PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Hedensted Skole og SFO Østerled Hedensted henning.anthonsen@hedensted.dk Henning Anthonsen Dorte Hüttel Vi er en kommunal institution i Hedensted Kommune. Side 1 af 18

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 300 børn og 24 ansatte i SFO en. På hele skolen er der 854 børn. b) Brobygning 4. klasse (5-11 år) c) Primært har vi to afdelinger. 0. og 1. årgang er i Lillebælt årgang er i Storebælt. Hvert forår fra omkring april samler vi alle førskole-børnene i det, vi kalder brobygning. d) Morgen-SFO: kl , Skole kl , SFO kl (Fredag: 16.00) Institutionens formål jf. lovgrundlag. Folkeskoleloven 3 stk. 4: Skolerne indgår i samarbejder, herunder i form af partnerskaber, med lokalsamfundets kultur-, folkeoplysnings-, idræts- og foreningsliv og kunst- og kulturskoler, med lokale fritids- og klubtilbud og med de kommunale eller kommunalt støttede musikskoler og ungdomsskoler, der kan bidrage til opfyldelsen af folkeskolens formål og mål for folkeskolens fag og obligatoriske emner. Kommunalbestyrelsen fastlægger mål og rammer for skolernes samarbejder, og skolebestyrelsen fastsætter principper for samarbejdet Karakteristik af brugergruppen: Vi er en helt almindelig folkeskole og SFO, med den bredde af børn, der hører til området. Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Vi er et hus, hvor vi benytter hinandens kompetencer og ressourcer. Vi arbejder med frihed under ansvar og er meget åbne for nye ideer og initiativer. Vi plejer at sige, at alt kan lade sig gøre eller at vi er mulighedernes hus. Derudover indgår vi alle i et fællesskab om de faste arbejdsopgaver. Side 2 af 18

3 Vi arbejder og forbereder os individuelt eller i fællesskab ud fra skemalagt forberedelsestid. I huset arbejder vi bl.a. ud fra tidslinier, SMTTE-modellen, Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel og det ugentlige aktivitetsplan Ansatte På Hedensted Skole og SFO er der ansat pædagoger, pædagogmedhjælper, lærere, lærervikarer, pedeller, psykologer, sundhedsplejersker, ressourcepersoner, pædagogstuderende, jobpraktikanter, Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: X PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: X Navne: Hanne Møller, Tine Skou, Dorte Hüttel og Thomas Bang Larsen Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: På Hedensted Skole og SFO arbejder vi tværprofessionelt med følgende instanser: Lærere, psykologer, PPR, socialrådgiver, sundhedsplejerske, sagsbehandler. Side 3 af 18

4 Som Studerende kommer du direkte til at arbejde tværprofessionelt med lærerne i dit daglige arbejde. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende ansættes efter gældende regler fra seminariet. Vi skemalægger vejledning halvanden time om ugen. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene Som studerende kommer du ikke til at åbne og lukke alene. Vi forventer, at den studerende kan påtage sig ansvar for konkrete opgaver og aktiviteter. Øvrige oplysninger Vi er et hus, der har haft mange studerende gennem årene og vi er rigtig glade for at have studerende. Som studerende her har du rigtig mange muligheder for at afprøve dig selv i trygge rammer. Side 4 af 18

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik X Social- og specialpædagogik Side 5 af 18

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. x x x x x 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 6 af 18

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Som studerende har du i praktikken et møde med vores SFO-leder Henning. Man har også mulighed for at snakke med skoleleder Vibeke. Vi forventer at den studerende: - Laver dagsorden og referater til vejledningsmøder - Planlægger forløb ud fra en didaktisk model - Er aktiv på møder, hvor man som studerende bl.a. har sit eget punkt. - Dokumentere sin arbejdsproces. Se ovenstående punkt. Som studerende skal du være åben for, at du bruger din egen person i dagligdagen og at vi sammen reflekterer over egen praksis ved vejledninger. Side 7 af 18

8 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. I huset har vi: Kostpolitik Løbehold Inspiration i køkken Daglig mulighed for bevægelse Samarbejde med andre SFO er om bevægelsesaktiviteter. Skoleidræt. Angivelse af relevant litteratur: Vi forventer at den studerende medbringer relevant teori ifht. den kommende praktikperiode. Vi som institution kan supplere med eksempelvis relevant teori indenfor aktuelle emner, klasserumsledelse, sårbare børn, læringsstile, kommunikation, osv.. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Udover kompetencemålene har vi som praktiksted valgt, at man som studerende skal arbejde med et personligt mål. Vi forventer at den studerende skriver en 2/3 evaluering, som skal indeholde en status på ens personlige mål, egen praksis og fremadrettet arbejde. Evalueringen tages op på et vejledningsmøde. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a) Den studerende arbejder ud fra et arbejdsskema og indgår i samme team og klasse i både skole og SFO som vejlederen. Den studerende har selv stor indflydelse og egen ansvar for indholdet af praktikken. Vi forventer at den studerende skriver dagsorden til hvert vejledningsmøde og efterfølgende udarbejde et referat. Endvidere er det den studerendes ansvar, at der er relevant indhold til møderne, både ifht. egen læring og huset praksis. Side 8 af 18

9 b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b) Vejledningen er skemalagt; 1½ time om ugen. c) Portfolioen er en naturlig del af hverdagen til dagsordner, referater, observationer, arbejdsdokumenter, osv Det er den studerendes eget ansvar, at portfolioen er ajourført. Den studerendes arbejdsplan: Der bliver udarbejdet en arbejdsplan i samarbejde med skole og SFO. Arbejdstiden kan ligge i tidsrummet 6-17 og man skal forvente at der kan være arrangementer eller enkelte møder efter kl. 17. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution I første omgang foregår bekymringen i dialog med den studerende. Er der behov for yderligere, kontaktes den studerendes praktikansvarlig. (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 9 af 18

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Skole- og fritidspædagogik Område 3: Udviklings- og læringsrum 2. praktik. Området retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, Man har rig mulighed for at afprøve tillærte teori i praksis. Vi tilbyder relevant teori, værktøjer og mulighed for at afprøve det i praksis. ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, Der er mulighed for at observere andres klasserumssledelse og afprøve egen praksis i skole og SFO. Relevant teori kan tages op på vejledning. Side 10 af 18

11 didaktik og metodik knyttet til læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, Den studerende skal bruge en didaktisk metode i deres planlægning, udførelse og evaluering af projekter eller forløb. Til vejledning italesætter vi, hvordan teori kan omsættes i praksis. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, Ud fra den studerendes ønske og børnegruppen giver vi rum og mulighed for, at den studerende kan tilrettelægge kreative processer i enten skole eller SFO. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og Ud fra den studerendes ønske og børnegruppen giver vi rum og mulighed for, at den studerende kan tilrettelægge sundhedsfremmende og forbyggende arbejde i enten skole eller SFO åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder. Ud fra den studerendes ønske og børnegruppen giver vi rum og mulighed for, at den studerende kan tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter i enten skole eller SFO. Angivelse af relevant litteratur: Vi forventer at den studerende medbringer relevant teori ifht. den kommende praktikperiode. Vi som institution kan supplere med eksempelvis relevant teori indenfor aktuelle emner, klasserumsledelse, sårbare børn, læringsstile, kommunikation, osv.. Side 11 af 18

12 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Udover kompetencemålene har vi som praktiksted valgt at man som studerende skal arbejde med et personligt mål. Vi forventer at den studerende skriver en 2/3 evaluering, som skal indeholde en status på ens personlige mål, egen praksis og fremadrettet arbejde. Evalueringen tages op på et vejledningsmøde. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Den studerende arbejder ud fra et arbejdsskema og indgår i samme team og klasse i både skole og SFO som vejlederen. Den studerende har selv stor indflydelse og eget ansvar for indholdet af praktikken. Vi forventer at den studerende skriver dagsorden til hvert vejledningsmøde og efterfølgende udarbejde et referat. Endvidere er det den studerendes ansvar, at der er relevant indhold til møderne, både ifht. egen læring og husets praksis. b) Vejledningen er skemalagt; 1½ time om ugen. c) Portfolioen er en naturlig del af hverdagen til dagsordner, referater, observationer, arbejdsdokumenter, osv Det er den studerendes eget ansvar, at portfolioen er ajourført. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerende skal komme med en positiv indstilling til at indgå i samarbejdet mellem lærer, pædagoger og medhjælpere. Endvidere forventer vi, at den studerende har lyst til at lære og byder ind med egen person og erfaringer. Den studerendes arbejdsplan: Der bliver udarbejdet en arbejdsplan i samarbejde med skole og SFO. Arbejdstiden kan ligge i tidsrummet 6-17 og man skal forvente at der kan være arrangementer eller enkelte møder efter kl. 17. Side 12 af 18

13 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution I første omgang foregår bekymringen i dialog med den studerende. Er der behov for yderligere, kontaktes den studerendes praktikansvarlig. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Uddannelsesplan 3. praktik - Skole- og fritidspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktik. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Side 13 af 18

14 institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, Som studerende har du i praktikken et møde med vores SFO-leder Henning. Man har også mulighed for at snakke med skoleleder Vibeke. tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, Som studerende er man en del af de tværfaglige team og fællesskaber. Vi forventer, at man er aktivt deltagende, både i team, fællesskaber og i forhold til vidensdeling. praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem Som studerende er man en del af de tværfaglige team og fællesskaber. Som studerende forventer vi at du bidrager med relevante undrende og refleksioner, som i talesættes i de relevante teams. Vi er et hus, som er meget åbent for nye tiltag og den studerende har mulighed at afprøve forskellige aktiviteter og projekter samt få konkret feedback og sparring. Vi forventer at den studerende selv byder ind med et relevant projekt i praktikperioden. Vi forventer at den studerende sætter projekter i relevante didaktiske modeller. Den didaktiske model indgår som del af vejledningen, og kan tages videre i evt. større forum. Side 14 af 18

15 deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Vi forventer, at den studerende medbringer relevant teori ifht. den kommende praktikperiode. Vi som institution kan supplere med eksempelvis relevant teori indenfor aktuelle emner, klasserumsledelse, sårbare børn, læringsstile, kommunikation, osv.. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Udover kompetencemålene har vi som praktiksted valgt, at man som studerende skal arbejde med et personligt mål. Vi forventer, at den studerende skriver en 2/3 evaluering, som skal indeholde en status på ens personlige mål, egen praksis og fremadrettet arbejde. Evalueringen tages op på et vejledningsmøde. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? a) Den studerende arbejder ud fra et arbejdsskema og indgår i samme team og klasse i både skole og SFO som vejlederen. Den studerende har selv stor indflydelse og egen ansvar for indholdet af praktikken. Vi forventer, at den studerende skriver dagsorden til hvert vejledningsmøde og efterfølgende udarbejder et referat. Endvidere er det den studerendes ansvar, at der er relevant indhold til møderne, både ifht. egen læring og huset praksis. b) Vejledningen er skemalagt; 1½ time om ugen. c) Portfolioen er en naturlig del af hverdagen til dagsordner, referater, observationer, arbejdsdokumenter, osv Side 15 af 18

16 c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? Det er den studerendes eget ansvar, at portfolioen er ajourført. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerende skal komme med en positiv indstilling til at indgå i samarbejdet mellem lærere, pædagoger og medhjælpere. Endvidere forventer vi, at den studerende har lyst til at lære og byder ind med egen person og erfaringer. Den studerendes arbejdsplan: Der bliver udarbejdet en arbejdsplan i samarbejde med skole og SFO. Arbejdstiden kan ligge i tidsrummet 6-17 og man skal forvente, at der kan være arrangementer eller enkelte møder efter kl. 17. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution I første omgang foregår bekymringen i dialog med den studerende. Er der behov for yderligere, kontaktes den studerendes praktikansvarlig. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 16 af 18

17 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 17 af 18

18 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Vi er åbne for nytænkning og nye initiativer. Vi ser os selv som Mulighedernes hus!. Vi indgår i kommunale projekter omkring Program for læringsledelse og Klar til læring. Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Som skole og SFO indhenter vi tilladelse til fotografering, når barnet starter i skole. Forældre eller værger har altid mulighed for at fravælge sit barn på billedet. Kontaktperson for den studerende Dorte Hüttel Souschef. Side 18 af 18