget gennemgår den studerende og vejlederen kompetencemålet for den pågældende praktikperiode, samt institutionens uddannelsesplan. Vi gennemgår hvad den studerende kan forvente af vejleder og af praktikinstitutionen. Og ligeså hvad vejleder kan forvente af den studerende i den pågældende praktikperiode. De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: Praktikvejleder vil byde den studerende velkommen og informerer om rytme og organisering. I praktik 2 og 3 indgår den studerende i arbejdsplan fra første dag, med en erfaren medarbejder ved sin side. Leder Annette Fog Larsen er uddannelsesansvarlig på praktikstedet mail: aflar@slagelse.dk. Den studerende og vejleder drøfter løbende hvordan praktikperioden forløber. I tilfælde af problemer/bekymring i praktikforløbet vil den studerende være underrettet og i samarbejde med vejleder, praktikstedets uddannelsesansvarlige samt den studerendes holdlære udarbejdes en handleplan. B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktik. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. 1. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? 2. Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? 3. Hvordan understøtter vi den Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? Hvad er mit mål og hvorfor. 4

5 praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, studerendes læring indenfor dette? 1. Vi arbejder målrettet ift. til institutionens målgruppe, og ud fra institutionens kerneopgave; Gennem leg og ved at være bevidste rollemodeller, skaber vi rammer for børnenes alsidige udvikling. Vi arbejder med læreplaner, SlagPlan, analysecirklen og ud fra kommunens børn og unge politik. Vi arbejder ud fra institutionens fælles værdiord, som er nærvær, respekt, relationer, anerkendelse. Vi lægger vægt på det tværprofessionelle samarbejde. 2. Dagtilbud i dag er ikke længere baseret på pasning, men har i højere grad et dannelsesmæssigt perspektiv, der rummer begreber som læring og udvikling i fællesskabet og i samspil med andre. Vi tilbyder en hverdag, der er tilrettelagt med forskellige aktiviteter. Det kan være aktiviteter der er voksenstyret eller aktiviteter børnene selv initierer. Det kan også være aktiviteter og temaer, der er tilrettelagt og planlagt ud fra vores årshjul. Den studerendes læring bliver understøttet med udgangspunkt i de pædagogiske aktiviteter, der er i Rosenkilde, eller ud fra de aktiviteter den studerende selv skaber. 5

6 3. Vi tilbyder læringsmuligheder ift. at arbejde pædagogisk med børn i aldersgruppen 0-6år. Herunder fx: - relationsdannelse. - Leg og legeteorier - konflikthåndtering. - bevægelse som pædagogisk metode til læring. - børn med anden etnisk baggrund. - tværprofessionelle samarbejde. - SlagPlan, analysecirklen, virksomhedsplan. 4. Vi understøtter den studerendes læring indenfor dette ved: - fastlagt ugentlig vejledning - løbende vejledning. - mulighed for vejledning med andre end vejleder fx leder, andre pædagoger m.fl. - at præsentere den studerende for relevant litteratur ift. den aktuelle praktik. - at forvente og støtte den studerende stiller undrende og reflekterende spørgsmål ift. den pædagogiske praksis i institutionen. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, 1. Vi tilrettelægger pædagogiske aktiviteter med afsæt i børnegruppens udvikling. Vi begrunder, tilrettelægger, gennemfører og evaluere pædagogiske aktiviteter. 6

7 2. Vi præsenterer den studerende for SlagPlan som metode og værktøj til ovenstående. Vi skaber tid og mulighed for, at den studerende kan målsætte, tilrettelægge, gennemfører og evaluere pædagogiske aktiviteter indenfor et område, der interessere og motivere den studerende. 3. Vi understøtter den studerendes læring indenfor dette ved: - vejledning. - at vejleder og personalegruppen deltager som aktiv støttende og motiverende medspiller. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, 1. Vi dokumenterer den pædagogiske praksis ved billeddokumentation, film, observationer, SlagPlan, kalender, vores hjemmeside og ved synliggørelse af materialer, produkter mm. Vi evaluerer den pædagogiske praksis ved brug af SlagPlan, analysecirklen, dialog ved fx personalemøder, stuemøder mm. 2. Vi tilbyder den studerende læringsmuligheder i at arbejde med Slagplan herunder de pædagogiske læreplaner. Den studerende har mulighed for at få feedback på egne projekter ved stuemøder, 7

8 vejledning, personalemøder mm. 3. Vi forventer at den studerende tager ansvar for egen læring, dette understøtter vi ved at: - skabe rum for, at den studerende får lov at være studerende. - skabe rum for, at den studerende har mulighed for at udfører projekter og reflektere over egne læreprocesser sammen med vejleder og personale. - forvente og støtte den studerende stiller undrende og reflekterende spørgsmål ift. den pædagogiske praksis i institutionen. - Vi opfordrer de studerende til at gå i dialog med alle personaler og stille undrende spørgsmål om praksis vi forventer også, at den studerende er klar på at få feed back i forhold til egen praksis. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. 1. Vi diskuterer løbende vores sundheds- og kostpolitik, og vores værdier i forhold til måltidskultur. Vi er bevidste om, at vi skal fremstå som gode rollemodeller ift. ovenstående. Vi har i dagligdagen fokus på de gode sunde mad- og måltidsvaner, hygiejne og ude/indeklima. Vi har fokus på god hygiejne sammen med 8

9 børnene. I kraft af, at vi er en bevægelsesinstitution, bruger vi bevægelse som gennemgående tema for vores dagligdag. I institutionen prioriterer vi udelivet meget i vores hverdag. 2. Vi forventer at den studerende sætter sig ind i - og efterlever vores sundheds- og kostpolitik. Ligeså støtter og motivere vi den studerende i at arbejde pædagogisk med fokus på de gode sunde mad- og måltidsvaner, bevægelse, hygiejne og ude/indeklima. Anbefalet litteratur: 3. Vi understøtter den studerende læring indenfor dette ved: - vejledning, vidensdeling og diskussion af relevant litteratur. - at vejleder og personalegruppen deltager som aktiv støttende og motiverende medspillere. Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Arbejdstiden ligger inden for institutionens åbningstid 6-18 og der vil være både åbne og lukkevagter sammen med fast personale. Ledelse og vejleder vurderer i det enkelte tilfælde om den studerende kan arbejde alene. Den studerendes placering på praktikstedet 9

10 Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende tilknyttes en gruppe, og får besked ved forbesøget. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Praktikvejlederen vil primært stå for vejledningen, men det øvrige personale kan også give vejledning omkring særlige interesser. Den studerendes portefolio er grundlaget for vejledningen og vi forventer, at den studerende udarbejder referat fra hver vejledning og løbende sender logbog til vejleder (typisk en gang ugentligt.) C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5-årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområdet retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. 10

11 Vidensmål: Den studerende har viden om. det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? I praksis betyder det, at vi modtager alle børn med en grundlæggende respekt for deres individuelle personligheder og særpræg. Vi ser alle børn som særlige, og møder dem der, hvor de udviklingsmæssigt befinder sig. Børn kan i en begrænset periode have særlige behov som kræver en indsats, ligesom der kan være børn med særlige behov af mere permanent karakter. Den studerende får mulighed for at afprøve egne kompetencer som samspilspartner i børnenes sociale og læringsmæssige udvikling. I samarbejde med stuens pædagoger er der samtidig mulighed for at tilrettelægge særlige forløb med fokus på børnenes trivsel, relations dannelse og/eller generelle inklusionsmuligheder. Det er for os vigtigt at tale et sprog, så det enkelte barn forstår, hvad vi mener. Vi har nogle tydelige rammer, så det er nemt for Det enkelte barn at navigere indenfor rammen. Vi har alle forskellige måder at kommunikere på, men det er vigtigt at være tydelig overfor barnet. Vi forsøger altid at arbejde ud fra en anerkendende vinkel, så det enkelte barn føler sig set, hørt og forstået. Hvordan vil jeg som studerend konkret arbejde med disse vid og færdighedsmål? Hvad er m hvorfor? Det er vigtigt at kunne kommunikere med de forskellige familier. Vi vægter meget at gå i daglig dialog med forældrene og lige kort fortælle om deres barns dag. Den studerende skal her kunne begynde selv at tage kontakt til forældrene og gå i dialog med dem omkring deres barns hverdag. leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, Vi arbejder i Rosenkilde med at kunne gå foran barnet og 11

12 igangsætte lege, vi kan gå ved siden af barnet og lige hjælpe barnet i gang med en leg og vi kan gå bag ved barnet og guide/ støtte barnet eller kun observerer barnet i dets leg. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Vi anvender SlagPlan som pædagogisk værktøj til planlægning, dokumentation og evaluering. Den studerende får mulighed for at afprøve/anvende SlagPlan og der vil være mulighed for at tilrettelægge forløb inden for alle læreplanens temaer. Vi forsøger at ind tænke alle læreplanens temaer i vores 5 årlige emner. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Anbefalet relevant litteratur: tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Rosenkilde følger Slagelse Kommunes Børne og Unge politik og anvender handleguiden som konkret redskab i forhold til tidlig indsats, samt forebyggende arbejde. Den studerende har mulighed for at stifte bekendtskab med denne arbejdsgang. Dagtilbudspædagogik 3. praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktik Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles det i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? Hvad er mit mål og hvorfor? 12

13 samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Den uddannede pædagog kommer til at opleve den kompleksitet, der vikårligt findes i feltet mellem de forskellige niveauer og interesser, der gør sig gældende i den pædagogiske praksis. Der er derfor væsentligt at den studerende, særligt i sin sidste praktik er i stand til at kunne reflektere på flere planer. I den pædagogiske planlægning dokumentering samt evaluering reflekteres der i et videnskabsteoretisk perspektiv. Der arbejdes systemteoretisk med udviklingen af børnenes muligheder for udvikling, læring og trivsel. Den studerende får mulighed for at reflektere med ledelse, vejleder og stuens pædagoger, hvor rammer, teori og praksis sættes i perspektiv. inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Den studerende har via sine læringsmål og praktikdokument, mulighed for at få indflydelse på den pædagogiske planlægning herunder undersøgende forløb, der har fokus på den pædagogiske praksis i institutionen. Vi anvender SlagPlan som pædagogisk værktøj til planlægning, dokumentation og evaluering. Den studerende får mulighed for at anvende SlagPlan. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Den studerende kan ikke forvente at få under- visning i grundlæggende førstehjælp. Vi yder førstehjælp i det omfang vi kan ved mere akutte behov ringer vi til skadeklinikken, forældrene, ambulancen osv. 13

14 Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Arbejdstiden ligger inden for institutionens åbningstid 6-18 og der vil være både åbne og lukkevagter. Den studerende kan forvente at arbejde alene på nogle tidspunkter af dagen. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende placeres i en gruppe. Der informeres om gruppetilknytning senest ved forbesøget. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Praktikvejlederen vil primært stå for vejledningen, men det øvrige personale kan også give vejledning omkring særlige interesser. Den studerendes portefolio er grundlaget for vejledningen og vi forventer, at den studerende udarbejder referat fra hver vejledning. Vejledningstimerne vil fortrinsvis være lagt med 1 ugentlig vejledning. Den studerende sender løbende sin logbog til vejleder (typisk en gang ugentligt). 14

15 15

16 C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktik. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? Hvad er mit mål og hvorfor? professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, 16

17 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. Anbefalet relevant litteratur: tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Skole- og fritidspædagogik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktik. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, Færdighedsmål: Den studerende kan.. agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? Hvad er mit mål og hvorfor? 17

18 herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, førstehjælp. andre faggrupper, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logb 18

19 C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? Hvad er mit mål og hvorfor? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til 19

20 professionelle samtale professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. Anbefalet relevant litteratur: mennesker i udsatte positioner, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Social- og specialpædagogik 3.praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? Hvad er mit mål og hvorfor? 20

21 studerendes læring indenfor dette? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialog specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? 21

22 Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie? Praktikvejlederen vil primært stå for vejledningen, men det øvrige personale kan også give vejledning omkring særlige interesser. Den studerendes portefolio er grundlaget for vejledningen og vi forventer, at den studerende udarbejder referat fra hver vejledning. 22