HÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION
|
|
- Bent Steensen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 HÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION 1
2 YEDAC Håndbog, juni 2015 Udgivet af YEDAC-projektet (Young Entrepreneurship Developing in Action) finansieret af Den Europæiske Union i Competitiveness and Innovation Framework Programme (CIP). YEDAC FORFATTERE: Helle Munkholm Davidsen, Nanna Klitø, Katariina Raij, Christa Bauer and Jaap van Lakerveld GRAFIK: Christoffer Hjelm Hansen & Ann Odgaard Sørensen INDHOLD OM BOGEN...5 DEN ENTREPRENØRIELLE LÆRINGSMODEL...11 DEN ENTREPRENØRIELLE LÆREPROCESMODEL...17 METODEKORTENE STEPS OPSKRIFT PÅ ENTREPRENØRIEL LÆRING OG 2 INGREDIENSER...37 EKSEMPLER...49 Udgivet i Danmark, af UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Research and Development Lucernemarken 1 DK-5260 Odense S Tlf Publikationen er tilgængelig på ISBN: :
3 OM BOGEN
4 EN KOGEBOG TIL ENTREPRENØRIEL LÆRING OM YEDAC Denne håndbog er en kogebog med en opskrift på, hvordan entreprenøriel læring kan integreres i skoler i Europa. Den præsenterer modeller og redskaber fra det europæiske projekt YEDAC. En entreprenøriel læringsmodel En entreprenøriel læreprocesmodel Metodekort Eksempler Det primære formål med YEDAC og med denne håndbog er at udvikle det entreprenørielle mindset hos unge mennesker som del af deres daglige læring i skolen. YEDAC Young Entrepreneurship Developing in Action er et EU-projekt med fokus på unge menneskers entreprenørielle kompetencer. Projektet tager dermed udgangspunkt i EU-kommissionens dagsorden om at støtte og forbedre unge menneskers entreprenørielle mindset. YEDAC-projektet har udviklet modeller, der skal hjælpe med at integrere en entreprenøriel tankegang i fagene og i den daglige undervisning i skoler i Europa. De værktøjer og modeller, der er udviklet i projektet, er blevet testet af lærere og elever i skoler i flere europæiske lande og er nu klar til brug i større skala. 6 7
5 HVAD ER ENTREPRENØRSKAB? HVORFOR ENTREPRENØRSKAB? Entreprenørskab skal forstås i ordets brede betydning. Det er en attitude eller en tilgang til liv og læring. Det fremhæver viljen og evnen til at påvirke ens egen fremtid, såvel som at tage ansvar for ens eget liv og handlinger, som f.eks. læring eller karrierevej. Denne type mindset kræver en række entreprenørielle kompetencer. I YEDAC defineres disse som at være i stand til at tage initiativ kommunikere i forskellige kontekster finde og udnytte muligheder sælge ideer tage risici og ansvar føre ideer ud i livet skabe produkter eller services, som er af værdi for andre Europa står over for mange globale udfordringer (økonomisk og miljømæssigt) såvel som generelle ændringer i arbejdskulturen. Samfundet har forandret sig fra et industrielt samfund baseret på beskæftigelse til et globalt samfund baseret på innovation og projektbaseret arbejde. Dette kræver et entreprenørielt mindset og en entreprenøriel kultur. Skoler i Europa har en særlig og vigtig opgave i at udvikle og støtte dette entreprenørielle mindset allerede i skolen. Fokus på entreprenørskab igennem skole og uddannelse forbereder eleverne på en fremtid, der kræver innovation, initiativ og entreprenøriel attitude. 8 9
6 DEN ENTREPRE- NØRIELLE LÆRINGSMODEL DET HANDLER OM LÆRINGSKULTUR 11
7 OM DEN ENTREPRENØRIELLE LÆRINGSMODEL DEN ENTREPRENØRIELLE LÆRINGSMODEL Den entreprenørielle læringsmodel beskriver fem kategorier, som skal tages i betragtning, når entreprenøriel undervisning skal planlægges: 1. Entrepreneurship as a competence (entreprenørskab som en kompetence) 2. Real-world learning environments (åbne læringsmiljøer) 3. Participative learning culture (samarbejdende læringskultur) 4. Empowering learning activities (myndiggørende læringsaktiviteter) og Contextualised curriculum (kontekstualiserede læringsmål). PARTICIPATIVE LEARNING CULTURE ENTREPRENEURSHIP AS A COMPETENCE EMPOWERING LEARNING ACTIVITIES Modellen er grafisk udformet som tandhjul. Det illustrerer, at alle kategorier skal inddrages og spille sammen. REAL WORLD LEARNING ENVIRONMENT CONTEXTUALISED CURRICULUM Modellen er en refleksionsmodel. Brug modellen til at tale med kollegaer om rammerne for entreprenøriel læring og som en model til at inspirere og støtte dialogen med andre lærere
8 TAL MED DINE KOLLEGER OM ENTREPRENEURSHIP AS A COMPETENCE: Tag alle de 7 nævnte kompetencer i betragtning, når entreprenørielle forløb skal planlægges. Dette tandhjul er netop placeret i midten for at vise, at udvikling af de 7 kompetencer er hovedformålet. REAL-WORLD LEARNING ENVIRONMENT: Åben skolens læringsmiljøer, så de omfatter verden uden for skolen. Læringsmiljøerne skal give eleverne mulighed for at arbejde med eksterne partnere som for eksempel lokale interessenter, entreprenører eller eksperter. EMPOWERING LEARNING ACTIVITIES: Facilitér læringsaktiviteter, som støtter eleverne i at forfølge deres egne ideer og træffe deres egne valg. Skab mulighed for aktive og undersøgende læringsprocesser, som tillader eleverne at tage ansvar for deres egen læring. CONTEXTUALISED CURRICULUM: Sørg for, at entreprenøriel læring er baseret på Fælles Mål på en sådan måde, at læringsmålene i de forskellige fag er integreret i en autentisk kontekst, hvor de giver mening og kan bruges i entreprenørielle læringsforløb. PARTICIPATIVE LEARNING CULTURE: Sørg for at elever, lærere og eksterne partnere arbejder sammen som partnere i kollaborative og samskabende netværk. Om muligt skal lærere arbejde i teams og ideelt set involvere hele skolekulturen
9 DEN ENTREPRENØRIELLE LÆREPROCESMODEL DET HANDLER OM LÆREPROCESSER 17
10 OM DEN ENTREPRENØRIELLE LÆREPROCESMODEL DEN ENTREPRENØRIELLE LÆRINGSPROCESMODEL Den entreprenørielle læreprocesmodel illustrerer, hvordan læringsaktiviteter kan organiseres. Processen består af tre hovedfaser: Explore, Develop and Deliver - dvs. udforskning, udvikling og præsentation. Disse trin er delt ind i workshops. En workshop skal forstås som læringsaktiviteter med et specifikt fokus: entreprenørskab, et autentisk tema, udvikling af ideer, planlægning, produktion, præsentation og evaluering. Arbejdsprocessen behøver ikke at være en lineær proces. Ideelt set gentager eleverne skridt eller bevæger sig i loops i arbejdsprocessen, når det synes nødvendigt eller frugtbart. TEACHER PREPARATION EXPLORE DEVELOP DELIVER ENTREPRENEURSHIP WORKSHOP THEMATIC WORKSHOP - REAL WORLD PROBLEMS AND LEARNING GOALS IDEA WORKSHOP SUBJECT MATTER WORKSHOP KNOWLEDGE AND SKILLS PLANNING WORKSHOP PRODUCTION WORKSHOP REFLECTION PRESENTATION WORKSHOP EVALUATION WORKSHOP 18 19
11 ELEMENTERNE I PROCESMODELLEN EXPLORE ENTREPRENEURSHIP WORKSHOP: Lærer og elever udvikler en fælles forståelse af begreberne entreprenør, entreprenørskab og entreprenørielle kompetencer og finder illustrative eksempler. Hjælp eleverne med at vurdere deres egne entreprenørielle kompetencer. THEMATIC WORKSHOP: Læreren præsenterer et emne, der er relevant for lokalområdet og introducerer til læringsmål knyttet til emnet. Eleverne begynder at finde mere viden om emnet. DEVELOP IDEA WORKSHOP: Elever og mulige partnere samarbejder om at udvikle ideer til services, produkter eller løsninger, som er knyttet til temaet. De bedste ideer vælges til videreudvikling. Planning workshop: Eleverne danner grupper med støtte fra læreren, sætter individuelle læringsmål og planlægger selve projektet. DELIVER PRESENTATION WORKSHOP: Eleverne præsenterer deres arbejde og deres bud på fremtidige perspektiver på, hvordan ideen kan virkeliggøres. EVALUATION WORKSHOP: Eleverne evaluerer processen, deres egne kompetencer og læringsmålene. TRANSVERSAL SUBJECT MATTER WORKSHOPS: Der skal planlægges faglige workshops, som skal indgå løbende i processen for at sikre, at eleverne arbejder på et fagligt grundlag REFLECTION: Sørg også for, at eleverne for mulighed for løbende at reflektere over processen, og over oplevelser og ny viden. PRODUCTION WORKSHOP: Eleverne udvikler deres ide, service, koncept eller produkt og producerer prototyper. Om muligt testes prototyperne i den virkelige verden
12 METODEKORTENE DET HANDLER OM FACILIERING 23
13 FORBEREDELSE OM METODEKORTENE YEDAC metodekort er et procesværktøj til lærere og elever. Kortene støtter og faciliterer projektets læringsaktiviteter i læringsprocesmodellen. Hvert kort indeholder en beskrivelse af en metode eller et værktøj, som sikrer progression i processen. Der er cirka tre metodekort knyttet til hver workshop. Brug kortene fleksibelt. Byt rundt på rækkefølgen af kort, skip eller tilføj kort, hvis det virker frugtbart. METODEKORT FOR LÆRERFORBEREDELSE TEMA Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet. Det er vigtigt, at temaet: Er bredt, så eleverne kan følge egne interesser inden for temaet Har relevans for elevernes liv eller hverdag Giver mulighed for samarbejde med eksterne parter gerne i lokalområdet Giver mulighed for at arbejde i og med fagenes mål og indholdsområder Beskriv temaet kort, gerne medfulgt af billeder, film eller links, så det kan præsenteres for eleverne. I kan eventuelt vælge at lade eleverne vælge mellem to eller tre egnede temaer
14 FORBEREDELSE FORBEREDELSE METODEKORT FOR LÆRERFORBEREDELSE METODEKORT FOR LÆRERFORBEREDELSE NETVÆRK Entrepreneurskab kræver co-creation og kontakt med verden omkring eleverne. Det er derfor en god idé på forhånd at finde mulige samarbejdspartnere. Samarbejdspartnerne kan fx være lokale virksomheder eller foreninger, NGO er eller kommunale institutioner. Vær meget specifik, når du forklarer samarbejdspaterne, hvad der forventes af dem. Det kan være, at de skal: MÅL Sæt faglige mål forud for forløbet. Målene: Hentes i fagenes curriculum Har tydelig relevans Er specifikke Kan formidles klart til eleverne Give inspiration til idéer Modtage besøg af eleverne Give feed back på elevernes idéer og prototyper Deltage i evaluering af elevernes projekter eller arbejdsprocesser Målene er det faglige pejlemærke undervejs i arbejdsprocessen. De gælder som udgangspunkt for refleksion og evaluering. Giv eventuelt eleverne frihed til selv at definere, hvad de forventer af samarbejdspartnerne
15 ENTREPRENØRSKAB ENTREPRENØRSKAB METODEKORT FOR ENTREPRENEURSHIP WORKSHOP METODEKORT FOR THEME WORKSHOP SAMTALE OM ENTREPRENØRSKAB SAMTALE OM ENTREPRENØRSKAB En fælles forståelse af, hvad entreprenørskab er, danner basis for projektet. Sådan gør I: Tal om: Entreprenørskab i verden Entreprenørskab i lokalområdet Entreprenørskab som karrierevej Entreprenørskab som det at skabe merværdi for andre profit og non-profit Entreprenørskab som indre drivkraft 6 Find, gerne i fællesskab, gode eksempler på entreprenører på nettet. Skriv nøgleord op undervejs. SAMTALE OM ENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER DESK-RESEARCH INTERVIEW OBSERVATION ENTREPRENØRSKAB TEMA TEMA TEMA 28 29
16 Hvad er I gode til sammen med andre? Hvad interesserer I jer hver især for? METODEKORT FOR IDEA WORKSHOP METODEKORT FOR PLANNING WORKSHOP INSPIRATIONSUNIVERS TIDSPLAN BRAINSTORM 6 BRAINSTORM TIDSPLAN ROLLEFORDELING En rollefordeling sikrer den bedste udnyttelse af jeres individuelle interesser og evner. 6 Sådan gør I: Tal om, hvad I hver især kunne tænke jer at lave. Brug eventuelt jeres selvevalueringskort fra tidligere. Hvad er I gode til i fagene? Hvad er I gode til alene? IDE Hvad har I hver især lyst til? Hvordan vil I gerne udfordres? PLANLÆGNING Tag derefter jeres tidsplan for arbejdsprocessen. Skriv én ansvarlig person på hver aktivitet. Skriv på, hvem der samarbejder om aktiviteterne. IDE PLANLÆGNING I kan nu lave hver jeres egen personlige plan over arbejdsopgaver, aktiviteter og tidspunkter. IDE PLANLÆGNING 30 31
17 METODEKORT FOR METODEKORT FOR PRODUCTION WORKSHOP PRESENTATION WORKSHOP CO-CREATION EY USER JOURN STORYTEL LING PERSONA SKITSERING FYSISK PROTOTYPE FILM N PRÆSENTATIO PRODUKTION PRODUKTION PRÆSENTAT ION PRODUKTION PRODUKTION PRÆSENTAT ION 32 33
18 METODEKORT FOR EVALUATION WORKSHOP EN VÆRKTØJSKASSE TIL ELEVERNE I YEDAC-projektet er der også blevet udviklet en værktøjskasse til eleverne. Den hedder YEDAC toolkit. GJORT OG VIL GØRE LÆRT OG VIL LÆRE LÆRT OG VIL LÆRE Værktøjskassen indeholder den entreprenørielle læreprocesmodel og procesfaciliteringsværktøjer i form af metodekort. Hver workshop er forklaret og udstyret med metodekort, således at det bliver lettere for eleverne selv at styre deres arbejdsprocesser. EVALUERING 6 EVALUERING Denne evalueringsform giver jer overblik over jeres nye viden. Sådan gør I: Beskriv i stikord de områder, hvor fagenes viden har været brugbar. Hvilken viden fra fagene fik I brug for i arbejdet? fagene? dervejs? Tal sammen i gruppen og beskriv kort: Hvordan har arbejdet gjort jer bedre i Hvilken ny faglig viden har I fundet un Hvilken viden kunne I få brug for fremover? Hvad har I lyst til at vide mere om? Del jeres overvejelser med resten af klassen. TOOLKIT YOUNG ENTREPRENENURSHIP DEVELOPING IN ACTION EVALUERING 34 35
19 8 STEPS OPSKRIFT PÅ ENTREPRENØRIEL LÆRING OG 2 INGREDIENSER 37
20 1: LÆRERFORBEREDELSE 2: ENTREPRENEURSHIP WORKSHOP Samarbejd med kolleger i et team. Vælg et relevant tema eller alternativt vælg et par temaer, som eleverne kan vælge imellem. Temaet skal være autentisk, altså have forbindelse til den omgivende verden, og meget gerne til lokalsamfundet. Find mulige partnere til samarbejde. Partnere kan findes i lokale firmaer, offentlige institutioner eller NGO er. Vær omhyggelige med at forklare partnerne, hvad der forventes af dem. Formuler læringsmål på baggrund af Fælles Mål til projektet. Sørg for, at læringsmålene er kontekstualiserede, altså forbundet med temaet og den omgivende verden. Undersøg det entreprenørielle mindset sammen med eleverne. Arranger klassesamtaler, hvor I diskuterer de forskellige aspekter af en entreprenøriel tankegang. Fokuser på spørgsmål som: Hvad er en entreprenør? Hvilke værdier sætter entreprenører pris på? Hvad kræver det at blive entreprenør? Hvad er en entreprenøriel attitude eller et entreprenørielt mindset? Illustrer entreprenørskab som en karrieremulighed og som et mindset. Find i samarbejde med eleverne gode eksempler på virkelige entreprenører og virkelig entreprenøriel adfærd. Introducer de entreprenørielle kompetencer og lad eleverne vurdere deres egne entreprenørielle kompetencer. METODEKORT KNYTTET TIL FORBEREDELSE: Tema, Netværk og Læringsmål 38 METODEKORT KNYTTET TIL ENTREPRENØRSKABSWORKSHOP: Samtale om entreprenørskab, Samtale om entreprenørielle kompetencer 39
21 3: THEMATIC WORKSHOP 4: IDEA WORKSHOP Præsenter eleverne for temaet og for mulige offentlige dagsordner eller problemer knyttet til temaet. Introducer eleverne for metoderne: Observation, interview eller desk research. Lad eleverne indsamle forskellige typer af viden af viden om temaet. Denne viden har stor værdi, når eleverne skal finde på ideer til projekter. OVERVEJ: Introducer eleverne for metoder til idégenerering. Brug metoderne Brainstorm eller Inspirationsunivers. Ideerne skal være relateret til temaet enten i forhold til et specifikt problem eller bare i forhold til temaet generelt. Præsenter eleverne for ting, billeder eller andet der kan inspirere dem. Lad også eleverne reflektere over, hvad deres egne personlige interesser er, så de kan bruge dem til at få gode ideer. Faciliter en proces, hvor de bedste ideer vælges til videreudvikling. Brug metoden positiv/ negativ. At integrere fagworkshops Hvordan og hvornår eleverne skal reflektere over deres nye viden OVERVEJ: At integrere faglige workshops Hvordan eleverne skal reflektere over deres idéer og egne interesser METODEKORT KNYTTET TIL TEMATISK WORKSHOP: Desk-research, Interview og Observation METODEKORT KNYTTET TIL IDÉWORKSHOP: Brainstorm, Inspirationsunivers og Positiv/ negativ 41
22 5: PLANNING WORKSHOP 6: PRODUCTION WORKSHOP Lad eleverne planlægge deres projekt i grupper. Præsenter eleverne for en liste af mulige læringsmål knyttet til de involverede fag. Dette kan inspirere eleverne og hjælpe dem til at sætte realistiske faglige mål for deres egen læring. Målene vælges fra den liste over mulige mål, som læreren har udarbejdet på baggrund af Fælles Mål. Faciliter en proces, hvor eleverne planlægger og beskriver deres projekt, hvad angår tidsplan, roller og opgaver. Brug metoderne: Time table og Role assignment. Elever, lærere og evt. eksterne interessenter arbejder som partnere i processen. OVERVEJ: Eleverne udvikler deres produkter, services eller løsninger. Brug metoderne Sketching, Persona eller Physical Prototypes. Tal løbende med eleverne om deres arbejde deres proces og progression. Støt dem i at ændre planen, hvis de har brug for at ændre kurs eller gentage dele af processen. Eleverne kan med fordel give hinanden feedback. Det kan også være frugtbart at lade eleverne teste deres produkt eller service på andre elever, entreprenører eller potentielle brugere. OVERVEJ: Om der skal integreres faglige workshops og hvordan Hvordan eleverne skal reflektere over processen, Redskaberne og deres egen rolle. At integrere faglige workshops Hvordan eleverne skal reflektere over deres proces og deres nye viden METODEKORT KNYTTET TIL PLANLÆGNINGSWORKSHOP: Tidsplan og Rollefordeling METODEKORT KNYTTET TIL PRODUKTIONSWORKSHOP: Skitsering, Persona, Co-creation og Fysisk prototype 43
23 7: PRESENTATION WORKSHOP 8: EVALUATION WORKSHOP Vælg et tidsrum og et sted til præsentationer. Dette kunne være på en messe, i et klasseværelse eller hos eksterne partnere. Sørg for at eleverne tilegner sig de nødvendige færdigheder i forhold til at formidle deres ideer og produkter. Støt eleverne i at vælge den bedste præsentationsform. Brug metoderne: Storytelling, User journey eller Film. Giv eleverne konstruktiv feedback. Faciliter en proces, hvor eleverne får feedback fra andre elever eller interessenter. OVERVEJ: Arranger klasserumssamtaler og om muligt også individuelle samtaler med eleverne med henblik på at evaluere projektet og processen. Hjælp eleverne med at lave selvvurderinger i forhold til henholdsvis deres individuelle læringsmål og deres entreprenørielle kompetencer. Giv dem feedback og fremrettet vejledning. Sørg for at eleverne gør sig notater om deres nye viden og hvordan fagene var til hjælp. Brug metoderne Did-and-to-to og learned-and-to-learn. Sørg også for at eleverne evaluerer deres arbejdsproces og reflekterer over fremtidig forbedring af egen indsats. At integrere faglige workshops Hvordan eleverne skal reflektere METODEKORT KNYTTET TIL PRÆSENTATIONSWORKSHOP: Storytelling, User journey og Film METODEKORT KNYTTET TIL EVALUATION WORKSHOP: Did-and-to-do og Learned and to learn 45
24 SUBJECT MATTER WORKSHOPS (FAGLIGE WORKSHOPS) Nye redskaber og ny viden er af afgørende betydning i hele processen. Støt eleverne i at undersøge fagene med henblik på at finde den viden og de redskaber, de har brug for i arbejdet med at udvikle deres produkt, service eller løsning. Arranger workshops med intensiv faglig undervisning for at sikre, at elevernes entreprenørielle arbejde er baseret på faglig viden og faglige færdigheder. Vær fleksibel. Behovet for bestemte redskaber eller bestemt viden kan komme akut i løbet af arbejdsprocessen. Husk at få eleverne til at reflektere over, hvorvidt de arbejder i retning af deres individuelle læringsmål. REFLECTION Refleksion er altafgørende i læreprocessen. Sørg for, at eleverne reflekterer i hver fase af arbejdsprocessen. Gør dette ved at sørge for tid og rum til refleksionspauser. Rammesæt elevernes refleksion, så de både reflekterer over deres projekt, deres egen udvikling af ideer, deres læreprocesser og læringsudbytte samt produkter eller services produceret i projektet. Det kan anbefales at sørge for, at eleverne skriver deres refleksioner ned eller filmer dem. Noterne eller videoklippene kan spille en vigtig rolle i evalueringen. I refleksionspauserne kan feedback fra andre elever, lærere, eksterne partnere eller andre netværk inkluderes
25 EKSEMPLER 49
26 OVERSVØMMELSE AT VÆLGE ET TEMA AF AKTUEL VIGTIGHED Slå jer sammen med eksperter i kloakering, og hvis det er muligt også en ingeniør. Brug dem som inspirerende input og besøg områder i lokalområdet med oversvømmelsesproblemer, hvis det er muligt. Lad eleverne lave research om kloakering, oversvømmelse og klimaforandringer på et globalt og lokalt niveau. Udfordr eleverne til at finde på ideer eller løsninger, som har relation til oversvømmelse. Eleverne kan hente og bruge viden fra fag som matematik, naturvidenskab og dansk for at kunne komme på interessante og kreative ideer. Inviter de eksterne partnere, når eleverne præsenterer deres produkter eller services. UNGDOM OG MUSEER SIGT MOD EN VELKENDT MÅLGRUPPE Samarbejd med et lokalt kunstmuseum. Museer har ofte svært ved at fange et ungt publikums interesse. Lad eleverne finde på ideer til museet i forhold til, hvordan man kan tiltrække og interagere med unge mennesker. Med andre ord: Lad eleverne bruge sig selv som målgruppe for ideer til produkter eller services. Integrer fag som dansk, historie og måske matematik eller engelsk. Støt eleverne i at teste deres prototyper på jævnaldrende elever for at få værdifuld feedback til videreudvikling af deres idé. Lad eleverne præsentere deres ideer på museet for eksperterne fra museet
27 FOKUSER PÅ VÆRDIER GENBRUG SOM OMDREJNINGSPUNKT Reflekter og iværksæt en klassesamtale om genbrug. Fokuser på værdien og den positive effekt af genbrug. Lad eleverne indsamle brugt tøj og andre ting fra folk i lokalområdet. Støt dem i at finde ideer til, hvordan de indsamlede genstande og det indsamlede tøj kan genbruges eller redesignes. Eleverne kan enten sælge effekterne eller give dem til nødhjælp. Sørg for, at eleverne reflekterer over, hvordan deres initiativ skaber værdi og for hvem. Integrer og brug viden fra fag som samfundsfag, matematik og dansk. INTERESSER OG PASSIONER LAD ELEVERNE BRUGE DERES EGEN VERDEN Fokuser på elevernes lokale og individuelle favoritsteder. Bed studerende om at udforske deres steder i deres lokalområde: fx steder knyttet til fritid, afslapning, kultur eller nye steder, de har opdaget. Støt eleverne i at knytte stedets betydning til en global kontekst og i at præsentere stederne for en udvekslingsklasse fra et andet land. Involver relevante lokale interessenter i projektet, som lokale entreprenører og forretningsdrivende, lokale organisationer, kulturelle institutioner etc. Integrer fag som dansk, samfundsfag og engelsk. Lad eleverne producere eller rammesætte nye turiststeder, turistbrochurer eller film eller websites set fra at ungdomsperspektiv. Personlige og kunstneriske præsentationer af velkendte steder
28 LÆS OG LÆR MERE OM - MODELLERNE Models for developing and planning entrepreneurial education, Teacher guidelines, - LÆRERROLLEN Teacher guidelines, - KONTEKSTANALYSE Teacher guidelines, HUSK ARBEJD SOM EN PARTNER MED ELEVERNE STØT ELEVERNE I AT VÆRE SELVSTYRENDE UDFORSK VERDEN OMKRING JER UDVIKL OG OPDAG NYE OMRÅDER AF FAGENE PRÆSENTER SPÆNDENDE IDEER TIL NYE LØSNINGER FOR EN BEDRE VERDEN - ENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER Acquiring the key competence of a sense of initiative and entrepreneurship (Jaap van Lakerveld, Joost de Zoote), - DET TEORETISKE GRUNDLAG Theoretical and conceptual background,
29 FIND FLERE GODE EKSEMPLER OG MERE INSPIRATION TEACHER GUIDELINES 56
HÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION
HÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION 1 YEDAC Håndbog, juni 2015 Udgivet af YEDAC-projektet (Young Entrepreneurship Developing in Action) finansieret af Den Europæiske Union i Competitiveness
Læs mereTOOLKIT YOUNG ENTREPRENENURSHIP DEVELOPING IN ACTION
TOOLKIT YOUNG ENTREPRENENURSHIP DEVELOPING IN ACTION WHAT TO DO AND WHY Denne bog er til dig. Den handler om entreprenørskab og læring. Det er en guide, der hjælper dig og din gruppe med at få en god idé
Læs mereTEMA. Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet.
TEMA Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet. Det er vigtigt, at temaet: Er bredt, så eleverne kan følge egne interesser
Læs mereVÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN
VÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN LÆRINGSMÅL FOR INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB Tabellen på side 2 viser en række læringsmål for innovation og ud fra områderne: - Kreativitet
Læs mereUNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT
UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Den skabende skole makers mindset FabLab Innovation, Odense d. 28/4 2014 Helle Munkholm Davidsen, ph.d. Centerleder Innovation og Entreprenørskab Forskning og innovation, UCL
Læs mereUU længere forløb. Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b
UU længere forløb Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b Mål: Eleverne skal opleve, mærke og indse, at de har medansvar for og medindflydelse på at udarbejde en værdifuld løsning til en problemstilling
Læs mereEfteruddannelse i innovations- og entreprenørskabsundervisning
Efteruddannelse i innovations- og entreprenørskabsundervisning Verden, arbejdsmarked og samfund forandrer sig, og det gør kravene til skole og uddannelse også.. Over hele verden er der således fokus på
Læs mereInnovation PÅ TVÆRS Odense-Svenborg forår 2017
Innovation PÅ TVÆRS Odense-Svenborg forår 2017 Hvad er Innovation PÅ TVÆRS i UCL? Innovation PÅ TVÆRS (IPT) er et tre ugers forløb, hvor der alle dage arbejdes med et innovationsprojekt. Innovation PÅ
Læs mereWorkshop om Innovation og Entrepenørskab
Rom og cola er en innovation; To kendte ting kombineres og skaber noget nyt Workshop om Innovation og Entrepenørskab v/ Per Bak Christensen og Torben 1 Entreprenørskab er, når der bliver handlet på muligheder
Læs mereSådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole
Sådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole GUIDE Denne guide er til jer, der ønsker at dele jeres erfaringer med at gennemføre en undervisning, der tager højde for jeres
Læs mereKom godt i gang. Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer
21SKILLS.DK CFU, DK Kom godt i gang Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejd sammen! Den bedste måde at få det 21. århundredes kompetencer
Læs merePROTOTYPE MATEMATIKFORLØB 8. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE
PROTOTYPE MATEMATIKFORLØB 8. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE DIDAKTISKE MÅL: AT FORBINDE LÆRNGSMÅL OG ELEVERNES MEDBESTEMMELSE Dette forløb udgør en prototype på et matematikforløb til 8. klasse,
Læs mereCompany Programme kan integreres i mange forskellige fag på de forskellige ungdomsuddannelser
Company Programme Hvad er Company Programme? Company Programme er et learning-by-doing-forløb, hvor elever fra ungdomsuddannelserne lærer at udvikle, afprøve og realisere gode ideer inden for alt fra social
Læs mereKategoriseringsmodel
Kategoriseringsmodel Kategoriseringsmodellen er udarbejdet og udgivet af: Fonden for Entreprenørskab Ejlskovgade 3D 5000 Odense C Mail: post@ffe-ye.dk 2018 Indhold Introduktion... 5 Fagligt indhold...
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme
Kemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb skal eleverne arbejde i en innovativ proces med at fremstille en creme, der løser
Læs mereWorkshop plan for Next Step, Spor 1 foråret 2019
Workshop plan for Next Step, Spor 1 foråret 2019 Læringsmål Der arbejdes gennem forløbet med fire overordnede dimensioner: Handling, Kreativitet, Omverdensrelation og Personlig indstilling (Fonden for
Læs mereUNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB
UNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB HVAD ER UDFORDRINGEN? PRÆSENTATION HVEM ER VI? LAVE PROTOTYPER FINDE IDEER 5-TRINS MODELLEN I EN PIXIUDGAVE INDLEDNING Innovation og entreprenørskab er
Læs mereNotat vedrørende 2 stillinger som konsulenter i INSERO EDUCATION
Notat vedrørende 2 stillinger som konsulenter i INSERO EDUCATION Vores formål og hovedopgaver Vores team udvikler læringskoncepter inden for innovation og entreprenørskab, praktisk problemløsning og samspil
Læs mereIntroduktion til undervisning i innovation og iværksættermesse
Introduktion til undervisning i innovation og iværksættermesse Introduktion Firemodellen bruges til at strukturere undervisningen i innovation. Modellen består af fire dele, der gennemføres i rækkefølge.
Læs mereLærervejledning Læringsuge skoleåret UDSKOLING
Lærervejledning Læringsuge skoleåret 2017-2018 UDSKOLING Verdensmålene for bæredygtig udvikling Side 1 af 11 INDHOLD Introduktion... 2 UNESCO Learning City Sønderborg... 2 Valg af Verdensmål kaldet SDG
Læs merePlan T inviterer til overleveringsmødet og mødet afholdes på elevens skole umiddelbart efter Plan T- opholdet.
Overleveringsmøde Vi oplever at elever, der har været på Plan T, kan have svært ved at vende hjem og bl.a. holde fast i gode læringsvaner, fortsætte arbejdet med nye læsestrategier, implementere it-redskaber
Læs mereElevguide Innovations-brobygningsopgave
Elevguide Innovations-brobygningsopgave IBO opgavebeskrivelse: 1. Opgaven går ud på at udvikle en ide til en modtager uden for skolen. 1. Det kan være en virksomhed, organisation, forening, kommune, borgergruppe,
Læs mereDen innovative Projektopgave i SKOLE: MELLEMTRIN 1. SAL
Den innovative Projektopgave i Gentofte Kommune @tina_tlm @laerfestdk SKOVSHOVED #MITCampusGentofte SKOLE: MELLEMTRIN 1. SAL Vi arbejder med et Growth mindset 21st century learning competencies Pointer
Læs mereHvordan kan vi etablere dialog med nyankomne forældre i skolen?
Hvordan kan vi etablere dialog med nyankomne forældre i skolen? Styrket samarbejde med flygtningefamilier og andre nyankomne familier Workshop Den. 11. december Barbara Day bada@via.dk Fremfærd/Børn VIA
Læs mereEntreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen.
Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen. Klinisk undervisning på ergoterapeutuddannelsen tilrettelægges med progression fra det observerende til det reflekterende og
Læs mereAfrapportering: Learning Mus, Museet for Samtidskunst i perioden oktober 2009 - juni 2010. Journal nr. : 2008-7.42.03-0027
Roskilde, september 2010 Afrapportering: Learning Mus, Museet for Samtidskunst i perioden oktober 2009 - juni 2010. Journal nr. : 2008-7.42.03-0027 Projektansvarlig: Museumsinspektør Tine Seligmann (tine@samtidskunst.dk
Læs mereDit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM
Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM DIT DEMOKRATI LÆRERVEJLEDNING TIL EU-FILM SIDE 1 OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 3 dele: Filmene: Hvad bestemmer EU?, Hvordan
Læs mereUNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE
UNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til undervisere på erhvervsuddannelserne. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb.
Læs mereHerning. Indhold i reformen Målstyret undervisning
Herning 3. november 2015 Indhold i reformen Målstyret undervisning Slides på www.jeppe.bundsgaard.net Professor, ph.d. Jeppe Bundsgaard De nye Fælles Mål Hvordan skal de nye Fælles Mål læses? Folkeskolens
Læs mereSkolen'på'Nyelandsvej& MISSION VISION
Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION Vores mission er, at hvert eneste barn udvikler livsduelighed i samtid og fremtid at de kan skabe sig et meningsfuldt liv i egne øjne og i omverdenens, som barn og som voksen
Læs mereIntrodag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 1
Introdag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 1 Læringsmål At deltagerne får præsenteret sig selv og egne forventninger til kurset At deltagerne får viden om visionen for BOOST At deltagerne
Læs mereENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER
SEMINAR 3 ENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER - Fokus på læringsudbytte af entreprenørielle processer AU AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER 1. JANUAR 2016 Program for dagen
Læs mereLedelse af læringsmiljøer - strategisk aktionslæring som en mulighed. Chefkonsulent & partner Hanne Møller
Ledelse af læringsmiljøer - strategisk aktionslæring som en mulighed Chefkonsulent & partner Hanne Møller Strategisk Aktionslæring som metode SAL-gruppen som et professionelt læringsfællesskab Ledelsens
Læs mereDrejebog. Inspiration. Inspiration til at planlægge læringsforløb og aktiviteter. på erhvervsskoler
Drejebog Inspiration Inspiration til at planlægge læringsforløb og aktiviteter med modellen Helhedsorienteret undervisning på erhvervsskoler Revideret 2015 TRIN 1 Vælg tema og målgruppe Vælg tema I forhold
Læs mereMake it work! En Quick-guide til integration af virtuel mobilitet i internationale praktikophold
Make it work! En Quick-guide til integration af virtuel mobilitet i internationale praktikophold Hvad? Internationale praktikophold får større og større betydning i forbindelse med internationaliseringen
Læs merePÆDAGOGISK KOMPETENCEFORLØB - LEDERKURSUS
PÆDAGOGISK KOMPETENCEFORLØB - LEDERKURSUS OPGAVESÆT TIL LEDERKURSUS 2 OCTAVIA, ROSKILDE KOMMUNE 9. marts 2016 Frydendalsalle 8 3450 Allerød +45 3110 1441 nikolaj@trautner.nu NOTER TRAUTNERS 6 TRIN TIL
Læs mereGlobale HF ere - Innovation og demokratisk deltagelse
Globale HF ere - Innovation og demokratisk deltagelse Projektbeskrivelse, 08.05.2013 Evalueringen af HF projektet Verdensborgerens Rettigheder viste, at projektet har bidraget med nye tilgange til undervisningen
Læs mereFUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS. Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans
FUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans Dette er et gratis undervisningsforløb, der åbner op for fysisk tilgang til tekst. Vi vil gerne forundre,
Læs merePROTOTYPE DANSKFORLØB 4. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE
PROTOTYPE DANSKFORLØB 4. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE DIDAKTISKE MÅL: AT FORBINDE LÆRNGSMÅL OG ELEVERNES MEDBESTEMMELSE Dette forløb udgør en prototype på et danskforløb til 4. klasse, som er udviklet
Læs mereRedskab til forankringsproces
GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGE LÆREPLAN Redskab til forankringsproces Her får I inspiration til fem processer til at udvikle og forankre nye perspektiver på jeres praksis i tråd med den styrkede
Læs mereFormula 1. Hvis du vil udfordre dine elever, kan du bede dem slå gloserne fra, når de læser teksten.
Formula 1 Niveau 5. klasse Varighed 10-12 lektioner Om forløbet Formula 1 handler om motorsport og har fokus på ordforråd, der handler om biler og racerløb. Eleverne skal også både lytte og læse til tekster
Læs mereDATA OM ELEVERNES LÆRING OG PROGRESSION
DATA OM ELEVERNES LÆRING OG PROGRESSION I løbet af et skoleår indsamles store mængder oplysninger relateret til den enkelte elevs faglige kunnen, trivsel og generelle udvikling i skolen. Det sker, både
Læs mereSammen styrker vi fagligheden: Lektionsstudier
Sammen styrker vi fagligheden: Lektionsstudier Indhold Forord... 3 Hvad er Lektionsstudier?...4 Sådan gør man...4 Vigtigt at vide, når man arbejder med lektionsstudier...6 Spørgsmål og svar om lektionsstudier...6
Læs mereRefleksion på baggrund af feedback i præsentationsgrupper
Refleksion på baggrund af feedback i præsentationsgrupper Hvilke to-tre feedbackpunkter har I særligt taget til jer? Og hvordan kan de bruges i det videre arbejde med at justere/tilpasse jeres undervisningsdesigns?
Læs mereHeidi Lærke Sørensen Entrepreneurship - 3U 2016 SYNOPS
Heidi Lærke Sørensen Entrepreneurship - 3U 2016 SYNOPS E3U 2016 Undervisningsdesign Forud for skitsering af mit undervisningsdesign præsenteres de forhold, som danner baggrunden for mit design. Målgruppe
Læs mereStrategisk kompetenceudvikling med effekt! Sammen om en bedre kommune, Brønnøysund 17. april Hanne Dorthe Sørensen, Dorthe@Lederskabelse.
Strategisk kompetenceudvikling med effekt! Sammen om en bedre kommune, Brønnøysund 17. april Hanne Dorthe Sørensen, Dorthe@Lederskabelse.dk Kompetencestrategi Kurser Efteruddannelse Videreuddannelse Hvordan
Læs mereVelkommen hjem i Minecraft
Et undervisningsforløb om fremtidens bolig / Håndværk og design/dansk 5.-8. klasse / Lærervejledning Velkommen hjem i Minecraft Dette materiale er udarbejdet af Dansk Arkitektur Center til forberedelse
Læs mereLedelse af læring og Visible learning
Ledelse af læring og Visible learning Katja Christoffersen Lærer Søndermarksskolen Henrik Hallig Skoleleder Søndermarkskolen Oplæg Få kendskab til, hvorfor vi har valgt at arbejde med Synlig læring inspireret
Læs mereCISV Pas AktIV t VerdenSborgerSkAb
CISV Pas AktIV t VerdenSborgerSkAb Passet giver dig et overblik over CISV s tilgang til fredsuddannelse. Passet er en praktisk guide til, hvad vi arbejder med, og hvorfor vi gør det. det kan bruges som
Læs mereODENSE APRIL 2019 DANMARKS STØRSTE NATURFAGS- KONFERENCE OG -MESSE
ODENSE 2. - 3. APRIL 2019 DANMARKS STØRSTE NATURFAGS- KONFERENCE OG -MESSE OPLÆG, WORKSHOPS, KEYNOTE SPEAKERS, MESSE OG VÆRKSTEDER BIG BANG er Danmarks største naturfagskonference og -messe. Den er for
Læs mereFONDEN FOR ENTREPRENØRSKAB MEDLEM AF JA WORLDWIDE LÆRERVEJLEDNING. MATFLIP Et undervisningsmateriale for 8. klasse MATEMATIK
FONDEN FOR ENTREPRENØRSKAB MEDLEM AF JA WORLDWIDE LÆRERVEJLEDNING MATFLIP Et undervisningsmateriale for 8. klasse MATEMATIK ISBN 978-87-90386-83-2 Copyright 2016 Fotografisk, mekanisk eller anden gengivelse
Læs mereKREATIVITET. I KOBLING MED ENTREPRENØRSKAB E3U - SEMINAR 2 v/ Julie Skaar & Sarah Robinson
KREATIVITET I KOBLING MED ENTREPRENØRSKAB E3U - SEMINAR 2 v/ Julie Skaar & Sarah Robinson Fra udfordring over muligheder 1l prototype i entreprenørielle undervisningsdesigns På seminar to lægger vi ud
Læs mereforeløbige resultater fortsat Birgitte Holm Sørensen Aalborg Universitet
foreløbige resultater fortsat Birgitte Holm Sørensen Aalborg Universitet 5. Resultat Elevernes egenproduktion med it kvalificerer elevernes faglige læreprocesser og læringsresultater når lærerne udarbejder
Læs mereFaglig ledelse Opsamling på vidensrejse til Ontario, Canada D.11. april - 18. april 2015
Faglig ledelse Opsamling på vidensrejse til Ontario, Canada D.11. april - 18. april 2015 Baggrund for projekt: Faglig Ledelse og vidensrejsen til Ontario, Canada I forbindelse med implementering af Folkeskolereformen
Læs mereKulturfag B Fagets rolle 2. Fagets formål
Kulturfag B - 2018 1. Fagets rolle Fagets rolle er at give eleverne en forståelse for egen kultur såvel som andre kulturer gennem teorier, metoder, cases og ud fra praksis. Faget omfatter forskellige tilgange
Læs mereGirls Day in Science - En national Jet
Girls Day in Science - En national Jet Jet Net.dk event Vejledning til Virksomheder Hvorfor denne vejledning? Denne vejledning til virksomheder indeholder ideer til, tips og eksempler på ting der tidligere
Læs mereEfteruddannelsestilbud
Efteruddannelsestilbud GLOBALE GYMNASIERS 2015/2016 Interkulturel kommunikation sprog og medier Ved deltagelse af 10 hold à to lærere og to elever er prisen pr. hold 40.000 kr. Over tre adskilte kursusdage
Læs mereTil medarbejdere på virksomhederne med opgaver og ansvar i forhold til elever og deres læring. praktikvejledning.dk
Til medarbejdere på virksomhederne med opgaver og ansvar i forhold til elever og deres læring Vejledning og forslag til anvendelse af materialet på praktikvejledning.dk 1 På hjemmesiden praktikvejledning.dk
Læs mereDer er givet bud på konkrete færdigheds- og vidensmål af processuel karakter, som direkte har relevans i de enkelte fag.
Målsætning I denne fase foldes målet for forløbet ud. Læreren kan orientere sig i et udpluk af forenklede fælles mål, samt de fire elevpositioner, for på den måde at forankre forløbet i en legitim læringsproces.
Læs mereGuide: Få indsigt i elevernes perspektiver
Guide: Få indsigt i elevernes perspektiver Guide: Få indsigt i elevernes perspektiver Få indsigt i elevernes perspektiver Hvordan oplever dine elever din undervisning? Hvad kendetegner en rigtig god time,
Læs merePROJEKT X:IT Undervisningsvejledning til konkurrence for X. IT klasser
til konkurrence for X. IT klasser Indledning Konkurrencen for 7.-9. klasser på X:IT skoler har to formål: Dels skal konkurrencen være med til at fastholde elevernes interesse for projektet og de røgfri
Læs mereGuide til elevnøgler
21SKILLS.DK Guide til elevnøgler Forslag til konkret arbejde Arbejd sammen! Den bedste måde at få de 21. århundredes kompetencer ind under huden er gennem erfaring og diskussion. Lærerens arbejde med de
Læs mereRessourcen: Projektstyring
Ressourcen: Projektstyring Indhold Denne ressource giver konkrete redskaber til at lede et projekt, stort eller lille. Redskaber, der kan gøre planlægningsprocessen overskuelig og konstruktiv, og som hjælper
Læs mereLæringssamtaler kilden til øget læring og trivsel
Læringssamtaler kilden til øget læring og trivsel 1 Denne projektbeskrivelse uddyber den korte version indenfor følgende elementer: 1. Aalborg kommunes forberedelsesfase 2. Aalborg kommunes formål med
Læs mereSidder du i en virksomhed/organisation anbefaler vi: HR/HRD generalist. Learning & Development specialist. Læring omsat til praksis X X X X X
Fleksibelt forløb tag et, flere eller alle moduler alt efter interesse Modul: Sidder du i en virksomhed/organisation anbefaler vi: HR/HRD generalist Learning & Development specialist Den strategiske ledelse
Læs mereGuide til projektledere: Succesfuld konceptudvikling, kommunikationsstrategi og eksekvering af dit projekt på BetterNow
Guide til projektledere: Succesfuld konceptudvikling, kommunikationsstrategi og eksekvering af dit projekt på BetterNow version 1.0 maj 2012 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Definer budskabet
Læs mereMål og indsatsplan for: PLC på UCV
Mål og indsatsplan for: PLC på UCV 2017-20 Mål og indsatsplan for Pædagogisk Læringscenter på UCV 2017-2020 Introduktion: PÅ UCV er der igangsat en udviklingsproces omkring digital dannelse samt synlig
Læs mereDit Demokrati: OVERORNET LÆRER VEJLEDNING
Dit Demokrati: OVERORNET LÆRER VEJLEDNING DIT DEMOKRATI: OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING SIDE 1 OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dit Demokrati film og opgaver Folketinget ønsker at engagere unge i demokrati
Læs mereLÆRINGSSTILSTEST TEST TESTVÆRKTØJ TIL VEJLEDERE / Et screeningsværktøj så du sikrer en god læring hos dine elever og mindsker frafald.
TEST TESTVÆRKTØJ TIL VEJLEDERE / LÆRINGSSTILSTEST Et screeningsværktøj så du sikrer en god læring hos dine elever og mindsker frafald. 1 LÆRINGSSTILSTEST / Når du kender dine elevers måde at lære på, kan
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereFælles mål 2014. Fokus på It i folkeskolen 1994. Fokus på It i folkeskolen 2014. Fokus på It i folkeskolen 2004. Læringsperspektivet i Fælles Mål
7-05-0 Eleverne ved noget om Harald Blåtand Fælles 0 It og mediedag Eleverne har fornemmelser for indbyggertal i Europas hovedstæder Fokus på It i folkeskolen 99 lighed Alm. pæd Teknologisk perspektiv
Læs mereEVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER
Guide EVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER Det er rart at vide, om en aktivitet virker. Derfor følger der ofte et ønske om evaluering med, når I iværksætter nye aktiviteter. Denne guide er en hjælp til
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE Udviklingsredskab Kære undervisere på erhvervsuddannelserne Dette udviklingsredskab guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Som team eller arbejdsgruppe
Læs mereHold 1, 2014 LOGBOG. Denne logbog tilhører:
Ledelse af borger og patientforløb på tværs af sektorer Et lederudviklingsforløb for ledere i Sundhed og Omsorg i Aarhus Kommune og ved Aarhus Universitetshospital Hold 1, 2014 LOGBOG Denne logbog tilhører:
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GYMNASIET
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til gymnasielærere. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet sammen
Læs mereForløb i dansk om Skagen med fokus på efterbearbejdning og evaluering, 2 uger, 5. klasse, Møllevangskolen, Århus
Forløb i dansk om Skagen med fokus på efterbearbejdning og evaluering, 2 uger, 5. klasse, Møllevangskolen, Århus FRA FÆLLES MÅL Kompetenceområde: Kommunikation og it/ fremstilling - frit formuleret Vidensmål:
Læs mereLÆRING DER SÆTTER SPOR
LÆRING DER SÆTTER SPOR Faglighed Relationer Bevægelse Kreativitet - Initiativ Min drømmeskole - tegnet af Viktor, 3.A. VISION FOR SKOLEN PÅ NYELANDSVEJ LÆRING DER SÆTTER SPOR Vi er stolte af den kvalitet
Læs mereDESIGN THINKING I BIBLIOTEKET
DESIGN THINKING I BIBLIOTEKET LÆR NOGET NYT OM DET BIBLIOTEK, I KENDER SÅ GODT! Hvem står bag design thinking i biblioteket? ET INTERNATIONALT TOOLKIT Det oprindelige Design Thinking for Libraries-toolkit
Læs mereHvorfor gør man det man gør?
Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at
Læs merepå Institut for Statskundskab
københavns universitet institut for statskundskab på Institut for Statskundskab 1 en samtale mellem studerende og undervisere Samtalen mellem studerende og undervisere, og studerende imellem, har altid
Læs mereEFTER turen. UNDER turen. FØR turen
UNDER turen 1 EFTER turen På tur med skolen - en planlægningsguide Kære lærer Denne guide giver dig ideer til hvordan du i samarbejde med dine kolleger og elever kan planlægge den næste tur med skolen.
Læs mereInnovation i læreruddannelsen NORDISK LÆRERUDDANNELSESKONGRES 2014 LILIAN ROHDE
Innovation i læreruddannelsen NORDISK LÆRERUDDANNELSESKONGRES 2014 LILIAN ROHDE Oplægget 1. Projektets interesse 2. Begrebsafklaring 3. Baggrunden: Regering Fonden for Entreprenørskab curriculum læreruddannelsen
Læs mereDrejebog til temadag med Tegn på læring
Drejebog til temadag med Tegn på læring DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Drejebog til temadag med Tegn på læring Her finder I idéer til hvordan I i personalegruppen eller dagplejegruppen kommer godt i gang
Læs mereSkolepolitiske mål unikke skoler i et fælles skolevæsen
Skolepolitiske mål 2014-2018 - unikke skoler i et fælles skolevæsen Indhold Denne publikation indeholder Hjørring Kommunes 5 nye skolepolitiske mål. Til hvert mål er der formuleret 3 opfølgningspunkter,
Læs mereFormålet med metoden er, at deltagerne lærer af egen praksis samtidig med, at de kvalificerer egen praksis.
Aktionslæring Aktionslæring er en analytisk reflekteret social læringsproces. Deltagerne lærer af praksis, i praksis ved skiftevis at zoome ind på og distancere fra egen praksis. Metoden består af fem
Læs mereElevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge.
Markedskommunikation C 1. Fagets rolle Markedskommunikation omfatter viden inden for sociologi, forbrugeradfærd, målgruppevalg, kommunikation samt markedsføringsstrategi og -planlægning. Faget beskæftiger
Læs mereMODUL Studieplan for didaktisk design/ format
Kort om konteksten for modulet (Årgang, sammenhæng med fagområdet, andre fagområder på årgangen, udvalgte kvalitetskriterier som afsæt for det didaktiske design/ format, andet) Hvorfor er det vigtigt med
Læs mereUddannelsesbog til den pædagogiske assistentuddannelse. Den røde tråd i din uddannelse
Uddannelsesbog til den pædagogiske assistentuddannelse Den røde tråd i din uddannelse Skole Praktik Praktik 1 Indholdsfortegnelse: 1. Sådan bruger du uddannelsesmappen side 3-5 2. Kontaktinformationer
Læs mereMål og indsatsplan for: PLC på UCV
Mål og indsatsplan for: PLC på UCV 2017-18 Mål og indsatsplan for: Pædagogisk Læringscenter på UCV 2017/18 Introduktion: PÅ UCV er der igangsat en udviklingsproces omkring digital dannelse samt synlig
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring
Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb lægges vægt på, at eleverne udvikler et nuanceret fagsprog, hvor de bruger ord og begreber
Læs mereSkoler for modstandsdygtighed. A short guide to adapt the SfR teaching plan
Skoler for modstandsdygtighed A short guide to adapt the SfR teaching plan SFR skaber sammenhæng mellem skoler og lokalområder Skoler for modstandsdygtighed (SfR School for Resilience) er et tværfagligt
Læs mereTema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling
Titel: Piloteringsmaskine Tema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling Piloteringsmaskinen er en del af programserien Mægtige maskiner Filmens varighed: 6:00 min Kanal: DR1 Udgivet: 2010 Piloteringsmaskine
Læs mereIntrodag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 1
Introdag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 1 Læringsmål At deltagerne får præsenteret sig selv og egne forventninger til kurset At deltagerne får viden om visionen for BOOST At deltagerne
Læs mereSTUDIEBESKRIVELSE DESIGN TO IMPROVE LIFE EDUCATION FORÅR 2013
STUDIEBESKRIVELSE 1 Bredgade 66, stuen DK 1260 København K designtoimprovelifeeducation.dk The project is co-financed by: The European Regional Development Fund (ERDF) through the EU project Interreg IV
Læs mereGuide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning
Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Læringsmålstyret undervisning på grundlag af forenklede Fælles Mål har et tydeligt fagligt fokus, som lærere må samarbejde om at udvikle. Både
Læs mereStrategisk kompetenceudvikling med effekt! Hanne Dorthe Sørensen, hds@kompetenceudvikling.dk Eva Maria Mogensen, emm@kompetenceudvikling.
Strategisk kompetenceudvikling med effekt! Hanne Dorthe Sørensen, hds@kompetenceudvikling.dk Eva Maria Mogensen, emm@kompetenceudvikling.dk Kompetencestrategi Kurser Efteruddannelse Videreuddannelse Hvordan
Læs mereLæringsmålsorienteret didaktik 3 hold 2
Læringsmålsorienteret didaktik 3 hold 2 Vejledere i Greve Kommune. 18. januar 2016, kl. 09:00-15:00 Underviser: Leon Dalgas Jensen, ldj@ucc.dk, Program for Læring og Didaktik, Videreuddannelsen, UCC Mål
Læs mereSInnDesign Manual. Forfattere:
SInnDesign Manual Forfattere: Cristina Rocha David Camocho Olatz Errazkin Oihana Hernaez Irina Celades Teresa Ros Dionísia Portela Elsa Faria Graça Bonifácio Maria Kalleitner-Huber Rainer Pamminger Stig
Læs merea. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt,
Engelsk B 1. Fagets rolle Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med sprog, kultur og samfundsforhold i engelsksprogede områder og i globale sammenhænge. Faget omfatter
Læs mereSelvevaluering 2018 VID Gymnasier
Selvevaluering 2018 VID Gymnasier VID Gymnasiers undervisningsfaglige grundlag (se næste side) ligger til grund for udvælgelse af nedenstående 3 konkrete indsatser, som VID Gymnasier vil arbejde med i
Læs mere